孩子叛逆期心理教育
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孩子叛逆期心理教育范文第1篇
一、逆反心理的形成原因
1. 從孩子角度分析問題。由于生活水平的不斷提高，現在的孩子從心理和智力方面發展的都要更快一些，顯著變化也會更大一些。這個時候，處于青少年期的他們，叛逆、多動，對新鮮事物充滿好奇感，尤其是走出約束了一天的課堂，此時的青少年學生更加想放縱自己，這也就使得隨之而來的體育課成為了學生們一個發泄情緒的場所。在寬闊的操場上，體育老師的嚴厲反而壓制不住學生的放縱情緒，再加上學生們的叛逆，體育教學便無法順利進行，此時的“以毒攻毒”已經無法實現效應。
2. 從教師角度分析問題。（1）70后與80后的“老”教師。如果仔細算算，現在作為小學體育教師的應該都是70后與80后的年輕人，如此大的年代差異卻避免不了產生相同的影響。作為70后與80后的一代“老”教師，他們的教學思想也許更加定固在“嚴厲”、“死板”、“為人師表”這些名詞上，體育教學中缺少創新，還是遵循“跳大繩”、“踢毽子”、“跑長跑”這些老套路的教學方法，是無法禁錮住作為00后的這些青少年學生們的。
（2）80后與90后的“小”教師。再說到80后與90后的一代“小”老師，都是剛剛走出校園的大學生，他們也是在青春旺季，作為與00后相差不大的同齡人來說，“一起瘋狂”可能是小學體育課上看到的最多場景。青少年學生喜歡陪自己“玩”的老師，老師們自己也樂在其中，但是不免對于真正的體育教學大綱拋之腦后，這也在一定程度上增長了學生們的“囂張氣焰”，對學生們約束心智、養成軍人般良好作風形成了一些阻礙。
3. 從家長角度分析問題。青少年時期健康發展，與家長教育也是密不可分的。現在的家長眼里只有分數，有些時候，孩子不想上體育課，不喜歡體育課，這都需要家長從中進行教育，不能因為孩子不想上課，就幫助孩子寫請假條，不喜歡體育課，就跟隨著孩子的性子，任由孩子不喜歡，時間一長，孩子不僅會認為不喜歡體育課是對的，而且會對家長的威信產生質疑。
4. 從社會角度分析問題。青少年學生具有叛逆思想和追求新鮮事物的好奇心。在某種意義上講，我國的小學體育教學大綱應該與時俱進，一些老版本的教材或者老的教學思路應該進行變革，一味要求學生死板學習。學習老式東西，00后的青少年學生們是不易接受的。
二、逆反心理的解決方法
1. 從孩子角度解決。青少年學生是祖國的花朵，是祖國的希望，在叛逆期和青春期的他們，心理和智力上發展都不是特別成熟，此時應多對孩子進行心理教育，告訴孩子什么是對，什么是錯，循循善誘，用德育教導他們，用集體的力量和一些正面的案例來激發孩子的進取心和上進心。
2. 從教師角度解決。教師們一般都是師范類畢業，他們普遍懂得學生的心理。尤其是叛逆感時期的學生，一定要“以柔克剛”，不能硬碰硬，在不斷增強自身修養的同時，應加大與學生的溝通力度，多聽學生所想，讓學生在“怕”的同時“喜歡”你，在“喜歡”你的時候也不缺乏“畏懼”你，才能稱得上是一名優秀的體育教師。
3. 從家長角度解決。當孩子產生叛逆感，對自己不喜歡的事物產生排斥感時，作為家長，應該悉心教導，用德育多多與青少年孩子溝通，讓他們知道排斥和叛逆是不對的，正確的做法應該是理解老師、相信學校，多多培養孩子的集體意識，培養孩子樹立正確的價值觀和人生觀，為孩子健康發展奠定基礎。
孩子叛逆期心理教育范文第2篇
一、高中生的心理特征
高中時期的學生最為明顯的特征就是自尊心強、獨立性增強，而且從活潑好動轉向內向含蓄，不再主動和他人交流，而且開始封閉自我。這種心理特征表明學生的情緒不穩定，而且特別在意別人的評價，容易自卑和自負。而且渴望獨立，對于父母的管制有抵觸的心理，叛逆想法比較多。
二、加強高中心理健康教育的有效方法
1.建立心理咨詢室
由于高中生的心理比較敏感，不愿意輕易向他人袒露心聲，所以教師要建立一個獨立的心理咨詢室。由專業的心理教師對學生進行心理健康教育，進而滿足不同階段學生的心理需求，幫助學生樹立正確的價值觀。首先，心理教師要先將新生的心理情況進行深入調查，做好記錄，建立系統、獨立的學生檔案，并和學生做好交流工作，了解學生內心真實的想法。同時對于有心理障礙或者陰影的學生，教師要格外注意，加倍關注，并且進行耐心的疏導和溝通，幫助學生走出心理陰影。對于比較內向的學生，教師可以通過QQ、郵件等交流工具，盡量避免見面式的談話，減少學生的心理負擔和壓力。
