幼兒園籃球訓練目標
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幼兒園籃球訓練目標范文第1篇
成熟的特色課程建設是幼兒園辦園特色呈現的內容之一，幼兒園打造辦園特色可以從特色課程的建設入手。
1.如何建設特色課程
幼兒園進行特色課程建設，一定要符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的精神，搞清楚特色課程應包含哪些內容。在此基礎上，幼兒園要對特色課程進行規劃：論證課程（確立該課程的思考和依據）、設定課程目標（總目標和各年齡段目標）、確定課程內容（學年、學期、月安排）、編制課程實施計劃（設施設備投入、培訓、教研、科研、具體落實、各項幼兒活動、家園活動等）、如何進行課程評價（評價的基本框架、評價的實施資料、評價結果的運用等）、對社會認可度進行預測（園所、教師、幼兒會取得哪些進步和成績，家長、教育主管部門、社區等的反應）。
2.如何通過特色課程形成辦園特色
幼兒園有了特色課程并不等于就形成了自己的辦園特色。
辦園特色要通過幼兒的發展來體現，呈現的是基礎、全面的課程內容，而不僅僅是某方面的特色課程內容。所以，幼兒園的特色課程只是教育的切入點，最終還是要通過這個切入點將特色滲透到五大領域中，最終促進幼兒身心的全面發展。如進行健康領域的籃球特色課程的開發時，可以通過講述、兒歌等活動學習籃球文化，向語言領域滲透；通過手工、繪畫、音樂活動表現籃球活動，用藝術手段營造籃球活動環境，向藝術領域滲透；在籃球活動中培養幼兒的交往、協調、適應能力，通過親子籃球活動增進幼兒與長輩的親情，向社會領域滲透；在活動中探索籃球彈跳與充氣量的關系，籃球運行路線與拍球力度、方向的關系，向科學領域滲透。
辦園特色的內涵要比特色課程豐富得多，還包括保教質量建設的方方面面，如幼兒園的管理特色、文化建設特色等。所以，辦園特色還需要通過特色課程這個切入點，滲透到幼兒園的管理、文化建設等多方面的工作中，以促進幼兒園整體辦園質量的提高、辦園特色的形成。
如何找到自己的特色
一些幼兒園在進行特色定位時，往往舉棋不定，不知道該從何下手。其實這很簡單，只要清楚本園幼兒的實際需要、本園的優勢和劣勢等，答案就會清晰地浮現出來。
1.以幼兒為本
打造辦園特色不是為了特色而特色，而是要通過辦園特色提高整體辦園質量，促進幼兒的全面發展。所以，辦園特色的確定，要以幼兒為本：要基于幼兒的經驗，要選擇幼兒能接觸到的、熟悉的、感興趣的、符合幼兒年齡特點的內容；要發現本園幼兒的最大缺點是什么，需要重點在哪方面提高……
如農村幼兒園的幼兒生活在農村，對動物、植物都特別熟悉，那么選擇以自然為題材的特色課程作為切入點就比較合適，比如可以開展種植課程、養殖課程等。如某幼兒園幼兒大多為獨生子女，且由祖輩在帶，所以幼兒的生活自理能力欠佳，該幼兒園就可以將生活課程作為特色，來彌補幼兒的短板。
案例
鄭州市啟元美景特色實驗幼兒園：利用社會資源對幼兒進行教育
鄭州市啟元美景特色實驗幼兒園的領導在和幼兒交流時發現，有的幼兒竟然認為草莓是長在樹上的，許多幼兒不知道土豆長在哪兒。這促使園領導認識到，不能總把孩子“關”在幼兒園里，應該帶他們走進大自然、走進社會，開闊他們的視野，豐富他們的知識。于是，該園把利用社會資源對幼兒進行教育設計成了園本課程。該課程分為兩類：利用來自大自然的教育資源對幼兒進行教育的“田野課程”，利用來自社會的人文教育資源對幼兒進行教育的“社會課程”。
洛陽市實驗幼兒園：幼兒早期閱讀
洛陽市實驗幼兒園很關注本園幼兒升入小學后的表現，也經常和小學老師交流幼兒畢業后在小學的表現。有一次和小學老師交流幼小銜接問題時，一些小學老師反映，很多剛升入小學的幼兒沒有養成好的閱讀習慣，對閱讀理解缺乏興趣。于是，洛陽市實驗幼兒園就選擇了幼兒早期閱讀作為本園重點打造的特色。
鄭州市惠濟區實驗幼兒園：禮儀教育
鄭州市惠濟區實驗幼兒園處在城鄉接合部，幼兒家長的成分比較復雜，個別家長對幼兒各方面的榜樣示范作用不夠，甚至在接送幼兒時對幼兒園教師也缺少基本的禮儀。這也導致幼兒在禮儀方面表現欠佳。
園領導感覺到了對幼兒進行禮儀教育的重要性和緊迫性，在外出考察、內部調查的基礎上，最后統一了認識，將禮儀教育作為辦園特色和立園之本，同時確立了禮儀教育的目標：傳承中華文化，建立健全人格，將每一個幼兒都培養成為謙恭有禮的中國人。
鄭州市汝河新區第一幼兒園：互動式環境
鄭州市汝河新區第一幼兒園位于居民區內，沒有辦法擴大園所規模，孩子們的室內、室外活動空間都相對狹小。如何充分利用狹小的空間，為幼兒創造適合的、豐富的學習成長環境，成為該園管理者和教師們重點思考的問題。
該園經過廣泛調研、集思廣益，決定以環境創設中的墻飾教育資源開發為突破口，成立了操作性主題壁板報課題組，通過探索，把墻飾內容從單純的裝飾型、觀賞型、展示型、靜態型，拓展為集教育性、趣味性、藝術性于一體，能夠讓幼兒參與、師幼互動，促使幼兒得到多方面發展的教育資源，使園所環境和幼兒課程實現了有機的整合與融合，“互動式環境”成為該園鮮明的特色。
2.揚長避短
