科技創新重要性的認識
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科技創新重要性的認識范文第1篇
關鍵詞：標準化；科技創新；全球化；國際貿易
一、引言
當今世界，和平與發展成為時代主題，世界全球化進程加快發展，世界格局多極化趨勢不可逆轉，標準化戰略已成為世界各國推動外貿發展和高新技術產業化的重要手段。“標準化+科技創新”的重要性日益凸顯，給改革新常態下的檢驗檢疫工作帶來了新的挑戰。如何將迅速發展的標準化戰略與科技創新結合起來，在確保檢驗檢疫工作準確無誤的同時，利用世貿組織貿易技術壁壘協定（TBT協定）所確定的有關技術標準原則，使日常的業務工作投入更少的人力、物力、財力，更加有效保護自己、抵御國外產品和技術的進入已現實地擺在我們面前。標準化是為在一定的范圍內獲得最佳秩序，對實際的或潛在的問題制定共同的和重復使用規則的活動。科技創新標準化的重要性在于是改進產品性能、生產過程和服務大眾的適用性，防止貿易壁壘，促進最大限度的技術合作。隨著科學技術的飛速發展，社會生產集約化程度越來越高，生產規模不斷擴大，技術要求日益復雜，分工愈發細致，生產協作越來越廣泛，需要通過制定和使用標準，來保證各生產部門的活動，在技術上保持高度的統一和協調，以使生產正常進行。技術是“標準化+科技創新”的基礎，是標準化與科技創新活動的相互銜接的紐帶。一方面科技創新活動產生的是科學思想、科技原理、科技樣品和科學成果，這些科技創新成果需要通過科學技術標準化形成相關技術標準，才能獲得快速的推廣和應用，進而提高科技創新項目的經濟效益；另一方面市場環境不斷發展和完善同樣要求科學技術標準跟上步伐，需要不斷制定、修訂相應的科技標準，提升科技標準中的技術含量，這也對科學技術、科技創新提出了更高的要求，進而促進了科技創新的發展。科技創新為標準化提供強有力的技術支持，通過科技創新的不斷發展，能夠不斷提高技術標準中的科技含量和自主技術含量，促進我國產業技術進步和競爭力提升。
二、科技創新領域的“標準化+”
科技創新領域的“標準化+”并不是標準化和科技創新兩者簡單的融合，而是利用標準化的思維模式，開創科技創新活動新型發展模式。（一）標準化是科技創新的需求。“標準化+科技創新”的主要特性要求技術標準不斷的完善和發展，同時需要不斷提高技術標準中的科學含量和技術含量，對標準化的創新性提出新的要求。科技創新要依賴于科學科技創新活動，需要通過立項、功能測試、安裝調試、項目驗收以及市場準入等科技創新活動，不斷創造技術先進、適應市場、經濟價值高的科技成果，并在獲得技術許可證、改進、利用推廣的前提下，逐步形成新的技術標準。科技創新為技術標準化進程提供充分的技術支持，通過科學技術的不斷發展，逐步提高技術標準中的科技含量和自主技術含量，促進我國科學產業技術進步和競爭力提升。（二）標準化對科技創新的支持。科技創新活動具有一定的未知性和風險性，在科技創新活動中適時地加入標準化思維能夠開拓科技創新的思路，能夠促使科技創新成果更好地被廣大人民群眾接受，減少不必要的普及活動，從而減少科技創新的成本、降低科技創新項目的風險，增強科技創新的動力。技術標準的制定實施有利于科技創新成果短時間內轉化為生產力，促進科學技術在整個行業和產業中的推廣，提高產業的科技水平和競爭力。有利于提高市場競爭的秩序，實現相互競爭企業雙方以更高的速度優勝劣汰，促進市場機制優化升級，使采用科技標準的企業獲取更多的利潤，進而帶動新一輪科技創新活動的可持續發展。（三）標準化與科技創新相輔相成互為前提。市場經濟條件下，標準化與科技創新的需求關系及相互支持關系是以科技創新活動的利潤導向為前提的，而科技創新活動的利潤導向是建立在企業作為科技創新主體的客觀事實基礎之上。企業賺取利潤的動機決定了在進行科技創新時就必定會考慮創新投入成本的回報問題。從最初的項目確立到真正開始技術研制，再到將科技成果進行市場轉化，直至最終通過產品和服務回籠資金并獲得一定的利潤，整個鏈條中的任何一個環節都不可缺失，都是企業為最終實現利潤和生存所必須關注的。
三、科技創新對標準化的作用