孩子叛逆期心理教育范文第3篇
關鍵詞：班主任；心理醫生；學生；心理健康
我擔任初中班主任多年，并在學校兼任學生的心理輔導教師。近年來，我細心觀察學生的心理表現，對學生的心理進行分析研究，積極探索提高學生心理素質的有效方法。本文是我多年來工作經驗的積淀，旨在就班主任如何當好學生的心理醫生這一課題進行一些有益的探索和總結。
一、為什么要當好學生的心理醫生
當今社會，夫妻離婚率不斷提高，單親家庭有增無減，農村勞力往城市轉移，留守學生越來越多，再加上各領域的競爭日益激烈，給學生很大的學習壓力，越來越多的中學生存在心理障礙。一些中學由于片面追求升學率，忽視對學生心理健康的培養，導致不少中學生犯罪現象的產生。因而現階段學校教育需要大批既教書又能對學生進行必要的心理輔導的教師。
中學生特有的心理特征使他們容易走極端，既容易奮發向上，又容易自暴自棄。班主任應充分了解學生的心理特點，加強對學生進行心理輔導，培養學生健康的心理素質，塑造學生良好的個性品質和健康的人格。
二、怎樣當好學生的心理醫生
1.注重自身修養
良好的心理素質會潛移默化地影響學生。班主任要加強自身的心理素質修養，保持良好的情緒狀態，同時應具有進行心理咨詢的能力，對學生和家長進行心理教育的能力，對學生心理素質發展進行評估的能力，以良好的自身心理狀態來培養學生的心理素質。
2.了解學生的心理現象及成因
（1）自卑、內向。不少初中生常常處于心理焦慮狀態，擔心學業失敗，擔心朋友少，擔心被批評、被嘲笑，顯得自卑而且內向。意志方面自制力較差，外界誘因強烈時，容易動搖，學習和生活中遇到困難和不順心，就悲觀失望，甚至有“破罐子破摔”的情況。
分析原因，初中生已經進入青春期，強烈地渴望友誼，非常在意別人對自己的態度，對外界的言語接觸很敏感，容易產生過激的心理，會感到人際關系緊張，容易陷入自卑和內向。另外，初中學習任務繁重緊張，競爭激烈，父母又往往對孩子給予過高的期望，教育方式可能簡單而粗暴，這些都給初中生帶來很大壓力，使其感到壓抑煩躁和心理緊張，感到焦慮，外在表現是自卑和內向。
（2）自尊心過強，叛逆心態。初中生普遍認為自己已經長大成人，自我意識較強，有較強的獨立愿望，所以初中生為了表明“成年人”的獨立地位，故意違抗家長，否定教師，與師長發生矛盾沖突，顯得很叛逆。
這些心理特點的產生是由于初中生身體的成長和社會地位的變化，自我意識開始發展，模仿成人的行為舉止和習慣，而自身思想意識還不夠成熟，在得不到大人和社會的承認時，往往采取叛逆的手段來宣示自己的存在。
（3）早戀和青春綜合癥。初中生隨著年齡的增長，對兩性關系的體驗有了顯著增強，非常在意自己在異性眼中的形象，有些意志薄弱的學生，試圖嘗試兩性關系，以至于現在的初中生早戀現象十分普遍。這些是由于初中生體內激素作用，性成熟引起的性機能和性意識的覺醒，性成熟也刺激了身體其他組織發展，帶來的多方面的身心變化，即青春綜合癥，時常情緒煩躁，感到孤獨苦悶，容易失去對學習的興趣，聽課沒有精神，易產生厭學情緒和早戀現象。
（4）從眾心理，追星現象。初中生由于知識的欠缺和社會閱歷不足，心智還不夠成熟，沒有主見，道德判斷能力還不健全，較容易受暗示而形成從眾心理。再加上現在網絡信息傳播速度極快，其內容極為豐富，使他們在面對各種社會現象和思潮，面對學校和家長的要求，面對來自老師、同學、朋友，甚至社會的影響，無法秉持正確的道德判斷而表現為從眾行為，顯得沒有主見。更多時候是模仿明星而出現不正常的追星現象。
3.積極研究培養學生良好心理的策略
（1）細心地觀察，了解學生的思想情緒和內心世界。班主任要立足于每個學生的不同特點，細心觀察每個學生的情緒變化和言談舉止，通過談心活動打開學生的心扉，讓學生無所顧忌愿意向教師傾訴內心真實想法。
