藝術素養的內容
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藝術素養的內容范文第1篇
1.有利于學生創造力的培養
美術作為人類最直觀的視覺語言，通過獨特的視覺要素表達著人們的情感和靈魂。高職院校通過開設美術課程，能夠培養學生對藝術的鑒賞能力和感受能力，培養學生在日常生活中發現美的能力，有利于學生審美品格的形成和創造力的提高。
2.有利于學生成長的良性互動
高職院校學生在身心不斷發展的過程中，對社會有了自己的認識和把握，同時對社會也有一種好奇的心態。提升他們的藝術素養，能夠引導他們建立良好的人際關系，尋找與自己志同道合的朋友，進而實現和諧發展，不斷拓展學生的人際交往空間，實現學生成長的良性互動。
3.有利于促進學生的心理健康
高職院校學生處于青春的萌動期，存在一些心理矛盾。藝術素養的培養能夠對心理壓力起到釋放作用，使大學生能夠在不知不覺中消除不良情緒，疏導情感，從而保持心理平衡。在高職院校學生人格塑造的過程中，藝術素養不僅能夠給予學生藝術方面的作用，也能夠潛移默化地影響學生的心理，塑造學生良好的人格，使其更好地適應社會的新要求。
二、高職美術教學中的藝術素養形成策略
1.設置靈活多樣的美術教學內容
為了能夠在高職院校美術教學中培養學生良好的藝術素養，必須設置靈活多樣的美術教學內容，改變固有的教學大綱，更好地體現美術教學的靈活性和多樣性。首先，重新編寫教學大綱。高職院校美術教學要改善教學大綱的編寫內容，充分考慮到美術教學的時代性與趣味性，因材施教，做到教學大綱的差異性，在教學中不斷提升學生的綜合素養。其次，優化對藝術素養方面內容的選擇。藝術的種類很多，教師一定要選擇具有良好審美價值的內容，讓學生在學習知識的同時不斷提升自身的藝術素養，讓學生時刻感受到藝術的存在。再次，加大學生對相關教學內容的攝取。教師在講授美術專業課程的同時，應該積極開設一些選修課程，如藝術倫理學等課程，不斷提高學生的藝術素養。
2.建立創新性藝術素養培訓基地
對于高職院校學生而言，藝術素養的形成不僅依靠課堂，還應該在實踐中不斷培養和完善。首先，建立校內美術基地。學校相關領導應該高度重視培養基地建設的重要性，根據美術專業、課程設置對口的人才培養實踐基地，如大學生美術設計館、大學生藝術實踐基地、大學生藝術展覽館等，讓學生在學習理論的同時不斷提升自身的藝術實踐水平，藝術素養也在無形中逐步培養起來。其次，加大校外實踐基地的開拓和建設，不斷擴展藝術素養的培養范圍。學校應該積極和校外企業進行溝通，與其建立長期的合作伙伴關系，掛牌校外實訓基地。學?？梢耘c本地的博物館、藝術設計館、設計院聯系，不斷鼓勵學生參觀，提高自我創新能力和創新精神。再次，不斷健全社團組織架構，為社團提供學校資源和社會人脈資源，由專業教師或輔導員帶隊，增加學生融入社會的機會，使其真正在社會中把握藝術、感受藝術，實現藝術素養的提升。
3.開展豐富多彩的校園藝術活動
藝術素養的內容范文第2篇
【關鍵詞】藝術類大學生 媒介素養 影響因素 Tobit回歸模型
