足球射門的教案
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足球射門的教案范文第1篇
關鍵詞：小學數學；精心預設；動態生成
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-089
一個充滿生命活力的課堂，“預設”與“生成”是其不可缺少的兩個方面。預設是教師的備課，生成是教學的實施，二者雖有時間的先后之分，但并不矛盾，它們是相得益彰的關系。課堂不僅需要教師圍繞課程目標精心“預設”，還需要教師在預設的基礎上，以靈動的教育機智隨時處理各種“生成”，以生為本，及時抓彩，隨機應變，營造開放的課堂。
一、精心預設，胸有成竹的引領
“預設”是預測和設計，是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設想和安排。小學數學課堂教學需要教師的充分預設。只有精心預設，才能有課堂上胸有成竹的引領；只有充分“預設”，才能靈活地捕捉、調控“生成”。
教學《百分數的認識》一課時，我創設了這樣的情境：“同學們喜歡看足球比賽嗎？老師也覺得足球比賽很精彩、激烈，尤其是在射門的一瞬間更是扣人心弦。在猛虎隊和飛龍隊的一次足球比賽中，猛虎隊的3號、5號和7號隊員發生了爭執，同隊的隊員怎么會發生爭執呢？原來猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，此時場上的比分是1：1，如果罰進這粒點球，猛虎隊就可能贏得比賽，三名隊員建功心切，都想主罰這粒點球，這可讓主教練為難了，如果你是教練，你用什么標準來挑選隊員呢？表1是這三名隊員在近期比賽中的罰點球情況，根據上面的信息，你準備派誰去罰球？”
我先請學生獨立思考，動筆算一算，然后和同桌討論，接著全班反饋、交流。
我預設了三種學生可能出現的答案，做好了回應的準備。
預設：
（1）生：派進球最多的5號去。
教師引導學生觀察射門總數不同，舉例：某隊員罰了100個球，進了30個，你們會選擇他嗎？
（2）生：派失球最少的7號去。
教師啟發學生思考：某隊員就射門一次，結果踢飛了，他的失球數只有1個，可以嗎？
（3）生：派“進球率”最高的7號去。
教師引導學生說明原因：3號隊員進球數占射門總數的，5號隊員進球數占射門總數的，7號隊員進球數占射門總數的，通分后分別是，因為>>，所以應該派7號隊員去罰點球。（適時板書）
預設教學中重點討論方法（3）的公平性，進而導入百分數。
教學這一環節時，由于預設充分，應對生成便從容應變，形成了高效的互動，一個個精心設計的問題激起了課堂中朵朵美麗的浪花，精心“預設”促成了學生的精彩“生成”。
二、動態生成，無法預約的美麗
“生成”是生長和建構，是在課堂教學中通過師生互動、生生互動、學生與文本對話等活動即時產生的資源，包括互動、對話中產生的問題、情境或行為等信息?！罢n堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的旅程?！比~瀾教授如是說。的確，課堂教學不是預設教案的機械執行，不是灌輸式學習，而應是重新生成，不斷組織的過程，是激情與智慧互動生成的過程。學生是學習的主體，在預設、預設生成的基礎上，又有了許多非預設的生成，往往會給我們帶來無法預約的美麗與驚喜。
