大三上學期個人總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大三上學期個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
大三上學期個人總結范文第1篇
偉大決定的動力來源，我想是院運會。院運會事前準備實在不足，院運會當天毫無班級可言，所以事后我對這次組織不善是相當愧疚的，也是這件事的管理不善讓我真正進入了班長的角色。
這個星期，我一直就圍繞著心理劇場還有秋游在忙。先說秋游，我星期一晚上第一次走訪每個宿舍問大家想去哪里，原本打算私下定地方選了金星農莊，后來有人反對，于是又多出了兩種選擇：大夫山和男生宿舍！最后，經歷了三晚的宿舍走訪，投票決定去男生宿舍大火鍋，這次秋游游得很“遠”嘛！不過，讓人高興的是：秋游在本周五進行！！如果是下一周，就得又被占用一個星期六，不爽中的不爽，當然，班長沒有選擇權，但是決定周五舉行而不在周六舉行的剎那我竊喜！下面我簡明扼要總結一下本次秋游活動。
秋游活動
基本信息：
1. 主題：男生宿舍打火鍋
2. 地點：716男生宿舍
3. 時間：xx.10.28晚上6.30到11.20
4. 當中節目：吃火鍋，唱歌，聊天，玩幸運篩子罰喝桶裝齊康水
5. 收費：20/人，僅包食材（飲料不計）20*16=320 (實收款額).
6. 大伙出席情況：604五個606兩個607一個608兩個605三個716六個 一共：20位
7. 活動反響：整體是非常成功的！
8. 備注：超人參與同時超支，故班費撥款90元。飲料由本人榮譽贊助（珠江啤酒夏桑菊王老吉）。
活動開展流程：周一至周三意見收集確定主題時間地點，周四詳盡策劃加收錢，周五買食材，在宿舍“備戰”
本次活動經驗教訓：
經驗：
1. 民以食為天，我們吃出了感情！
2. 用心聆聽，多聽民意就有多收獲。
3. 有話好好說，不行說到行，所以人數可以達20人。
4. 多記錄，好記性不如爛筆頭，用張紙把東西寫下來，一清二楚。
5. 幸好有調動氣氛的刺激性活動，下次活動繼續發揚！！
6. 把男生宿舍的衛生搞好了，大伙超開心，我很安慰。
7. 主席開會回來把我們留下的東西全包了，吃得很開，我表示很受鼓勵。
教訓：
1. 眾口難調，沒那么簡單，別人說的話，仔細聽一聽，自己做決定。（歌詞）不可能追隨每個人意愿。所以不必太糾結。
2. 下次可縮短收集意見方式，走訪宿舍是必須的，但是一晚就好了，三晚自己累，也影響人家宿舍同學的正常休息。
3. 買食材的教訓：下次再打火鍋，不能沒有面筋沒有豆腐沒有好脆皮腸！不能不處理好餃子！（那天最后都變成肉餡了，皮都破了。）
4. 地點：這是偉大的嘗試，對很多同學來講也相當新鮮，but有下次呢，確實煮東西就還是在正規地方吧，那天在宿舍氣氛很好，但是地方實在好窄啊。
5. 下次記得門禁是10.30，那天阿姨很生氣，男生以后很難做人了……
作為組織人之一，我的感想：
這次活動組織起來雖然很累，但是真的很快樂。
我快樂的是讓同學們有了一次溫馨的聚會，那天大家笑得很開，把我的心也笑開了花；我快樂的是雖然自己不懂煮菜但是還會搞衛生，終于把男生宿舍的地板刷得亮堂堂，感覺很有成就感；我快樂的是大家吃完火鍋，還繼續有興致玩骰子，我敢說，沒有參與第二輪的絕對少了很多很多的樂趣。罰喝水的過程看到了大伙的天真爛漫，大伙的童心未泯還有大伙的濃濃情意。
這是多難得的機會啊，我們有多久沒聚在一起了！我們有多久沒有對自己身邊最親密的同學笑過了，大鬧過，欺負過了？都大三了，還這么有激情，真是不容易。
大三上學期個人總結范文第2篇
關鍵詞：校企合作；訂單班；合作管理機制
基金資助：本文系新世紀教改工程2010年一般B類資助項目“高職高專校企合作訂單式培養優質模式的實踐探索與研究”（課題編號2010JGB193）階段性研究成果
中圖分類號：G4
一、導言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的頒布，描繪了未來十年我國教育事業改革發展的絢麗藍圖，《教育規劃綱要》別強調了職業教育的重要性，要求建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也提到，加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件。
