中學生作文指導

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學生作文指導范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中學生作文指導范文第1篇

一、引導學生關注生活，體驗真情

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是“寫實”作文之本。學生的生活實踐活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，無論是學生思維智慧的發展，還是情感、態度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實現的。而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。因此，作文來自生活。只有來自生活，作文才是真實感人的。

因此引導學生寫“寫實”作文首先是要引導學生關注生活，做生活的有心人，學會觀察和思考。

1.引導學生觀察生活

寫作教學必須“尋源取材”，讓學生有內容可寫，這是克服作文空話假話的關鍵。觀察生活是獲取感性認識和積累寫作素材的重要途徑。平時，教師要誘發學生有意注意的興趣，多觀察周邊的景、物、人、事，把聽到的、看到的、感悟到的及時寫下來，做生活的有心人。要重視指導學生學會觀察生活的方法，如全面觀察法、定時定點觀察法等，讓學生在多角度的觀察過程中，逐步形成對周圍事物保持一種敏銳的觀察力，在平凡中見非凡，在平淡中顯新奇。一旦學生養成了觀察生活的好習慣，非但不會害怕作文，而且會經常產生寫作的沖動。

2.帶領學生參與生活

作文來源于生活，學生自己聽到的、看到的或親身經歷過的生活場面，內心才會有觸動，才能抒發真情實感。因此教師要帶領學生多參與生活實踐活動，以豐富他們的生活經歷和情感世界。可以讓學生把隨意性很強的日常生活中的大小事擷綴入“生活拾貝”采真集中，成為第一手大容量的寫實作文素材，可以組織開展貼近學生生活、引發學生探究式的專題式活動，如社會小調查、為家長寫廣告語等，賦予寫實作文很有價值的素材；也可以經常開展以發明、創造、想象為主題的活動讓學生參與，來挖掘學生的創造潛質，激發學生的創造欲，滿足學生的表現欲，為寫實作文提供素材并賦予創意。

3.引導學生體驗生活

體驗，是由自己親身經歷、感受和體味得來的生活經驗。應告訴學生，在生活中蘊藏著一個取之不竭的習作題材的寶庫。學生在體驗生活的過程中，有所思，有所感，有所悟，對自己新觀察到的事物做出正確的判斷，分辨出美與丑，善惡與真偽，自然就會發出借助筆來表達的愿望。同時，教師還應該為學生創造想象的空間，在想象中創造生活。

二、引導學生認識生活，表達真情

“寫實”作文課堂教學要喚醒學生豐富的生活積累和知識積累，使之活躍起來并轉化為生動、形象，具有真情實感的習作。我們是這樣思考和操作的：

1.營造“寫實”作文教學氛圍

改變“一言堂”為“群言堂”，解放學生的嘴巴、頭腦，激發其說真話、抒真情的熱情和興趣。提倡學生之間的相互討論與合作，引導學生在合作中探究，在交流中進行資源的整合，讓智慧在相互交流中碰撞，不斷豐富、平衡每一個學生的生活儲備、知識儲備和情感積淀，營造生動、活潑的作文課堂教學氛圍。只有這樣，才能使習作成為學生樂于表達、易于表達的方式，讓他們愛寫，想寫，敢寫。

2.命題中求真務實

作文源于生活，又還原于生活。作文離開了生活，就會成為無源之水、無本之木。要想讓學生做生活的有心人，教師必須先做學生的知心人，知道學生心里想什么，喜歡什么，熟悉什么，哪些材料是他們能寫的，愛寫的，從而命出學生愿意寫又有所寫的題目來。葉圣陶先生說過：“訓練寫作的人只須平心靜氣地問問自己……平時出給他們的題目是不是切近他們的見解、理解、思想等等。總而言之，是不是切近他們的生活，借此培植‘立誠’的基礎。”因此我們命題要盡可能貼近學生真實的生活，盡可能地調動起學生的寫作興趣。

3.構建“寫實”作文教學范式

作文課難上，教師、學生都不愿上作文課，這是普遍存在的問題。傳統的“知識型靜態作文教學”中，即使學生作文理論爛熟于胸，提筆卻仍然寫不出文章，究其原因，是學生沒有經歷過觀察活動和情感活動，真可謂“巧婦難為無米之炊”。所以改革作文教學，構建“寫實”作文教學范式尤為重要。