這是我執教的《2、3、5的倍數特征》中，考查學生綜合運用能力的一道題：237至少加上（ ）是2、3、5的倍數。我預設學生可能會給出這樣的答案：2、5的倍數必須個位是0，2+3+7=12，12為3的倍數，說明237是3的倍數，加上的數必須是像3、6、9……這樣3的倍數，加3發現正好滿足條件。教學中，我先啟發學生獨立思考，學生很快紛紛舉手回答“至少加上3”，驗證加上3后為240，的確同時是2、3、5的倍數?！澳闶窃趺聪氲哪?？”我順勢拋出了這一問題?！拔沂且粋€一個地加的，加到3，剛好滿足條件?！币粋€學生這樣答道?！拔乙彩?。”許多學生應和著表示贊同?！班牛@是一種方法，那么加到3后滿足了什么條件呢？”學生略加思考后紛紛說出了同時是2、3、5的倍數特征。“還有其他方法嗎？”我期待著預設中的答案出現。這時，汪同學舉手答道：“我是先求出2、3、5的最小倍數為30，再求出30的倍數中240是比237大的，并且是最接近的一個，由此判定出這個數是240，那么就應該加3?！蔽医ㄗh：“把掌聲送給江同學。”這預設之外的生成帶來了意外的美麗?！斑€有其他想法嗎？”在江同學的啟發下，其他學生開始思考2、3、5的倍數特征，想出了我預設的方法。最后我引導學生回顧上述三種解題方法，評優化解題方法。方法一采用的人數最多，但倘若要加的數字較大，就不方便計算了；方法二比較容易理解和操作，學生樂于用這種方法；方法三是我預設的方法，卻成了最后生成的方法。這與我的設想大為不同，倘若我被束縛在自己設置的框架中，直接給學生這種解題方法，或一味引導學生采用這一方法將錯失多么美麗的風景??！
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的調整和變動?！鳖A設需要我們讀懂教材，讀懂學生；生成需要我們尊重學生，創造平臺。讓我們用精心的預設，帶給學生胸有成竹的引領，讓我們的課堂因精彩的生成帶來無法預約的美麗，讓預設和生成譜寫出課堂的美妙篇章。
參考文獻：
足球射門的教案范文第2篇
1. 在小學中高年級體育教材中小足球內容是球類教學項目中一個重要內容。
2. 小學中高年級階段學生的體育興趣已有所側重，特別是對球類項目由于項目本身具有較強的普及性、競爭性、娛樂性、游戲性等，更容易引起學生的學習和練習興趣。
3. 在教材中小足球內容卻不過是簡單的兩課時，遠遠滿足不了學生學習的需要。
4. 我校是省級模范學校、常州市田徑項目傳統學校，近年來在各級體育比賽中均獲得較高的榮譽，有著深厚的體育文化底蘊，每年學校舉行的體育節更是同學們在體育鍛煉方面盡情展示的舞臺，2004年至2011年我校男子足球隊共榮獲了溧陽市小學生足球比賽冠軍四次、亞軍二次、季軍一次。隨著越來越多的學生參與到各種各類的體育運動中，足球項目更由于其本身特有的魅力吸引了廣大學生。
5. 在喜愛足球運動的同時，由于平常體育課教學中學生接觸此項運動的機會相對較少，對于足球的基本技術、戰術、規則等等知之甚少，影響了一部分學生參與的熱情和興趣。
綜合上述因素，本學期的體育教學與訓練工作中設想進行小足球在中高年級段的教學與訓練的專題研究更覺必要。如何個性化的對教材進行再加工，對教學方法、手段進行再科學合理化整合的思考，從而為學生的興趣和需要服務，真正讓學生參與到自己喜愛的運動中去，為其終身體育打下良好的基礎。
二、課程開展的現狀
1. 在中高年級共25個教學班的大約550名男生中，平時課余時間經常參加足球活動的大約有150名左右，幾乎占30%左右；女生經常參加足球活動的人數大約占女生總數的5%~8%左右。
2. 在男生喜愛足球的同時帶動了很多女生也參與到這項運動中來，在體育課的分組活動中，所任教的幾個高年級班級的女生也常常會參加足球興趣小組。在課外活動時間自覺參與足球活動的人越來越多。
