獨立思考能力的重要性
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獨立思考能力的重要性范文第1篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考能力；養(yǎng)成方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-098-01
隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，教育水平不斷提高，新課程的改革正按照自己的步伐如火如荼地開展。但隨著新課改進程的不斷推進，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一系列問題也逐漸地暴露出來，如果想讓教育得到長足的發(fā)展，就要從根本上解決這些問題。現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生缺乏獨立思考的能力，這對教學(xué)效果有著很大的阻礙，為了改變這個問題，教學(xué)工作者一定要想辦法培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中欠缺獨立思考能力的現(xiàn)象分析
1、主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，老師是課堂的絕對主體，以傳授數(shù)學(xué)知識為目標，而學(xué)生則是接受式的學(xué)習(xí)，記下老師所講的重點公式等內(nèi)容，為之后的考試做準備。這樣的上課形式導(dǎo)致老師成了教學(xué)的權(quán)威，影響了學(xué)生們的獨立思考能力[1]。學(xué)生們在這樣的環(huán)境下也養(yǎng)成了依賴老師的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題第一時間就會讓老師解答，久而久之放棄了獨立思考。
2、被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析
我國雖然大力提倡素質(zhì)教育，但不得不承認的是現(xiàn)在應(yīng)試教育仍然是主流。在這樣的背景下，學(xué)校和家長過分追求分數(shù)和升學(xué)率，讓學(xué)生負擔(dān)格外嚴重。根據(jù)研究調(diào)查表明，現(xiàn)在的小學(xué)生每天平均要上6門課程左右，寫作業(yè)也要好幾個小時[2]。這樣繁重的課業(yè)讓學(xué)生們根本沒有時間去獨立思考，客觀上也造成了被動型欠缺獨立思考的能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力的重要性
獨立思考能力，就是要讓學(xué)生在不依靠外界的條件下，通過自己的思考來解決問題，它體現(xiàn)了教學(xué)目標的重要要求。通過自己的獨立思考，可以間接激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[3]。小學(xué)教學(xué)活動最重要的不僅僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在實際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是十分重要的。
三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力
1、還原學(xué)生在課堂中的主體地位
現(xiàn)代教育的發(fā)展讓我們每個人都清楚認識到，傳統(tǒng)的填鴨式教育方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教育需求，應(yīng)該被時代所淘汰。在傳統(tǒng)模式的教育下，更能體現(xiàn)老師的主體地位，但長期在這樣的束縛下，會導(dǎo)致小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂氣氛壓抑，學(xué)生只會被動接受知識，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。想要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，就要求了老師在授課過程中，還原學(xué)生在課堂中的主體地位，營造出一個歡快、良好的學(xué)習(xí)氛圍。具體的教學(xué)活動中，老師可以在講完重點后，組織學(xué)生對重點內(nèi)容進行討論分析，讓學(xué)生自由發(fā)言，以此來鍛煉他們的發(fā)散性思維和邏輯能力，對于回答好的同學(xué)要適當給予一定的獎勵，通過這樣的做法激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行課下討論
擁有一個輕松、愉快的討論氛圍，才能讓學(xué)生們樂意參與討論當中，讓他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，有助于獨立思考能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動中，老師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面的差異來傳授知識的難易程度，適當?shù)貙嗉壍膶W(xué)生分成幾個討論小組，然后老師和學(xué)生共同合作來對知識進行深入地分析研究，在這個討論過程中，可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生的獨立思考意識，鍛煉出獨立的思考能力[4]。另外需要注意的一點是，老師要經(jīng)常對學(xué)生們課下的討論成果進行驗收，在課上和課下共同努力，才能保證學(xué)習(xí)成果的高效運行，讓學(xué)生的獨立思考能力得到充分的鍛煉。除此之外，老師還應(yīng)該對學(xué)生的與討論方法予以指導(dǎo)和幫助，以此來加深學(xué)生對于知識的掌握程度。
3、結(jié)合生活實際，開展趣味教學(xué)
根據(jù)調(diào)查研究表明，大多數(shù)的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情度不高，認為數(shù)學(xué)是一個枯燥乏味的學(xué)科，很多知識點根本理解不了，久而久之就放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。作為一名學(xué)生，對所學(xué)的知識沒有了興趣，更加無從談起獨立思考能力。為了改變這個現(xiàn)狀，就必須先改變課堂氛圍，活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，讓學(xué)生們可以在一個相對輕松的環(huán)境中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。想要開展這樣的趣味教學(xué)，老師需要結(jié)合生活的實際，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如可以從日常生活中提取出一些比較有趣味性的話題，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[5]。在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時，老師可以通過肢體語言吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生們動用手指來充分體會加減法的意義。再比如老師教學(xué)生認識一些簡單的幾何圖形時，可以給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生們找來生活中的包含長方體、圓柱體、球體等物品，在課堂中擺弄一下，感受出不同幾何體的特性，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實際，開展趣味性教學(xué)，更加能加深學(xué)生們的印象。