2014年7月，中國互聯網絡信息中心了第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。報告顯示，截至2014年6月，我國網民數量已達6.32億，其中，年齡處于20至29歲的網民占30.7%，在全部年齡段分布中所占比重最大；大專及以上學歷的網民占總數的20.6%（數據來源：《中國互聯網絡發展狀況統計報告》）?？梢?，互聯網已經滲透到人們的日常生活，隨著微博、微信的普及，大學生已逐漸成為中國網民的主體。媒介素養，通常是指人們利用各種媒介信息提升個人生活及促進社會發展的過程中對其進行批判的能力，據此，大學生媒介素養即可理解為獲取、分析、傳播和運用各種形式信息的能力①。媒介素養是個人文化修養的體現。由于藝術專業的特殊性，學生經常使用媒介進行創作和傳播，但其心智還不夠成熟，極易在海量的媒介信息中迷失自我?，F階段大學生大多將媒介作為消遣和娛樂的工具，較少利用媒介豐富的信息和海量資源來發展與提升，研究分析藝術類大學生媒介素養的水平究竟受到哪些因素的影響及如何提升其媒介素養，對于其正確認知、甄別和使用媒介，身心健康成長與綜合素質的提高具有重要的現實意義。同時，探究對藝術類大學生媒介素養產生顯著影響的因素，理清影響機制，有針對性地為高校及相關機構開展媒介素養教育提供理論指導，具有一定的理論意義。
一、大學生媒介素養現狀的相關研究
1933年，英國學者ER?利維斯和他的學生丹尼斯?桑普森著作《文化和環境：培養批判意識》一書出版，書中首次提出“媒介素養”的概念。媒介素養是指人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力，以及思辨的反應能力②。中國社會科學院新聞與傳播研究所教授卜衛于1997年發表的《論媒體教育的意義、內容和方法》被認為是國內媒介素養研究的開端③。隨后，國內學者針對大學生媒介素養展開了充分的研究。
一部分學者將視角集中在大學生媒介素養的現狀及問題上，如鹽城師范學院陸作人副教授以鹽城師范學院為例，采用問卷調查法搜集數據，根據調查結果從五個方面分析了鹽城師范學院在校學生的媒介素養現狀，并針對性地提出了提高大學生媒介素養的對策④；南昌大學研究生張魯萍基于調查數據分析了大學生媒介素養的整體狀況，認為不同維度的媒介接觸存在差異，主要從年級、性別、專業等維度剖析了這一差異，從而為提升大學生的媒介素養提出了三個方面的建議⑤。
還有一部分學者關注媒介素養教育的問題。媒介素養教育包括認知教育、批判教育、行動教育⑥。遼寧大學的研究生李曉韻通過研究分析認為可以從媒介素養教育的理論研究和教育模式及注重發揮大學生自身作用等三個方面完善媒介素養教育⑦。
綜觀上述，相關研究主要集中在大學生媒介素養的現狀、存在的問題及提升對策上，所選用的研究方法以問卷調查為主，在此基礎上運用描述統計法進一步討論藝術類大學生媒介素養的現狀，但針對藝術類大學生媒介素養影響因素的研究較缺乏，且尚未發現運用計量模型從實證角度深入剖析大學生媒介素養影響因素的文獻。因此，本文基于問卷調查數據，運用Tobit回歸模型實證分析了影響藝術類大學生媒介素養的各種顯著因素，在實證分析結果的基礎上提出相應政策建議，以期為提升藝術類大學生媒介素養提供參考。
二、藝術類大學生媒介素養影響因素研究
（一）藝術類大學生媒介素養的影響因素理論分析
根據眾多學者的研究，影響藝術類大學生整體媒介素養水平的因素有很多，如大學生對媒介的使用情況、對媒介信息的認知和判斷能力，以及媒介素養教育環境與資源等。
1.媒介使用情況。隨著新媒體的出現和發展，大學生接觸的媒介已經不再局限于書籍、報刊等傳統媒介，電腦、手機等逐漸成為大學生使用媒介的主要載體。因藝術專業的特殊性，藝術類大學生需要頻繁接觸媒介進行觀摩創作。不同形式的媒介使用條件不同，傳播信息的方式與效率不同，對大學生媒介素養產生的影響也必然不同。且大學生接觸媒介的動機和目的各不相同，每天接觸媒介的時間和頻率也會存在差異，個體的差異又會導致其對媒介信息的認知差異。