校企合作訂單班正式在這樣的時代背景下，在許多高職院校中迅速發展起來的。所謂“訂單班”，就是指由合作企業提前（一般畢業前1～2年）在學院的對口專業或相關專業中，通過雙向選擇重新組成的班級，該班按照企業提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃，組織教學，畢業生將提前（一般畢業前1年）進入企業工作。訂單班由于是按照學院和企業的雙方要求，在互惠三贏的基礎上建立的，它既有效促進了高職院校畢業生就業率和就業質量的提高，同時為企業培養了忠誠可靠的人才。
然而對于高職院校來說，有沒有獨具特色、機制完善的校企合作，將決定高職院校的前途命運。因此，校企合作是職業教育開啟技能人才培養之路，也是當前職業教育發展的瓶頸。而打造高質量、高水平、深合作才是校企合作的精髓。本研究即從廣西經貿職業技術學院開展校企合作辦學實際出發，總結該校校企合作的經驗和思路，提出深度校企合作的對策與建議。
二、廣西經貿職業技術學院訂單班特點
筆者所在的廣西經貿職業技術學院，一直非常重視校企合作，已經在多個系部建立了穩定的校外實訓和實習基地，筆者所調研的是工商企業管理專業與深圳人人樂連鎖商業集團共同成立的校企合作訂單班——“人人樂商場管理定向班”（2010級），編入該班的學生必須通過筆試、面試等考核環節。雙方協議定向培養商場管理技能人才，雙方共同商訂該班的專業教學計劃和課程教學大綱。集團公司不定期派企業高管和相關技能專業人士參與教學活動，編入該班的學生在入學的第二年，即與深圳人人樂連鎖商業集團股份有限公司簽訂實習和就業協議，在校學習兩年后直接進入公司屬下企業進行帶薪頂崗實習。
具體來說，是采用“1+1+1”的模式，第一個“1”，即第一年與工商企業管理專業的其他同學一樣，學習基礎課和專業課；第二個“1”，即第二年融入由校企雙方共同制定的課程，并安排企業相應人員授課，在這一階段，企業可以按照自身的人才培養目標和方向，開設相應的課程，讓訂單班的學生在畢業前就開始接觸企業，接觸將來的工作內容，為之后順利進入企業實習打下堅實的基礎。第三個“1”，即在第三年，訂單班的學生全部進入企業事先預留的崗位，進行頂崗實習，并獲得與同級員工一致的待遇。
通過以上描述，可以看到，“人人樂商場管理定向班”將有2年的時間與企業共同管理該班學生，即第二年的在校學習和第三年的企業頂崗實習，所以如何共同管理好訂單班的學生，是一個非常重要的問題，這將決定著訂單班學生的畢業質量和就業能力。
三、廣西經貿職業技術學院校企合作管理的建設思路
人才合作管理重在合作，怎樣合作才能更有利于雙方的共抓共管呢？筆者認為，首先要清晰人才合作管理的目標，即培養出既符合高職院校要求，又符合企業人才要求，既要具備扎實的工作能力，又要具備一定的未來可持續發展能力的學生。基于這一目標，人才合作管理的建設思路應該從以下三個方面展開：
1、樹立先進的訂單班管理理念，并做到雙方人才培養理念的統一。
訂單班的學生既是高職院校的在冊學生，又是企業為自身培養的儲備人才，所以要培養好訂單班的學生，就必須要做到雙方的理念統一。
首先，對于學院來說，不能認為訂單班是企業培養自己的人才，所以就希望企業能抽出更多的時間，甚至能像教師一樣去帶這個班級的學生，這顯然是不現實的；其次，對于企業來說，也不能認為既然還是學生，就應該更多地由學校來管理，自己只負責某些課程的授課任務即可，這顯然也是不可取的；最后，對于訂單班的學生來說，學院和企業都應該灌輸給學生一個鮮明的理念，企業訂單班不是過去計劃經濟時代的包分配，不是一個蘿卜一個坑的對崗就業，而是一種新型的合作制人才培養模式，是高速發展的企業為將來的戰略目標實現所做的人才儲備，表現優秀的可提前轉正、定級、晉升，表現不合格的同樣可以淘汰。
2、企業和高職院校聯合成立人才共管的機構，完善制度，并配備適合的人員。
