創客教育與創新教育的關系

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創客教育與創新教育的關系范文第1篇

關鍵詞：眼視光學；帶教實習；帶教模式；創新

眼視光學教育的主要目的是培養合格的眼視光技師和眼視光醫師，眼視光學專業結合了眼科基本知識、現代醫學、生理光學、應用光學等知識，涉及面較廣。眼視光學專科實習的帶教模式直接影響到眼視光學專業人才的培養，為提高人才培養質量，其實習帶教模式應不斷進行創新，結合實習生的實際情況，幫助實習生更好更快成長。

1當前眼視光學專科實習帶教模式分析

眼視光醫生和眼科醫生均以治療眼部疾病為主，兩者在實際的工作中又存在差e，眼科醫生更看重眼病的詳細診斷和治療，而眼視光醫生則更關注近視防控、低視力康復訓練、弱視矯治等。由于眼視光學專業和眼科專業的實習生學習內容的差異，在實習帶教方面也存在不同。眼視光學專業實習生進行實習時所采用的帶教模式與眼科實習生所采用的帶教模式基本相同，未突出眼視光學專業所具有的特殊性。當前眼視光學專科實習所采用的帶教模式以帶教醫生講授為主，這樣的帶教模式實習生處于更被動的地位，學生學習的積極性難以得到有效提高，實際帶教效果也會受到影響。眼視光學專科實習采用傳統的帶教模式難以滿足當前日趨復雜的眼部疾患，學生在實習過程中專業技能難以得到有效訓練和提高，不利于眼視光學專科人才的培養。因此，有必要對眼視光學專科實習帶教模式進行創新，使帶教模式更加完善，能夠培養出更多優秀的、專業的眼視光學人才。

2眼視光學專科實習帶教模式的創新

2.1為學生制定詳盡的帶教計劃

眼視光學實習生在實習之前，帶教醫生需為學生制定出詳盡的帶教計劃，這可確保實習帶教有條不紊的開展。實習生進入各部門進行實習前需先崗前培訓學生，使學生先學好醫療制度、醫德醫風、醫院感染知識等，這可幫助學生更好得進入實習角色。眼視光學專業涉及到多個部門，所使用的儀器也較多，實習部門常見的有驗光室、準分子激光室、配鏡室、特殊檢查室等，醫院方面需根據實習學生的人數以及學生的專業技能對學生進行妥善分配，提高帶教計劃的科學性和合理性。此外，帶教計劃中需有明確的實習內容、實習時間，將整個實習期分為若干個階段，每個階段制定具體的目標，每個階段的目標保證完成。

2.2重視培養實習生動手能力

眼視光學專科學生的實際動手能力至關重要，單憑帶教老師口頭講解難以使學生有效理解，實習生的學習興趣也難以積極調動起來。帶教老師在教授的過程中要掌握好口頭講述和動手操作所占的授課比重，教師將理論知識和操作要點告知學生后要鼓勵學生多動手，讓學生盡快熟悉相關儀器的適用方法，對于一些簡單眼部操作帶教老師可在旁監督，讓學生進行動手操作，加深學生對所學知識的印象。為增強學生的思考能力，帶教老師可向學生提供典型的案例，讓學生進行分析，增強學生解決實際問題的能力。

2.3加強師生以及學生之間的交流

傳統的帶教模式中，帶教醫生和實習生以及實習生與實習生之間的溝通交流多在正常的上班時間，其余時間溝通交流則相對較少，這樣學生所學內容難以得到鞏固，學生所學知識容易遺忘。如今新媒體大量出現，帶教醫生和實習生以及實習生與實習生之間可用來溝通交流的渠道較多，比如微信，負責帶教的教學組長可借助微信建立微信群，將科室的信息以及眼視光學相關學習資料、習題任務等在群里通知，教學組長可定時、定期在群內專業相關知識，介紹有關前沿技術，增長實習生的閱歷。帶教醫生可組織實習生對疑難病例進行集中討論，為實習生溝通交流建立平臺，使實習生在溝通交流中獲得成長。

2.4加強“PBL”教學法導向的眼視光病例討論

眼視光學病例知識具有多樣性的特點，其中也具有多種疑難病例。眼視光學專業在帶教的過程中帶教醫生需要部分選擇“PBL”教學法，以問題為導向，通過讓學習先根據擬定的命題讓實習生合作收集學習資源資料并進行“預習式”探討，通過“預習”報告制定病例討論計劃，隨后教師選擇一些具有代表性的疑難病例同實習生共同開展分析和診斷，使眼視光病例知識學習變得更加生動豐滿。同時組織實習生學習過之后定期開展技能操作模擬訓練，可以采用實習生之間相互換角色檢查的方式，加深實習生對知識的融會貫通，使學生熟練掌握各項檢查技術和視光問題的處理。這也是發揮了問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。