2.媒介信息認知和判斷能力。藝術類學生是媒介的使用者和創造者，經常承擔自媒體功能。擁有較好的辨別能力的大學生能夠甄別不同媒介的虛假信息，對于暴力、炫富、炒作等不良信息能夠自覺抵制，有一定的反思、批判和解讀能力，能夠從媒介中獲取有益信息，摒棄不利于身心健康的負面信息。⑧大學生獨立思考和判斷的能力又會反過來影響其對媒介的選擇與使用，進而影響其媒介素養水平。
3.媒介素養教育環境與資源。通過高校開展系統的媒介素養教育及實踐活動，能夠提升藝術類大學生的媒介意識和媒介道德，使其正確認識媒介的性質與功能，對媒介信息做出較為準確的判斷，避免受到不良媒介信息的誤導和暗示，從而盡可能避免出現價值判斷和言行的偏頗。⑨
（二）問卷設計及數據收集
為了獲取藝術類大學生媒介素養的基本情況，本文采用問卷調查法，設計了《藝術類大學生媒介素養調查問卷》，包括四部分內容：大學生媒介素養水平評價、大學生媒介使用情況、大學生媒介信息認知和判斷能力，以及媒介素養教育環境與資源。
調查選取福建省三所高校的在校本科生為調查對象，采用分層抽樣和隨機抽樣的方法，共發放問卷240份，收回問卷216份，經篩選有效問卷186份，有效率為86.11%。在全部有效問卷中，男、女大學生分別為91名、95名；大學一年級、二年級、三年級、四年級分別為55名、53名、47名、31名，所選樣本較為合理。
（三）研究方法簡介
本文對大學生媒介素養水平的評分標準設置在0-5分之間，即大學生媒介素養水平取值受限，稱之為受限因變量。受限因變量的回歸常采用極大似然估計法的Tobit回歸模型。
三、實證分析
（一）模型變量選擇及說明
根據藝術類大學生媒介素養影響因素的理論分析及問卷調查數據的可獲得性，本文選擇了媒介使用目的（X1）、媒介使用形式（X2）、媒介使用時間（X3）、是否限制每日上網時間（X4）、是否參與媒介互動（X5）5個指標反映大學生媒介使用情況；選擇識別媒介不實信息的能力（X6）、是否濫用媒介信息（X7）、參與媒介互動前是否對信息考證（X8）、對低俗信息的看法（X9）4個指標反映大學生媒介認知和判斷能力；選擇學校是否開設媒介素養教育課程（X10）、是否有媒介素養教育有關講座或論壇（X11）、是否開展媒介素養相關課外活動或社會實踐（X12）、校園主要媒介是否開設媒介素養教育版塊（X13）4個指標反映學校媒介素養教育環境及資源。
（二）實證結果及分析
以被調查藝術類大學生媒介素養水平的平均得分為因變量，選取的13個衡量指標為自變量構建Tobit回歸模型，運用Stata 12.0軟件回歸，得到回歸參數估計結果。模型整體擬合優度較好，LR chi2（13）值為468.44，對數似然比為-107.7509，對數似然比檢驗的顯著性水平P值為0.0000，偽判決系數為0.6849，自變量整體上對因變量有顯著性影響。
通過構建Tobit回歸模型，回歸結果顯示，媒介使用形式（X2）、是否限制每日上網時間（X4）、是否參與媒介互動（X5）、選擇識別媒介不實信息的能力（X6）、參與媒介互動前是否對信息考證（X8）、是否有媒介素養教育有關講座或論壇（X11）、是否開展媒介素養相關課外活動或社會實踐（X12）、校園主要媒介是否開設媒介素養教育版塊（X13）對大學生媒介素養水平有顯著影響。除媒介使用形式和是否參與媒介互動對藝術類大學生媒介素養水平有顯著負向影響外，其余自變量均對大學生媒介素養水平有顯著正向影響。
結語