每所幼兒園的地理位置不同、經費來源不同、幼兒家長的構成不同，所以擁有的資源也不同，優勢和劣勢也不同。幼兒園在確定辦園特色時，只有揚長避短，打造的辦園特色才可能持久、有深度、有效果。相反，如果所選特色恰好是本園資源缺乏的方面，那么就很可能效果大打折扣，甚至半途而廢。
幼兒園如果戶外場地特別大，就可以定位為體育特色。如果場地大但經費少，就適合開展經費投入不大的、就地取材的體育課程，如跳繩、玩沙包等。幼兒園如果班額較大，就不宜定位為科學特色。因為科學活動需要一定的探究空間，要給幼兒提供豐富的探究材料，教師也需要及時對每個幼兒進行指導，班額較大的班是不容易達到以上要求的。
案例
鄭州市高新區六一幼兒園：環保教育
鄭州高新區六一幼兒園位于鄭州高新技術開發區內，該區大部分道路都是以植物命名的，如楓楊街、翠竹街、梧桐街、冬青街、長椿路、雪松路、春藤路等。幼兒對這些道路很熟悉，也知道很多植物的名字。同時，該園綠化面積大，各種名樹遍布園內，全園共有26個品種、386棵樹，綠化面積達868平方米，這是很多幼兒園所不具備的。于是，該園就從打造綠色環保的品牌意識入手，將環保教育作為辦園特色。
濟源市天壇路幼兒園：體能課
濟源市天壇路幼兒園和天壇路小學是鄰居，從幼兒園就可以直接到小學里面去。小學所擁有的標準化操場、塑膠跑道等體育活動場所，都可以供幼兒園使用。于是，天壇路幼兒園就充分利用這個優勢，將體能課作為本園的特色。
3.充分利用本園資源
在特色的確立中，資源也是重要的因素之一。仔細分析本園所擁有的資源，找出優勢資源，就可以在確立特色時豁然開朗。
如幼兒園所處的地區有深厚的文化積淀，就可以選擇以某種文化為切入點；幼兒園所處的地區有某種特產，就可以以此種特產為切入點；幼兒的家長多為藝術工作者，就可以以藝術為辦園特色；幼兒園是部隊附屬的，就可以開展學做軍人的特色課程……
案例
信息工程大學第四幼兒園：幼兒社會化
信息工程大學第四幼兒園擁有豐富的課題資源，從2000年起，該園相繼參加了北京師范大學心理發展研究所博士生導師陳會昌教授主持的《幼兒社會化》《幼兒智力與社會性和諧發展》《尊重平等教育與德育改革》等一系列課題，探討新時期幼兒社會化教育的途徑和方法。課題實施期間，陳會昌教授每年都會到園兩次，指導教師們先從課堂教學入手做研討，將幼兒社會化的教育內容細化為“幼兒親社會技能40項”。以此為主題，教師們設計了很多樣板課，在課堂教學的細節中加強對幼兒的社會化培養。在大家的共同努力下，該園逐漸形成了“幼兒社會化”的辦園特色。
登封市直屬第一幼兒園：“天地之中”――美麗登封
登封市直屬第一幼兒園位于登封市，該市是“三教合一”之地，擁有世界文化遺產――登封“天地之中”歷史建筑群，其中包括蜚聲海內外的少林寺。該園嘗試通過有效整合登封旅游文化資源，積極構建了園本課程：“天地之中”――美麗登封。
4.擁有特長教師是關鍵
沒有教師，再獨特的思想也無法變成現實。要形成特色幼兒園，必須擁有一批有特長的教師。在確立辦園特色、分析本園資源時，教師資源是必須考慮的重要因素。
幼兒園領導要充分了解全體教師的特點，為教師提供舞臺，使他們的特長可以充分展現出來。對于特長突出的教師，可以進一步培養，將他們打造為領軍人物。而一旦確立了特色，對特長不突出的教師也要通過多種途徑加以培養。
案例
洛陽市空空導彈研究院幼兒園：體能課
洛陽市空空導彈研究院幼兒園一共擁有17位男教師，他們體能充沛、思維活躍，教學方式充滿陽光。該園就發揮男教師的優勢，將體能課作為本園的特色。男教師們廣泛參考有關資料，不斷研究總結，制訂出了各年齡段幼兒的體能達標計劃，設計出了很多新穎別致的體能游戲，攀爬、跳躍等一些活動幅度大、運動量大、女教師不敢讓幼兒做的游戲項目也得以開展。
新密市市直第二幼兒園：美術
新密市市直第二幼兒園發現，在日常的環境布置、畫畫教學中，有三位老師讓人眼睛一亮：美術基本功扎實，創造力、授課的能力都比較強。于是，該園在確立辦園特色時就選定了美術。園里經常組織這三位老師外出學習，繼續增強她們的實力。三位老師作為培訓講師，又給全園的老師進行美術培訓，為該園美術特色的打造做出了重要貢獻。
三辦園特色的誤區
1.小學化傾向
一些城中村幼兒園、城市民辦幼兒園、小學附屬幼兒園、學前班、農村幼兒園將拼音、識字、珠算等小學化傾向明顯的課程作為自己的辦園特色，并大力宣傳。這些課程迎合和滿足了一些家長不合理的需求，違背了《綱要》《指南》的精神。小學課程提前教育是拔苗助長的典型表現，采取灌輸、機械記憶、機械重復模仿練習等教育方式，以獲得多少知識為評價標準，忽視幼兒的身心發育特點，會阻礙幼兒全面、和諧、健康成長。
2.以特長生代替辦園特色
幼兒園辦園特色是獨特性與優質性的統一，既要求辦園特色本身具有先進性、科學性，又要求辦學育人整體水平有一定的質量、一定的檔次。一些幼兒園通過強化訓練培養出了一批特長生，使他們在各類競賽中獲獎，便號稱自己有辦園特色。這些幼兒園雖然在特色項目上成績優異、有幾個尖子生，但總體辦園水平低，教學質量差，甚至不如普通幼兒園，那就是以犧牲幼兒的全面發展來換特長發展。這種使特色游離于正常的教育教學之外、滿足于表層和表演、沒有使特色滲透于幼兒園游戲與教學之中的所謂特色，是與《指南》和《綱要》的精神相背離的，是不值得提倡的。