2.5加強理論和技能考核

實習生實習后醫院方面均會對學生進行考核，這不僅是學生實習過程中必要的程序之一，同時也是檢測學生實習效果的一個有效手段。考核內容應分為理論考核和實際操作考核，理論考核主考考察實習生對眼視光學相關專業知識的掌握情況，實際操作考核則是考察學生的動手能力。進行理論考察時應確保考核的公平、公正，可以從醫院眼視光學試題庫中選擇幾套試題，然后采取隨機抽取的原則抽取一套。實際操作考核應按教材規定的必須掌握的檢查技術執行，考察過程中帶教醫生在旁監督。考察結束后及時公布考核成績，讓實習生及時知道實習的效果，對考核不及格的實習生進行補考，直至各項實習內容過關。

3結束語

眼視光學專科實習具有開展必要性，通過實習可使學生對眼視光學的相關理論知識和實際操作技能全面掌握。眼視光學專科實習帶教要不斷進行創新，針對實習生的實際情況對帶教內容和帶教模式進行適當調整，培養出更多合格的眼視光學專業人才。

參考文獻：

[1]陳利，楊紅，黃小勇.視光學專科實習帶教體會[J].局解手術學雜志，2015，24（6）：688-689.

創客教育與創新教育的關系范文第2篇

 

一、金融發展與科技創新的關系相關研究綜述

 

(一)金融發展理論

 

羅納德·麥金農和E.S.肖提出的“金融抑制”(Financial Repression)和“金融深化”(Financial Deepening)理論在經濟學界引起了強烈反響，被認為是發展經濟學和貨幣金融理論的重大突破。

 

(二)科技創新理論的形成與發展。

 

最早提出“創新”概念的是熊皮特。而后期曼斯菲爾德(EdwinMansfield)、施瓦茨(Schwarz.N)不斷完善發展，并形成“新熊彼特主義”。后期的學者從壟斷競爭角度研究表明壟斷競爭的市場結構最有利于創新活動的開展。

 

(三)國內外對各類金融發展與科技創新關系的研究。主要有以下幾種觀點

 

1、銀行體系對科技創新的作用

 

銀行體系主要是通過提供信貸為企業開展科技創新提供服務。Tulz(2000)認為，銀行通過監控創新項目，可以較為準確的掌握項目進展情況及企業的狀況來為項目提供額外的資金支持。

 

2、資本市場對科技創新的作用

 

資本市場主要是為科技創新提供后期發展的融資服務。國外學者研究表明股票市場資本市場會促進科技創新與經濟增長。大量科技創新企業通過資本市場獲得更多的融資機會用于開展更大規模的科技創新，并實現科技成果的轉化，研究表明科技進步都需要金融發展的支持。

 

3、風險資本(VC)能更有效率促進高科技創新的發展

 

風險投資對技術創新有很大的實質性影響，創業資本的增加會使專利的發明數量增加。Hall(2002)通過理論研究認為，風險資本家參與管理創新企業及其專業才能，使企業技術創新的融資成本降低。風險資本家為獲取高額利潤，迅速投資于新技術領域，繼而產生金融資本與技術創新的高度耦合。

 

國內研究由于主要方向是政府及銀行體系對科技創新的影響。由于國內風險投資領域仍然落后，所以研究對象比較缺乏。在這種條件下，仍有部分學者對這個問題進行了一定的研究。葉耀明、王勝認為金融體系通過規模和效率效應促進了長三角地區的技術創新。其他的學者對金融中介發展與科技型中小企業自主創新的關系進行了研究，認為成熟的資本體系的發展能有效促進科技型中小企業的融資。

 

二、研究模型與數據

 

本文在對前期研究成果的基礎上，嘗試以金融發展與科技創新的內在關系為研究對象，通過實證分析珠三角在產業升級的過程當中，金融發展與科技創新的內在關系。實證結果表明，金融發展是影響科技創新的關鍵因素資。

 

(一)衡量指標與數據

 

1、科技創新衡量指標

 

國家統計局從技術創新能力的角度提出了一個企業自主創新能力的評價指標體系，共包括4個一級指標：

 

一是潛在技術創新資源指標; 二是技術創新活動評價指標; 三是技術創新產出能力指標，包括申請專利數量占全國專利申請量比例、擁有發明專利數量占全國擁有發明專利量比重等項;四是技術創新環境指標。本文參考采用技術創新產出能力指標為研究對象，已申請的專利的增長率為衡量珠三角地區科技創新的衡量指標。