（2）用心用真誠來與學生接觸，讓學生感到老師是真正的朋友。在學生的眼里，班主任具有較高的權威，然而要想真正成為孩子的教育者，需要用心用真誠來與學生接觸，虛心聽取學生的意見，坦誠地與學生進行情感交流，讓學生感到老師是真正的朋友，讓學生對班主任產生無條件地依賴和信任，這樣班主任在班級管理上就會有更高的權威性和更大的影響力。
（3）加強與家長的溝通，讓家長支持和配合老師的教育工作。班主任要充分認識到家庭教育的重要性，與家長真誠和諧地溝通，這樣才能客觀全面了解學生的心理動態和成長過程，減少教育的盲目性。另外，很多學生的問題，往往緣于家庭因素，比如家長教育方法不當，班主任應當主動爭取學生家長的配合與支持，并且要提高家長的輔導水平，讓家長成為老師的幫手。班主任應采用各種渠道來實現溝通，首先要經常召開學生家長會；其次對個別問題學生的家長，班主任要多與他們溝通，樹立家長對孩子的信心和希望，給孩子更多的關愛，激勵孩子進步；最后是讓家長們互相交流教育孩子的經驗，尤其是一些具有成功經驗的家長，應當作為典型加以宣傳。
（4）科學合理地進行學生個性化心理輔導。學生來自不同的地方和不同的家庭，受教育的方式和程度都有不同，因而個性存在較大的差異，班主任必須根據學生的不同個性進行有針對性的教育。筆者在所教班中有一個男生，學習成績突然急轉直下，性格也變得極端，情緒起伏很大，打架斗毆，給班集體造成了很壞的影響。作為班主任，我沒有立刻對他采取嚴厲批評甚至當眾體罰的方式，而是多次找他談心，多次聯系父母。我了解到，他父母剛剛離婚，家庭破裂，而且父母在這個問題處理上比較粗暴，無意中傷害了孩子，使他低落煩躁，漸漸自卑憤世嫉俗，情緒過激，才有了那些不好的變化。針對這些問題，一方面，指出他其實有很多優點和潛能，開導他要增強自信，不要自暴自棄，鼓勵他發揚優點奮發向上，不要放棄自己的人生。另一方面及時勸阻他的父母，即使離婚了，也應當繼續好好培養孩子。通過我的熱情關懷多次情感交流，他感受到了班主任一片真心，消沉的心靈被重新激活，他開始轉變，不再自暴自棄，把更多的精力放在學習和積極生活上，成績漸漸有了起色，心理也慢慢健康起來。
孩子叛逆期心理教育范文第4篇
關鍵詞：心理健康；職業教育；家校互通
一、家校互通形成教育合力
加強與學生家庭聯系，溝通是形成合力的首要因素，要讓父母認識到家庭教育的重要性和緊迫感，及時了解孩子在校情況。家庭教育不能簡單粗暴，努力做到和風細雨。做到及時發現，及時引導，幫助孩子消除心理沖突，同時注意培養孩子的耐挫能力。為此我校專門開通了“校訊通”工程，要求班主任每周必須與家長聯系，或告知學生在校情況，或與家長做教育建議交流等。
二、用關注構筑心靈橋梁
學生的種種不可思議的叛逆行為，家庭教育是主因，但學校教育也有很大的影響，老師應關注這樣的“問題學生”，給他更多的關心與呵護，不應持冷漠的態度放任不管。對這樣的學生我是這么做的：（1）真細致地了解情況；（2）與其建立良好的私人關系；（3）塑他的形象；（4）不定期地找她“談話”；（5）讓他參與各種活動等。
三、加強青春期的心理健康教育
老師要重視學生的心理疏導工作，用他們樂于接受的方法講明道理，消除他們錯誤的認知因素，認真分析他們的思想狀況和心理要求，確立適合他們實際的教育目標和要求，緩解他們的心理壓力，增強自信心，使他們的心理素質在潛移默化中得到發展。
四、三點思考
1.不斷提高自身素養和教育藝術
青少年學生逆反心理的形成，很多都與教育方法不當有關。老師首先要著力于提高自身素養。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學生，只有老師具有健康的心態，才能讓學生沐陽光而生善。為此老師要自覺地學習心理學，爭取考取心理咨詢師資格，做到人人可當學生的心理輔導老師。在此基礎上，老師要積累個案，做課題研究，積極探索心理健康教育的科學規律。同時教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，老師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
2.心理健康教育滲透到各學科中