3.以統一項目訓練充當辦園特色
有的幼兒園為了在某個特色上造勢，特意要求園內所有幼兒訓練相同的項目，發展統一的特長。如有些幼兒園給自己冠以“藝術特色幼兒園”的名稱，要求所有幼兒發展藝術特長，這忽視了幼兒的個性，勢必會影響幼兒特長的自主發展。
4.盲目跟風，為特色而特色
有的幼兒園打造辦園特色缺乏必要的調研和論證，缺乏時間和實踐的考驗，沒有形成文化積淀。幼兒園為了盡快擁有辦園特色，看見別的幼兒園哪個特色搞得好就邯鄲學步，無法推進時又去模仿其他幼兒園的辦園特色。最后，特色頻繁更換卻沒有效果。
幼兒園籃球訓練目標范文第2篇
關鍵詞
幼兒籃球 適宜形式 實踐 體育教學
《幼兒教育指導綱要》指出：“幼兒園要開展豐富的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高幼兒對環境的適應能力”。 為此，無數幼教工作者為下一代的健康成長，努力探究各項活動。籃球運動是美國的詹姆士·奈史密斯博士受兒時“石頭上的鴨子”（Duck On A Rock）游戲的啟發，在綜合美式橄欖球、長柄曲棍球、英式橄欖球、足球等球類項目的方法與原則的基礎上發明的，屬于同場對抗的命中類技能與體能類項目，是深受人們喜愛的一項運動。作為一種全身運動，它有助于參與者培養團結友愛的集體主義精神和嚴格的組織紀律性；培養勇敢頑強、機智果斷的意志品質；培養敏銳的觀察力、判斷力和反應能力；能夠促進人體速度、耐力、靈敏、協調性等多方面素質的全面發展，改善和提高人體器官系統功能，也有助于參與者豐富自己的文化生活，陶冶情操，促進身心和諧健康發展。為此，在幼兒園開展適宜的籃球運動是一項不錯的選擇，其所涉運動技能的多樣性與所包含的多重教育價值，都值得在幼兒園教育中予以嘗試和推廣。
浙江省幼兒體育協會，致力于各項體育活動在幼兒園開展而進行科學研究、培訓、指導、組織表演，以期推動幼兒體育活動的有效展開。經過調查研究，組織浙江省首屆幼兒籃球表演大賽，檢驗幼兒體育協會所設計的幼兒籃球運動環境、內容與形式是否適宜，以期更有效的推動幼兒籃球在幼兒園的開展。
幼兒籃球是指在遵循成人籃球運動的基本規則的基礎上，根據幼兒的年齡特點和體能發展水平，簡化籃球運動技術與理論而形成的一種幼兒體育運動形式。組織者將根據幼兒年齡特點，設計適宜的幼兒籃球運動環境、適宜的幼兒籃球內容與形式，包括設計適合幼兒使用的籃球場地、籃球架、籃球等硬件設施，及相適宜的活動內容、方式、要求，并根據幼兒的認知理解能力與心理承受程度，在一定范圍內修訂籃球比賽規則，開展適宜幼兒的運動。
一、表演大賽的基本情況
浙江省首屆幼兒籃球表演大賽是2014年新增加的浙江省幼兒體育大會的其中一個項目。主辦單位是浙江省體育總會、浙江省婦女聯合會、浙江省教育廳關工委、浙江省學前教育研究會等等十二個單位，承辦單位是寧海縣體育局、寧海縣教育局寧海縣體育總會。協辦單位是寧海縣實驗幼兒園。比賽時間是2014年5月30—31日，地點是寧海。
參加本次表演大賽的隊伍、人數及項目情況見下表。
從上表可見，參加本次表演大賽的幼兒園有十一所，與幼兒體育大會的其他項目差不多。
每個幼兒園的實際情況不同，參加的項目各不同，其中有5所幼兒園參加了所以項目的比賽，其余幼兒園參與了部分項目。主要原因是本次比賽時間安排造成的。由于碰到六一節，很多幼兒園其地方有活動，導致其不能參與。其實在預報名時，隊伍是不少的。事實上，參與的總人數還是不少的，這樣的規模，也有助于我們組織比賽，尤其這是第一次。
二、表演大賽的內容及要求
表演大賽設了四大項目，是為了鼓勵幼兒及幼兒園的參與，多設獎項，因此，又設了若干小項（共10個小項）。為了便于了解，表演大賽的內容通過文字和視頻的形式在協會的網絡平臺上。具體如下：
（一）個人表演項目（小籃球標準直徑為20厘米）
1.拍球（一分鐘拍球計數）。
① 單手拍一球（高度20厘米）
② 雙手左右交替抬腿胯下拍一球
③ 雙手拍雙球（高度20厘米）
2.10米繞桿往返運球計時（左右手交換運球。桿距為2米。進行中，何處掉球，撿回球回掉球處后繼續。）
3.45秒投籃計數（框高1.8米，投籃線離籃柱距離為2.5米）。
（二）集體表演項目
1.10人14米運球接力（用一只球，計時）。
進行中，何處掉球，撿回球回掉球處后繼續；運動員人球過13米后，以任何方式交接；以最后一名隊員，人球一起過線停表。
2.10人依次三步上籃投籃（起步線距籃柱5米。前一人出手投籃后第二人出發，三分鐘計數）。
3.10人45秒投籃（框高1.8米，距離2.5米。以10人依次參加45秒投籃數之和計算集體成績）。
（三）自編花式籃球操表演
自編一套花式籃球操，時間為3分—3分15秒，音樂自選，場地大小不限。評分參照幼兒基本體操和特色體育評分，結合籃球特點設編排5分、完成5分，總分相同，編排高者列前。
（四）小場地比賽
1.場地、器材、時間。
①場地長18米，寬9米。
②框高1.8米，小籃球標準直徑為20厘米。
③每場3節，每節時間5分鐘（毛時間），節間休息2分鐘。
2.參賽人數、服裝。
①5人對5人比賽，男、女不限。
②服裝統一，深、淺各一套，號碼必須是4-15號。若只有一套，再準備一套不同顏色的號碼。