3. 中、高年級學生對足球知識的了解程度較少，對足球規則、足球技、戰術的了解更少，大部分學生只是在操場隨球奔跑，不懂正確的踢球方法，正確的足球規則。
4. 足球對于初學者來說較容易，具有奔跑能力者就能參與，許多身體弱小、矮小的學生也能從中得到樂趣，學生在乎的是充分的能量釋放的過程。他們對正確的動作、正確的規則并不看重。教學中更喜愛足球的小游戲和小比賽，相對枯燥的基本功練習沒有足夠的學習耐心。
三、課程開展的設想方案
1. 教材的重組
通過對中、高年級體育教材的充分理解并結合我校學生體育發展需要的前提下，進行教材的增刪、篩選、重組，對小足球內容部分的教學目的、教學內容、教學方法、學習深度、學習廣度進行重新認識和思考。針對學生現狀的分析編排出符合學生發展的小足球章節的教學重點和教學方法手段。對于其他教學內容合理穿插到相應的課時段，保證其他身體練習的教學量。
2. 開設了小足球校本課
首先在上學期選擇了小足球運動開展較熱烈、足球基礎較好的班級首先開設足球專題課，很受學生歡迎效果較好，這學期在三年級開設小足球校本課試點。編寫符合學生特點的足球教學教案，普及足球基本知識、練習足球基本技戰術，通過多種方法手段開展蘊涵足球基本技術的小游戲、小比賽等等。
總結實驗班與對照班的情況，積累教學經驗、進行教學案例的撰寫與反思，逐步形成較為系統的教育教學過程。
3. 與課外文體活動的整合
課外文體活動是學生發展的一個主陣地，學校每年舉辦規模宏大的體育藝術節，各種體育比賽和藝術比賽中學生各施所長，舉行“班級足球友誼賽”“年級明星賽”“射門比賽”“繞桿接力賽”等足球子項目比賽，同時開展有關足球專題的攝影、書畫、通訊報導、知識競賽、賽事評論等。通過與友好學校的校際足球友誼比賽、觀看現場成人足球比賽、觀看經典足球賽事錄像等提高對足球運動的認識。
4. 群體性與競賽性相結合
足球運動是一個群體項目，強調的是個體之間協調、默契的配合，集體主義精神在運動中尤為重要，合作意識的培養在教學與訓練中時時刻刻都存在，通過群體的力量和個人的努力才能取得勝利。在教學與訓練中我們首先強調的應該是團結互助，寓德育于體育之中也是開展足球運動的一個根本目的。在開學初，學校成立了新的校男子足球隊，通過校隊的課余訓練，培養了一批足球水平相對較高的學生，同時他們又是各個班級中的體育特長生，在各自的班級中他們可以帶動一批足球愛好者更多地參與到課余、課間的活動中去。在各類體育比賽中他們將會影響更多的同學積極參與。
四、課程開展的預期結果
1. 本著“每天運動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代體育教育理念，引導學生自覺參與自己喜愛和體育運動，鍛煉身體增強體質。通過足球這個易學易練的體育項目培養學生對運動的興趣，養成良好的運動習慣。
2. 增進學生對體育學習的自主性、選擇性，根據自己的實際情況選擇適合自己的體育興趣和愛好，最終培養穩定的、良好的體育習慣。
足球射門的教案范文第3篇
人物：
1、裁判1人。稱裁 3、飛熊隊5人。稱：熊1，熊2，熊守，隊員2人。
注：牛隊人高馬大，熊隊五短身材。 2、足球二個，其中一個可叼。
3、印有公牛，北極熊的運動服各5套。
4、印有“牛隊必勝”“熊隊必勝”的頭幅各5條。
5、印有“想贏？”的頭幅1條。
6、玩具喇叭1個。
7、黃紅牌一套。
8、“做女人挺好”，“做男人挺好”，廣告牌各一。
9、裁判服一套。
10、系繩的雪茄，礦泉水各1個。
11、裝錢信封1個。
12、裝信、照片信封各1個。
13、網球拍1只。
14、報紙，礦泉水適量。