目前高職院校的校企合作模式，很多都停留在基礎合作的淺層次，只是校企互訪，相互培訓或授課等，而校企深度合作有賴于穩定的校企合作平臺，這就需要校企雙方在深度訪談和溝通后，建立一個校企合作訂單班培養的專管機構，這個機構可以設置在學院里，企業安排專人負責相關事務的聯絡，甚至可以到學院的專管機構來辦公。當然，除了專管機構這個“體”以外，“制”也很重要，必須要由校企雙方出臺相關的政策措施，以保證校企溝通、合作培養、學生發展等方面事務的順利開展。
3、雙方共同加強人才培養的理念宣貫、發展評估和質量監控，確保訂單班質量。
人才培養既然是校企雙方的義務，那么對于訂單班的質量，校企雙方也同樣要重視，訂單班的質量保證，除了以上的2點以外，雙方共同對人才培養的理念宣貫、發展評估和質量監控也非常重要，按照我院人人樂商場管理定向班的經驗，理念宣貫、發展評估和質量監控要從大一就開始，具體用下表1闡述。
表1各階段人才合作培養的理念、評估與質量監控
學期階段 合作階段
（1+1+1模式） 理念宣貫 發展評估 質量監控
大一上學期 第一階段
（學院基礎課程） 了解企業文化 對企業文化及其影響機理做深入了解 開展案例討論和考察考核，以檢驗學生掌握知識情況
大一下學期 熟悉企業崗位和相關制度 對企業崗位設置和工作任務以及制度建設內容有所了解 校內實訓模擬，小組團隊意識培養，期末考核
大二上學期 第二階段
（企業課程融入） 崗位基礎課程 按照崗位基本要求，開設一些理論性和常識性課程 通過課堂訓練、基本知識解答、期末考試來綜合監控
大二下學期 崗位專業課程 基于崗位知識需求，開設一些實踐性強的課程 通過模擬訓練、實踐考核與理論考核相結合的方式監控
大三上學期 第三階段
（在崗實習） 基層崗位輪崗 主要是通過知識學習和具體崗位結合，融理論和實踐性一體，讓學生全面掌握知識和能力 讓學生掌握基本的操作能力，并將知識融入到具體的工作當中，加深對工作的認識
大三下學期 針對性崗位的培養 根據學生興趣和本領與企業實際，進行具體崗位的培養 對實踐操作能力進行全面考核，并撰寫實習報告，指出問題，提出對策
四、高職高專校企合作班學生的人才合作管理保障措施
1、學生職業人意識培養
第一，要充分肯定學生的每一點成績，幫助學生樹立職業人必須的自信意識。肯定他們在專業學習與實習過程中的取得的每一點成績，樹立他們的自信意識。第二，大膽采用實習小組的形式，培養學生的協作意識。可以根據學生不同的學習情況靈活地進行分組，通過學習或實訓任務的協作完成讓學生增加協作意識。第三，鼓勵學生積極動腦，培養學生的創新意識。在學習實訓過程中鼓勵引導學生自己動腦筋、想辦法，創造性地解決問題，并結合一些拓展性的任務，讓每個人最大限度地發揮自己的主觀能動性。
2、以企業需求為導向，合理設置專業和課程
高職高專校企合作辦學要全面貫徹落實工學結合的辦學理念，以經貿類高職院校為例，應瞄準經貿行業就業市場需求變化，開展市場調研。準確把握經貿類就業市場對各類人才的需求情況，準確定位培養目標。結合經貿類學校的辦學條件和辦學特色，進行專業設置和調整。第一，應使專業布局與就業需求相吻合，既符合高職高專院校的辦學定位，又能夠適應合作企業需求的技術人才。同時，各專業應建立有企業相關人員參加的專業建設委員會，負責組織審定專業教學計劃。教學計劃以應用為主旨，來構建學生的知識、能力、素質結構。第二，在知識結構上，以“必需”、“夠用”為度，不盲目追求基礎理論的完整性、系統性以及專業知識的“高、精、尖”，強化課程的針對性、應用性、實踐性，突出高職高專特色。建立以能力培養為主線的、滿足企業用人單位需求的、與社會行業需求相適應的專業人才培養方案。第三，從課程體系設置、課程內容調整、教學實施、實習實訓直至學生就業等方面，充分發揮企業和用人單位的作用，由高職高專院校和企業共同完成人才培養工作，這樣可以培養出受企業歡迎的“用得上、留得住、有后勁”的高職高專人才。
參考文獻：
1.教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[R].教高[2006]16號文件
2.呂健偉，韓寶軍.試論高職學生職業意識培養[J].教書育人：高教論壇.2009年第3期：12-14頁.