數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維能力、動手實踐能力都有著極高的要求，也正因為這樣的復(fù)雜性，才賦予了數(shù)學(xué)獨特的魅力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，想讓學(xué)生們也能感受到數(shù)學(xué)的魅力，就要培養(yǎng)起學(xué)生的獨立思考能力，這種能力對學(xué)好數(shù)學(xué)而言是至關(guān)重要的。在真正的教學(xué)活動中，需要老師和學(xué)生的共同努力加強對于獨立思考能力的培養(yǎng)，只有做到這點，才能讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生們提供一個自由發(fā)散思維的廣闊空間。
參考文獻：
[1]王偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].才智，2011,（04）:123.
[2] 于海敏.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2012（11）:152-153.
[3] 黃達俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].成功(教育),2013（01）:74.
獨立思考能力的重要性范文第2篇
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，嚴密學(xué)生的邏輯能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高至關(guān)重要，對學(xué)生以后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展也十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成功要達到三個目標：首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，思維能力的養(yǎng)成是學(xué)生快速、敏捷學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；然后是獨立思考能力的養(yǎng)成，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的關(guān)鍵目標，旨在通過教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題
方法，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和邏輯分析能力；最后是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，只有擁有學(xué)習(xí)熱情才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，才能在教育中更易于養(yǎng)成學(xué)生的獨立思考能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成的現(xiàn)狀
1.概念教學(xué)的弊端對獨立思考能力養(yǎng)成的影響
小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，大多還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式弊大于利，不能及時跟進社會教育的發(fā)展，不能及時反映數(shù)學(xué)教育信息的變化，不能全面地掌握學(xué)生的理解程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多是：預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，然后考試。這一系列的形式，反而讓學(xué)生養(yǎng)成了死板的學(xué)習(xí)模式。如果這種教學(xué)模式一成不變，就會束縛學(xué)生的思想，嚴重阻礙學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成。
2.學(xué)生主動性思考能力的欠缺
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的考查中，也是以學(xué)生的考試成績作為重要
依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出以教師為中心，形成教師控制整個數(shù)學(xué)課堂的習(xí)慣，由于標準答案掌握在教師手里，就會造成學(xué)生依賴于教師和課本知識，這種教學(xué)方式對于學(xué)生獨立思考能力的培
養(yǎng)非常不利，會造成學(xué)生主動性思考能力的欠缺。如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題和知識難點缺少主動性的主觀思考，還談什么培養(yǎng)學(xué)
生的獨立思考能力呢？要想養(yǎng)成學(xué)生的獨立思考能力，就要先啟發(fā)學(xué)生主動思考，就要改變現(xiàn)有的授課方式。
三、對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成的思考與建議
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，對學(xué)生初中、高中數(shù)學(xué)能力的發(fā)展都有重要影響。且當今社會衡量一個優(yōu)秀人才的標準，其中就包括是否具備獨立思考能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式，要進行積極改變，正確引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，同時注重學(xué)生獨立思考能力養(yǎng)成的現(xiàn)實意義，最后必須通過有效途徑來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣
學(xué)生獨立思考能力的批判性是指立足于實際學(xué)習(xí)情況，嚴格依據(jù)客觀標準來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，要懷著批判性的眼光，敢于思考，敢于質(zhì)疑，從而養(yǎng)成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨立思考能力。
2.注重學(xué)生獨立思考的主動性
獨立思考能力的重要性范文第3篇
【關(guān)鍵詞】啟思性 教學(xué)重要性 教學(xué)實施 教學(xué)注意事項
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0188-01
一、什么是“啟思性”教學(xué)
“啟思性”教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué)的延伸，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。這個過程可以簡單地用公式表示為：啟發(fā)+思考。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不但能讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、“啟思性”教學(xué)的重要性
啟發(fā)性教學(xué)源于古代，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”華羅庚、蘇步青都采用啟發(fā)性來指導(dǎo)教學(xué)。可見，啟發(fā)性教學(xué)的重要性。
學(xué)生的獨立思考在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用也是不言而喻的，它是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理重在理解，想清道理。如果只是教師講解，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)的知識，不可能真正深入地理清其中的道理，使之成為自己真正掌握的知識，學(xué)習(xí)能力也不可能得到鍛煉。所以，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的具體能力，獨立思考能力是一個核心。不善于獨立思考，各方面具體能力的培養(yǎng)將受到極大影響，不可能達到較高的水平，不可能有效地運用各方面的能力。特別是遇到的新的、難的問題的時候，也不能獨立地去分析、解決問題。
三、“啟思性”教學(xué)的實施
1.創(chuàng)設(shè)物理情境，啟發(fā)學(xué)生思維――情景設(shè)置法
初中生還處于一種形象思維的階段，特別是對于才接觸物理的初二學(xué)生而言更是如此。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果教師無原則地放手讓學(xué)生去思考、去探究，往往會適得其反，時間花了，最后什么也沒學(xué)到。記得聽過這樣一節(jié)課，《探究凸透鏡的成像規(guī)律》，教師先讓學(xué)生猜想凸透鏡成像有什么特點，然后就把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生利用光具座、蠟燭、凸透鏡探究凸透鏡成像的規(guī)律。很多學(xué)生覺得無從下手，一堂課下來，能得到其中一條規(guī)律的學(xué)生寥寥無幾。在物理教學(xué)別是在物理的實驗探究中，啟發(fā)性教學(xué)尤為重要。更重要的是，教師如何對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)。在上例中，如果教師創(chuàng)設(shè)一些情境，如在PPT上設(shè)置一些遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考再討論，教學(xué)效果要好多。所以啟發(fā)思考不是異想天開地胡思亂想，也不是把問題拋給學(xué)生就算，而是要教會學(xué)生怎樣思考。即由實際中抽取問題，提出猜想或假說，經(jīng)過實驗或?qū)嵺`檢驗，證明或否定假說，修改猜想或假說，再到實際中檢驗。這些過程是在一定的情境中進行的。沒有情境的探究顯得蒼白無力。
2.設(shè)置物理問題，啟發(fā)學(xué)生思考――問題設(shè)置法
問題的設(shè)置在物理教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。問題引導(dǎo)著學(xué)生思維的內(nèi)容和方向。因此教師對教學(xué)中探究的問題可分層次設(shè)置，讓不同的學(xué)生都有成功的體驗，在成功的喜悅中學(xué)習(xí)知識，提高能力，而且讓學(xué)生有繼續(xù)探究的動力。分層次問題的設(shè)置，讓學(xué)生體會到探究并不復(fù)雜難懂、高不可攀，它存在于每個人身上，滲透于生活中的每一個角落，每位學(xué)生都可以是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在實驗探究中如此，在學(xué)生做習(xí)題的過程中也是如此。從每一個簡單的問題做起，逐漸引導(dǎo)，點滴積累，讓學(xué)生從每一個小的“成就感”逐漸積累成獨立思考的興趣和習(xí)慣。
3.進行物理實驗，啟發(fā)學(xué)生思考――實驗提升法
通過觀察、實踐易于激發(fā)學(xué)生思考，促使他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣。物理是一門實驗性科學(xué)，實驗在整個物理學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。在整個的實驗過程中，要經(jīng)歷提出問題、作出猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、討論交流、得出結(jié)論、提出新的問題等過程。學(xué)生充分地動手、動腦、動口，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
4.精選試題練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維――練習(xí)提升法
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，掌握物理知識、物理規(guī)律，并且要在實踐中加以應(yīng)用，試題的練習(xí)在這個過程是必不可少的。教師可以精選一些適合學(xué)生現(xiàn)有水平又稍高于學(xué)生思維能力的試題，根據(jù)學(xué)生的實際情況逐步加深題目的難度，以達到鍛煉學(xué)生思維的作用。當然，這里所講的給學(xué)生做練習(xí)，并不是一味地追求數(shù)量，讓學(xué)生陷于題海，若是這樣也就失去了教師努力尋求先進并有效鍛煉學(xué)生思維的初衷。
四、“啟思性”教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