 

2、金融發展衡量指標

 

本文分別研究政府科技投入、銀行系統科技投入、資本市場(主要指股票與債券市場)融資、風險投資等四個方面對科技創新的影響。具體指標包括政府科技經費投入資金年增長率(GI)、銀行系統科技貸款額年增長率(SI)、科技類上市公司融資年增長率(SCI)、風險投資投入高新技術項目資金年增長速度(VCI)這四個指標衡量金融發展對科技創新的貢獻。

 

本文采用的數據樣本為2000-2014年的年度數據，相關數據來源于各年《中國科技統計年鑒》、《中國金融年鑒》、《廣東統計年鑒》以及珠三角地區所在城市的年鑒資料。

 

(二)實證模型的建立

 

在實證中，我們采用面板數據模型和多因子模型：

 

1、面板數據模型

 

數據包括多個城市的截面數據和時間序列數據，包括政府科技活動經費投入資金增長率(GI)，金融機構科技貸款額增長率(SI)，科技型上市公司融資增長率(SCI)，風險投資管理資本總額增長速度(VCI)。

 

一般的，面板數據模型可以表示為：

 

其中N為截面的個數

 

T為每一個截面的時間序列長度。

 

K是獨立變量的個數。

 

2、多因子模型

 

本文將采用多因子模型分析金融創新對科技創新的貢獻。

 

在這里，多因子模型的假設科技創新(發明專利的增長率)隨意受到金融發展的第K個共同因子影響，可以用下面這個因子模型表示出來：

 

其中表示珠三角地區I的發明專利授權數量的增長率(IN);

 

表示珠三角地區I的發明專利授權數量的預期增長率;

 

表示因素，表示政府科技活動經費投入資金增長率(GI)，金融機構科技貸款額增長率(SI)，科技型上市公司融資增長率(SCI)，風險投資管理資本總額增長速度(VCI)等各因子的影響;

 

表示附加在金融創新的工具因子;

 

表示觀察不到的且與前面這些因子無關的影響因子;

 

三、實證分析

 

(一)樣本的選取與數據處理的解釋

 

本文選取了珠三角地區14個城市的金融發展與科技創新的數據。在數據的截取上本文采用面板數據(Panel Data)。選取的樣本時間長度為2001年至2014年的數據。統計分析使用的是eview3.3軟件。

 

(二)金融發展與科技創新關系的實證分析

 

我們檢驗金融發展與科技創新的是否相關。根據前面金融發展與科技創新的定義，我們使用一個框架結構數據集去解釋金融發展與科技創新之間的關系。

 

如果金融發展的四個指標與授權發明數量增長率之間存在一個正的關系，這就表明金融發展與科技創新呈同方向變化，符合“當金融發展越發達，科技創新也越多”的解釋。

 

為了進一步檢驗上述假設，我們可以通過使用固定單一因子面板回歸模型(one-way fixed effects panel regression model)去檢驗金融發展的四個指標與授權發明數量增長率之間的關系：

 

(1)

 

其中表示授權發明的增長率;

 

表示珠三角城市K的固定影響因子項;

 

表示珠三角地區金融發展的T項對發明數量增長率K虛擬貢獻;

 

在模型(2)中，表示T年金融發展的因子對授權發明所做出的貢獻虛擬因子。

 

我們對模型(2)和(3)進行檢實證檢驗，其檢驗結果如下：

 

金融發展與科技創新面板數據回歸的結果(表1)。

 

(三)實證結果的解釋

 

表(1)顯示從模型(2)估算得到結果，說明科技創新隨著金融發展同向變化。

 

(四)研究結論與建議

 

1、通過上述的理論及實證分析，我們可以得到以下結論：

 

(1)金融發展與科技創新存在較高的相關性。

 

(2)珠三角地區的金融發展的包括政府科技活動投入資金增長率(GI)、金銀行系統科技貸款額增長率(SI)、科技類上市公司融資增長率(SCI)、風險投資資本對科技項目投資增長速度(VCI)指標能夠很好地對科技創新的進步進行解釋。

 

2、建議

 

珠三角地區在產業結構升級的過程當中，金融發展起了重要的促進作用。同時科技創新是珠三角地區產業升級的最主要的路徑。目前各地通過建立不同的科技創新產業園區，為技術創新提供金融產品與服務，提高產業升級的速度與質量。具體而言，可以從以下幾個方面采取改進措施來通過金融發展促進科技創新：