我們堅持讀寫一體，常常利用語文教學中的“空白”，有意識地培養學生說真話、抒真情。如利用插圖觀察說，抓住情節復述，放飛想象續寫等，同時結合閱讀課內、課外的優秀讀物指導學生寫讀后感。

現場體驗式、開放式、閱讀感悟式三種作文教學是相輔相成的，它們的共性都是“求真”，與社會、與生活相通，很好地處理了作文與生活源頭的關系，將作文材料的積累與表達緊密結合了起來。學生從生活中獲取寫作材料，從作文中表達真實情感，作文、做人達到了完美的統一。

三、引導學生閱讀積累，感悟真情

語言是思維的外殼，離開了豐富的語言就無法表達自己的真情實感。而我們的學生缺乏的就是豐富的語言，他們的作文往往因為語言的貧乏而使自己表達的情感失去了光澤。只有加強對學生課外閱讀指導，引導學生自主積累語言，感悟文章真情，才能為“寫實”作文教學打下堅實的基礎。

1.培養閱讀興趣，教給閱讀方法

向學生推薦的書目充滿真情，能夠引起讀者的共鳴，使其愛不釋手，產生強烈、持久的學習動機和學習興趣，產生強烈的內化欲，以實現高效自主的語言積累。我們選用了《美文賞讀》、《語文拓展閱讀》等書，利用活動課及午間指導學生閱讀、交流、積累，使整個校園充滿了濃濃的書香味兒。

2.借鑒他人文章之精華，引導學生自主摹仿

中學生作文指導范文第2篇

一、課堂鼓勵與課后指導相結合

許多老師在作文講評環節往往指出存在的問題，或者是三言兩語后就讀范文。受表揚的學生心里美滋滋，沒有得到表揚的，事不關己，這樣沒有多少實效。

學生寫作需要鼓勵和幫助，如果老師能多一些表揚和鼓勵，更能激發學生作文的寫作動力。尤其是那些基礎不好，缺乏自信的學生。所以，不要吝嗇表揚，要在班上多朗讀，大加贊揚，變“講評”為“評賞”。讓每一個學生都享受成功的喜悅，激起他們對下一次作文的欲望和期待。

如果修改是找缺點，那么評賞是找優點。多些肯定，少些批評。無論是題目，片段，還是一句話，都可以成為表揚的對象，同學的一聲聲贊嘆，對學生心靈和精神的觸動可以更加徹底。同時，把學生的優秀“作品”張貼在教室的“作文展示欄”上，或主辦發行班級手抄報，或幫學生積極投稿等都可以鼓勵學生，激發學生的寫作興趣。

二、抓住主要問題，點點突破

確定作后指導要求關鍵是抓住學生作文中的主要問題，我們在批改作文的過程中要有意識地去發現，不能把批改作文當成例行公事，隨便拿幾個問題來評講。學生一次作文反映出來的問題是多方面的，我們在一次作后指導時不可能面面俱到，要“有的放矢”，一次一個點，點點落實。所以每次作文批改后，要把全班學生作文進行分類分析比較，歸納優缺點，確定一個點為本次作后指導的突破口。本次是標題擬寫，下次是結構層次，再材料與觀點的連結……一學期下來，一年下來，學生就可基本掌握作文的要求，作文質量逐步得到提高。例如寫以“微笑”為話題的新材料作文，有的學生是選用事例不典型，有的是題目擬不好，有的堆砌材料，缺乏分析，還有的內容雜亂等等。針對這些問題，經過分析，我把這次作后指導的主要問題放在擬寫標題上。于是，我抓住這一點進行指導，用幾節課的時間專門講解、訓練，其它問題只是順帶。這樣的作后指導，要求明確，訓練單一，效果明顯，重點突出，避免了泛泛而談。

三、選取典型文章，對照比較

作后指導的效果與選擇的作文是否典型有直接關系，所以在批改作文后，應該針對學生的主要問題，把同類型的作文進行比較，選取最能說明問題的作文，選取不同層次的典型，這樣往往能事半功倍。

如命題作文――山外有山。學生分析不到位的例子較多，我就選了一個學生的文段，這段例子寫得具體，但主要是記敘，沒有概括，缺少分析。我又選另一個學生的文段作對比，這段作文敘述具體，分析全面到位，用這兩段學生作對比，收到很好的效果。