本文通過構建Tobit回歸模型分析了影響藝術類大學生媒介素養的因素，結合調查數據和實證結果，從藝術類專業特色及學生的特點出發，提升藝術類大學生媒介素養應該自身教育和學校教育相結合，理論知識和實踐活動相結合。首先，藝術類大學生應主動培養媒介價值觀和道德觀，提升辨別媒介信息的能力，避免被動接受形式多樣的媒介信息，形成獨立思考和批判的能力。實證結果發現，若藝術類大學生限制每日上網時間，參與媒介互動前對信息進行考證，且選擇識別媒介不實信息能力越強，則媒介素養水平較高。其次，藝術類大學生接觸媒介的動機多樣，使用和參與媒介的頻率也不同，經常利用媒介社交娛樂、參與各種形式媒介互動的學生，相較于利用媒介查閱學習資料、獲取新聞資訊的學生來說媒介素養水平較低。因此，引導藝術類大學生科學合理地利用媒介，避免沉溺于網絡社交娛樂，并且理性地接觸各種媒介信息，有助于提升藝術類大學生媒介素養水平。
最后，藝術類大學生媒介素養水平的提升離不開學校的媒介素養教育。大學生的學習、生活主要在校園，因此，學校是開展媒介素養教育的主陣地。實證結果發現，學校開設媒介素養相關課程、講座或論壇、課外活動或其他實踐，有利于藝術類大學生媒介素養水平的提高。因此，高校應將媒介素養作為公共選修課或必修課引入現有教學內容中，通過系統科學的課程教學提高藝術類大學生對媒介的認知，還可以通過邀請相關媒介專家及學者開設專題講座、論壇等，使藝術類大學生在與媒介專家、學者的直接交流中形成對媒介的理解判斷能力。理論的學習離不開實踐，高校應充分利用豐富的校園媒介資源，通過形式多樣的實踐活動，如校電視臺的拍攝、節目制作、稿件撰寫，校園網頁制作、管理和維護等，使藝術類大學生真正參與到媒介實踐活動中去，在具體的情境中形成對媒介信息全面深刻的理解，以促進媒介素養水平的提高。
注釋：
①張欣.大學生媒介素養教育途徑的新探索――以電影媒介素養為例[D].成都：成都理工大學，2011.
②Elizabeth Thoman.Skills&Strategies for Media Education[A].Ontario Ministry of Education，Media Literacy Resource Guide.1989：7-9.
③卜衛.論媒介教育的意義、內容與方法[J].現代傳播，1997（1）.
④陸作人.大學生媒介素養現狀調查與對策分析――以鹽城師范學院為例[J].廣西職業技術學院學報，2011，4（6）：60-63
⑤張魯萍.大學生媒介素養現狀分析及培養策略研究[D].南昌：南昌大學，2011.
⑥龍黎飛.論媒介素養教育的內容、原則和途徑[J].廣東海洋大學學報，2008，28（2）：116-119.
⑦李曉韻.論大學生媒介素養教育[D].沈陽：遼寧大學，2013.
⑧黃小葦.大學生媒介素養問題及教育對策研究[D].重慶：西南大學，2010.
藝術素養的內容范文第3篇
目前人才的適應能力已成為許多企業招聘的重要標準，具有良好適應能力的畢業生在就業中更有競爭優勢。近幾年來，國內各高校普遍實行擴招政策，藝術類擴招的速度更是逐年上漲，這使得藝術類招生門檻不斷降低，只要專業成績過線，即便是文化成績很低都能被錄取，促使成千上萬考生紛紛走上“藝考之路”。然而，藝術人才自身專業性較強，就業領域相對較窄，而高額的學藝成本讓多數藝術生不愿降低姿態，從基層做起，這與當前社會提倡的大學生要一專多能的要求相違背，因此缺乏人文素養的藝術生難以適應市場經濟的激烈競爭。
二、藝術類院校學生人文素養缺失的原因
