java職業教育培訓

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java職業教育培訓范文第1篇

關鍵詞：軟件工程；秦皇島；校企合作；模式；人才培養；

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-1976-02

自新世紀以來，我國的科學技術快速地發展，很多國內外的企業都面臨著激烈的市場競爭。此時，嚴重匱乏高質量技能型人才已經成為了這些企業的發展阻力，也成為了國家整體經濟發展的阻力，導致了企業和國家整體的競爭力有所下降。高校的教育使得學生得到了基礎知識和基本專業技術的教育，但是距離進入企業，適應真正的日常工作，可能還需要一段時間的磨練。此時，如果企業提前介入高校教育，對學生進行實習和訓練，就能使學生更快更好地融入工作，領會企業文化，承擔起企業的社會責任。

1 簡述校企合作中的內涵和背景，以本次軟件人才培養實訓工程為例

校企合作的概念是由學校和企業雙方都主動的、共同參與的一種技術性人才培養模式。在這種模式下，學校的技術教育質量能夠得到保證，素質教育質量也能夠上升，企業的生存和長遠發展在其中也得到了有效的保證，增強了企業的競爭力。

在東北石油大學與東方羅爾的合作的例子中可以看到，其二者關系可以被分到“技術服務”的校企合作模式范疇中。“技術服務”校企合作模式的內涵就是高校在結合了當地的經濟發展情況后，根據企業和經濟發展的需要來對高校學生進行知識、技術的教育。這些教育內容是由企業指定授權的教育培訓機構的教師進入高校來完成的。“技術服務”模式的校企合作能有效地調動企業參與合作的積極性，也有利于高校學生的技能專項提升，充分利用學校的教學資源。

本次基于校企合作模式的軟件人才培養計劃，其背景清晰，理由充分。自從1995年java技術推出以來，10多年間Java/J2EE已發展成為最流行的軟件開發平臺。就目前主流開發的技術而言，Java所占的比重無疑是最大的，不論是在大型的企業級應用、桌面應用及消費性電子產品中都能看到Java的身影。在這個大環境下，根據互聯網絡數據中心的數據顯示，目前我國對軟件人才的需求已達30萬，并且以每年20%左右的速度增長。在未來5年內，合格軟件人才的需求將遠大于供給，其中對Java工程師的需求達到全部需求量的60%～70%，具有3～5年開發經驗的工程師，平均年薪能夠達到10～20萬元。

從本例可以看出，東北石油大學的教育計劃和需要Java技術軟件人才的企業不謀而合，從而在這一大背景下，初步達成了促進高校Java軟件學習，并把人才輸入到軟件企業的目的。通過校企合作培養技能型人才的模式，使學生的潛能得以挖掘，使學生更好地適應企業環境，盡快掌握基礎和創新技術。

2 校企雙方的需求與職責

隨著我國的教育體制改革的深化，以及經濟快速發展的需求，使得高校的教育目標與企業的擴張需求聯系起來，并且這樣的聯系愈加密切。最終，校企合作概念的提出使得高校與企業之間架起了便捷而清晰的橋梁。

高校在校企合作中的位置在于引導學生，鼓勵學生往更專業、更深層次的知識中去鉆研學習：一方面培養了具有過硬基礎技術的人才，另一方面使創新科研人員得以脫穎而出。不僅如此，學生的人文素養和素質教育也一樣都不能缺失，這樣學生才能具有完整的人格，這樣的教育也才能算是合格的教育。在提高高校的整體教育質量時，需要首先提高教師的教學質量。落實授課制度，使得高校能夠建立起完善的教學質量評價體系。提升中青年教師骨干的能力。其次是要培養有特色的優勢專業，這要求高校要跟隨社會規律的變化，緊隨市場的需求，在配備質量優秀的教師后，隨時地、靈活地開展各種新興專業。但需要注意的是，高校培養的人才，通常需要一段時間的實踐才能檢驗出教育的真正水平。

企業在校企合作中的需求很明確，就是提高企業的利潤。這要求企業要提升其知名度，打造獨特的企業文化，才能增強企業的競爭力。企業要看到高校在培養人才中發揮的重要作用，要用長遠發展的眼光審視當前形勢，力爭找到與高校的利益共同點。除此以外，企業要承擔必要的社會責任，這些社會責任不但包括了保護社會環境、支持當地社區，還要鼓勵高校對專業人才的培養。

高校和企業之間要做到關系緊密而和諧。由于國家政策對校企合作的政策尚不健全，所以更要認真對待合作意愿，合理設計合作目標和內容，盡量雙方協調，達到雙方利益的最大化。要認識到校企合作是一種將創新科技與經濟發展相結合的行為，具體體現在將高校的課程體系與企業職位相對接，培養學生的實踐能力，將學校中的知識進行實踐培訓，最后轉換到企業的日常生產、經營和管理環節中。

3 校企合作的意義和未來發展趨勢

校企合作的最重要意義就是不但要顧及高校教育的完整性和技術的專門性，還要顧及企業的發展需要，才能真正意義上不浪費教育資源，提高高校學生的有效就業率。相信在此次的培訓之后，高校的專業群將被建設、完善，有利于保證學校教育的專門性和有效性，同時加強了學生的職業道德素養，培養了良好的企業風氣。學校和企業的合作經驗將有所增加，為下一次的合作或者長久的合作打下基礎。