大三上學期個人總結范文第3篇
在如此競爭激烈的環境中，如何幫助學生通過學習掌握必要的知識和技能，順利就業或自主創業，則是高職高專院校應當考慮的首要問題。現依據《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》（國發[2010]36號）精神，以及汽車行業發展趨勢對人才的需求，針對《汽車維修企業管理》課程從課程設置的背景、教學內容的確定、教學模式的轉變等方面進行探討。
1.課程設置的行業背景
汽車工業具有產業鏈長、就業面寬、拉動消費能力強的特性，在國民經濟建設和社會發展方面發揮著重要的作用。其中，汽車維修檢測服務行業在汽車工業銷售利潤構成占比近60%，市場發展潛力巨大。目前，全國汽車維修行業有一、二類企業30多萬家，從業人員近300萬人，且每年都在以20％左右的速度快速增長。但隨著高新技術產品和裝置在汽車上的應用和普及，汽車產品及其維修技術高科技含量的不斷提高，汽車維修工作的生產對象和生產方式的變化，汽車維修行業對人才的需求正從注重數量向注重高素質、高技能轉變。具有一定的專業理論水平、能在汽車維修生產過程中獨當一面，解決技術、質量、業務等問題的人才是當前最為緊缺的人才。汽車維修業高技能人才不足的現象近年來日益嚴重，極大地制約了汽車維修行業的正常發展，同時也嚴重影響了汽車維修質量和客戶滿意度的提高。另一方面，從管理學角度來看，企業規模越大、人員越多，就越需要企業管理，畢竟是三分技術七分管理。為此，針對現代汽車維修企業具有服務性工業企業的特征，有必要在汽車維修專業中開設《汽車維修企業管理》相關課程，目的在于不僅培養更多“懂管理的技術維修人員”，同時也培養更多“懂維修技術的管理人員”。
2.教學內容的確定
《汽車維修企業管理》課程的內容涉及企業管理、財務管理、人力資源管理、企業文化建設等諸多方面，內容繁多且與實際聯系緊密。如何能讓學生調動學習的欲望，對課程產生興趣，是首當其沖的問題。著名科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”因此，我們首先需對《汽車維修企業管理》的教學內容進行精心地挑選。課程開設的時間是大三上學期，正處于學生就業的轉型期。學生最關心的事是畢業出去后能找到什么崗位，能從事什么樣的工作。于是，我們抓住學生關注的焦點，結合課程大膽地把教材中一些可有可無的理論刪去，把一些不必講很深的理論簡化，取而代之的是與學生今后所從事的工作息息相關、緊密聯系的知識和技能，突出內容的實用性、新穎性。譬如我們在開始汽車維修企業概述的內容學習時，首先對學生拋出一個問題，要求學生假設自主創業就其所要成立的汽車維修企業的類型，規模以及需要具備的設備、設施、人員素質等條件進行相應討論，最后通過一兩個典型案例把當前汽車維修企業實際成立中的管理規定和管理方法進行總結。通過此類“任務驅動，案例導引（貫穿）”的方式對課程內容進行合理地重組、優化，從而形成一套具有綜合、全面、專業針對性的課程體系。
3.教學模式的改變
傳統的教學方式過于強調教師的講授，教師的任務僅僅是“授人以魚”而非授人以漁。這不僅嚴重地束縛了學生的個性和創新能力的發展，難以體現學生的知識遷移應用能力，更無法適應現代社會的發展。為了改變這種狀況，我們摒棄傳統教學模式中教師的主體地位，轉變教師角色。教師從“傳道、授業”的講解員轉變成創造學習情境，引導學生自我加工信息知識的“解惑”者。充分利用江蘇地區汽車產業發展的有利條件，組織學生到汽修企業實地考察觀摩、進行維修企業典型案例的剖析并邀請知名企業家來學校開設講座，為學生針對性地開展創業意識教育、創業項目指導和企業經營管理培訓，不斷強化學生的職業技能和從業素質的培養，著力提高學生就業率。采取“設計問題”、“引導思考”、“假設結論”、“探索求證”的課堂設計，凡是能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察；能讓學生思考的，盡量讓學生思考；能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生作總結的，盡量讓學生作總結。無形中將學生由被動接受知識的灌輸對象變為信息加工主體，知識意義主體。經過以上整合，以講授為主的教學格局被徹底打破，傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、認同性”向“主動性、獨立性、獨特性、問題性”的現代學習方式轉變，學生不再死記硬背、接受機械訓練，取而代之的則是學生積極主動的參與、探究、總結。