 

(1)大力促進民營資本進入風險投資領域。目前珠三角地區經過多年的發展，民營資本完成了一定的資本積累，并具備一定的投資和風險管理能力。把民營資本引入科技創新領域，將會加快科技創新的效率和轉化率，同時又會反向促進民營資本的成長。特別是中小企業在科技創新方面更加需要民營資本的進入。從國外經驗來看，民營資本形成的風險投資基金是促進社會科技創新最主要的金融力量。

 

(2)建立并完善多層次的資本市場，為科技創新成果轉化與科技類企業快速成長創造金融條件。目前國內資本市場除了深圳與上海證券交易所之外，再有就是北京的新三板市場，同時廣州、西安等地也設置了各種地區性的股權交易中心(就是所謂的地方性的“新四板”)。但是市場活躍程度顯然完全不能和兩個證券交易所相提并論。這就需要完善除深滬兩個交易所之外的資本市場。同時要積極推進海外資本市場的介入，使海外市場的資本能夠成為國內科技創新企業的新生力量。

 

(3)政府在制度建設方面需要出臺更多風險投資的鼓勵政策，促進商業銀行有序進入到科技創新的投資領域。目前商業銀行仍然是國內最具備實力的金融機構群體。但其對科技創新領域的投入一直進展不大。實際上，國外大量了銀行資本通過多種形式，積極參與到科技創新的投資領域當中。科技創新投資領域的高風險、高回報的特性，可以為傳統商業銀行業務發展帶來新機遇。而這些商業銀行的資本也更加會為科技創新帶來積極的推動作用。

創客教育與創新教育的關系范文第3篇

【關鍵詞】 酒石酸美托洛爾片；通心絡；冠心病心絞痛；聯合治療

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.33.056

Clinical analysis of betaloc and Tongxinluo in combined therapy for coronary heart disease angor pectoris GUO Jie. Yingbo Community Health Service Center， Shanghai 200125， China

【Abstract】 Objective To investigate and analyze clinical effect by metoprolol tartrate tablets （betaloc） combined with Tongxinluo in the treatment of coronary heart disease angor pectoris. Methods A total of 300 patients with coronary heart disease angor pectoris were randomly divided into control group （received conventional clinical therapy） and observation group （received additional betaloc combined with Tongxinluo to conventional therpay）， with 150 cases in each group. Curative effects and adverse reactions were compared between the two groups. Results The observation group had higher total effective rate as 94.67% than 86.00% in the control group， and the difference had statistical significance （P

【Key words】 Metoprolol tartrate tablets； Tongxinluo； Coronary heart disease angor pectoris； Combined therapy

冠心病心絞痛是臨床常見病， 主要是由于冠狀動脈的粥樣硬化引起的， 會導致患者的出現心肌缺血， 進而引起患者的冠狀動脈供血不足的情況， 引起心肌缺氧的情況[1-4]。嚴重時可能會引起猝死的情況， 危及患者的生命安全。針對冠心病心絞痛的需要采取適宜的治療措施， 本次研究探究分析倍他樂克與通心絡聯合治療冠心病心絞痛的臨床效果， 選取本院門診治療的冠心病心絞痛患者300例為研究對象， 隨機分為采用常規臨床治療的對照組（150例）， 與在常規治療的基礎上采用倍他樂克與通心絡聯合治療的觀察組（150例）， 比較兩組治療效果及不良反應， 報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2011年3月～2016年4月于本院門診治療的冠心病心絞痛患者300例為研究對象， 隨機分為對照組與觀察組， 各150例。其中觀察組患者中男80例， 女70例， 平均年齡（63.26±2.59）歲；對照組患者中男79例， 女71例， 平均年齡（62.86±3.36）歲。兩組患者年齡、性別等一般資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。經心電圖檢查患者均存在一定的心肌缺血改變。

1. 2 方法 對照組采用常規治療的方式， 適當對患者展開飲食控制和吸氧等， 并采用常規藥物如阿司匹林、硝酸酯類藥物等。觀察組在對照組常規治療的基礎上采用倍他樂克與通心絡聯合治療的方式。患者服用倍他樂克， 12.5 mg/次， 2次/d ， 服用通心絡4粒/次， 3次/d。經過2周治療后， 對倍他樂克的用量進行調整， 調整為25.0 mg/次， 2次/d， 而通心絡的用量不變， 連續治療21周。