（一）標準接口數量的增加，促進新標準普及。企業通過從事科技創新活動，不斷獲得新技術、新能力。新技術轉化成新產品，新產品又能夠改善現有生產技術，提高企業生產產品和設備的使用效率。科技創新活動能夠提高效率立足于科技創新能夠產生更多的標準接口，產品和設備能夠通過這些標準接口相互連接，開展多任務、多維度、多渠道運作。通過開展科技創新活動創造出更加高效的標準接口方式代替慢速度的舊接口，能夠在不改變原有標準接口數量的條件下，通過相對高效的接口方式增加相互之間的信息流通。兩種科技創新方式都能促進新標準普及和推廣，加速科技創新活動標準化進程。（二）創新成果的出現，推動新標準的出現。科技創新活動創造了新產品，新產品的出現會帶動新的商機，同時就會出現新的標準。隨著科技創新成果的不斷涌現，舊標準會逐漸滿足不了時代的需求，為滿足新技術發展的新標準會逐漸形成，從而倒逼標準的更新換代。隨著新技術的出現，消費品品種會不斷增加，舊標準的內容也需要不斷填充，就會形成新的標準，以上兩種情況均會加速標準化進程。在市場競爭中占據優勢地位的企業為追求更高的利潤、擴大市場占有率和鞏固市場地位，會不斷進行科技創新活動，一旦企業展開一場全新的技術變革，新標準隨之被推出來。（三）科技創新能力的提高，要求新標準規范創新成果。開展一系列的科技創新活動不斷獲取新的科技成果，這一過程需要新標準對創新成果進行規范管理。另外，新的科技創新成果會以更高的要求對標準化工作進行審視，標準化工作面臨更高標準的要求。因此，擁有新技術的企業一方面通過開展科技創新活動來提高自己的創新能力；另一方面這些企業的標準化能力也會隨著科技創新能力的提升而不斷加強，這都表明科技創新能力的提高，會加速標準化進程。
四、“標準化+科技創新”實現優化升級
開展標準化和科技創新的關系研究對政府、企業和社會機構等主體正確認識“標準化+科技創新”的重要性、科學地制定技術標準標準化發展戰略、提出有效融合兩者關系的舉措具有十分重要的意義。實現“標準化+科技創新”優化升級突破需要多管齊下、多措并舉。（一）強化企業標準化和科技創新意識。標準化對科技創新的作用短時間可能不明顯，具有一定的滯后性，其主要原因是相關主體標準化意識淡薄，加上標準化人才的稀缺，從而導致滯后性的發生。此外，部分企業缺乏科技創新意識，受傳統競爭思維制約，專業型科技創新人才短期內無法滿足企業發展需要。社會各階層目前還未意識到標準化的重要性，僅僅是把標準當作讓消費者熟知產品、讓政府部門認可的手段，并沒有從根本上認識到標準化和科技創新對企業的重要性。身為標準化的直接參與者和踐行者，為提升自身產品的競爭力，企業要更加積極地參加相關標準化活動，跑在其他對手的前面，就要不斷進行科技創新活動，如果一項新技術可以成功轉化為標準，那么會給企業形成巨大的競爭優勢。（二）完善專業人才引進機制和激勵機制。專業型人才是標準化工作順利開展的基礎，也是廣大企業從事科技創新活動的中堅力量，企業任何活動都需要人才的支撐。從最初接觸國內外相關標準，到一步步認識和應用標準，逐漸到參與相關標準的制修訂工作的全過程，都需要既熟悉英語，又熟知國際先進技術的復合型人才，政府需要通過不斷引進人才、培養人才，同時調動現有專業人才的積極性和主動性，鼓勵他們參與到標準化工作和科技創新活動當中去。因此，注重專業型人才資源的挖掘，培養一批高水平、高標準的科技創新人才和標準化人才，鼓勵他們通過不斷科技創新，施展自身才華，更加有效地制定實施先進標準，從而促進科技創新與標準化的共同發展。（三）優化標準化與科技創新的互動環境。科技創新和標準化兩者之間存在一定的共性：共同的基礎設施、共同的參與者和共同目標。兩者的不同之處在于雙方競爭的主體存在差異，科技創新的競爭主體一般體現在微觀方面，而標準化的競爭主體表現在產業以上的宏觀方面。同時，標準化和科技創新具有相互支持、相互促進的關系。因此，政府要充分發揮宏觀調節作用，調控現有的標準化體系和科技創新體系，將標準化體系納入科技創新體系當中。逐漸建立和完善與標準化配套的相關科研機制，充分發揮市場對標準化和科技創新的調節作用。科研立項要把握標準化項目和科技創新項目的平衡發展。地方政府需要積極建立和完善標準化與科技創新的協調機制，全面部署標準化的相關工作，推動標準化政策與地方經濟發展政策相融合。重點強化各地區特色產業和新興產業的標準化工作，以標準指導產業發展，以科技創新保障社會服務，改變經濟增長方式，促進產業結構的優化升級。
五、結語
“標準化+科技創新”是新時期檢驗檢疫監管工作的新模式、新方向，標準化作為一個開放型、多元化的統一模式，有利于社會各界力量、多元利益主體廣泛的融合參與。“標準化+科技創新”模式的研究與發展，符合質量發展戰略對專業質量數據搜集、分析、預警的綜合型需求，能夠為政府部門、行業協會、廣大企業及社會公眾提供一個統一、專業的質量監督管理體系和堅實的數據支撐。檢驗檢疫部門應主動借力“標準化+”的思維方式與技術手段，創新檢驗監管科技創新體制機制和方式，實現企業和檢驗監管部門雙贏的質量監管新模式。
主要參考文獻：
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［3］武漢大學質量發展戰略研究院中國質量觀測課題組.2013年中國質量發展報告［J］.2014.2.2.