大三上學期個人總結范文第4篇
通過設計院的實習，了解建筑師的基本工作程序、工作方法、職業素質要求，畢業后能更好適應市場的發展和社會的要求，同時，也是檢驗學生在校的學習下的成果，彌補課堂學習之不足，提高綜合設計的技能，以達到專業培養的目標。
1. 了解設計院的工作程序，建筑師的基本工作內容和工作方法。
2. 了解設計院不同專業相互合作方式，學習建筑師的職業素質、及協調能力。
3. 結合實際工作，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案和建筑施工圖的繪制。
二、實習內容
1. 了解設計院的工作和程序，建筑師的基本工作內容和工作方法，了解設計院的不同工種的基本工作內容和合作方式。
2. 了解有關建筑設計的法規、規范、標準。結合實習工作，在實習單位的指導老師的具體安排下，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案或建筑施工圖的繪制。
3. 能熟練運用cad進行圖紙的改良。
三、實習心得、體會
三年的大學生活接近尾聲，在即將踏入社會，面對競爭激烈的社會環境前，社會實踐對我么來說是必不可少的重要環節，這是正式工作前的一次大閱兵，同時也是理論與時間相結合，并鍛煉我們動手能力的大好機會，為未來的工作打下堅實的基礎。
大三上學期，我有幸在教育建筑設計院實習，在這段實習期里，我進一步了解了建筑的深刻內涵，從書面的理論水平攀升島與實際結合的新的高度，同時，對具體設計流程，平面圖，立面圖，剖面圖以及效果圖的要求規范都有了更深層的體會，空間概念也逐漸明晰，對未來有了新的定位，這段實習經歷在我未來的建筑設計生涯中將發揮不可替代的作用。總結這幾天下來的收獲，真的很大很大。
從報到的那天起，我所感覺到的是設計院人性化的管理和每位員工的敬業精神。平時5點下班，可同事一般都7點多才下班，都在忙著畫圖，加班工作已經是設計院的常事了。記得一位企業家說過，當一個企業的企業文化能夠在每位員工身上解讀到時，這個企業就是一個優秀的企業。
因為有了這些感想，在設計院實習的每一天我都有一種緊迫感，從一名未出社會的大學生最終成長為一名成功的建筑設計師，我不僅要學習專研技術，更重要的是學習一種敬業精神，努力做到高效、自律、求實、創新，把自己融入到一個大團隊中去，學習與同事交流溝通，組織協調，認真負責，增強自己的集體榮譽感，因為一個集體的成功就是每個員工的成功。
對于工作的方式方法和為人處事我同樣深有體會，我還有很多不懂的地方，身上還透露著濃厚的學生氣，要想最終適應社會，還有許多要學的。
第一：真誠待人。我剛來報到時，遇到很多新的面孔，由于和他們未熟悉，所以不敢和他們說太多的話，而且對工作未曾了解，開始覺得不太適應。后來我慢慢發現，只要真誠待人，虛心請教同事，他們也很樂意和我交往，還教會我一些技術。由此我深感真誠的重要性，在公司里不但要學會如何做事，而且要學會如何做人。正確處理同事之間的關系是非常重要的，它會關系到你能否開展工作。孤芳自賞并不能說明你有個性，過于清高是很難融入大集體的。
第二：不要偷懶。剛來的時候，積極性很高，每天都在畫圖，連午休時間都用上了，周末加班也是家常便飯，偶爾晚上也會在所里待到深夜。有幾次早晨上班遲到，影響了院里的正常秩序和部分工作的正常交接，院長開會時提出了這個問題，教導了我們，把我從松懈里又拉了回來。從此我時刻提醒自己，來這里是來實習學東西的，不是來玩的，不能因為個人原因影響工作的正常運行，理由是偷懶者用來安慰自己的。在學習的領域里，只有勤學好問才能走向成功。
第三：:勤學好問。剛來到單位時，我對很多方面都未熟悉，在學校掌握的理論知識缺少實踐的指導，很難派上用場，有些想法很不切實際，難以實施，這些和烏托邦式的教學方式有著必然聯系，這種情況下就需要我勤學好問，不懂裝懂并不能顯示自己的聰明，相反會帶來工作上的很大不便，甚至給人驕傲自大的印象，因此我要做的是以別人已有的實際經驗填補我的知識真空，經驗對于新人來說是很重要的，不過能學到東西才是最重要的。我感謝那些熱情幫助我的同事們，在我需要的時候無私的指導我，為我提供相關資料，為我指點迷津，在我有錯時及時地指正，幫助我成長，攙扶我走過人生的重要一坎。沒有他們，我不可能順利完成我手頭上的項目，沒有他們，我不可能如現在般對未來充滿自信。
第四：嚴守規范。做實際項目不同于在學校得模擬演練，牽涉到施工、經濟效益、安全等實際問題，設計過程中不能想當然，查閱設計規范是個不可缺少的工作，尤其是對于大型公共建筑，必須嚴格遵守規范，在此基礎上的個人發揮方可萬無一失。作為新手，在這方面常常忽視，因此，必須抽時間給自己補補課，同時時刻保持嚴肅的態度。