開幕：（球門斜放臺兩側，裁戴：“想贏？”頭幅，脖掛喇叭，手持黃紅牌上）
裁：各位觀眾，各位朋友，今天神牛隊與飛熊隊在這里舉行“小牛杯”冠軍爭霸賽，借此機會，請允許我向大家作自我介紹。本人是國際奧委會主席薩馬蘭奇—領導下的超一流的國際球類裁判。什么是球類裁判呢？顧名思義，凡是球球的比賽，我都可以裁一裁，判一判，所以就叫球類裁判。什么足球，籃球，排球，門球，手球，水球，臺球，網球，冰球，鉛球，鏈球，乒乓球，康樂球，羽毛球，曲棍球，橄欖球，玻璃球，高爾夫球，獅子滾繡球的比賽，我都給他們裁過。我到過五大湖，四大海，七大洲，洋，執裁過無數次的特大型國際比賽，取得了一點點的榮譽，還有一點點小小的鈔票。在下姓胡，名字叫胡吹一二。為了好記，請大家叫我胡裁好了；
我榮幸地告訴大家，受組委會的委托，本人還擔任了本次比賽的教練員和解說員?？傊?，今天比賽的各項工作，除打掃廁所以外，我一個人全包了。為了發揚民主，現在我請求一下大家的意見，請同意我一個人承包的，括號內，包括反對的和棄權的，請一塊把手舉一下，舉手之勞嗎，請高舉貴手，哈哈！有舉手的，也有沒舉手的，那就算一致通過啦！謝謝大家！今天我請客，請剛才舉過手的女士們，先生們，小姐們，散場以后，各自回家吃夜宵去！
現在開始比賽，請雙方運動員上場：奏樂！奏樂！！怎么樂隊沒來？我自已奏得了。（踏步：體育進行曲，雙方運動員戴頭幅，熊1跟牛隊后，一邊六人，一邊四人上）
牛隊：牛隊必勝，熊隊必敗…！
熊隊：熊隊必勝，牛隊必敗……！
熊1：牛隊必勝，熊隊必敗……！
裁：熊1號，亂喊什么？到你的隊伍中去！
熊隊：（責熊1）好小子，你叛國投敵！
熊1：對不起…上場緊張，站錯隊了。（歸）
裁：立正，向左向右看齊，向前看！我告訴你們，一切聽命于教練，服從于裁判，也就是一切都聽我的，你們的明白？！
眾：我們的明白！
裁：否則的話，嘿…！
眾：嘿…！
牛隊：觀眾朋友們，請為我們牛隊加油，勝了我們請大家吃口香糖！（拋吻）
熊隊：親愛的兄弟組妹們，請為我們熊隊加油吧，不論勝負，我們都請大家吃巧克力?。⊕佄牵?/p>
裁:(吹喇叭)肅靜…!比賽開始!(球員到位,裁作籃球爭球狀)
眾：啊,干嘛呀？！
裁：連爭球都不懂，還超一流隊的隊員呢？
眾：什么玩藝！
裁：服從裁判！
眾：是！
裁：各就位，預備，搶?。⊕伹蚵涞兀姴惶撸┨哐健?！
牛1:（對熊1）兄弟，他叫咱踢咱就踢唄，兄弟，你先請。
熊1：哥哥，你先請。
牛1：兄弟，你先請。
熊1：哥哥，您請。
牛1：別不好意思，您請。（球傳熊1）
熊1：不好意思，還是您請。
裁：觀眾朋友們，精彩激烈的比賽開始了，雙方開球之后，都想把球權讓給對方，他們的舉動完全體現了互尊互讓，禮讓三先的精神，讓我們為他們這種毫不利已，專門利人的崇高品德，報以熱烈的掌聲！
牛1：弟兄們，我們這樣拼命踢球連個叫好的都沒有，沒勁。
熊1：（表演球技）朋友們，啦啦隊的兄弟們，給叫個好吧，求你們啦！
裁：觀眾朋友們，他們的腳下功夫真是太棒了，你看他們的傳球非常到位，球到哪里，他們就傳到哪里。他們踢球還是有一個很大的特點，那就是踢出去每一個球都在動，沒有一個是不動的。他們的踢球水平很高，不但能踢出黃瓜球，香蕉球，而且能踢出茄子球，你看這球就像紫茄子一樣，滿地亂滾。真好玩。現在比賽已進行了十五分鐘，雙方運動員都無法沖到方的。雙方的守門員閑著沒事，已看完了三份報紙，這在世界足球史上也是絕無僅有的。
牛1：胡吹一二在羅羅啥呀，差勁！
熊1：可不是咋的，弟兄們，咱們歇會兒再說吧。
眾：好主意！（坐地用腳推球）