各科教師應有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學內容和過程之中，培養學生良好的智力與非智力因素，積極調動學生學習的主動性、積極性，參與教學過程。老師應努力營造良好的課堂學習氛圍，建立平等的師生互動關系，使學生在尊重鼓勵的氣氛中，體驗學習的滿足感與成就感。
3.活動教育代替說服教育
孩子叛逆期心理教育范文第5篇
一、細心幫助學生，用愛溫暖學生
小學生幼小的心靈有著較強的向師性，班主任是學生接觸最多的老師，對學生的情況也是了解得比較多。在學習生活中，有些學生可能會遇到問題，導致無法正常參與學習，處于發展的“危險期”，他們渴望得到幫助。
例如，2015年9月，我新帶了一個六年級的班級，有個學生平時表現不錯，上課積極發言，又喜歡幫助同學。然而，有一段時間，我發現這個學生突然像變了一個人似的，上課無精打采，課后總是一個人默默地看著窗外。沒過幾天，這孩子突然不來上課了，我打家長的電話也沒有接通。學生的突然離開令我非常不解。這么懂事的學生突然轉變，應該是有“故事”在里面，于是，我按照學生聯系地址找到了他的家。但這個房子是租的，學生一家已搬走，我通過房東那了解到他們一家的情況，原來學生的父親得了重病，家里的經濟陷入了困難之中，懂事的孩子不想讓家里為他的學習而負擔，提出輟學。任憑家人勸阻，孩子就是執意不聽，他覺得自己長大了，應該為家庭分擔。我利用周日找到學生的家，并與大病初愈的家長進行溝通，再與學生進行交流，通過一些真實的案例讓學生意識到學習的重要性，使學生對人生有比較深刻的看法。學生終于又回到了班級上課，他的狀態逐漸恢復到從前，學生們看到我對學生的關愛，真心感受到我對他們的關心，班級團結的氛圍逐漸形成。
二、耐心感化學生，用愛引導學生
每個學生都有自己獨立的想法，而家庭環境、學習生活的壓力會讓學生的行為表現出現差異性，有些學生會隨著年齡的增長而變得“叛逆”，他們對老師的教育不放在心上，甚至公開“對抗”班主任的教育。學生會出現叛逆心理，有深層次的原因，可能是學生生活在暴力的家庭環境中，也可能是渴望得到老師的重視而無法實現，于是通過叛逆表現自己。面對學生的異常表現，教師不粗暴處理，而是耐心感化學生，從而讓學生能夠改掉身上的問題，主動融入班集體。
例如，2016年3月，班里新轉來了一個學生，剛開始，該生表現還可以，上課乖乖地坐著，作業完成質量雖不高，但也按時完成。沒過幾天，他就表現出另一面，上課經常影響其他同學。雖經多次教育，效果甚微，有一次放學路上，他和同學發生口角，兩個人動手打了起來。由于學生是住在本村，我利用家訪的時間走訪他的鄰居，通過多方了解到這個孩子比較調皮，而他父親的教育方式比較粗暴，如果發現孩子出現問題就直接暴力教育。為此，我直接找到學生家長，向他反應了孩子在校表現，家長聽后直搖頭，情緒也比較激動。我就學生的問題進行分析，并和他溝通教育孩子的方法，長達兩個小時的溝通，家長意識到了自己教育出現的問題。和家長溝通之后，我又找到學生，與他談談心，并告訴學生他的父親以后會用講道理的方式教育他。經過家校的全力合作，學生暴力的次數越來越少，漸漸地把我當作朋友，學習也認真了，最終變成深受師生喜歡的學生。
三、真心協調關系，用愛呵護學生
在班級管理過程中，學生之間的矛盾，學生與教師之間的矛盾總是會存在的，特別是升入高年級后，有些學生在課堂上會與任課老師發生沖突，他們想表現自己，他們想挑戰教師的權威。面對師生之間的沖突或者學生之間的沖突，班主任要真心協調關系，既化解師生或生生之間的沖突，又讓學生心服口服，從而讓班級氛圍更陽光。
例如，有一個學生上語文或數學課時表現還算不錯，作業也認真完成，但在科學課堂上，他經常做出一些令師生苦惱的舉動。如實驗課，他故意搗亂或者回答時聲音很大，答案不經思考，教師多次教育也無效。科學課程教師向我反映問題時大吐苦水。如何解決？說理教育可能效果不好，因為之前我多次教育他。我從他身邊要好的同學入手，經調查原來這個同學覺得科學教師年紀比較大，他想挑戰下老師，顯示自己的“能力”。知道原因之后，我找時間同他聊家常、聊長輩，開始我并沒有將他上科學課的話題扯上，后面再扯上科學老師，通過交流讓他知道老教師的不易。此次談后之后，學生終于改變了，他不再用搗亂課堂的方式“證明”自己，而是積極參與科學探究。