大三上學期個人總結范文第5篇
（上海第二工業大學經濟管理學院，上海 201209）
摘要：針對應用型本科管理類專業實踐教學存在的問題，以上海第二工業大學為例，提出了實踐教學改革的思路：關鍵是要準確定位應用型管理類專業實踐教學目標以及合理設計實踐教學內容體系。并就如何保障實踐教學的有效實施提出了相應的措施建議。
關鍵詞 ：應用型本科；管理類專業；實踐教學改革
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A
文章編號：1000-8772（2015）22-0206-03
一、引言
著名管理學家彼得?德魯克指出：“在人類歷史上，還很少有什么事比管理學的出現和發展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為激烈的影響”。由此可見，學習管理之于大學生尤其是管理類專業大學生的重要意義。然而，作為應用型本科高校，在培養管理類專業人才過程中，如果只關注管理理論的學習，而不重視管理實踐的操作訓練，恐怕難以達成有效的人才培養目標。因為管理作為一種實踐，其主旨不僅在于知，更在于行。為此，我們在實施管理專業人才的培養過程中，開展了管理專業實踐教學的改革和探索，并將一以貫之地推進改革，從而使實踐教學不斷地得到加強和完善。
二、管理類專業實踐教學存在的問題
1.實踐教學資源缺乏、資源投入相對不足
一般應用型高校，由于招生規模不斷擴大，由原來的一個專業幾十名學生擴展到多個專業幾百甚至上千名學生之多。這樣使得專業實驗設備和實踐場地相對不足，且設施較為落后，其更新的周期又較長，因而不能滿足日益擴展的管理類專業實踐教學之需要。
2.實踐教學計劃安排、教學組織管理不到位
在新建的應用型高校，一般還沒有建立一整套有關經濟管理類專業實踐教學的規范制度及質量評價標準。且由于對教師的實踐性教學缺乏統一的規范大綱要求，帶教老師可能各自為政，對學生的要求也可能寬嚴不齊。因而實踐教學的計劃安排、教學實施和教學管理也就可能產生松懈甚至不到位等情況，這些問題致使實踐教學質量難以得到有效地保證。
3.教師多半缺乏實踐經驗
應用型高校大多由專科學校、成人高校或民辦院校等轉制、合并或升格而成。根據教育部的一項關于應用型高校師資狀況的抽樣調查顯示：“65.8%以上的教師屬于‘三門’（中學門——大學門——應用型高校門）教師，其中有企業實際工作經歷的教師占教師總數不到22.2%；即便是發達地區（如北京），該類院校專業教師當中也僅有25.75%的人獲得有關職業資格證書。調查資料還顯示曾經有過下廠鍛煉經歷的也僅占教師總數的23.9%。另外，根據浙江省的一項調查資料顯示，應用型技能型院校教師隊伍中‘雙師型’教師所占比例不到15%。”可見，新建應用型院校的師資缺乏實踐經驗和現場操作技能較為普遍。而這恰是直接影響實踐教學順利開展以及教學質量提升的關鍵性因素。
4.學生對實踐教學缺乏積極性和主動性
現今的大學生絕大多數是獨生子女，被冠以“90后”甚或“95后”的稱謂。他們特立獨行、好奇心強，但從小在溺愛的環境下成長，吃苦耐勞的毅力不夠大，團結協作的精神也可能不夠強，一旦遇到什么挫折，其承受能力是脆弱的，欠缺的，經不起風吹雨打。因而對這些大學生管理起來難度較大，有的學生受到這些不利環境因素的影響，缺乏學習和實踐的積極性和主動性。
5.實踐教學的教材、參考資料非常缺乏
目前各院校在管理類教材的選用上各自為戰，有的用自編教材，有的甚至沒有教材。縱觀當前市面上的此類教材大多內容空泛，沒有特色，質量好、水平高的精品教材更加缺乏。與之相配套的適用性實踐教學教材、指導書尤其難于尋覓。
三、實踐教學改革的思路
1.準確定位管理專業實踐教學目標
為什么要開展實踐性教學？其目的是什么？這是我們要思考的問題。總的說來，希望通過實踐教學，使學生在專業技能方面得到系統的訓練，為今后的學習和工作培養嚴謹務實的作風和創新的思維能力。同時，通過實踐使學生熟悉管理各專業的運作流程，為畢業后從事相應專業活動打下堅實的基礎。要按照應用型人才培養的規格，根據管理學科專業對知識結構、能力結構的需要，圍繞教學的總體要求，結合學校自身的優勢和辦學特色來準確定位實踐教學目標。以下是本校（上海第二工業大學）管理類專業實踐教學目標（培養能力）層次及其內涵的基本定位，如表1所示。
2.精心設計實踐教學體系內容