(一)學生對人文素養認知不清
學生自身對人文素養概念的認知不清是素養缺失的首要原因。通過對某藝術高校學生的調查數據顯示，從人文素養的內涵角度來看，只有不到10%的學生表示自己對人文素養的內涵非常了解;大部分學生表示自己對人文素養的內涵僅僅聽說過或是一般了解;一小部分學生表示不清楚或從未聽說。從人文素養的重要性角度來看，學生普遍認同人文素養的重要性，但對如何提高自身人文素養卻不太明了。大約50%的學生有想法但沒有行動，30%學生有想法并有行動，仍有相當比例的學生表示既沒想法，也沒行動。大學生作為一個特殊的社會群體，其素養高低直接反映了整個社會素養底蘊的深淺，因此學生對人文素養認知不清也反映了當前“經濟為先”的社會大環境對人文素養的忽視。
(二)校園人文氛圍不濃厚
校園氛圍與學生人文素質的培養密切相關，藝術類院校在校園中打造人文氣氛相對薄弱主要表現三個方面，一是，學校對人文素養重要性的宣傳和引導不足，學生的主觀能動性沒有被調動，營造校園人文氛圍的活動難以落實。二是，校園人文建設主要以定期開講座、授課培訓為主，內容單一、手段僵化，忽視了學生的心理認知規律和主體地位，這種多而不精的低效工作起不到有效的作用。三是，人文素養塑造的目的性不明確。學校建設人文校園時沒有突顯出人文素養蘊含的教育意義，忽視了解決學生學習被動、理想缺失、信仰迷茫等問題的實際需求，學生依舊不知道該如何選擇途徑和利用資源來提高自身素養。
(三)人文課程設置不足
目前，我國藝術院校中極少有開設人文類學科的課程，大學內部人文教育與職業教育的分化已是不爭的事實。藝術院校不同于綜合大學具有學科文化的優勢，院校人文氛圍較低，而藝術類院校對人文課程重視不足更是減少了學生接受人文教育的途徑。藝術院校在教育理念和教育內容上重視實用性，偏重于職業教育。藝術類院校重視專業課程必然有其合理性和可行性，但人文教育對學生文化底蘊的培養是任何課程都替代不了的。人文教育的弱化進一步加劇了藝術專業學生人文素養的缺失。
三、藝術類院校學生人文素質培養策略
(一)加強人文校園環境建設
優化校園環境，提升文化內涵是校園文化建設工作的重要內容。藝術類院校要加大校園文化硬件與基礎設施建設工作，重點實施人文景觀建設，通過將文化元素融入景觀建設之中，在美化育人環境的同時增添校園的文化氣息。藝術類院校可在教學樓內張貼引導學生奮進的名人畫像，通過設置藝術名家風采畫廊和各種充滿人文氣息的文化展板，將人文教育滲透到學生日常學習活動中。宿舍樓的走廊和樓梯墻壁上張貼溫馨提示，通過文化設計彰顯人文關懷和營造溫馨氛圍。人文校園的打造在營造校園氛圍的同時，能潛移默化對學生產生積極的影響。
(二)加強教師隊伍建設
藝術類院校要高度重視教師隊伍的建設工作，培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化隊伍。教師的文化素養決定了教學態度和教學水平，一個人文素養高的教師必然在教學中處處體現出嚴謹治學的態度和人文精神，在教學中真正做到教書育人。教師在教學活動中要充分發揮課堂人文教育優勢，將素質教育理念潛移默化地深入到學生內心。隨著大學教學和課程體系改革的不斷深入，教師要落實學生的主體地位，將學生轉變為課堂活動的參與者，自身轉變為課堂教學的策劃者、組織者、引導者和參與者。在教學活動中，教師對教學內容進行科學處理和藝術發揮，充分調動學生的學習積極性，培養學生的人文理想和人文精神，提高學生人文素質。在本質上真正實現大學教育以“學生為中心”的教育理念，把教育對大學生的人文關懷落到實處。