1. 3 觀察指標 對兩組患者的治療效果和治療過程中的不良反應發生情況進行比較。

1. 4 療效評定標準[5] 顯效：經過治療后患者臨床癥狀消失， 發作次數減少≥80%。有效：經過治療后患者的發作次數減少50%～79%。無效：患者臨床癥狀沒有得到緩解， 且存在加重的趨勢。總有效率=（顯效+有效）/總例數×100%。

1. 5 統計學方法 采用SPSS20.0統計學軟件進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

觀察組顯效82例、占54.67%， 有效60例、占40.00%， 無效8例、占5.33%， 總有效142例、總有效率為94.67%；對照組顯效72例、占48.00%， 有效57例、占38.00%， 無效21例、占14.00%， 總有效129例、總有效率為86.00%；觀察組總有效率高于對照組， 差異具有統計學意義 （P

3 討論

冠心病心絞痛是臨床常見疾病， 具有較高的風險， 且導致冠心病心絞痛發病的因素較多， 其中主要有吸煙、熬夜和肥胖等[6-12]。受到人們生活的節奏和不良生活方式的影響， 冠心病心絞痛的發病幾率大大增加。冠心病心絞痛的主要臨床癥狀為胸痛， 嚴重時可能會引起患者猝死， 對患者生活質量和家庭幸福造成不利影響。針對冠心病心絞痛， 臨床采用控制患者的飲食、吸氧、結合藥物治療等方式進行治療[13-16]。倍他樂克和通心絡也是治療冠心病心絞痛的常用藥物， 其中， 倍他樂克對患者的交感神經活性具備一定的抑制效果， 從而達到降低患者心肌需氧量， 保障患者的心肌供氧水平。通心絡是由多種中藥配置而成， 具有較好的通絡作用， 對提升患者的心臟泵血功能的效果較為明顯， 保障患者的心肌供血[3， 17-20]。

本次研究采用倍他樂克與通心絡聯合治療冠心病心絞痛， 結果顯示， 觀察組顯效82例、占54.67%， 有效60例、占40.00%， 無效8例、占5.33%， 總有效142例、總有效率為94.67%；對照組顯效72例、占48.00%， 有效57例、占38.00%， 無效21例、占14.00%， 有效129例、總有效率為86.00%；觀察組總有效率高于對照組， 差異具有統計學意義 （P

綜上所述， 采用倍他樂克與通心絡聯合治療冠心病心絞痛的效果良好， 可以有效改善患者的心臟功能， 提升患者心臟的泵血功能， 抑制患者的心肌需氧量， 減少不良反應發生率， 效果顯著， 值得臨床推廣實踐。

參考文獻

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創客教育與創新教育的關系范文第4篇

關鍵詞：知識流動；職業教育集團；績效管理；機理；體系

科研管理的內涵式發展對高校科研內容和科研人才培養質量提出了嶄新的、更高的要求。以往職業院校科研單位采用“單兵作戰”形式的科研管理，受個體的職業領域、專業能力、地域資源、學識背景等方面的約束，很難出色地完成相應的科研任務。近期，職業教育集團建設項目的實施進一步深入，職業教育集團成為科研合作的重要載體，而探索職業教育集團對科研管理創新績效的影響，是當前內涵式發展背景下職業教育集團科研合作管理領域的重要方面。

一、職業教育集團科研合作模式的創新績效管理的機理

（一）科研合作與知識交流的概念互

Beavr早在本世紀初的國際科技合作網絡組織COIJNeT會議上指出，當前科學與技術也將伴隨著人類社會的變化相應的經歷一場新的變革。盡管人類社會的未來前景還不是很明確，但隨著國際化和全球化的繼續推進，政治、經濟、教育等更多的領域將更加強調合作與團隊，而不是個體的競爭。科研合作是知識交流發展到一定階段的產物，同時科研合作也在一定程度上推動著知識交流不斷深入的發展。按照科研發展的需要，在未來很長一段時期，科研合作的態勢只能在知識交流的前提下進一步加強，科研合作的相關領域與合作范圍的自身研究也將備受關注。在這樣的概念互聯的背景之下，理清科研合作和知識交流的關系問題是非常必要的。

（二）知識交流與創新績效

知識是職業教育重要的戰略資源，職業教育對知識的獲取、轉化和應用能力決定職業教育的創新績效。其一，具備效率的知識交流促使科研創新主體把握相應的市場需求知識、科研技術知識和社會文化流行趨勢知識，這些知識因素轉化到科研技術設計中以達到突破式研究創新；其二，全面而有效的知識交流可讓科研創新主體迅速感知內外環境的變化，研究及應用符合最新流行趨勢的科研成果，從而幫助職業院校在動態環境中及時調整教育教學和科研技術的創新戰略；其三，全面而有效的知識交流同時也是各級各類職業院校進行知識創新的補償機制，新知識、新理念的獲取將來自于一種自由開放式的學術環境中。