其次，校企合作的意義是使學校和企業獲得雙贏，學校提供教學場地等硬件設施，企業提供教師和必要的設備支持，而最后雙方都能在這場合作中獲得相當的利益。但是事實上的校企合作中發現，很多企業在校企合作中的支出與收入不成正比，特別是對于人才的不可度量性，或許需要一段時間的工作后才能發現問題。所以，校企合作主要取決于企業的態度。在未來，設想的最和諧的校企合作應該是“產、學、研、用一體化”模式，即高校利用其硬件設施（教室、計算機、多媒體設施等等）與企業共同投資先進的培訓設施和設備。在長期穩定的合作中，學生甚至教師都可以直接參與企業的設計、生產、改造等等環節，這樣企業就得到了穩定的人力資源。此外，通過人力資源的更新，企業的研究、生產、經營都能得到不斷的更新。

對于與大中型企業進行合作的高校而言，企業能主動地參與高校的人才培養。這類企業與高校進行合作的模式一般為“訂單式”培養。由于這些企業財力雄厚，可以通過投資、提供教育地點等等方法來搭建屬于自己的校企合作平臺，降低校企合作對企業所帶來的管理成本及風險，也同時解決了高校教育資源不足情況。

對于地方中小企業而言則以本案例為代表，更傾向于聘請第三方專業教育機構，按照企業的需求進行人才培養計劃。其中，中小企業通過與高校的合作，其創新資源有所增加，所以也非常有利于企業的自身發展。

4 總結

校企合作有其固定的模式，通過構建雙方利益結合點，整合教育與實踐資源，提高學生的專業技能和素質培養，為企業提供優秀的人才。校企合作不但有利于職業院校的基礎能力建設、專業建設和雙師型教師隊伍建設 ， 有利于職業院校學生提升職業技能和拓展就業渠道， 有利于企業對技能型人才的培養和選擇。

參考文獻：

[1] 王晶.校企合作[J].人力資源管理，2013（12）.

[2] 劉曉明，楊如順. 高職校企合作的現狀，問題及模式選擇[J].職教論壇，2003（14）：30-31.

[3] 石麗敏.國外校企合作辦學模式的分析與研究[J].高等農業教育，2007（12）：81-84.

java職業教育培訓范文第2篇

關鍵詞：新建本科院校 課程體系 崗位勝任力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0248-02

2013年6月，《2013年中國大學生就業報告》在北京正式，這份就業藍皮書由麥可思研究院獨家撰寫。報告中給了計算機科學與技術專業就業黃牌警告，延續了歷年來計算機專業就業堪憂的現象[1]。而與之截然相反的是，近年來，IT職業教育培訓市場異常火爆。造成這種現象的一個重要原因就是2000年以后大部分新建本科院校計算機專業課程體系更新過慢，學生缺乏實踐動手能力，所掌握技能滿足不了行業需求。

“勝任力”這個概念最早由哈佛大學教授戴維?麥克利蘭（David?McClelland）于1973年正式提出的，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數的并且能顯著區分優秀與一般績效的個體特征[2]。

崗位勝任力是指勝任崗位工作所需要具備的能力和素質。體現一個人的能力和素質，需要建立相應崗位的素質模型和任職資格標準。素質模型是影響一個人工作成效的最深層的因素，是一個人工作的動機和工作動力的體現；任職資格主要是勝任崗位工作的行為能力，指具體履行崗位工作職責的具有不同層次的能力[3-4]。

以崗位勝任力為培養目標對于教師和學生在“教與學”的過程中將形成良好的指導作用，會讓學生自己知道為了適應某個崗位，自己應加強哪些專業技能和素質的訓練，會讓教師知道該選擇什么樣的項目案例來進行教學，所以建立多個方向的計算機專業崗位勝任力模型對于指導整個計算機專業的教學將起到一個非常重要的作用。

1 計算機行業崗位勝任力模型的構建

該文作者對計算機專業優秀畢業生一一進行行為事件訪談，同時結合對計算機人才招聘企業及IT項目經理進行問卷調查最終建立了計算機行業崗位勝任力模型。該模型由成就與服務、專業知識與技術、行業技能、個人特質4個維度以及13項勝任特征組成，具體如圖1所示。

2 基于崗位勝任力模型的新建本科院校計算機專業課程體系構建設想

2000年以后新建本科院校將轉做高等職業教育，所以這些計算機專業教育主要面向計算機應用，設置的總體原則是厚基礎、重實踐、產學結合。課程的深淺程度和范圍的寬窄程度必須緊密聯系于學校具體的辦學方向、專業的培養目標與具體定位。這里所說的應用是建立在專業理論基礎之上的，沒有良好的專業基礎，應用的后勁將會不足，勢必給計算機應用知識的更新帶來困難。專業理論基礎越堅實，在各領域的應用也就越深人；專業課涉及的知識面越寬廣，學生的發展空間也就越大。圍繞這個方案，我們對基于計算機行業崗位勝任力模型的新建本科院校計算機專業課程體系構建設想如下：