3.比賽通則。
①第一節，跳球開始比賽，后二節交換發球。
②每小節可暫停一次，暫停時間30秒，死球可換人。
③比賽結束時比分相等，比賽延續，先進球一隊為勝。
④運球：單手運球，持球隊員允許二次運球，超出二次作違例。
⑤帶球走：持球隊員在進行運球、傳球、投籃時可跑或走二步，超出二步作違例。
⑥犯規：比賽時隊員出現推人、拉人、撞人等違反體育道德的判作犯規。每個比賽隊員可四次犯規，第五次犯規退出本場比賽（換人）。投籃犯規不罰球，發界外球，進一球為二分，積分多為勝。
⑦在每節比賽后2分鐘暫停，停表。
⑧其他規則待定，未盡事宜，領隊、教練會議上商議（組委會解釋）。
4.比賽方法：采用分組循環，按照勝一場得2分，負一場得1分計分排名。
三、表演大賽結果與分析
（一）個人表演項目
從表1一分鐘拍球的三個項目表中發現，參加表演幼 兒的籃球基本技術中的運球水平相當的高。通常，打球的都會講到球性或球感，這三項充分反映出孩子不僅有良好的球感，而且水平之高，讓很多幼兒家長和幼兒教師覺得無法比擬。尤其后兩項技術，是有難度的，但表演的結果是令人興奮的。通常理解男孩子會更喜歡籃球，但表演結果顯示幼兒園女孩子的表現不會比男孩差，每項參與者平均數女孩高于男孩。
目前幼兒園玩球是最普通的內容，要求也相當的低，小班5次以上，中班10以上，大班20次以上就可以了。其實，孩子的潛力是很大的，主要是大部分幼兒教師對籃球不了解，她們自己不喜歡、不會選擇合適的球，也不會合理的教學指導，因此減少了孩子鍛煉的機會。導致我們的認識——打球是很難的，孩子無法完成。這項表演充分說明，孩子是有能力和潛力的，能夠掌握好籃球的運球技術和投籃。從表1中，可以看到幼兒在一分鐘拍球中單手和雙手平均都能夠達到168次以上，胯下拍球平均達到35次。表2中10米繞桿往返運球中男孩平均達到11.68秒，最高7.7秒。我們可以對照一下，國家的幼兒體質標準中10米往返平跑的數據，就知道，孩子在運球的情況下能夠達到這個速度，非常的強。6歲幼兒（男）10米折返跑的標準：9.4～8.0得1分；7.9～6.9得2分；6.8～6.3得3分；6.2～5.8得4分；小于5.8得5分。這也充分說明孩子的控制球能力的出色和良好的協調性。從表3可見，45秒投籃男女平均達到9個，最高進29個，也就是說，一秒多進一個。這樣的正確性是成人也難達到的。一方面說明孩子有良好的力量素質，另一方面也反映出孩子出色的投擲準確性和個體良好的協調性。
項目1成績的數值讓幼兒得到滿足；項目2中球、障礙、人的綜合讓幼兒得到刺激；項目3的命中讓幼兒體驗驚險。因此幼兒在個人項目中的表現看，在廣大幼兒中開展這三項活動是沒有問題，是幼兒的能力范圍內的，是適宜的。
（二）集體表演項目
集體項目的目的是幼兒園小朋友進行合作配合完成表演。 集體項目1的技術要求是最基本的運球控制能力，需要每個幼兒快速前行，同時進行合理的交接。 交接的好壞直接影響集體的成績，參與的10支隊伍，都表現出良好的合作，發揮較高的水平。這個項目，在孩子中開展是適宜的。
集體項目2注重技術，這個動作本身存在一定的難度，可以說很多幼兒女教師都不會做。因此在表演時，我們的關注點在于是否投進。通過表演，孩子的表演讓我們驚訝，我們的擔憂也是多余的。尤其寧海縣實驗（聞裕順）幼兒園的小朋友，在3分鐘時間里進了108個球，在我觀察中，不進的球不會超過10次，也就是說每個小朋友最多只有一次沒進。其余投的球都進了。小朋友的動作太漂亮，準確性太高了。其實其他隊伍的表現也是相當的高，畢竟這個動作有技術難度。孩子的表現讓我們認識到，經常運動和有效的指導，孩子完成難度動作也是可行的。
集體項目3是在個人項目3上的多人重復，孩子的表現都不錯。
從集體項目來講，項目1是適宜，體現出合作，項目2、3還是傾向個人，是個人的累加，且項目2難度偏大。針對幼兒喜歡游戲的特點和集體項目的特點，設立合作性球類游戲。如按照一定隊形傳接球游戲或兩兩合作持球游戲。
（三）自編花式籃球操表演
幼兒操節是幼兒園體育活動的主要內容之一，根據幼兒年齡特點，每個幼兒園在每天的晨間活動中多會做幾套操——徒手或輕器械。球是孩子受歡迎的器械之一，很多幼兒園都編球操和游戲進行鍛煉，尤其晨間活動中。 為此，本次表演活動把自編花式籃球操作為一個項目進行表演。表演中，孩子們把籃球的基本技術和隊形、音樂融合在一起呈現出來。
為了充分發揮每個幼兒園的特色，我們規定時間為3分鐘到3分15秒，沒有規定音樂、隊形及動作要求。評分標準參照浙江省幼兒體育大會特色體育評分標準——編排和完成各占一半。7個表演隊伍，表現都很出色，尤其前二個隊伍，充分表現出幼兒籃球的活潑，蓬勃向上。各隊根據自己的特點，設計出具有相應音樂風格、融入獨特的籃球技術動作，結合舞蹈動作，再根據音樂的段落，把動作放在相對應的隊形中將它表現出來，給人以活潑、歡快、優美、輕松自如的感受。之所以有這么好的表現，是因為表演的7支隊伍中有三支隊伍前幾年都參加了幼兒體育大會特色體育表演，有一定的經驗和基礎，形成一定的梯隊建設。
在歡快、優美的音樂伴奏下進行的趣味籃球活動，不僅可以激發幼兒對音樂節奏的強烈共鳴，而且對幼兒的活潑開朗性格的形成也極為有利，更主要的是它能預防和糾正一些幼兒的不良體態。使幼兒保持挺拔、精神，身體各部位的靈活性得到發展。因此，這項表演無疑最適合在幼兒園開展。