裁：歡眾朋友們，現在場上進行的是國際上最新潮的坐地踢球法，它的最大好處是可以大大地減輕運動員的疲勞。另一好處是讓運動員們等待時機，等他們玩夠了，再發起強有力的進攻。 熊守：我乃鐵門，也?。ㄖ笓]反攻）
裁：剛才出現的一幕完全是牛隊的戰略戰術，表面是在踢和平球，而實際上是為了麻痹對方。等熊隊進入到半睡眠狀態后，突然沖到熊隊的，把熊隊守門員手中的報紙也嚇飛了。這在戰術上叫兵不厭詐。而熊隊的守門員反應也十分敏捷，他表面上作出認真學習的樣子，實際上他的眼睛的余光卻像狗盯骨頭一樣盯在足球上，所以，當球一到，馬上沒收，球門球?。ㄐ荛_球，喝水。牛隊見狀下場取水）
熊1：機不可失，為了獎金，弟兄們，沖?。。ㄅｊ牷胤啦患?，牛守瞌睡，熊隊在空門前傳球）
裁：北極熊，傻帽，射門?。?/p>
熊2：牛哥，你到哪兒去了，我怎么找不到球門啦？
牛守：（醒，呆立于門側，喊）熊老弟，我…在這兒呢？
熊2：牛哥，你讓我找得好苦啊，看球?。ㄏ蚺Ｌ撸１В?/p>
牛守：噯呀…，沒想到我做夢時出能守住球門，真是鋼門，也！ 裁：觀眾朋友們，熊隊同樣用兵不厭詐的方法把兵力調離了防區，而突然發動進攻，全線壓上，面對空門，得分是十拿十穩的事，可惜的是熊隊沒有把球球門當球門，而把守門員當球門，更為可笑的是熊隊還大聲叫喊：牛哥，你到哪里去，我怎么找不到球門了！這是干什么呀，安！
更為可氣的是牛隊守門員，他居然呼呼的睡上了，有在球場上睡覺的嗎？安？
但是，牛隊守門員精神可佳，美夢初醒的瞬間，就抱住了飛入懷中的足球，這充分體現了他的職業習慣，這應了一個成語，正中下懷。
這次精彩的射門，牛隊是驚中無險，而熊隊則是可悲，可嘆，可笑，可哭，可樂??！
但是，我們為熊隊這種不射球門，專射守門員的光榮傳統，感到無比的驕傲和自豪！
牛守：想破我的球門，沒門！（雙方互攻，均被沒收） 牛2：早有錦囊妙計了，（舉信封向熊守）熊老弟，我們老板讓我給你捎傭金來了！
熊守：哈哈，還有傭金，快給我看看！（立在球門外數錢）
牛1：弟兄們，玩命的時機到了，沖啊！（入球，熊隊互責）
裁：觀眾朋友們，牛隊成功地利用調虎離山之計，用豐厚的傭金把熊隊守門員引出了球門，牛隊輕松得了1分。牛隊的這種做法在戰術語上講叫調虎離山計。而俗話說：舍不得孩子逮不住狼，舍不得老婆逮不住老婆的情人。
觀眾朋友們，當比賽進行到北京時間25點61分99秒的時候，牛隊首先破門得分，現在場上比分是1:0牛隊領先,球門球!
熊1：老牛們狡猾狡猾的，我們也要想法治治他們。
熊2；（舉信封向牛守）牛哥，你女朋友給你來信了，還有照片呢？
牛守：??！有我女朋友的信？快給我看看?。ㄕ驹谇蜷T外讀）親愛的牛：光看到別人進球，你怎么老站在球門上看熱鬧，一個球也不進啊，我的牛??！哼！我一定要進個球給你看看！（吻照片）
熊2：弟兄們，牛哥想老婆想瘋了，沖?。。ㄈ肭颉Ｅｊ牷ヘ煟?/p>
裁：觀眾朋友們，熊隊用美人計把牛隊的守門員調出了球門，制造了一個良好的戰機，從而把比分改寫成了1：1?？梢?，孫子兵法的36計，不但適用于戰場，商場，也同樣適用于球場。
牛1：他們玩咱們，不給他們點厲害的，他們不知道馬王爺三只眼！
牛2：對，干?。◣蜃踩?，熊2將其絆倒）
裁：（吹）牛2黃牌！
牛2：他絆倒我怎么給我黃牌？！
裁：還沒判完呢，急什么？熊2黃牌，點球！
牛2：萬歲！
熊2：牛2犯規在先，為啥判點球？不服！
裁：不服？誰敢不服？安！不服也得罰！要體現我的絕對權威，懂嗎？但是你要想讓牛隊罰不中的話，要好好考慮一下嗎。（指自已的頭幅）
熊1：胡裁，胡總裁判長，胡司令，能不能通融通融，請抽煙。（遞雪茄）
裁：大庭廣眾之下，這…多不好意思啊，別…，我畢竟是國際裁判嗎。