（三）職業教育集團科研合作創新績效管理的互聯

構建管理互聯型績效研究平臺依托牽頭組建科研合作方向的職業教育集團，各級各類職業院校最大限度整合資源，促進信息鏈、資源鏈、人員鏈、管理鏈、成果鏈等方面的良性互動，從而形成“政府主導、專業指導、行業參與、集團組織”的多方聯動機制，逐步實現研發、教學、培訓、溝通、生產的融通。相應的管理體系也促進職業院校配套健全完善的科研團隊工作的激勵與約束機制將職業教育集團化的辦學模式具體化，漸進性推動科研工作的順利開展。

二、探索職業教育集團科研合作績效管理體系構建的具體舉措

（一）整合優化資源，構建虛實結合的管理平臺

職業教育集團形式中的各類教育機構、科研機構、企業單位協同創新的需求在信息化、數據化的時代，科研機構作為最為主要的科技學術指向性供給方，科研合作績效管理能夠使科研信息實現精度、高度的共享。一方面，科研合作績效管理相應部門利用網絡為各級職業院校與科研機構、企來單位的協同創新提供學術交流的平臺，充分發揮信息數據技術優勢，解決職業院校與科研機構、企業單位問存在的科技信息不對稱相關問題。另一方面，科研合作績效管理部門也及時的更新雙方需求信息或技術支持，將最新的科研成果以信息數據的形式上傳到網絡平臺，實現集團性科研信息供求的快速交流。科研實體管理平臺與信息虛擬管理平臺的相互補充與促進是資源合理充分建設與利用的前提。科研實體管理平臺以各級職業院校具體科研學術的情況進行自身項目化管理，學校每兩至三年組織專家評審一次，對實體管理平臺的人員、設備、效力等進行評估修訂。

（二）多渠道籌措科研經費，實行項目化競爭機制

將籌措科研經費是各級職業院校科研管理部門的一項重要職責。科研學術活動開展過程中科研經費嚴重不足是制約科研績效提升的一個重要因素。解決職業院校科研經費短缺的問題，政府主管部門主動撥款是主要措施，職業院校自身的積極籌措也是重要輔助措施。職業教育集團整體性的建立更加突出了籌措研究經費是職業院校科研管理部門的一項重要職責。職業教育集團的科研合作管理部門要積極向政府相關部門申請科研經費，并向研究方向所對應的企事業及民間項目專業基金爭取援助與合作的方式來籌措更多的科研經費，以集團的名義選派溝通能力強的員工到相對應部門、單位專門負責專項工作，從而更好地滿足職業教育院校的相關科研經費需求。職業教育集團科研合作管理平臺設立年度的“職業教育研究日”，展示每年集團范圍內教師的最新科研技術研究成果，展覽各級院校所屬人員的著作期刊、科研專利、學術報告、研究心得等，向社會各界和同類院校宣傳職業教育集團的學術形象與科研實力，從而樹立和激勵職業教育集團成員的歸屬感和榮譽感。

（三）精化科研學術專業，設立同專業績效評價體系

職業教育院校對科研工作者的科研績效評價仍局限在各級各類期刊發表的論文或完成的著作、課題、專利等科研成果的簡單統計。因為很多同級學術期刊上論文的發表水平是良莠不齊的，所以職業院校科研工作在績效管理中的評價也存在“重量不重質”的現象。為此，職業教育集團的科研合作管理可以使科研學術的專業評價更加趨于精化、專向，引入同專業評價績效體系，對科研成果的質量進行全面評價。

（四）實現科研休假，建立激勵機制

2012年4月，吉林大學建立了“吉林大學繁榮發展哲學社會科學行動計劃（2011-2020）”，計劃提出設立教師科研學術休假制度，每年揀選20名教師全薪學術休假一年。在當前經濟社會形勢下，“科研休假”機制的建立使科研學術研究過程創設一種相對寬松的環境，讓研究人員靜下心思、解除功利，激發靈感，創造經得起時間考驗、有研究價值的研究成果。這在職業教育集團化的職業教育科研管理中科研合作績效管理的激勵機制構建的背景下具有積極而有意義方向發展的。職業院校的相關專業研究人員可以利用休假期間的純研究時間，在科研績效方面獲得較大的提高。