（1）重視公共及專業基礎課程體系的建設。

由學習能力、演繹思維、認真嚴謹、專業知識這4項崗位勝任特征即可反映公共及專業基礎課程的重要性，在高校中學習計算機專業的學生，應實現“思維方式的數學化”。對實現思維方式的數學化起主要作用的并不是有關課程中的計算及其熟練程度，而是各種反映事物抽象概念的定義、反映事物內在規律的定理及其推演證明方法。今天，雖然許多人能夠完成大量計算機應用的任務而并不需要很多的數學訓練，但這不等于說計算科學不需要高深的數學，原因是僅憑直覺和經驗就能順利處理的那些問題，不僅說明了這些問題是足夠簡單的，而且還由于科學家和工程師們所做的大量前期工作使得其中一些原來困難的問題在前人工作的基礎上已變得較為容易。在教學中一方面專業基礎課應有其成熟和相對穩定的教學體系，另一方面需要不斷更新其內容和技術背景。而公共基礎課程體系中英語應該著力于培養學生英語表達能力及閱讀行業英文文獻能力，而數理邏輯、代數應主要著力于計算思維的培養。

（2）硬件課程應整體減少。

目前計算機科學專業教學計劃中的一個難點，是硬件課程的設置問題。硬件知識體系本身非常豐富，但是硬件課程多了，又削弱了計算機科學專業的特色。引用Randal E. Bryant 的一段話來解決這個問題：因為，我們的學生中幾乎沒有人有機會構造計算機系統。而大多數學生，甚至是計算機工程師，也要求能日常使用計算機和編寫計算機程序。所以我們決定從程序員的角度來講解系統，并采用這樣的過濾方法：我們只討論那些影響用戶級C程序的性能、正確性或實用性的主題。

（3）涵蓋多門課程的工程項目課程課時數和數量的增加。

為了實現崗位勝任力中項目經驗、萬行標準代碼編寫、團隊協作、專業知識等方面的培養，計算機專業必須加大工程性課程的開設力度，NIIT教材中，大量的篇幅是“常見問題解答”、“獨立實踐”等練習和討論，每章結束時還有一定數量的“附加練習”。讓學生運用已學到的知識編寫大量的程序，培養學生的基本技能和動手能力，這一點值得我們學習。用人單位要用一個人，往往先看他能否熟練地編寫C、C++、Java等語言程序和使用相應的工具環境，這方面基本功是否扎實。不少大學畢業生或研究生工作不能立即上手，往往就是工程實踐能力匱乏的問題。

（4）新技術及時引入課堂和教材更新快速。

國內很少將最新的技術及時引入課堂講解，教材也一般要比人家落后2到3年。IT發展這樣快，晚了用處不大了！目前，市場上見到的大都是公司的技術材料介紹，而不是教材，不適用教學。另外，IT領域的新方向能及時在NIIT（印度國家信息技術學院）教材上得到反映。

NIIT教材設置的確體現了IT技術的發展方向。學生出來后能馬上進入角色，投入到工作中去，而目前中國很多IT職業教育也是一樣，新技術培訓和教材更新都很迅速。

（5）教學方法的改革與創新。

推行“問題式+任務式+啟發式”教學方法，精選練習題，加強實踐以及建立“網上輔助教學環境”等方法可以使得學生易于進行自學、練習、同學間交流、向教師提問、考試等，同時有效地提高了學生的編程能力、分析問題和解決問題的能力。

（6）師資隊伍的建設。

上述崗位勝任力的培養離不開教師的引導，所以建設一支具有扎實理論基礎和豐富實踐經驗的師資隊伍，是搞好計算機本科教育的有力保證和前提。為此必須從多方面提高教師水平，拓寬教師知識面，加強的教師的實踐能力。同時多外請一些有著豐富項目經驗的程序開發人員來校教課等。

（7）引入職業素養課程。

為了實現崗位勝任力中主動性、影響力、成就導向、自信心、責任心等方面的培養，必須引入IT企業的職業素養課程，多開展素質拓展活動，加強學生綜合素質培養。

4 結語

綜上所述，基于崗位勝任力構建新建本科院校計算機專業課程體系，有利于幫助作為崗位準員工的高等院校學生合理評價自己的能力，尋找適合自身的崗位，挖掘自己的潛力，優化人力資源結構，使得高校可以很好的與企業對接。崗位勝任力與課程的對接，是為企業培養人才的基本途徑，解決了高校畢業生再去IT培訓機構回爐的問題，又保證了企業崗位的績效最優化。基于崗位勝任力模型的計算機專業課程體系的研究是新建本科院校計算機專業教育改革的一條新路，具有長遠意義。同時，上述方法的探討與實施都需要教師的努力和領導的主持，提高教學質量，培養學生的工程實踐能力才是培養學生的根本目標。

參考文獻

[1] 中國大學生就業研究課題組.中國大學畢業生就業報告（2013）[M].科學文獻出版社，2013.

[2] MeCelland D C.Testing for competence rather than for intelligence[J].American Psyehologist，1973（28）：l-14.