(三)增設人文課程
院校要針對藝術生人文理論知識薄弱的現狀增設人文課程，課程內容包括文學、哲學、歷史、教育學、社會學、法學、科學史等，進而大力培養藝術專業學生的文化素養，積極引導大學生展開對“如何做人”、“做什么樣的人”等根本性命題的關注與思考。
(四)開展人文教育活動
藝術素養的內容范文第4篇
闡述了公共藝術教育的發展背景及其在素質教育中的作用，分析了高校公共藝術教育的現狀及存在問題，提出了將其融入高校素質教育的相關途徑，以期推動高校公共藝術與素質教育的有機融合，提升學生綜合素養。
關鍵詞：
高校素質教育；公共藝術教育；有效途徑
當前，素質教育深化改革將“一切為了學生發展”定義為新課程改革的核心理念，其目的在于促進受教群體發展，保證受教群體知識內化，從發展公民素質素養的基礎上，保證公民成為和諧社會建設基石，共同打造科學發展觀下的現代化社會主義國家[1]。對此，深化素質教育改革，落實素質教育思想，在高校教育中全面貫徹素質教育核心理念顯得尤為重要。藝術教育作為引導學生審美，塑造學生內涵，優化學生思想與豐盈學生心靈的科學手段，對提升學生情操，激發學生感性思考來說效果顯著。因此，行之有效的運用公共藝術教育，在大學課堂之上培養學生藝術領悟力，可保證學生素質發展，促進學生素養提升。本文正基于此，在研究公共藝術教育發展背景及開展價值的基礎上，分析開展公共藝術教育的潛在問題，提出科學的藝術踐行策略，以期優化公共藝術教育開展環境，保證公共藝術教育效果凸顯，行之有效的提升學生的精神素養與行為素質。
一、公共藝術教育的發展背景及其在高校素質教育中的作用
（一）公共藝術教育發展背景
公共藝術的形成于國外且發展較為優越，以美國為例，其高校教育中尤為重視學生的藝術培養，這與西方諸多國家的教育情況相仿，對藝術教育的重視促進了其高校學生的感性思維，并保證了學生的素質素養提升。相對的，我國作為傳統的文化大國，對文化的研究要優于藝術的探討，因此，在傳統的教學體系中，公共藝術教育的重視程度明顯不足。不過，隨著《教育規劃綱要》將素質培養定性為未來十年我國教育發展的核心目標，公共藝術教育的受注程度逐漸提升，打造高校公共藝術教育成為我國高校教育發展的必然。
（二）公共藝術教育在素質教育中的作用
公共藝術教育發展于素質教育下具備良好的發展空間，從現階段社會發展需求來看，高校公共藝術開展是豐富學生知識，培養學生愛好，構筑學生審美力，提高學生藝術表現素養的重要手段。在公共藝術開展過程中，高校大學生將于藝術的海洋中感受藝術魅力，體會藝術價值，并內化藝術知識與藝術素養于自身知識與能力體系中，在藝術的熏陶下提升自己的行為素養與對生活的感悟力，感受力?？梢哉f，利用藝術教育的完美指導，大學生將于社會中找準自身定位，明晰自身價值，并最終依靠自我完善來推動社會基礎發展，保證社會素質提升[2]。
二、高校公共藝術教育的現狀及存在問題
（一）師資隊伍建設有待增強
在教育教學發展中，教師隊伍的建設是保證教育教學優化的關鍵。然而，現階段高校公共藝術教育中對教師隊伍建設的力度稍顯不足。很多教師并未明確認知公共藝術開展的價值，高校公共藝術教育逐步趨向于形式化，并未發揮藝術教育的作用，引導學生的素質素養提升。
（二）公共藝術教育內容有待完善
公共藝術教育內容的陳舊與腐朽也令公共藝術流于形式。作為藝術培養與審美價值塑造的高校素質教育重點，教育內容的與時俱進，教育涵蓋的異彩紛呈對引發學生興趣，引導學生審美能力建設而言意義重大。因此，陳舊腐朽的教學內容，不利于高校公共藝術教育的教學效果提升。