創客教育與創新教育的關系范文第5篇

關鍵詞：創客

創客活動STEAM教育信息技術應用科普活動與競賽

在“大眾創業，萬眾創新”的社會大環境下，短短2年時間，創客已成為家喻戶曉的名詞。隨著創客的發展，創客教育亦隨之成為教育領域的熱門話題，并迅速衍生出各式各樣的課程與活動實踐，無論是教育口還是非教育口，均涌現出大量人士加入創客運動的“游行”中。

創客一詞源于英文maker，筆者第一次接觸這一概念，是在2014年北京的一個教育研討會上。當時主講人對創客的解釋是一群將想法實現的人。現在，對于創客的注解變得數不勝數。

2016年2月，中國電子學會現代教育技術分會創客教育專委會聚集了20余位創客活動的專家和實踐者，共同研討創客教育的定義。他們認為：創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一N素質教育。這一觀點中，提到了學生興趣、項目學習、分享、跨學科、團隊協作、創新能力培養等關鍵詞，都是我們在中小學生科普活動中始終倡導并一直努力踐行的。筆者在科普活動與競賽的策劃、組織與實踐中，接觸過很多關于創客活動的鮮活案例。經過對他人活動的分析和自身活動的實踐反思，提煉出對于創客教育現狀的幾點思考和未來活動改進的建議。

一.以STEAM教育模式為理論基礎指導下的創客活動。應注重橫向拓展

STEAM，即Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Arts（藝術）和Mathematics（數學）的統稱。STEAM教育模式強調對于學生科學、技術、工程和數學能力的培養，但絕不是自然科學、技術、工程、藝術和數學等學科的簡單疊加，而是在“大科學”框架下強調多學科的交叉融合，強調對青少年科學素養、技術素養、工程素養和數學素養的早期綜合訓練，著重創新精神和實踐能力的培養，是全面育人的教育方式。

2016全國青少年創意工程挑戰賽，有明確而開放的主題，如團體組小學、初中、高中學生的主題分別是“未來生活”、“未來城市”和“未來世界”，根據學生知識水平層層遞進。比賽要求先提交方案，賽事當天進行現場制作。活動本身除了對所涉及關卡的數量、制作成品的底座面積規格有限制外，其他部分均任由學生發揮創意。活動的亮點體現在：一是對科學知識如科學原理的考查有明確的量級標準；二是通過規則的制訂，如綠色能源太陽能、風能、水能、磁能等的使用均能在分數上進行量化體現，從而很好地引導學生關注新能源和環保教育；三是活動最后，由學生現場解說作品創意，科學地組織語言并表達出自己的想法。綜上，這個活動對于學生綜合素質的培養淋漓盡致，但對于Art部分的體現不充分，將其稱為STEM教育模式或許更為恰當。

關于STEAM和創客浪潮的出現，孰先孰后無法精確衡量，但是針對中小學生的創客活動，正是在STEAM興起后才逐漸進入大眾視野，并與STEAM追求的創新教育和實踐能力教育一拍即合。我區自主策劃實施的“生命之美”中學生生物模型設計與制作活動，正是基于STEAM教育模式。學生建構生物模型的前期過程，是二次學習與再現生物學知識的過程，即自然科學的培養。按照數學的思維以一定比例構圖、設計草樣，遵循環保的理念選用廢舊材料，利用不同工具進行模型制作與加工，再加以精致地修飾，可有效反映學生的技術、工程和數學素養。學生用看似普通的衍紙方式幻化出五彩的宣傳樣卡，通過陶藝技術將生命的形象烘托干生活器皿之中，拓印、橡皮章的使用令作品更加豐富……這些都體現了活動對于學生藝術素養的熏陶或深層挖掘。當然，活動也非常關注分享，學生以小組為單位，合理分工，向大家講解自己的作品，廣泛推介。

在所查詢的資料中，STEAM教育模式有兩個關鍵點為大家所認可，第一，注重與現實世界的聯系；第二，注重學習的過程，而非體現出來的知識結果。現在很多創客活動并沒有恰當地對應STEAM教育模式的要求，原因是主題不鮮明導致學生作品與現實脫節，或是關注學生“創”的結果，忽視了過程。前面提到的生物模型活動案例也存在不足，活動中兼顧了STEAM教育的每個要點，也在一定程度上與現實生活中的應用有所聯系，但對于學生過程性的實時考查是欠缺的。