1.教師要進行精心準備
“啟思性”教學(xué)教師的主導(dǎo)地位凸顯的很重要。教師要先要吃透教材，對學(xué)生所要學(xué)的知識、技能進行分析和歸納、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)探究情境、根據(jù)學(xué)情設(shè)計啟發(fā)性問題、選擇合適的教學(xué)方法、對學(xué)生充分了解、因材施教等。
2.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思
教師的教學(xué)反思很重要，學(xué)生的反思同樣重要。獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，要從小處做起，點滴滲透。對每一個概念的形成，規(guī)律的得出，以及它們的應(yīng)用，例題和習(xí)題的分析、解決，實驗的原理、操作及結(jié)果的得出等等，無論問題簡單還是復(fù)雜，都應(yīng)引導(dǎo)和要求學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：必須做到“心服口服”，即必須經(jīng)過思考，想通了，才接受。任何不經(jīng)過思考、辯論、驗證的結(jié)論都是浮于表面的知道，而非真正的理解，也就無法真正的應(yīng)用。
3.要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，將主動權(quán)交與學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“啟思性”教學(xué)特別注重以學(xué)生為主體，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，教師對有見地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有偏失甚至理解錯誤的學(xué)生，也不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵，給予正確引導(dǎo)。
4.要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松
良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要營造愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。要讓學(xué)生樂于學(xué)、主動學(xué)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)力。當然，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不能僅限于課堂，學(xué)生課外的時間也是教師應(yīng)該關(guān)注的。教師要充分發(fā)揮物理學(xué)科和教師本人的人格魅力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，從而利于學(xué)生對問題的思考。
葉圣陶先生說：“教就是為了不教”。“啟思性”教學(xué)正體現(xiàn)了這一思想。也正如老話所講的，是“受之于漁”而非“魚”，是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、終身學(xué)習(xí)的能力。因此，“啟思性”的教學(xué)方式，是我們教育工作者為之不斷探索的一項課程。
參考文獻：
獨立思考能力的重要性范文第4篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 獨立思考能力 價值 現(xiàn)狀 措施
小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的重要階段，要想將來成為國家的棟梁之材，小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想意識，思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，可是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著許多的問題，嚴重影響著小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，不能不引起大家的關(guān)注。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行獨立思考能力培養(yǎng)的價值
獨立思考能力，就是遇到問題時，在沒有別人幫助的情況下，經(jīng)過自身的不斷努力，從而分析、解決問題，最后得出答案的一種能力。在小學(xué)階段，這種能力的培養(yǎng)是十分重要的。目前，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展及創(chuàng)新型人才的大量需求，小學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)，越來越引起大家生關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要的組成部分，擔(dān)負重要的任務(wù)，既要進行知識的傳授，又要進行技能的培養(yǎng)。小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與其獨立思考能力息息相關(guān)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力有著重要的價值，是十分必要的。[1]
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)不利于獨立思考能力的培養(yǎng)
小學(xué)年齡小，自控能力和自學(xué)能力都差，所以，盡管教學(xué)改革的呼聲不斷，可是，一部分教師仍然固步自封，不敢放開手腳，大膽嘗識小學(xué)生獨立思考問題培養(yǎng)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，表現(xiàn)得仍很突出，他們在課堂上，仍然使用填鴨式的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)知識進行灌輸式教學(xué)，教師在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生在臺下默不作聲的聽，學(xué)生被動的接受知識，“主體地位”得不到充分的發(fā)揮。這種教學(xué)方法，嚴重的違背了小學(xué)教學(xué)改革的基本方針――以學(xué)生為主體。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不利于獨立思考能力的培養(yǎng)
2.作業(yè)量大嚴重影響了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的獨立思考