［4］孫志遠，吳文忠.檢驗檢疫風險管理研究［M］.北京：中國質檢出版社，2014.
［5］楊劍.技術標準競爭的權力結構限制與中國技術標準戰略［J］.世界經濟研究，2015.25.4.
［6］李薇.中國制度環境下的技術標準戰略及其聯盟機制［J］.華東經濟管理，2014.8.
科技創新重要性的認識范文第2篇
創新人才的培養是現代化高等教育，尤其是工科教育的重大戰略任務，大學校園將成為創新的主體[1]。在創新能力培養研究中，國內外學者廣泛使用實證研究的方法研究教學方法與大學生創新能力之間的投入產出關系[2]。為了進一步提高本科教學質量水平，培養大學生科技創新能力，北京林業大學工學院對本科教育階段大學生創新能力培養情況進行了調查。基于此調查，對大學生創新發展現狀，本科教學、管理機制對創新能力培養進行綜合分析。
一、調查基本情況
1.調查樣本。本次調查的調查對象為工學院關注大學生科技創新活動或有一定創新活動經歷的本科生。共發出調查表100份，回收有效樣本83 份，調查的學生共涉及2010級和2011級自動化、電氣、機械和車輛4個專業的本科生，調查的學生占同類學生總數的12%。樣本基本情況如表1所示。
2.調查目的與調查內容。本次調查以大學生科技創新能力培養與相關影響因素為主要調查目標，以大學生科技創新能力與課程教學各環節之間的關系為主要內容，探索大學本科教育與創新能力培養的互動關系，并以此研究大學生科技創新能力培養的教學促進、管理服務機制、評價激勵體系。主要調查內容有：① 調查對象科技創新經歷。包括年級、學習成績、參加科技創新活動經歷、參加科技創新活動所取得的成果與成果性質。基于開展創新活所需要的專業知識，大學生參加科技創新活動實際上是從大學三年級開始，我們的調查對象也主要集中在大學三年級和四年級的學生。②調查科技創新能力培養與本科課程教學之間的關系。列出專業主要骨干理論課程與實踐課程，讓調查對象對其重要性進行排序，以此作為后續數據分析的基礎。③大學生創新活動的影響因素調查。調查在本科教育階段評價大學生創新能力各評價指標，通過排序的方式調查各評價指標在評價中的重要性，本部分也是后續大學生科技創新能力評價的基礎。受知識技能、實踐基礎和專業背景的影響，大學生科技創新具有被動性、稚嫩性、短暫性、專業性等特點。被動性是指大學生科技創新不是源于個人的靈感和效益的激勵，而是源于學校機會和激勵或教師的引導和促進;稚嫩性是大學生創新能力在思維表現和創新成果質量中具體表現比較稚嫩，對很多問題僅僅停留在思維或者概念的層面，對各種問題考慮也比較片面，對可能遇到的各種困難考慮不周;短暫性是指大學生對科技創新能力認識比較模糊，缺乏具體目標，能力和思維缺少持久性，需要學校教師的督促和激勵;專業性是大學生創新能力源于專業知識，創新能力大多數表現為專業知識的應用。
二、調查數據分析
根據專門的大學生科技創新能力培養問卷調查顯示，大學生在參加各種科技創新活動時對創新能力培養的感知體現以下特征。
1.科技創新活動形式多樣，參與程度有較大差異。目前大學生參加科技創新活動形式多樣，但主要集中在大學生科研訓練項目和各類科技創新競賽項目。在調查的80多名學生中，有24%主持過科技創新項目，這一點與學院的統計數據基本一致;30%的學生參加了科技創新項目并做了較多的實際工作;有 22%的學生參加了各類大學生科技競賽并獲得了各類獎勵，其中45%的學生獲得了各級獎勵。調查樣本中只有15.6%的關注科技活動的大學生沒有任何從事大學生科技活動的經歷。
2.參加科技創新活動與學習成績有高度的相關性。本調查以學積分成績為主要依據(也是目前絕大多數高等學校成績評價的基本依據)，把成績分為 5%以內、5%～15%、5%～30%、30%～50%、50%以后5檔。參加科技創新活動的學生有近20%排名在前5%，50%的學生在前15%，近 90%的學生在30%。可以看出，大學生參加科技創新活動與學習成績有高度的相關性。學習成績越好，其參加科技創新活動的積極性越高，參加的機會越多。如果以相應的數字代表學習成績，建立參與度與學習成績的線性回歸模型，其相關系數達0.9772。但是成績優秀的同學(前5%)與成績優良(前15%)的參與度幾乎一致。
3.科技創新取得一定的階段性成果，但成果質量有待驗證和提升。學生科技創新成果體現在以下幾方面：一是在各類科技競賽中獲得獎項;二是取得專利、軟件著作權等知識產權型的科研成果;三是通過科技競賽開發的實物模型或者軟件成果;四是通過科技創新活動發表了相關學術論文。在被調查的同學中，有 20%在各級大學生科技競賽中獲得各級獎項;有21%的學生取得了發明專利或者軟件著作權，有20%左右的學生發表了相關學術論文。有48%的學生科技創新成果通過實物模型或者軟件開發表達出來，實現了成果轉化。
4.科技創新能力培養與課程教學關系密切，但課程教學對科技創新能力培養的促進作用尚未得到充分體現。本調查從定性調查了科技創新能力與理論教學和實踐教學課程之間的關系。調查發現，只有7.2%的同學認為理論課程教學與科技創新能力培養關系非常大，50%以上的同學認為理論課程教學與科技創新能力培養關系比較大，有超過40%的同學認為理論課程教學與科技創新能力沒有直接關系或者關系很小。在實踐教學領域，只有10%的同學認為實踐教學與科技創新能力培養關系非常大，有66%以上的同學認為理論課程教學與科技創新能力培養關系比較大，還有超過20%的同學認為理論課程教學與科技創新能力沒有直接關系或者關系很小。