因此，在踐行STEAM教育模式時。學生的創客活動仍有很大的提升空間，每個活動都應該堅持自我評價，與STEAM的考核標準進行橫向掃描，一一對應，查漏補缺。

二、中小學生創客活動應該百花齊放.在“高大上”的創客活動之外還應有“接地氣”的實踐

在各地蜂擁而起的“創客嘉年華”活動中，經常出現一種怪現象，除了零星的幾個教育單位的攤位，絕大多數的活動內容由相關科技公司主導，為了追求活動效果，將材料（套材）、工具與器械（打印機、激光切割機）、量化標準（電子模塊、信息技術）事先做了綁定，這樣的局面好比工廠的生產線，唯一變化的就是操作者――學生，還有工廠外墻懸掛著一個好聽而響亮的“×××創客”牌匾而已。當然，在體驗這些高科技創客活動過程中，會有令人意想不到的成百上千的創意作品出現，也會呈現讓人欣喜的景象，但是令人扼腕嘆息的是很多優秀作品因為沒有貼上3D打印、激光切割等高科技標簽而被冷落，因此這些活動無法真正充分挖掘學生的創意空間，背離了創客教育的本質。從教育者的視角看，這種“高大上”的活動與中小學創客活動的要求（以創造力培養、創新教育作為基礎）是存在差異的。

不可否認，3D打印等新技術的出現為創客教育提供了更開放的資源，但針對上述現象，很多一線科技工作者經過一段時期近乎狂熱的追逐之后，漸漸意識到高科技創客活動存在的不足，同樣也認識到中小學創客活動的核心是切實培養學生的創造力，開展創新教育挖掘并激發學生的創造潛力。

現階段的創客比賽多為創客概念風靡、高精尖活動盛行的大場面，一些低成本、高參與度但能有效培養學生創新意識的活動，卻沒有引起大家的特別關注。北京市科技教育促進會舉辦的中小學生“創客幣大闖關”活動就是一個較為典型的例子。最初看到活動現場，感覺五味雜陳，用現在的流行詞形容就是覺得有點low――一些筷子、木塊、棉花糖等小物件兒的綜合體，像趕大集市一樣。但當真正了解到活動本身對學生產生的吸引和效果后，引發了筆者對創客活動和教育更深層次的思考。該活動充分考慮創新培養與教育，無論小學生還是高中生，都表現出了對“帶幣闖關”的極大興趣，在活動中積極專注地搭建創意物品并試著學習理財。學生參與活動的熱情、活動的創意及其中的教育性等都值得旁觀者仔細研究。盡管活動中許多環節還需要細細推敲，活動過程仍存在部分不足，但是它的形式和理念值得我們思考和學習。

創客教育的目的是培養學生的核心科技素養，而不是催促學生馬上成為創客。因此筆者認為，所有能切實有效培養學生創新能力、創造意識的活動都應屬于創客活動的范疇。而不僅僅是“高大上”的3D打印技術、信息化模塊的加入才能被貼上創客活動的標簽，更需要以創造力培養、創新教育為核心的“接地氣”的教育實踐內容為基礎。

三、在積極探索實踐中小學生創客活動的激流中努力尋找一股清泉

2016年6月，教育部印發（《教育信息化“十三五”規劃》，其中有一條內容被廣泛轉載，規劃中提到：“有條件的地區要積極探索信息技術在‘眾創空間’、跨學科學習（STEAM教育）、創客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，促進學生的全面發展，發揮信息化面向未來培養高素質人才的支撐引領作用。”這是教育部“十三五”規劃綱要性文件之一，對學生的信息素養提出了重點批示，學生的數字化學習將成為終身學習的方式。而其中透露的另外一層信息是，國家層面正致力于推進STEAM交叉W科教育、創客教育，有條件的學校都應嘗試將信息技術應用于相關活動中，讓學生的信息素養和創新能力培養形成雙主線、動態交互的關系，這對我們開展學生創客活動提出了新的要求。

1.激發并充分釋放學生的創新、創造活力

要求活動組織者在活動設計、策劃過程中有效規避創客活動可能出現的限制創新、創意思維發揮的因素。例如可以充分考慮不使用套材，解放學生對于工具材料的選擇權，以“工具超市”等形式給學生提供充分的比較空間；不以作品呈現的最終態為評價重點，而應將活動“打散”，拆分成構思、設計、討論、制作，修整、解說等多個環節，用過程性元素評價學生創意。

2.創客活動需因人而異、因材而定

通過對學生年齡層次進行學情分析，根據其接受水平選擇適宜的活動項目和評判標準。例如讓低齡段學生在參與和體驗中感受設計與創造的過程，而不應該過度強調作品的功效和價值；而高齡段學生則可以綜合應用信息技術。跨學科進行設計，最終實現自己的設想，創作出滿意的產品，但絕不僅僅是現在風靡的基于電子技術或激光切割技術的科技套材改造。

3.打破常規，大膽學習并設計相互交融的新穎活動