（四）小場地比賽
本次小場地比賽有六個隊參加，根據幼兒年齡的特點，在要求上進行了調整（包括——場地、器材、規則）。由于時間關系，分兩組進行分組循環，共六場比賽。從下表的得失分就能夠看出，對抗賽能夠進行，而且比賽很激烈，也很順利。除個別隊特別強以外，始終控制著球，其他隊的比賽都有來有往，表演賽有模有樣，很精彩。
注：分兩組進行，按照勝一場得2分，負一場得1分計得分。*為一小組，其余隊為一小組
我們了解到，有些幼兒園開展籃球特色活動，教師根據幼兒掌握籃球基本技術的前提下，成立幼兒籃球隊，進行基本技術與素質的學習與訓練（包括拍球的“手型手法”“步型步法”“手感球感”“行進運球”“障礙運球”“投球”等）并進行簡化的籃球對抗活動（包括“傳接球”的配合、“過人假動作”“二打一”“場上的跑位”等）。為驗證對抗性籃球活動能否在幼兒園開展，特嘗試進行小場地表演賽。
孩子的健康、快樂是我們關注的，活動時的安全更是我們所關心的。對抗與安全之間存在著某種不可分割。但是，對抗是孩子體驗成功、快樂、成長的好手段，無論個性品質的培養，還是社會性培養，或者說運動技能的提高。
通過嘗試發現，其實我們的擔心是多余的。各隊的表現相當出色，他們之間配合默契，互相合作，對抗隊之間規則意識強，不隨意推拉。進攻有章法，防守也不亂陣腳。而且表演有很大的觀賞性，無 論教練，還是家長、裁判，都為他們叫好。六場比賽沒有出現受傷等問題。其實，孩子比成人守紀律，講規則。只要指導人員在開展這類活動時，把要求交代清楚，孩子們能夠有序進行活動的。
從上述結果可見，基本技術是基礎。寧海縣實驗（聞裕順）幼兒園兩場表演進球得分70，表演賽中，球權基本他們控制，是他們有扎實的基礎做后盾。因此，有了良好的技術基礎，再進行對抗活動，就得到了保障。
通過本次表演，為我們提供了好的范例，為我們推廣積累了經驗。因此，有了一定基礎，再開展對抗活動也是適宜的。
四、對各隊教練或領隊、工作人員的訪談結果及分析
十一個幼兒園中有十個幼兒園是男教師在教學和指導，沒有男教師的幼兒園只有一個。 因此，籃球活動給男教師在幼兒園充分發揮自己的特長提供了機會，男教師是推動幼兒園籃球活動的主力軍。
十一個幼兒園中，有三個幼兒園曾經參加過浙江省幼兒體育大會的特色表演的籃球表演。在他們幼兒園，有廣泛的籃球活動基礎 ，并逐漸形成自己的籃球特色活動。這三個幼兒園結合籃球活動的課題研究，把籃球作為園本課程進行推廣和普及。
十一個隊伍中，有一個男教師是帶班教師，孩子從中班開始進行籃球活動，本次表演大賽是來檢驗自己的試驗成果。孩子的表現讓其欣慰，其他隊的表現也讓其感觸很深，更加確認其在幼兒園推廣籃球活動的目標。
十一個隊伍中，有一個隊伍進行籃球活動僅一個學期，在其中一項表演中就獲得一等獎。收獲讓其得到肯定，同時其他隊的表現是他今后努力的方向。
每個被訪者都認為這是一個讓孩子很好展示的平臺，參與籃球活動，孩子喜歡、家長支持、幼兒園園長提倡、教師熱情投入。大家都期望，這個平臺越做越好。
本次表演大賽中不管是教練還是領隊及工作人員，覺得表演是可行，同時對孩子的表現可以用驚訝來形容。孩子們表現太優秀，四個項目所表現出來的技能水平很高，有些技能是家長和教師無法想象的。
十一個幼兒園中，部分幼兒園組織過家長籃球活動或親子籃球活動。他們，通過這一手段來推動幼兒籃球活動的開展。
另外被訪者，對表演大賽的組織、內容、規則等各方面提出了意見和建議。如集體項目選擇體現合作性；項目設置應根據幼兒年齡特點，強調游戲化；表演項目操作性、公正性要強化，尤其規則制定，應有效開展籃球活動，而不是制約等。
五、小結
（一）結論：本次表演大賽中的內容在幼兒園是適宜開展的；本次表演大賽教練、領隊及家長覺得是可行的；本次表演大賽，孩子的表現是優秀的。
（二）建議：根據幼兒年齡特點，創編好的球類游戲活動進行推廣；在幼兒園中進行籃球活動的培訓和指導，提高幼兒教師的幼兒籃球技能，從而科學開展幼兒籃球活動。幼兒園要加強對家長的引導，通過親子活動，認識籃球活動對孩子的有效作用，推動幼兒籃球的開展。
參考文獻
[1]張炎，關于培養幼師男生創編幼兒籃球游戲的思考《江蘇科技信息》，2013.3
[2]萬麗，信息技術環境下培養幼兒籃球活動的實踐與思考，《讀與寫雜志》2012.2.196
[3]邱燕，在幼兒園開展籃球運動的價值與策略《學前教育研究》2011.5.58-60
[4]陳楚彬，“帽子式”運球——幼兒籃球教學方式新探《教育導刊》2010.4.39-41
[5]齊風華， 籃球活動促進幼兒協調性發展的研究《南北橋》2012.2.19-20
[6]黃有新，小籃球活動促進幼兒身心發展的有效性探索研究《科教導刊》2012.3下.136-137
幼兒園籃球訓練目標范文第3篇
我園將籃球運動作為幼兒園特色教育，提出“自然生長觀下幼兒籃球啟蒙教育課程的開發研究”，并且以陶行知先生的健康教育思想為中心，將“六大解放”思想作用于課題研究之中，使之相互融合、相互發展，達到良好的效果。
一、解放眼睛與雙手，讓技能自然生長