熊1：那請您呆會兒再抽。（給其掛在脖上）
裁：這就對了嗎，待會兒罰球時，你們多上幾個人守門，我裝作沒看見，你的明白？
熊1：我的，大大的明白！
牛1：（給水）胡總裁判長，胡總統，這球您判的太公平了，請喝水。
裁：這多不好啊，人家會說我吃了甲方吃乙方的，別……。
牛1：那就請您呆會兒喝。（掛脖上）
裁：就給杯水，哼，白搭。（牛1罰球，熊隊5人封住球門）各單位注意啦，點球開始！
牛1：有這樣守門的嗎？
裁：愛罰就罰，不罰拉倒。
牛1：沒見過你這樣的！
裁：少見多怪！
牛1：氣死我了?。ㄌ唢w）
熊隊：胡裁萬歲……！
牛隊：胡裁下課……！
裁：（吹雪茄，礦泉水，喇叭）不要吵了，繼續比賽，邊線球！
熊1：看我的（嘴叼球，方步入球門）
牛守：（呆）你看…！有這樣進球的嗎？
裁：有。歐洲有一名球員先發明了這種進球法，今天，熊1號也用這種方法進了球，他這種主動引進外國先進技術的精神是值得表揚的！熊隊得1分。1:2
牛1：我們也會。（雙腳夾球，蛙跳入球門）
熊守：你…你怎么這樣就跑進來了？
牛1：少見多怪。
裁
1
：觀眾朋友們，牛隊又制造了一個的進球法，用雙腳把球夾住，以優美的舞蹈動作，把球送入了球門，這球可稱為中國第一，世界第一，在可寫入國際足聯的教案和吉尼斯世界紀錄！
熊隊：我抗議??！
裁：抗議無效！
熊：哪…我們也會，（用胳肢窩夾住球入網）
牛守：你看…有這樣進球的嗎？
裁：沒有可以創造嗎，熊隊這種進球法也稱得上中國第一，世界第一！
牛隊：我們反對！
裁：反對無效，繼續比賽！
牛2：看我老牛的?。ò亚虮г谛夭窟\動服內，大搖大擺入門）又進了，也！
裁：此球有效：3:3平!
熊1：啥裁判啊,和他們拼了!
牛2：真是胡吹一二，和他們拼了！
裁：現在場上出現了更加精彩的場面。（隊員做相應的動作）牛隊憑借自已牛大人高的體形，搶先抱住足球，以橄欖球的高難度動作，抱球沖入了熊隊的大門。又得1分。
虎背熊腰的熊隊也不甘示弱，以排球大力扣殺的動作回敬了一球，又得1分。
熊腰虎背的熊隊以水球的動作予以還擊，又得1分。英雄無比的牛隊以籃球三步上籃的動作大力貫籃，
牛1：姚明來了?。ㄈ肭颍?熊2：喬丹扣籃了，別攔我?。ㄈ肭颍?熊1號，你的黃牌警告！（示黃牌）
熊1：我們都輸成這樣了，還警告，我們不服！
裁：誰敢不服？！紅牌罰下！
熊1：不服，不服，就不服！
裁：看你服不服！？（取做女人挺好的廣告牌）扣著……！
熊1：噯，有好事兒。（舉牌，對裁）廣告費有我一份啊！
牛2：噢…！熊1下課了…！
裁：牛2嘲笑對手，同樣紅牌罰下！
牛2：反正我們勝了，下就下唄。也給我塊紅牌（扛“做男人挺好”廣告牌，向裁）廣告費有我雙份??？ 熊守：噢，進了…十五分有效。
裁：對，15分有效，現在比分是100:99。
牛守，為啥給他們15分？！
裁：網球贏一個是多少分？
牛守：15啊。
裁：熊2是用網球拍贏的，難道我判的不對嗎？
牛守：就算您對，行嗎？惹不起你！ 牛守：（抱球吻）親愛的小芳,你老說我不進球，今天我豁出去，一定要進個球給你看看。（踢進自已的球門）親愛的，你看見了吧，我終于進球了，也！
裁：現在場上了出現了戲劇性的變化，牛隊守門員為了自已的愛人小芳，把球送入了自已的大門，是什么原因促使他能這樣作呢：這就是愛情的力量！現在牛隊也不牛哄哄的了，熊隊也不熊嘰嘰的了，100:100平局，(吹)比賽時間到；現在開始點球大戰，每隊踢一個，一球定輸贏，牛隊先踢。（牛1備踢，熊守，問牛1）為了表現一下守門員撲點球的本領，請你告訴我，你要踢的左下角還是右下角？
牛1：這種事兒也有問的嗎，安？