本調查還分專業對科技創新能力培養與具體的理論教學課程與實踐教學課程之間的關系進行了調查。各專業挑選15門主要理論教學課程和10門左右的實踐教學課程，讓學生選擇其中的與創新能力培養關系較大的5～8門理論教學課程與4～6門實踐教學課程。各專業選擇率較高的理論與實踐課程如表2、表3所示。除了個別課程選中率在80%左右以外，大部分課程選中率在50%以下。根據調查，與學生科技開發直接相關的理論實踐課程選中率偏高，但是偏基礎理論的課程選中率偏低。課程教學對創新能力培養的重要性沒有得到充分體現：一方面，學生對課程和科技創新認知水平有一定的局限性;另一方面，在培養學生科技創新能力的教學實踐中，課程教學內容與教學方式有待改善和提升。
5.學生自身品質與意志力是大學生科技創新能力的重要影響因素，科技創新過程和實踐課程是培養創新能力的重要渠道。在調查創新能力的影響因素方面，40%的學生認為性格品質與意志力與科技創新能力有關系，49%認為關系比較大。大家普遍認為大學生創新能力是自身品質與意志力的外在表現。在創新能力培養過程方面，調查給出大學理論課程、大學實踐課程、自己業余興趣與愛好、創新項目的完成過程等選項。調查采用排序的方式進行。41%的學生把創新能力的完成過程培養排在前2位，37%的學生把大學實踐課程排在前2位，而源于自己的興趣與愛好卻只占28%。這說明，目前大學生創新具有普遍的被動性。創新的動機和靈感來自于任務的完成和學習中思考和探索，而基于自己的興趣與愛好相對比較少。
6.科技創新能力評價尚缺少有效的、客觀的評價手段。根據調查，創新能力的評價主要渠道還是可見的創新成果，如的數量與質量、專利申請、成果獲獎、產業化應用情況、成果答辯考核等，在各選項中，除了數量與等級選中率偏高(42%)，成果產業化應用偏低(28%)，其他選項的選中率差別不大，說明目前對創新成果評價還難以形成大家認同的標準。對學生自身素質，如性格、品質、意志力的評價，指導教師評價、同學之間的互評、專項綜合測試是幾種大家容易接受的評價方式。
三、分析與總結
雖然由于調查樣本的局限性、學生對創新能力的認識和調查表本身的局限性，調查數據和結論還有待進一步驗證，但調查總體上可以反映學生對科技創新能力培養的認知情況。調查反映出高等學校在學生科技創新能力培養中的以下表現和問題。
1.大學生科技創新活動和科技競賽的開展，促進了大學生進行科技活動的能動性和創造性，能夠有效提高人才培養質量;在各類科技活動的引領下，大學生從大一的了解、大二的介入，再到大三、大四的深入，大學生科技活動受到了廣大學生的認同和歡迎。通過科技活動，在實踐中積極把專業理論、科技實踐有機地聯系起來，激發了學生學習、思考和實踐的積極性和創造性。
2.學生對科技創新能力的認識和自我培養在加強，但是存在較為普遍的稚嫩性、被動性和模糊性;據不完全統計，目前絕大多數大學生對大學生科技創新活動都有所了解，有近三分之一的學生通過不同方式參加了各類大學生科技活動。從創新能力原動力與影響因素調查的情況看，學生科技創新的思路大多數來自于指導教師的指導和自己完成科技創新項目的探索與學習，較少來自于課程學習的積累或者自己的興趣愛好與靈感。學生在從事創新活動過程中，較為依賴指導教師的指導，主動的、靈感性的創新較少。所以大學生創新能力需要教師的引領和學校管理體制的激勵。[3]
3.在理論課程教學和實踐教學中，需要對教學內容和教學方式進行有效的探索和改革。根據調查看，大學生科技創新與課程學習關系的認識不夠，尤其是對基礎課程的重要性認識不夠充分。雖然受學生認知水平的限制，但也說明在高等教育的教學實踐中，理論與實踐課程教學內容主要集中在知識點本身，對教學內容與工程實踐的切入不夠。在教學內容中，應該加強課堂教學內容對工程實踐的指導性和引領性;在教學方法中，以教師為主導的灌輸式教學方式不利于學生科技創新能力培養，應該逐步推廣任務導向型的課堂教學模式，加強師生互動。
4.構建結構清晰、目標明確、制度完善的大學生科技創新管理服務機制。科技創新管理服務體系是人才培養重要的支持系統。在現代化的創新人才培養過程中，首先要加強科技創新服務激勵機制建設。目前大學生科技創新主要是由學校教務部門管理，但是傳統的教學管理與服務模式相對較為簡單，而大學生創新能力培養涉及到立項、審查、考核、評價、激勵等方面，既有教學管理的特點，又含有科研管理的內涵，同時還兼有學生管理的模式。所以應該從學校的層面，建立學校學院的科技創新服務管理機制，實現科技創新的服務化、體系化、規范化管理;其次要加強教學科研服務體系建設。科技創新是教學的拓展，也是科研的序曲，是創新思想的實現，也是創業的演練;最后要建立大學生科技創新社會服務機制。根據調查，目前大學生科技創新項目的來源主要源于由學校管理的國家下撥的專項經費，創新成果也主要是論文、專利等知識產權性質的成果，亟需拓寬成果轉化渠道，建立學習、實踐、創新、創業的綜合服務體系。[4，5]
本次調查在樣本數量、調查內容、調查方式中還有諸多需要進一步完善的地方。本次調查對教工和教學管理進行了調查，但由于樣本較少，在本文只對學生的調查情況進行分析，在后續的調查中還需要進一步完善和總結。
科技創新重要性的認識范文第3篇
【關鍵詞】大學生；創新；實踐
0 引言