對實踐教學有了目標定位后，接下來就可結合上述五種能力的培養，科學合理地設計實踐教學內容，建立比較完善的實踐教學體系。以下是我校管理類專業實踐教學內容體系。
將實踐教學內容分為課程內實踐（實驗）教學；專業認知實踐教學；專業基礎實踐教學；專業綜合實踐教學、畢業實習與畢業設計（論文寫作）教學四個階段。
（1）第一階段——課程內實踐（實驗）教學階段。該階段是實踐教學的最基本環節，隨相關課程分布在各個相同或不同學期當中。這個階段也就是專業基礎知識鞏固和基本能力培養階段，隨相關課程理論教學同步進行。通過課程實踐（實驗）對相關的理論知識進行消化和鞏固，并通過課程實踐（實驗）、課內互動討論與案例分析啟發，培養學生利用基本理論知識解決實際問題的基本能力。
（2）第二階段——專業認知實踐教學階段。這個階段也稱為第一個短學期（時間為6周）。安排在大一下學期結束前的3周和大二上學期開始后的3周。教學方式和內容主要有：①經濟學專題實驗；管理學新進展、管理理念與應用；經濟管理案例分析與討論；市場主體行為的相關法律知識和應用；模擬法庭與案例分析、點評；邀請相關領域的校內外專家為各專業學生作報告，涉及內容有經濟熱點、管理難點和專業前沿問題觀察，行業發展趨勢以及對人才的需求；企事業崗位對應用型人才的要求等。②各種系統軟件操作訓練。包括企業財務系統、物流供應鏈系統、商業銀行業務運作模擬系統、企業信息管理系統等實際應用軟件，由專業老師示范并進行實時操作訓練。③由帶教老師帶隊前往企業參觀學習，以增強學生的參與認同感。本階段的實踐目的主要在于使學生明確學習目標，加深學生對專業基礎知識理解和掌握；增強學生參與熱情，培養其協調、合作能力，為今后的努力方向作準備。
（3）第三階段——專業基礎實踐教學階段。這一階段集中在第二個短學期（時間為6周），安排在大二下學期結束前的3周和大三上學期開始后的3周。教學形式和內容主要有：①專業基礎知識與技能訓練。內容包括：企業市場營銷策劃模擬練習；金融實務與發展趨勢分析、銀行信貸管理與風險控制模擬訓練、有價證券投資與證券市場模擬操作；國際貿易實務操作訓練；會計基礎、會計核算軟件的操作訓練；創業計劃模擬實踐、專業發展與就業現狀分析等。②社會調查與市場信息收集。規定學生需深入企業、社區或鄉村，就有關民生、民意方面的熱點、疑點問題進行、考察和調研，旨在體察民情，了解民意，關注民生，發現問題，剖析問題并提出解決問題的方法建議；要求學生對有關信息進行收集與整理、應用統計方法進行解析，并要求撰寫社會（市場）調查報告。此階段的實踐教學目的主要在于注重學生的基本操作技能培養，使其掌握修讀專業所涉及的基本專業能力。以便讓學生將來帶著自己所學的知識和掌握的專業技能走向社會，了解社會，服務社會。
（4）第四階段——專業綜合能力和創新能力培養的實踐教學階段。本階段集中于第三個短學期（時間為6周），也就是大三下學期結束前的3周和大四上學期開始后的3周。教學內容主要由各系（一般由專業負責人牽頭）根據培養目標設計實踐內容并上報學院，再統一布置安排。此階段是培養學生對專業知識進行綜合運用的實踐教學環節，是一個非常重要的專業技能綜合培養階段。這一階段的實踐教學，其主要目的在于使學生對本專業的多門課程知識進行融會貫通，培養學生對專業知識的綜合應用能力。例如，以“信用管理”專業為例，可以讓學生分成若干小組，以小組為單位組建虛擬公司，綜合運用所學專業知識進行企業運作摸擬練習；還可以利用erp軟件，進行投資模擬練習等。其他專業同樣可以開展類似的模擬訓練，以此來幫助學生理解和掌握專業知識體系。另外，在這一階段結束后，接著就引導并積極鼓勵學生到企事業單位從事一項調查研究或崗位實習活動，目的是增強學生對社會、對企事業單位的了解，增強感性認識。更為重要的是鍛煉學生的溝通能力、協調能力以及對理論知識的靈活運用技能，從而培養學生的專業素養和創新能力。與此同時，還要提醒學生注意收集和積累與畢業論文相關的數據和資料，為最終完成畢業論文的撰寫任務奠定堅實的基礎。這個階段的實踐訓練對學生后續完成畢業論文以及求職都有積極的促進作用。
四、落實實踐教學環節的措施建議
1.合理制定實踐教學計劃并確保落實到位
首先，由系主任（或專業負責人）牽頭根據實踐教學大綱要求、以及各專業的具體情況制定實踐教學計劃，其中必須明確實踐教學的目標、要求、內容、時間、進程和考核方法等，經學院分管領導審核批準后實施。其次，教師要加強實踐現場指導，應根據不同性質的實踐教學要求千方百計引導學生投入實踐訓練，努力培養學生的實習熱情及合作意識；鼓勵學生積極交流和研討，鍛煉動手、動口技能；并布置實踐作業和撰寫實踐報告。再次，帶教老師要做好實踐教學檢查與總結工作。應按時檢查學生實踐筆記、實訓報告和實習心得，并做好實踐教學后的總結工作——及時總結實踐教學的經驗、教訓，對存在的問題和不足提出改進意見和措施等。