盧梭認為教育必須遵循自然的要求，順應人的自然本性，使教育與幼兒的身心發展相一致，因材施教，循序漸進。陶行知先生指出解放兒童的眼睛就是讓孩子學會觀察、主動認知；解放兒童的雙手就是讓孩子學會動手，主動操作。這就是依托自然生長觀，讓幼兒主動發展。因此，在籃球特色活動中，我們充分利用這一教育理論，讓幼兒感受籃球的魅力，最大限度地體驗自我價值的實現。
我們將各年齡段的籃球活動游戲化，情節有趣，形式活潑多樣，這樣的教學形式更符合幼兒生理心理特點，易于激發幼兒積極探索和參加體育活動的興趣與愿望。如小班幼兒剛入園，對籃球活動還不熟悉，因此，活動目標主要是認識籃球，激發興趣，陶冶情操。結合這一目標，我創設了“趕小豬”的游戲，讓幼兒用小棒將球不停往前滾的過程中，認識到籃球是圓的、會滾這一特征。在這個游戲中，幼兒首先主動解放了雙手，通過手臂力量推動籃球的滾動，然后解放了眼睛，在推動的過程中觀察籃球的運行路線，順應了幼兒的自然生長。
中班幼兒對籃球已有了一定的認知經驗，并且能熟練地進行拍球運動，所以目標提升為會拋接球、傳球和運球。結合這一目標，我創設了“運西瓜”的游戲，通過同伴之間一個接一個“運西瓜”，從而掌握傳球技能。這一游戲要求幼兒學會觀察籃球從遠處傳來的路線，雙手還要及時抱住籃球，從而不讓籃球滾走。這樣的籃球游戲極大地解放了幼兒的眼睛和雙手，陶行知先生的思想在這一活動中發揮得淋漓盡致，讓幼兒的籃球技能逐漸提高。
二、解放頭腦與嘴巴，讓知識自然生長
陶行知認為：“兒童的教育重在感官的充分運用與訓練，只有讓孩子不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能讓孩子發現知識，激發其學習的興趣。”籃球活動不僅可以作為單獨的體育游戲，還可以與其他各個領域相互滲透，共同發展。美國實用主義教育家杜威提倡從兒童的天性出發，促進兒童的個性發展，提出教育即生長、教育即生活、教育即經驗的不斷改造的教育觀。因此，教師應根據不同的教育內容，充分利用周圍的有利條件，以積極運用感官為原則，依據陶行知的“六大解放”思想，讓幼兒多看、多想、多說、多做，利用集體活動，為幼兒提供較多的時間和空間，發展他們的創造力，深入挖掘他們的潛能。
如在科學活動中，我引導幼兒和家長一起搜集有關籃球知識的文字與圖片，整理成“籃球小百科”，專門創設一個區角，利用課間活動引導幼兒觀察與討論，進一步激發興趣，從而解放幼兒的嘴巴，讓他們充分交流。我們還將這些寶貴的資料投放在語言區，引導幼兒邊看邊講，邊講邊學，邊學邊練，從而增強幼兒的思維敏捷性，提高語言表達能力，充分解放幼兒的嘴巴和頭腦，讓幼兒自主獲得知識，自然發展。
在一次籃球特色活動中，皓皓小朋友不小心將籃球拋入水池中，他驚奇地發現籃球沒有沉入水中，而是浮在水面上。大家對此展開了激烈的討論，并由此組織了科學活動《沉和浮》。在活動中，我們準備了木塊、鐵塊、石頭、泡沫、玻璃珠、乒乓球等材料，并設計了一張記錄表，通過自己親手實驗來找到正確答案，并記錄在表格中，統計出哪些東西是沉下去的，哪些東西是浮起來的。類似這樣自然生成活動還有很多，以生長為教育的基點，著眼于幼兒生長的長遠發展，遵循幼兒自然的特性，不斷地為幼兒的生長創造條件，尊重幼兒生長的需要。幼兒親身體驗，樂在其中，真正感受到成功的喜悅，得到滿足，在陶行知的教育思想下解放了嘴巴和頭腦，發散了思維，發展了創造力。
三、解放時間和空間，讓環境自然生長
陶行知先生認為：“在操作過程中，要尊重兒童的主體地位，盡可能多給他們一點時間、空間、材料和選擇的機會，少一些紀律、要求和約束。”因此，教師應提供開放式的學習環境，給幼兒充足的時間與空間，鼓勵幼兒大膽思維、積極表達、主動創造，使其真正做到解放自己，自然發展。我園的籃球特色活動緊緊圍繞陶行知先生的這一教育思想，創設了開放式的活動形式。如每月組織一次年級組的籃球技能展示和一次籃球親子活動，大大開放了籃球活動的空間。在實踐中發現，開放式的籃球活動調動了幼兒參與的積極性，他們有了展示自己才能的空間，有了屬于自己和家人一起游戲的時間。因此，開放式的籃球特色活動不但體現了陶行知“六大解放”思想，還證明了只有解放幼兒，才能發揮幼兒的潛能，才能順應幼兒自然發展的規律。
自然生長的環境還包括開放的游戲組織形式。每月在各年級組舉行的籃球技能展示中，各班充分利用晨間體育鍛煉的時間和午間籃球特色活動時間，開展豐富多彩的訓練形式。有的是小組式，各組自由談論，確定一項籃球技能進行練習；有的是競賽式，經過層層選拔，推選出籃球小將。這些自由的活動形式，讓幼兒盡頭十足，玩得不亦樂乎，充分拓展了籃球活動的時間和空間，解放了幼兒，讓生命個體自然生長。
幼兒園籃球訓練目標范文第4篇
一、凸顯學前兒童健康教育基本理念和研究趨勢
（一）《指南》已經成為學前兒童健康教育研究與實施的指導性文件