（三）公共藝術教育方法有待優化
影響高校公共藝術教育開展不科學的關鍵還在于教學方法的陳舊。沒有積極的教學思維，沒有有趣的教學內容，加上沒有新穎的教學方法，令高校公共藝術教育乏味可陳，很難真正引發學生學習興趣，引導學生審美能力建設。
三、公共藝術教育融入高校素質教育的有效途徑
（一）科學強化公共藝術教育師資隊伍
科學強化公共藝術教育師資隊伍是保證高校公共藝術教育科學發展的基礎前提。對此，強化現階段公共藝術教育師資隊伍應注重以下兩點的踐行：其一，訂立公共藝術教育培訓體系，引進科學的公共藝術教育手法，利用提升教師自身的藝術素養來保證公共藝術教育的科學培養。例如，定期開展藝術教育培訓，為教育者打造科學的研習途徑，敦促其優化自身藝術素養，確保其藝術能力提升。其二，積極構建科學的激勵獎勵體系，保證教師隊伍充滿積極性，令其愿意參與到各項學習之中，提升自己的精神素養。例如，構筑完善的教育審核、晉級及評定機制，為教育者提供科學的晉級之路，令其具有自我完善的動力，可不斷提升自身能力，從而支持公共藝術教育發展。
（二）積極完善公共藝術教育教學內容
完善公共藝術教學內容，將促進公共藝術教育發展，讓受教者于其中領悟藝術技巧，掌握藝術能力，并融入藝術教學之中。對此，為行之有效的優化公共藝術教學內容，應尊重各高校本身的辦學情況，在滿足學生基本需求的基礎上來科學優化公共藝術教學內容。例如，部分科系的學生喜歡美術教育，可按照個人喜好分為國畫、油畫、素描及漫畫等不同門類，針對不同的愛好給予不同的教育，盡可能滿足學生對繪畫的追求，以便其愿意參與到公共藝術教育中[3]。另外，針對音樂鑒賞、音樂創作與音樂演奏進行系統劃分，讓學生在不同的音樂表現形式中充分的體會音樂的藝術魅力，才能使其更好的融入到公共藝術教學中，科學有效的培養自身藝術能力，提升自身精神素養[4]。
（三）合理優化公共藝術教育教學方法
科學活用先進的教學方法，充分引入多元教學理論，將培養學生能力，還學生主動性為教學基礎，激發學生創作與研習藝術的本性，讓其充分融入到藝術教學之中。對此，教育者在公共藝術教育中可作為引導者進行教學，激發學生的學習熱情，不要強行灌輸學生學習藝術的思想。例如，在美術教學之中，教育者可利用對自然的愛好來進行寫生訓練，讓學生充分融入自然，在自然中尋找美麗的景色并納入自己的畫布之中。但是，這一過程中教育者最多需要規定的僅是作畫的主題，具體的風景，作畫形式、顏色格局都可交由學生自己來揣測良多，以此來激發學生自主融入到藝術創作之中，逐漸掌握審美與審世的能力[5]。綜上所述，素質教育深化改革為現代教育發展指明了具體方向，現代教育發展逐步注重素質能力的培養。因此，越來越多的大中院校將培養學生素質素養作為自身教學發展的核心內容，以激發教學活力，選取教學內容，優化教學方法來保證教育教學開展的科學實效?；诖?，現代高校建設應重視公共藝術教育，利用教育團隊打造，教學內容完善，教學方法優化的方式來保證公共藝術教育的科學開展，使其成為現代高校素質培養的有力武器，敦促學生行為素養優化，科學完善學生思想審美意識。
參考文獻
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[3]張皓鵬.論高校公共藝術教育對大學生健全人格的塑造[J].南昌高專學報，2016，（01）:81-83.
[4]黃皓華.論高校公共藝術教育的特征———兼論如何優化高校公共音樂課程[J].云夢學刊，2015，（04）:123-126.