大學生是21世紀科學技術的掌握者、運用者和創造者，是國家未來高素質勞動者的主力軍，是可持續發展的智力支持和人才支撐。大學生科技創新活動是增強大學生創新意識，開展創新實踐，培養創新精神和實踐能力的重要途徑。卓有成效地開展各類大學生科技創新活動，調動大學生參加科技創新活動的積極性，激發大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰的主動性，構建穩定、高效和可持續發展的大學生科技創新能力培養平臺，對深入開展創新教育，促進創新人才培養具有重要的現實意義，也成為新時期高校著力研究的重要課題。
1 當代大學生的科技創新現狀
1.1 具有創新的熱情，但缺乏毅力
創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。
1.2 具有創新意識，但不善于利用和創造條件
創新能力的發展和創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎上。工科大學生普遍具有科技創新動機，對科技創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創造和利用學校的現有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生科技創新能力的進一步發展。
1.3 思維活躍，但缺乏科技創新思維
大學生在成長接受教育過程中，隨著知識和經驗的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當敏捷，但同時也不斷被知識的經驗性和規律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。 主要表現在：（1）功能固著，將某種對象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨創性的突出表現；（2）權威迷信，絕對相信所學過的知識，全無批判意識，導致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據考試內容進行功利性學習。
1.4 科技創新“體驗型”多，成果轉化少
為激勵“挑戰杯”等科技創新活動的開展，各大高校都在政策、資金和學生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而，大學生參加科技創新活動的三大激勵措施：證書、學分、獎金卻成為部分同學參與活動的“動力”。其結果是部分參加科技創新活動的學生不愿進行系統性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創新活動的突破性成果的產生，又在一定程度上阻礙了大學生科技創新能力的發展。
2 大學生如何提升自己的創新能力
但是我們應該如何提高我們的創新能力呢？因為我們知道，一個人的創新能力不是與生俱來的，而是在后天的不斷學習和訓練中逐步的提高和增強的。所以，提高我們大學生的創新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了國家和政府要審時度勢制定出規范的創新方面的政策和必要的物質投資外，作為這項工程的主題，大學生更應該積極主動的參與到期中來，并于國家的創新體系相配合，形成呼應，拉近互動，最終為創新工程的構建共譜勝利之曲。
1）利用各種方法，例如組合法、類比法、聯想法等，因為創新是有規律可循的，人們經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高，創造潛能得到有效開發。這對于我們提高技術創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。
2）要注意總結前人的經驗和教訓，前人的經驗和教訓是我們創新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。
3）注意發現和總結前人失敗的創新經驗，通過前人失敗的經驗我們可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。
4）要學會借鑒和組合，借用別人的經驗再加上自己的創新，予以完美結合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創新能力和創新意識。
5）遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養成思考的習慣。只有這樣，創新才能在不知不覺中出現，單純的為創新而創新，出現的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現解決問題的靈感，才能創新。
6）要培養科學的學習習慣和思考習慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。
7）持續積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。
3 結論
大學生的自身創新能力的提高是件任重而道遠的任務，但它對于提高我國自主創新能力，振興民族科級和發展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出自己的應有貢獻。
【參考文獻】
[1]岳曉東.大學生創新能力之我見[J].高等教育研究，2004（23）：121-124.