目前，國家大力提倡素質(zhì)教育，可是，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，仍然以傳授知識作為自己的唯一的使命，并不關(guān)注小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，許多地方仍然用分數(shù)，作為衡量學(xué)生優(yōu)劣和老師業(yè)績的唯一標準。為了讓小學(xué)生拿高分，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師加大作業(yè)量，實行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不停的作題、練習(xí)，以鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生害怕老師批評，為了完成老師布置的作業(yè)，想盡一切辦法：有的抄寫課本、背誦答案；有的抄別人的作業(yè)；更有甚者叫別人作業(yè)。學(xué)生作業(yè)量大，負擔(dān)重，疲于應(yīng)付，哪還有時間進行獨立思考。這樣以來，嚴重的影響了小學(xué)思維能力的發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高，即使是“好學(xué)生”，也是沒有思想、沒有自己看法和沒有主見的學(xué)生。學(xué)生一天忙得焦頭爛額，無法進行獨立的思考；學(xué)生變成了作題的機器，腦力勞動變成了體力勞動。同時，大量做不完的數(shù)學(xué)題，剝奪了他們玩耍的時間，造成了不少學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。[2]
3.小學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)并不是一件容易事
小學(xué)數(shù)學(xué)知識有的抽象而枯燥，而小學(xué)生自控能力差，閱歷淺，思維還沒有得到充分的拓展與延伸，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，必然會遇到一些困難。每到這時，小學(xué)生就更加感到數(shù)學(xué)難學(xué)，加上小學(xué)課堂教學(xué)的單調(diào)與落后，以及大量的作業(yè)造成的學(xué)生厭學(xué)，使得小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，變得雪上加霜，難上加難。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力的具體措施
1.讓小學(xué)生作課堂教學(xué)的主人
以往的滿堂灌的教學(xué)模式和填鴨式的教學(xué)方法，嚴重的影響了小學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課，主體與客體的關(guān)系倒置，課堂氣氛沉悶，小學(xué)生的心理受到壓抑，情緒不高，積極性受到嚴重的挫傷，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力無法得到激發(fā)。要想調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要讓學(xué)生成為課堂的主人，要在傳授知識的過程中，創(chuàng)設(shè)各種情境，組織討論，讓他們自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁意識，努力形成歡愉的課堂氛圍，從而鍛煉小學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
2.改進教學(xué)模式，改善教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生階段，各門課程都與孩子們的生活息息相關(guān)，聯(lián)系密切，所以，在組織小學(xué)課堂教學(xué)時，要充分考慮到這一點，將課本的知識與生實際聯(lián)系到一起，這樣，小學(xué)的教學(xué)工作才能取得長足的進展。小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師要把小學(xué)生的生活融入的教學(xué)之中，用生活中的有趣的事帶動小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其方式可以多種多樣，如可以讓小學(xué)生制作教具，通過這一活動，加強對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生才有積極性，學(xué)生的熱情才會高，他們才會樂于思考問題，所以，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改進與完善，必然影響到小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。
3.精心設(shè)計課堂，引導(dǎo)學(xué)生討論
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意上好討論課。討論課有許多好處：一是通過討論會使課堂氣氛活躍而寬松，學(xué)生壓力會減小；二是可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們樂于學(xué)習(xí)，樂于思考；三是可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進一步的鞏固，加深理解，還可以向著更深層次延伸向著更寬的領(lǐng)域拓展。更重要的是學(xué)生的積極參與討論，會培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生以后的“獨立”思考影響深遠。在組織學(xué)生討論時，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分成幾個小組，小組的劃分要關(guān)注學(xué)生的生活實際，同時要根據(jù)所學(xué)知識的不同程度進行劃分，然后，對所學(xué)知識進行深入的研究，方式可以靈活多樣，可以組內(nèi)進行，也可以小組與小組展開。不過需要注意的是，討論并不是放任自流，教師在討論時要給予必要的引導(dǎo)和幫助，使小學(xué)生沿著正確的軌道前行，防止偏離方向。[3]
結(jié)束語：
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引起高度關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷努力，積極探索，在順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授的同時，加強對小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1] 陳長河.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J[].教育教學(xué)論壇2011（12）：一5一6.