裁：改革了嗎，當然可以問了。
牛1：就是說了也照樣樣進球，左下角！
裁：要講誠信，聽明白了嗎？左下角。各就位預備踢?。ㄐ苁乇颍┡ｊ犔叩煤?，熊隊守得好，高，實在是高；更重要的是牛隊講信用，說踢哪兒就踢哪兒。現在熊隊踢（牛守，問熊）請問你踢他的左下，還是右下？
熊2：還問嗎？
裁：既然問了他，就也得問你一下，以示公平嗎？左下右下？
熊2：右下角！
裁：請牛隊守門員豎起你的牛耳朵聽好了，右下角，各就位，預備，踢！（熊2踢左下，球進）你怎么搞的，為什么不講誠信？嗯？！
熊2：兵不厭詐，我就這樣。
牛守：他說話不算話，這球不能算！
熊隊：能算…！
足球射門的教案范文第4篇
關鍵詞：體育與健康，新大綱，新教程，體育教學，創新教育，建議
前言：新修訂的九年義制務教育《體育與健康（體育）課程標準》和《體育與健康》教程于2001看秋季開學起執行和使用。新課標和新教材在教學目標，內容，考核與評價等方面都較原來基礎上有重大創新和突破，這給一線的體育教師帶來嚴峻的挑戰，體育教師必須在課堂角色定位上，自身工作方式上，學習方式上作理性思考，本文試圖在上述幾方面作一定深入的探討，對體育教師盡快適應新形勢提出一定的建議。
1.教師角色定位的思考
1.1教師由傳授者轉化為促進者，由居高臨下的管理者轉向平等的參與者我國長期以來形成的傳統師生關系，實質上是一種不平等的關系，在基層的體育課堂教學中由為突出，體育體課堂內的規定性，指令性，權威性太多，在課堂內教師不僅是教學過程的控制者，而且是決定權威。具體體現在隊列，隊列“軍事化”，口令指揮“統一化”，組織程序“格式化”，全班教學“一體化”。新課標及時強調，教師是學生合作學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，傳統意義上的教師的教和學生的學的接受式教學將被師生從參與，平等對話，互教互學的“學習共同體”所取代。教師不在單獨完成教案的編制和忠實的執行教學計劃，而是要考慮到學生和學生上課前共同準備，共同開發課的內容。比如：在課堂上決定玩什么樣的游戲，玩多長時間，決定如何玩，應當遵守哪些規則，過程似乎比較簡單，其實學生在自已定教學目標，定教學內容和教學過程。體育教學變成一種開放的，動態的，發展的，富有個性化的創新教育過程。這種創造過程使得教師不再只是傳授知識和技能，更重要的是學生的知識，思維也被激活，師生互動產生的新知識的比重將大增加，師生關系的親和性也隨之增加，使教師長期以來高高在上“傳道，授業，解惑”的地位于發生變化，從知識的傳道者轉變為學生學習的促進者，組織者和指導者。
1.2促進者角色的扮演
促進者角色的幾個特點：一是積極地旁觀。學生自主練習，討論時教師要積極地看，積極的聽。設身處地的感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習；二是給學生心里上的支持，創造良好的學習氛圍，采用課前的場地布置，課中的心理暗示，口頭贊賞，課后的積極評價。給學生心理上的支持和精神上的鼓舞，使學生能形成積極的課堂情緒；三是注意要培養學生的自律能力，注意學生遵守課堂紀律，加強學生的自我保護意識，并使學生能積極地關注他人的健康，與身邊的人和好相處，培養合作的精神。
2.體育教師工作方式的轉變思考
2.1優化自身的知識結構