本次年會是《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）頒布以來學前兒童健康教育領域的首次全國性學術研討會。本次年會不僅進一步幫助與會人員深入理解了《指南》精神，也展示了在《指南》指導下健康領域所開展的一些理論研究與實踐探索。會上，中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業委員會主任、南京師范大學學前教育系主任顧榮芳教授作了《貫徹精神，實踐健康教育》的主題報告。報告在整體把握《指南》精神的基礎上，理論聯系實際地逐條分析了健康領域的目標和內容，并分享了有關健康領域關鍵經驗的最新研究成果。中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業委員會副主任、北京師范大學學前教育研究所劉馨副教授在《提高幼兒園體育活動質量，促進幼兒健康發展》的主題報告中指出，應“落實《指南》精神，正確把握幼兒園體育活動的目標”，從而促使各幼兒園充分理解《指南》的相關內容，以引領其提高體育活動質量。深圳大學學前教育系主任陸克儉教授在《幼兒園體育教學的價值、特點與策略》的報告中也以《指南》為指引，探討了幼兒園體育教學的改革與實踐。另外，《幼兒園特色體育活動探索》《幼兒在戶外活動中的安全策略》等獲獎論文都以《指南》中的相關內容作指導，從不同的角度對幼兒園健康教育進行了探討。
（二）從多學科、國際化的視角來研究學前兒童身心發展狀況
學前兒童健康教育絕不是孤立的研究領域，應盡可能拓寬視野，吸收其他學科或國外的理論營養。本次年會中的部分研究成果采用了社會學、心理學、營養學等學科視角，部分成果借鑒了國外先進經驗，體現了我國學前兒童健康教育“走得出去，回得進來”的基本研究趨勢。例如，中山大學公共衛生學院營養學系主任朱惠蓮教授在其主題報告《學齡前兒童的營養與健康》中通過詳實的數據從營養學的角度分析了當前幼兒和家長在飲食營養方面的誤區，提出了培養良好飲食習慣的對策與建議。中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業委員會副主任、上海市特級教師姚蓓喜從“科學營養、食品衛生、美味烹飪、飲食健康、營養研究”五個方面談了如何通過提高幼兒膳食質量來促進幼兒健康發展。來自新疆的李元玲老師借鑒積極心理學中“幸福感是個人積極的心理體驗”的觀點，以新疆克拉瑪依市獨山子區第四幼兒園教師為例，分析了幼兒園教師職業發展的五種心理健康危機，并提出了相應的化解策略。廣州大學教育學院學前教育系周燕教授在《“重要他人”與學前兒童心理健康》的報告中引用美國社會學家米爾斯的“重要他人”的概念分析了影響學前兒童心理健康的主要因素。另外，美國免費營養早午餐政策、美國《3～5歲兒童運動課程的適宜性實踐》等都對我國學前兒童健康教育研究與實踐有一定的借鑒意義。
二、充分分享學前兒童健康教育的實踐經驗
本次年會的分會場設立在廣州市第一幼兒園、廣州市第二幼兒園、廣東省育才幼兒院一院、政治部幼兒園和司令部幼兒園。從各幼兒園的園所經驗介紹、健康特色活動觀摩以及專家點評中，我們可以在特色體育活動開展、學前兒童健康教育環境創設、師資培養等方面得到一些借鑒。
（一）傳承傳統文化，設計別具特色的健康教育活動
秉持本次年會“快樂體育”的主旨，各個分會場所在幼兒園展示了幼兒武術操、幼兒籃球活動等特色體育活動。孩子們在活動中生動活潑的表現，一方面體現了幼兒園濃厚的體育文化氛圍，另一方面也是傳統文化傳承的結果。各幼兒園都選用了優美的廣東音樂、廣東傳統武術操和民間游戲，加上獨到的肢體語言和口頭語言，設計出了別具特色的健康教育活動。這對來自全國各地的幼教工作者實施具有特色的學前兒童健康教育具有啟示作用。
（二）高效利用物質資源，創新幼兒園體育運動環境
幼兒是在與環境的互動中學習知識、發展自身的。為幼兒提供豐富的、具有挑戰性的物質材料，可以有效地將幼兒的運動、游戲、交往和探究融為一體。各幼兒園除了在戶外設置豐富多樣的大、小型運動器械外，還高效利用廢舊材料和低結構材料自制運動器械，或者采用一物多玩的方式，既符合環境創設的經濟性和創新性原則，又能增加體育活動的趣味性，從而激發幼兒參與活動的主動性和積極性。例如，一條簡單的“溜溜布”可以鍛煉幼兒走、跳、蹦等基本動作；三張普通桌子的不同擺設也可以讓幼兒嘗試做側身鉆爬、直體翻滾、平面跳躍等動作。
（三）凸顯融合意識，重視幼兒園健康教育與其他領域的相互滲透
“快樂體育”是為了“健康身心”，促進幼兒全面發展。每位幼兒園教師在設計健康教育活動時都能有意識地將其他領域的教育元素融合進來，而體育活動最能體現幼兒園教師的融合意識。例如，中班體育活動“好玩的溜溜布”在每一個環節中都伴以有節奏的音樂，有效地將體育文化意識與音樂之美融合在一起。再如，大班體育活動“好玩的小布格”將體育、音樂、科學、社會領域有機結合起來。
（四）提高幼兒園教師的健康教育素養，發揮男教師特長
健康教育活動的有效開展離不開幼兒園教師的健康教育素養，而體育活動的開展不僅需要幼兒園教師具有扎實的保教知識和健康教育技能，更有賴于其對幼兒運動發展理論的掌握。在本次年會上的幼兒體操表演和體育活動展示，都反映了各個幼兒園對于提高教師健康教育素養的重視。有了專業的教師，才會有簡單多變的材料和設計到位的活動。本次年會上，我們有幸看到了諸多男教師矯健的身影，各幼兒園充分發揮了男教師在設計和組織幼兒體育活動方面的特長。
三、進一步厘清學前兒童健康教育中的相關內容
（一）區分了學前兒童體育活動中的相關概念