四、檢查落實作后指導的成效

要完成作后指導的教學目的，還應落實到一個“練”字上。進行作后指導的練習可以采用這樣兩種方法：

1.根據作后指導要求，設計練習內容，隨堂練筆，現寫面改。

2.根據作后指導要求，對照自己作文，找出作文中的不足之處。

常見的不足之處包括審題立意不過關；擬題隨便，不會運用技巧；面面俱到，筆力分散；不會拆分觀點，分層分析；缺少思辨性，膚淺幼稚化。找出了這些問題，再針對性地進行修改，這樣改什么，怎么改就更明確了。

中學生作文指導范文第3篇

我喜歡跳舞

王亞軒

我喜歡唱歌、畫畫、跳繩……但是我最喜歡的是跳舞。

有一次，媽媽帶我來到了學舞蹈的地方，老師今天教的是壓腿。開始了，我用力壓下去，壓到一半的時候，我流下了眼淚，那是因為太疼了。這時我想：老師心真狠。但最后我終于成功了。媽媽來了，她看見了我，有些心疼了。走的時候，老師對我媽媽說：“這個小姑娘很勇敢。”

經過了那天的事情，我更喜歡跳舞了。

中學生作文指導范文第4篇

我得到了媽媽的愛

崔子杰

每一個父母的心里都有愛，愛會在許多感人的事中展示出來。比如：生病、受傷等……所以愛一直流動在我的心中。

那天我生病、頭疼，媽媽量了量我的體溫三十八度多，媽媽把我送到醫院，我覺得我喘不過氣來，全身無力，臉色發青，醫生給我打針。我躺在床上，媽媽在旁邊看著我，問我：“餓了嗎？我給你買東西吃。”我覺得媽媽愛我，她的愛流動在我心中，讓我溫暖。打完針后，我媽媽把我送回家，在家里媽媽為我做飯，我吃了媽媽做的飯覺得好多了。媽媽為了我不惜一切！

在我心目中，我發自內心地說：媽媽我愛您！

指導教師

中學生作文指導范文第5篇

一、培養學生寫作的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”教學生作文，老師的首要任務不是急于指導學生如何去寫，而是想方設法去調動學生的積極性，激發他們的寫作欲望，讓學生在作文中快樂成長，在快樂作文中發展。

農村中學生，他們缺乏對外界一些新鮮事物的認識。但生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，這也是農村語文教學的獨特優勢。因此，應引導農村學生認真觀察農村的民風民俗、鄉情鄉貌、山水風光、勤勞樸實的農民等。改革開放給鄉村大世界帶來的巨大變化，這些都是農村學生取之不盡、用之不竭的鄉村作文素材。教師應多啟發教育他們熱愛農村，熱愛家鄉。這才是農村學生作文的源頭活水。同時，教師要引導他們多去觀察，去體驗，去發現，去動手，去嘗試，將整個身心融入到農村的大千世界之中。這種種優勢，只要語文老師認真利用，就可以為農村中學生寫作能力的培養提供一個良好的創作天地。比如教師命題時，不要只根據教材或自己的生活經驗，虛擬一個題目，強制學生寫作。因為這樣的作文課只會扼殺學生的靈感，使他們厭惡作文。而應該根據農村學生生活環境的特色，緊靠“農”字出一些實實在在的題目，能讓學生從自己熟悉和感興趣的農村事物入手，或通過自己觀察和向農民學習來積累寫作素材，學生就不會覺得沒有東西可寫了，當然也就樂于寫作了。

二、引導學生多讀書

農村中學生沒有多少課外書可讀，因而閱讀面比較窄，知識不夠豐富，語言往往蒼白干癟。因此，教師就要因地制宜，因勢利導，從實際出發，要求他們平時或放假回家，要去借書借雜志報紙來看，到圖書室借書看，組織學生每年訂閱適量的報刊，開展“每人一本書，讀遍所有書”活動，同學之間互相傳閱交流，指導他們利用課余時間到學校閱覽室去做摘抄或到電子備課室上網查找，或利用早自習或空余時間多背古文古詩、精美散文。學生有了一定的閱讀量，積累了一定的詞匯量，寫作文就容易更快進入角色，少走彎路，從而提高了作文質量。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀在吸收，寫作是傾吐。只有多閱讀，筆下才能生花。作為語文教師也要充分利用課堂作文時間，更多的給農村學生讀一些優美精粹的時文美文，并給以精當的點評。也給他們推薦一些名篇名著，激勵他們盡可能去閱讀，潛移默化影響教育學生多讀書會讀書，會作文，也學會做人。

三、注重課前準備，優化課堂教學