新課標及新教材呼喚綜合型教師，這也是現代化教育的必然趨勢。多年來許多學校對體育教師的評價，基本參照運動隊競賽的成績，極少關注體育的課堂教學和教師科研水平的提高。這樣一來導致教師疏忽于對自身學科知識的優化，當今的體育教學更注重于健康的教育和創新的教育，這就要求體育老師不能將自已禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多的關注于教育學，心理學，美學等其它學科，因為這種單一的知識結構，將遠遠不能適應新教材教學的需要。
2.2學會應地制宜開特色課程
基層的學校由于受到場地設施的制約，教學中經常出現“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的“放羊式”體育課，教師不備課，不寫教案，上課一集合，讓學生自由活動，教師撒手不管的“教學”現象，根本就不去關注課堂教學內容的資源開發。比如筆者在一些學校聽課發現有不少學校器材較少，但體育老師盡可能的做到了一物多用。比如：欄架可用來跨欄，也可用來作投射門，或者作障礙游戲中的“戰壕”；利用跳繩可以做繩操，拉繩等游戲；還可對現有運動項目進行改造，“五人制”小場地足球，“三人制”籃球賽，自定規則的橄欖球賽，對校內處運動場地的探尋，野外地型地貌各種各樣，結合季節變化，可以進行山地越野，定向運動；利用曠野的空氣和日光，可以進行有氧運動，如散步，慢跑，遠足等?？傊?，只要用心去想去做，豐富的校內外資源都可以給體育課帶來無窮的樂趣。另外，新教材提供了許多新的教學啟示，許多形式都是首次出現，新穎，獨特，每一節課都充滿新意，要求教師要有創意，也對教師的創新精神也提出了挑戰。
3.新的學習方式的思考
3.1學生由“他律”轉為“自律”的自主學習方式走進基層體育課堂，不難發現，課堂教學基本模式是準備部分由教師或學生帶操，基本部分是教師講解師范后學生模仿練習，結束部分放松練習等幾部分組合。課堂秩序雖井然有條，層次分明，可是課卻上的很死，教學氣氛沉悶，學生被動應付，主動性差，缺乏個性發揮空間，潛力得不到發揮，學生完全處于一種被動接受的狀態，教師主張的是組織有序，學生能認真，機械的練習，而沒有將創新精神和自主實踐放在首位。這種教學方式下，學生學習，明顯帶有被動性的特征，難以適應新的教學形式，更無益于學生的全面素質教育。反思我們的教學方式和學生的學習方式，我們選擇“三自教學”的“自主學習”學習方式，從根本上確立學生在教學中的主體地位，當然，學生必須在教師的指導下能動的學習和探究，主動地完成自我目標的確定――自我嘗試練習――自我發現問題――自主探究――自我評價和完善，這樣一個學習的過程。比如在體育課的準備活動中，在能達到準備活動目的的前提下可以讓學生自由選擇準備活動的內容（徒手操，游戲等），打破固定的分組形式，學生自由組合練習，自由編操，自己喊口令，動作技能主要以學生依靠自己能力，小組合作，相互討論，相互交流來完成，教師只在旁邊幫助和指導，評價也可以是學生自測心率，自我感覺，組員之間互相肯定，或相互指出缺點共同提高。在放松部分可放音樂（或不根據音樂）自由放松，組織可有單人，雙人，多人，男女混合進行。選擇多種練習內容，學生在這種環境下，才能獲得真正意義上的身心放松。
3.2學生傾向于合作學習模式
目前，全班集體參與的體育學習活動這一現狀，僅適合于全體學生學習和提高同一技能。事實上，隨著社會的發展，這種班級授課的形式，逐漸顯出其不足。具體到體育教學，新大綱體育教育教學目標已呈多元化趨勢，這就要求更多的組織形式與之相適應。體育合作學習是根據學生體育水平進行分層，以學習小組為基本形式，利用動態因素的互動促進學習，以團體成績為標準，共同完成課堂教學目標。這種教學形式更加重視教學中學生之間的交流，使雙邊活動變為多邊活動，充分發揮課堂內的人力和物力資源，增加學生學習和練習的參與度。