藝術素養的內容范文第5篇
一、開展好環境藝術設計教學改革的意義
開展好環境藝術設計教學改革是環境藝術設計教學教育發展的大勢所趨。當前，隨著我國經濟社會的發展，學生專業素養在國家經濟社會發展中的地位和作用越來越高。一些學校按照環境藝術設計教學教育發展的趨勢，注重加強學生專業素養的教學，提高學生專業素養，并制定了一系列關于如何加強學生專業素養培養的政策。當前，在我國相關環境藝術設計教學內，大多數環境藝術設計教學都十分注重學生專業素養的培養，其人才培養質量與社會的要求也十分吻合。因此，環境藝術設計教學在設計人才培養方案的過程中，也應該注重加強理論與實踐的結合，提升學生未來適應工作、社會和學生個人發展的能力。環境藝術設計的教學模式改革是提升學生專業素養、提升綜合能力的重要途徑之一。
二、環境藝術設計教學當前教學模式改革的問題
1.教學方法和手段有待提高
目前，教學模式改革方法主要是比較傳統的教學方法，包括指導教學、引導教學、演示文稿等。雖然有一些環境藝術設計教學通過建立教學模式改革基地的形式來開展實踐教學，這種方式在一定程度上促進了學生專業素養的提升，幫助學生解決了理論知識和實際教學脫離的問題，但仍與工作實踐操作還有一定距離。
2.教學改革內容的選擇有待進一步優化
環境藝術設計教學改革所體現的層次是絕對不能等同于其他階段的課程教學的。除了環境藝術設計教學的技能方面的要求。根據一些學者的研究，近30多年來，中所使用的環境藝術設計教材就達到上百種，種類繁多，導致各校間對環境藝術設計教學改革的形式和重視程度，以及教學的內容是不盡相同的。筆者也建議相關的要重點選擇這些教材作為教學內容。同時，在教學教材確定的基礎上，也要做好對教材相關內容的處理，要做好教學大綱、計劃，做到靈活、自由，使得課堂上的發揮空間更大，專業素養內容的定位和結合更多。
3.教學模式改革的教學師資隊伍有待加強
環境藝術設計教學的課程是一門實用技術，所以在教師教學中如果沒有實踐經驗教學，就會出現誤人子弟現象。目前，環境藝術設計教學的課程教學師資力量是遠遠不夠的，具有實踐經驗的教師極少。即使有一些從事過相關專業和行業工作的教師，但是由于他們深入實踐時間較短，積累經驗不夠，實踐能力不強，導致在教學過程中也難以將其實踐的部分敘述清晰和完整。
三、搞好環境藝術設計教學改革的路徑選擇
1.進一步優化調整課程設置和設計
環境藝術設計教學要根據當前教學模式改革發展前沿，瞄準國家和社會發展需求，通過相關行業和市場的分析，進一步做好教學模式改革課程的設計，以落實“求實，務實”的原則，做好教學課程設置與課程設計的調整等工作。使新設計的教學模式改革內容更加符合學生發展的需求，滿足社會和行業的需要，改革一些不適應學生發展規律，市場發展規律的教學課程設計。注重教學模式改革課程設計與其他相關專業的融合與滲透，注重2015年9月下旬刊•46•各課程的開設順序，注重教學內容的針對性和實用性，體現了專業交叉、滲透與結合的特點。更加注重實踐環節與生產過程的對接，使課程設置和教學內容的整合更符合教學模式改革中提升學生專業素養培養目標、專業發展及社會用人的需求。
2.做好環境藝術設計教學方式的改革
教學方法的實施一般是不同的人采取的方式不一樣，總體上來看，應該注意以下幾點：一是課堂的教學要尊重學生個性發展。在環境藝術設計教學改革過程中，我們必須充分認識因材施教的重要性，尊重學生個性，理解學生個體差異，鼓勵學生個性拓展和特長發揮。二是要做好課堂教學中的師生互動。要積極發揮學生自身能動性，通過提問、討論等形式多樣的方式，通過他們積極的思考、分析和解決問題，逐步提升他們的能力。
3.進一步提升人才培養理念
環境藝術設計教學培養人才的實際動手能力和操作能力是環境藝術設計教學質量的一個重要體現，環境藝術設計教學改革就是要竭力營造一個大環境，在全校達成共識、學校相關主管領導和教學部門領導要給予充分的重視。當前，環境藝術設計教學改革課時一般都壓縮到很短，要在較短的時間里，實現人才培養的目標。要把學生專業素養的培養通過教學模式改革活動、各類社團活動等方式表現出來。
4.提高教師的教學模式改革自身實踐教學能力