獨立思考能力的重要性范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；獨立思考能力
現(xiàn)在重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅強調(diào)學(xué)習(xí)成績的提高，還要培養(yǎng)各個方面的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，獨立思考能力的培養(yǎng)是相當重要的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)思維，對于以后的發(fā)展和成長有重要的作用。
一、對學(xué)生進行獨立思考能力培養(yǎng)的意義
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，獨立思考的能力是相當重要的，小學(xué)其實就是一個習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到以后的整個學(xué)習(xí)生涯，所以小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是相當重要的。獨立思考就是小學(xué)生在不借助外力的幫助和指引的情況下，通過自己掌握的數(shù)學(xué)知識進行探索和思考，最終解決自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力。獨立思考能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)教學(xué)的一個重要目標，而且對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有很大的作用。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力
由于傳統(tǒng)教育的灌輸式教育根深蒂固，造成了老師所講、試卷答案就是對的，要百分百服從，所以導(dǎo)致學(xué)生往往就是順著答案思考，形成固定思維。而且現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)比較繁重，還有課后補習(xí)班、特長班，學(xué)生都沒有足夠的時間進行獨立思考，所以就需要培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的獨立思考能力。
（一）注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思考
學(xué)習(xí)興趣相當重要，這涉及到學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)是有很大差別的，假如是被動學(xué)習(xí)的話，學(xué)都是困難的事，更別說獨立思考了。這就需要首先對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考。其實能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程，所以需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)，然后后期進行培養(yǎng)。比如說，簡單的加減運算，可以開展活動，分小組進行快問快答，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)樂趣。對一些應(yīng)用題的講解，可以模擬場景，促進學(xué)生理解也可增加學(xué)習(xí)的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境
問題能引導(dǎo)學(xué)生思考，良好的問題引導(dǎo)能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，要在恰當?shù)臅r間，恰當?shù)臅r機，合適的引導(dǎo)才能起到事半功倍的效果。其中問題的設(shè)計和提出方式就非常的關(guān)鍵，問題太簡單，會讓學(xué)生覺得無聊，或者不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；太難的問題，學(xué)生會望而生畏。所以問題的難度要適中，還要留有足夠的思考時間，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和思考能力有所差距，要盡量照顧到所有的學(xué)生。還可以讓學(xué)生們之間進行討論，進行思維上的碰撞，激發(fā)學(xué)生的思維空白，提高思維能力。既能達到教學(xué)的效果，又能激發(fā)學(xué)生的積極性。
（三）運用新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法
可以從學(xué)生的角度出發(fā)探索新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，小學(xué)生畢竟年齡還小，主動的學(xué)習(xí)意識比較薄弱，比較貪玩或不適應(yīng)學(xué)校的生活，對于學(xué)校有所抵觸，所以可以將學(xué)習(xí)和生活巧妙地結(jié)合在一起。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)在生活中，生活在學(xué)習(xí)中，利用生活中的實際問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說在一年級的加法運算中，可以說是5個蘋果加上9個桃子，這樣就比幾個光禿禿的數(shù)字有趣多了。對于倍數(shù)的學(xué)習(xí)可以用爸媽的年齡和學(xué)生自己的年齡來引導(dǎo)學(xué)生理解。
（四）引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)的上課時間一般比較短，估計就一天就一堂課40分鐘，僅僅靠課上這點時間是遠遠不夠的，而且獨立思考能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要付出一定的時間和精力。可以充分利用學(xué)生的課余時間開展一些活動或者布置一些生活作業(yè)，比如夏令營活動中，可以讓學(xué)生分成三個小組進行加減法的運算，兩組充當加數(shù)，另外一組充當?shù)脭?shù)，以玩游戲的方式既讓學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，增加樂趣。對一些與生活密切相關(guān)的多步運算的應(yīng)用題，可以讓學(xué)生課下畫成漫畫的形式展現(xiàn)出來。
（五）給學(xué)生反思的時間和空間，逐步完善自我
學(xué)習(xí)其實跟吃飯一樣，要先學(xué)習(xí)，然后得有思考的過程才能更好地吸收成為自己的知識。布置海量的作業(yè)，讓學(xué)生不停地寫作業(yè)都沒有檢查思考的時間，上課時連續(xù)講而沒有留有充足的思考的時間那只能是囫圇吞棗。所以在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的過程中，要給學(xué)生反思的時間，不管是講課還是提出的問題，要讓學(xué)生進行反思，有自己獨立的思想，這樣才能更好地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)。
目前，很多教師都沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的成績。但是磨刀不誤砍柴工，學(xué)生獨立思考的能力養(yǎng)成能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，對綜合素質(zhì)的養(yǎng)成也起到重要的作用。所以要注重獨立思考能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊海偉.針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的淺析[J].好家長，2016，07：124.