2.采取“請進來，走出去”的辦法，提升實踐教學水平
“請進來”就是根據實踐教學的階段性要求和特點，有計劃地邀請各個層面的行家里手進校作報告、與學生面對面交流，甚至讓行家們直接走進課堂，與專業課教師相互配合共同完成教學任務。這種方式能實時地將外界（企業界）信息直接輸入課堂，因而能有效地把實踐教學融入理論教學當中，使學生一下就拉近了理論與實際的距離，起到事半功倍的效果。此外，還可提供各種優惠政策，加大兼職教師的比例，從企事業單位聘請既有豐富實踐經驗，又有專業技術特長的工程技術人員或高級主管來擔任實踐教學的指導工作。“走出去”就是學校（學院）應制定若干政策，積極鼓勵、支持和引導教師參加社會實踐工作，不斷提高實踐教學水平。例如，安排教師到企事業單位掛職或擔任助理工作，教師在貢獻自己智力和知識與的同時，也在不斷吸收企業的經驗和技術，從而促進自身技能和教學水平的提高。另外，要積極鼓勵教師加強與企業的合作交流，并應企業之需努力開發和承擔企業研究課題，以課題為載體，促進教師與企業的互動聯系。
3.加強校內外實踐教學平臺建設，努力改善實踐教學條件
校內的實踐教學平臺（基地）建設，應按照“統一管理、資源共享、提高效率”的原則，對已有的實驗室，如會計實驗室、工商管理實驗室、國際商務實驗室、物流實驗室等，要加大資金投入進行改造和整合，以滿足實踐教學發展的需要。另外還應創建一些新的實踐平臺，例如：大學生科技創新實踐平臺——以學生申報科技創新項目為載體，以科技創新競賽為助推器，來培養學生的實踐能力和創新能力。校外實踐基地是學校聯系社會的橋梁，是大學生動手能力和創新意識培養的非常重要的場所，但凡每一個學校進行應用型人才培養都離不開企業的參與。校外實踐平臺（基地）的建設關鍵是通過雙（多）贏的合作機制使企事業單位愿意且能夠參與進來，并由企業提供適當的資金支持及實踐崗位，學校利用技術、人才優勢為企業進行一些技術難點攻關、項目咨詢服務和人員培訓等工作。這樣不僅學校改善了實踐教學條件，也為企業提供優秀后備人才支持。
4.積極鼓勵學生主動參與實踐教學活動
具體做法有：（1）鼓勵學生建立與專業相關的社團。專業教師要有針對性地指導學生成立各種與專業有關的團體，可采取一定的激勵機制激發學生主動參與，盡量吸收更多的學生加入社團。這種方式較之學生被動地接受安排效果要好得多。（2）開發學生實踐實訓項目。通過參與可培養學生的創新意識和創新靈感，還可促使學生深入社會、企業進行調查研究，以達成實踐鍛煉的目的。（3）開展豐富多彩的課外實踐活動。通過組織開展形式多樣、內容豐富的課外實踐教學活動，一方面可以營造良好的實踐教學氛圍，另一方面可以提高實踐教學的質量。這些課外實踐活動包括：課程興趣小組，學科知識競賽、創業計劃比賽，假期社會調研等。學院（校）還應想方設法為學生創造有利條件，鼓勵他們參加更高層次的實踐活動，比如省、市乃至全國性“大學生課外科技作品競賽”、全國“挑戰杯”大學生創業策劃大賽等，以此來激發學生的求知欲望，促進其實踐技能不斷得到提高。
5.加強實踐教學管理和質量監控體系建設
實踐教學的根本目的是培養學生的各種技能，造就專業合格人才。那么，人才技能的培養提高離不開教學質量監控這一重要環節。因此，我們在實施實踐性教學時，應把質量意識和質量監控與評估貫穿于整個實踐教學的全過程。首先，加強實踐教學質量監控制度化建設。如建立教學督導組聽課制度、學生評教制度、校內外信息反饋制度等，以此有效地指導和調控整個教學過程。其次，加強實踐教學質量監控常態化建設。通過定期教學例會、召開教師、學生座談會，教學通報等形式將各種問題和措施及時反饋到有關單位、部門和個人，形成一個操作方便、良性循環的常態化教學質量監控和評估機制。第三，加強實踐教學質量監控體系化建設。例如，形成由教學院長牽頭，系、專業負責人和專業教師齊抓共管的多層次、全方位的組織體系，以保證實踐教學真正取得實效。
參考文獻：
[1] 周三多，陳傳明，魯明泓.管理學——原理與方法[M].上海：復旦大學出版社，2011.2.
[2] 汪敏生，宇，鄧曉榮.應用型技能型高等院校教學的另類思考[M].攀登高地的探索，上海：上海科技教育出版社，2008.8.
[3] 魏文靜.本科專業“五三一”實踐教學體系探索[M].攀登高地的探索，上海：上海科技教育出版社，2008.8.
[4] 張洪田.構建開發式實踐教學體系 培養工程應用型人才的探索與實踐[J].中國大學教學，2011（8）.