1.體育課與體育活動
“體育課”僅僅是一次以體育活動內容為主的集體教學活動，而“體育活動”則包括晨間鍛煉、戶外體育活動、區域體育活動、室內外體育游戲、幼兒體操，以及滲透在其他領域或生活環節中的身體活動。僅僅重視“體育課”，則有可能陷入“小學化”的誤區。
2.特色體育活動與體育特色
有教師認為在幼兒園展示了特色體育活動，該幼兒園就是體育特色幼兒園了。這是把特色體育活動的開展看成了體育特色幼兒園的全部或主體。僅憑特色體育活動并不能形成一個幼兒園特有的風格，但是初期可以作為體育特色幼兒園創建的突破口。只有當整個幼兒園的園風園貌、核心價值觀以及園本課程建設過程中都體現出體育特色，幼兒園中形成了體育文化氛圍的時候，或許才可將其稱為“體育特色幼兒園”。
（二）明晰了學前兒童體育活動不同性質目標之間的關系
1.在確定普適性活動目標的基礎上考慮目標的具體化和多樣性
幼兒園體育活動的主要功能是促進幼兒發展，為幼兒的可持續性發展奠定基礎，而不是單一的“體育訓練”。因此，幼兒園體育活動的難度和強度首先應具有普適性，動作技能水平和運動強度要符合幼兒年齡特點。在此基礎上，要找準體育活動的落腳點，將具體目標落實到位。因此，“一物多玩”也并不是說玩的花樣越多越好，而是要根據幼兒的活動強度和活動的具體目標合理設計。
幼兒園籃球訓練目標范文第5篇
一、處理好普及與提高的關系
在開展乒乓球傳統項目活動中，我校扎扎實實抓普及，因勢利導抓提高。
1.配備特色專用袋
學校專門定做了專用袋，學生每天上學將“一球一拍一繩”裝入特色專用袋中，保證每位學生在校有活動器材。同時，鼓勵學生積極參與大課間、各項訓練、各項賽事等活動，確保學生每天在校活動時間為一小時以上，實現“你乒乓、我乒乓、大家來乒乓”的目的，使學生在快樂的乒乓球活動中快樂參與、快樂體驗、快樂成長。
2.搭建三級賽事平臺
學校確保每周班級比賽、年級比賽和學校比賽的正常、有效開展，并鼓勵學生積極參加體育鍛煉和各項比賽，賽出水平、賽出風格，以賽促練。
3.重視苗子培養
學校為了做到早發現、早培養，加強與南區幼兒園的協作，從幼兒園中選拔苗子，在得到幼兒園老師和家長的支持配合下，保證后備人才的培養。
4.注重校隊訓練
學校組建乒乓球校隊，由乒乓球教練專門負責訓練，做到定校隊人員、定訓練課程、定訓練時間、定訓練預期目標，并要求每學期向全校師生展示匯報一次，每年組隊參加省傳統校比賽。
5.兼顧其他項目
學校配合縣少體校做好擊劍、射箭苗子的選拔和培養工作。
二、處理好特色教育與德育、智育的關系
1.開發“兩書一操”
（1）技術教材。學校組織專業人員編寫各年級乒乓球技術教材用書，要求全校師生都能遵循教材編排意圖，掌握基本的技術要領，積極、高效地開展乒乓球基礎普及訓練。（2）校本課程。為進一步加強課程管理，落實課程改革精神，凸顯辦學特色，學校對原“銀球傳統教育”為主題的校本課程進行改版和充實。再版教材以超越為主題，設計“銀球傳統興校業”“抓一促全育新人”“名將精神記心間”“傳統寓于生活中”四個單元，共六冊，計48課。（3）乒乓球徒手操。乒乓球徒手操共10節，是針對傳統特色創編的，以介紹乒乓球運動最基礎的單項擊球技術和簡單的步法為主。乒乓球徒手操結合乒乓球技術的運用，既激發了學生做操的興趣和熱情，豐富學生的想象力，又鍛煉了學生的身體。
2.挖掘德育資源
學校要求全體教師在訓練中充分認識到德育與特色教育之間是相互聯系、相互制約、相互依存、相互促進、相互滲透的辯證統一關系，認真開展學傳統、學榜樣的活動，訓練習慣、訓練品質、訓練個性，實現學生良好品質的形成和素質提升的目標。
三、處理好行政班子與教師、教師與學生的關系
為了使“抓一項促全面”的目標得到全面有效的落實，學校十分注重創建和諧校園，調動師生參與的積極性，協調學校各方面工作的開展。
1.理思路，統一行動規范
我校行政班子從實際出發，經過自下而上、自上而下的反復過程，制定了“讓每一個學生讀書立德，快樂運動，全面發展”的辦學理念及“弘揚傳統，抓一促全，提升特色，爭創一流”的辦學目標，以形成“真愛學生，用心教育”的教風和“知行合一，樂學善思”的學風，并提出了“銀球逐童心，書香遍校園”的學校愿望。學校以此思路作為全校師生的行動準則、行為規范，為學校的和諧發展奠定了基礎。在樹立目標過程中，學校行政班子成員注重以身作則，以自己政治上的奮發上進、工作上的積極配合、生活上的嚴于律己來感染教師，影響學生。
2.樹榜樣，激發愛校情感
針對長汀老區的特點和學校工作的特殊需要，近年來，我們在師生中樹立的榜樣有為革命拋頭顱灑熱血的革命先輩、為國爭光和勇于拼搏的奧運冠軍、有學校教師師德先進典型等。生活與教學中既講榜樣的業績，更講榜樣業績的由來，以此引導全校師生學榜樣思想，創榜樣業績。如上學期，我們在師生中展示了優秀教師的事跡、學生中的“五星”風采、學校球隊參加省傳統校乒乓球錦標賽為校爭榮譽的事跡等，激勵師生積極參與乒乓球傳統項目活動。
3.促成長，確保和諧發展
學生參加校內外比賽難免有失誤，產生怨氣，互相責怪。因此，每次比賽后，不管是勝了還是敗了，班主任和教練都要及時總結分析，讓學生在勝利中看到不足，從失敗中吸取教訓，做到“勝不驕，敗不餒”。