科技創新重要性的認識范文第4篇
關鍵詞：市地級 科技創新 服務平臺 建設
隨著現代科學技術的迅猛發展，科技創新已經成為現代社會提供服務的重要渠道。我國對于科技創新服務平臺的重視程度越來越高，逐漸加強市地級科技創新服務平臺的建設工作，以逐漸提高社會科技服務水平。信息技術已經逐漸應用到社會各個方面，而科技創新服務平臺的建設就是將現代信息技術進行有效利用。進行市地級科技創新服務平臺的建設工作，能夠促進我國科學技術不斷發展，推進社會進步。
一、科技創新服務平臺的內涵
科技創新服務平臺，是積極利用了多種先進科學技術，主要用于科研和技術開發等活動的重要科研組織和機構，具有開放性和共享性的特點。科技創新服務平臺，能夠將眾多的科學研究成果和信息進行整合，為科研人員提供較好的信息參考，通過該平臺，任何從事科學研究的人員都能夠及時了解到相關信息，該平臺還具有較為明顯的載體多樣性，運行機制較為新穎，具有較為鮮明的特色和優勢。隨著眾多發達國家建設科技創新服務平臺的腳步加快，我國也逐漸認識到了科技創新服務平臺的重要性，不斷加強市地級科技創新服務平臺的建設工作。科技創新服務平臺是推進社會科學技術不斷發展的重要支撐，能夠為增強我國整體科技創新水平提供重要的前提準備條件。區域科技創新能夠逐步提高科技管理的效率，而現如今對于區域科技管理工作還不夠完善，各個系統建設工作還不夠到位，無法形成一個完整統一的信息系統。科技創新服務平臺能夠對各種科技信息的相互流動提供重要的基礎條件，同時能夠成為國家實施人才發展戰略的重要手段。
二、市地級科技創新服務平臺建設的現實情況
隨著我國科學技術的不斷發展和進步，科技創新服務平臺的建設工作在實際實施中也越來越朝著良好的方向發展。但是不容忽視的是，我國對于市地級科技創新服務平臺的建設工作起步較晚，對于科技創新服務平臺中涉及到的很多技術方面的工作還不到位，科技創新服務平臺包含的內容還不夠充實廣泛。我國市地級科技創新服務平臺建設對于高水平的研發機構還很缺乏。現代科技的發展進程逐漸加快，想要緊跟世界發展潮流，就需要不斷提高我國各個研發部門的研發水平，但是就目前的發展狀況來看，我國眾多的研發機構總體水平還較低，難以真正成為推動科技創新的重要支柱。成立一些國家級的高水平研發機構，能夠在很大程度上提高研發成效。資源共享機制的缺乏是我國市地級科技創新服務平臺建設工作中面臨的一大難題，對于加快平臺建設起到了一定負面影響。資源共享，能夠有效提高科技研究人員對于眾多研究成果的認知水平，還能夠有效減少不必要的資源浪費。眾多發達國家在進行保障現代科技資源共享時采用的主要手段是法律法規，而我國由于對于科技創新服務平臺建設的起步較晚，還沒有形成統一完備的資源共享的保障機制。
三、市地級科技創新服務平臺建設的重點內容
第一，建立有效的人才機制。我國在推進市地級科技創新服務平臺建設的工作時，對于人才培養的重視程度較高。建立健全完善有效的技術人才支撐機制，是我國在進行市地級科技創新服務平臺建設時的重點工作任務之一。人才對于現代社會的重要性不言而喻，擁有了大量高水平的科技人才，才能盡可能地搶占科技的制高點，才能夠在世界民族之林中立于不敗之地。
第二，加強對于市地級科技創新服務平臺建設的統籌規劃。通過建設市地級科技創新服務平臺，能夠真正為人才創新、科技進步提供重要作用，對于涉及到的各個部門進行統一管理，增強科技創新工作的效率。加強統籌協調和規劃建設，能夠有效突出市地級科技創新服務平臺的重要地位。
第三，增強政府的主導作用。由政府進行相應的引導工作，能夠進一步保證市地級科技創新服務平臺建設工作的順利開展。在建設市地級科技創新服務平臺建設的過程中，要注意突出地方特點，進行科技創新資源的優化配置。科學合理且行之有效的政策，能夠為市地級科技創新服務平臺的建設，提供良好的前提條件。發揮政府的主導作用，能夠為創新服務平臺相關工作的順利進行，提供一定的保障作用。
第四，充分利用新技術新手段建立有別于純粹行政管理的運行機制。充分利用互聯網技術和大數據分析的方法吸收、整合人才資源、技術資源、資本資源，逐步形成市地級科技創新服務平立的社會公信力和社會資源。建立理事會領導下的項目事業部[7]獨立運行、單項核算的工作模式，以科技創新為目標，以技術服務為手段形成巨大的吸引力和創新服務力。
四、結束語
現代社會，科技和人才的競爭已經成為現代社會競爭的主要表現形式，為了增強國家綜合實力和競爭力，需要不斷提高社會科技創新水平，增強創新實力。建設科技創新服務平臺已經成為現代眾多國家加強科技創新工作，提高科技服務水平的重要舉措，為國家聚集眾多高端專業人才提供了重要的前提準備條件。我國對于市地級科技創新服務平臺的建設工作也越來越重視，但是由于我國該項工作起步較晚，對于國家級的高水平研發機構、相對完善的資源共享機制還比較缺乏，需要不斷加強科技創新服務平臺的建設工作，從而提高我國整體的科技創新水平。
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科技創新重要性的認識范文第5篇
關鍵詞：中原經濟區；農業高職院校；科技創新能力
中圖分類號：G311 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0213-02
一、農業高職院校提高科技創新能力的必要性
實現科教興國戰略，高等教育責無旁貸。在科技創新、成果轉化和產業化建設方面，高等學校擔當了主力軍的角色。在當今時代，科技創新能力已成為決定高校辦學水平高低、社會影響力大小和對社會貢獻度的重要指標。同時，社會發展對高校的依賴性變得越來越強，提高科技創新能力已成為各類高校發展的必然選擇。
中原經濟區建設綱要提出要探索走一條不以犧牲農業和糧食、生態和環境為代價的新型城鎮化、工業化、農業現代化，‘三化’協調科學發展的路子。實現這一目標，必須依靠加強農業科技投入，提高農業科技研發水平和科技成果轉化能力才能實現。在此背景下，農業高等職業院校的科研能力建設、科研隊伍培養、科研經費投入、科研管理水平等方面都必須適應中原經濟區建設發展需要，解決這些問題是農業高職院校不可回避的現實。由于近幾年我國職業教育發展過快，很多學校存在科研基礎薄弱、科研條件差、科技投入經費不足、科研管理水平不高等問題，致使農業高等職業院校參與科研項目機會少，科技創新能力弱，服務能力跟不上現代農業發展的需求。為了增強農業職業院校的適應性和為“三農”服務的能力，以部分涉農高職院校為對象，分析其存在的問題，提出發展策略和建議，為農業高職院校乃至其他高職院校的發展提供參考和借鑒。
二、農業高職院校的科研現狀及存在問題
1.對科研工作不夠重視，缺乏科研意識
有些教師對科研的重要性認識不夠，認為只要完成教學任務就行了，搞不搞科研不重要，或者認為科研是普通高校和專業科研機構的事。客觀上講，與普通高等學校的科研工作相比，高職院校的科研工作存在基礎薄弱、科研條件差、課題數量少、課題層次低、科研業績認可度不高等現實問題，導致一些領導和教師，對科研工作重視度不夠，甚至缺乏參與科研的積極性和主動性。由于認識上的偏差和消極，很多學校缺乏良好的科研氛圍和開展科研的動力，承擔科研項目不主動，很多人只是迫于評職稱的壓力或攻讀學位的硬性要求，才承擔課題和開展科研。
2.科研隊伍素質不高，科研工作不能持續發展
部分高職院校是由中專學校升格而來的，教師普遍缺乏參與科研項目研究的基礎與經驗，沒有經過科研工作的歷練。在申報科研項目時往往無從下手，選題隨意性大。加之教師的教學任務過重，特別是中青年教師，一面忙于備課上課，一面忙于進修、考試、攻讀學位，根本無暇顧及科研。此外，由于學校辦學經費不寬裕，允許教師參加科技交流和科研培訓的機會不多，因此，教師獲得科研信息有限，科研視野相對狹窄，對本領域科技發展熱點捕捉不準確，科研選題針對性差。多數高職院校沒有組建有明確研究方向的科研團隊，即便是能參與一些課題或項目，也是臨時找幾個人湊在一起，項目結束就各奔東西了，這些因素均導科研工作發展缺乏持續性。
3.科研投入不足，制約科研能力的提高
多數高職院校在發展過程中把重心放在教學上，重視教學設施的配置，輕視科研場地和設備的建設，用于科研的經費與教學經費比例失調，科研經費嚴重不足，甚至沒有專門的科研經費。據統計，目前農業高職院校年科研經費50萬元以上的占20%，30萬―50萬元的占10%，10萬―30萬元的占20%，不足10萬元的占50%。可見，多數農業高職院校存在科研經費緊張的狀況。短缺的經費投入與高職院校科研工作需求相比，只能算是杯水車薪，不能從根本上支撐工作能力的提升和增強。
4.科研管理機制不完善，不利于激發積極性
科研管理機制是開展科研工作的保證和支撐。多數高職院校的科研工作起步晚，機構設置簡單，管理制度不健全，專職管理人員職數較少；有的院校甚至沒有專門從事科研管理的工作人員，更談不上設立專門的科研管理機構。由于人手受限，科研職能部門對課題的管理無法達到全面規范管理的要求，對課題只注重立項和結題而忽視過程管理，對論文只追求發表數量而忽視質量要求，對縱向課題只起到公示的作用而忽視對院內科研力量有機的整合，對科研的類型只注重縱向課題而忽視橫向課題的承接。對科研業績的評價和認可機制也不健全、不合理，許多教師的科研工作得不到應有的認可。科研動力僅僅來自于評定職稱的需要，而不是源自于內心對科技創新的追求。教學的科研積極性難以調動和激發，也很難達到以科研促教學的目的。
三、提高高職院校科研能力的對策和建議
1.加強對科研重要性的正確認識
教育部在《關于加強高職高專教育人才工作的意見》中有指出，“教學與生產、科技工作以及社會實踐相結合是培養高等技術應用性專門人才的基本途徑。”對高職院校提出了“要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科技開發為主要內容，積極參與社會服務活動”的要求。高職院校已占居了高等教育的“半壁江山”，理應樹立“質量立校，科研興校”的辦學理念 。國內外高等教育發展經驗表明，一所高校的社會影響力，關鍵靠科研和科技服務水平；一個教師的社會影響力，關鍵靠教學能力和科研水平。因此，高職院校領導和教師都應樹立科研強校，引領未來的觀念，應充分認識到科研工作是高職院校生存和發展的關鍵。領導應從管理高度突出科研的重要地位，教師應積極參與科研，從科學研究著手駕馭知識，用科研工作的成果豐富或創新教學內容，促進科研和教學相互提高，為推動農業高職院校發展和服務現代農業能力提高提供有力支撐。
2.準確定位，量力而行
農業高職院校的科研應立足于現代農業發展需求，立足于培養應用型農業技能人才的目標，要有鮮明的特色，要能發揮農業行業優勢，而不應與綜合型大學、科研型大學和科研院所等盲目攀比。農業高職院校的科研內容要與“三農”相結合，緊緊圍繞服務現代農業發展，圍繞中原經濟區提出的“三化”協調的目標開展科技創新研究，推廣農業及相關領域的科研成果，推動地方經濟發展，增強農業高職院校辦學實力。
3.改善科研條件、加大科研投入
科研經費是科研工作正常開展的必要保證，除了高職院校本身應保證投入一定數量的科研經費外，還應積極爭取國家和地方科研任務，也可采取校企結合的方法爭取企業科研項目，多途徑解決經費問題。高職院校首先要完善院內的科研經費管理辦法，建立健全科研經費資助機制，擴大科研經費資助的范圍，加大科研經費的資助力度。同時，高職院校還應搭建科技平臺，為高質量完成科研項目服務建立信息平臺，積極為教師提供獲取新信息的條件，如開通網絡數據庫，提供參加各種學術會議和進修機會等；建立科研實施平臺，提供必要的科研場所和科研設施與設備，保證科研的正常進行；提供科研成果應用和推廣平臺，與企業建立廣泛合作，加大科研成果推廣力度，使科技成果轉化率達到最大。
4.加強學術交流與合作，努力拓寬項目來源渠道
高職院校由于自身職業教育的屬性，普遍與企業有著良好的合作關系，為教師從事實用技術和高新技術應用研究以及技術創新成果的轉換奠定了良好的基礎。特別是農業高等職業院校，多年來與“三農”形成了密切的關系，學院可以充分利用這一特點，加強校企合作，及 時了解“三農”的需求，把最新、最實用的技術和措施送到企業或農民手中。在校園內要構建多主題、多層次、多形式的學術交流平臺，營造濃厚的學術探究氛圍，加強學院內外的學術切磋探討，促進學院與兄弟院校、學術界的聯系溝通。
5.完善管理體制，提高科研工作的管理水平
科研管理對高職院校的科研工作具有重要導向作用。學校應建立健全科研管理機構和制定相應的管理制度，不斷完善課題申報評審中期檢查結題和推廣等管理工作，努力提高科研專項經費的使用效率；建立科學合理的科研激勵機制，以調動和激勵廣大教師參與科研的積極性和主動性，激發廣大科研人員的工作動機，并且不斷地提高教師及科研人員整體素質，推動科研不斷創新與發展。這些將對促進高職院校科研工作的開展具有極其重要的意義。建立完善的培訓體系，為科研管理人員提供必要的進修、學習機會。科研管理人員應樹立服務意識和奉獻精神，熟悉科研管理業務，并具備一定的公關能力。學院要不斷完善科研管理工作體系，結合高職院校本身的特點，創立一套行之有效的機制和辦法，做到既有利于工作，又有利于教師開展科研，逐步使科研工作規范化。
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