體育課培優計劃
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體育課培優計劃范文第1篇
關鍵詞：就業力；物流管理；課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Abstract： On the basis of the analysis on the situation of logistics industry and logistics personnel employment， combined with the characteristics of logistics management as interdisciplinary and applicability， professional abilities of logistics management is proposed. In order to improve the undergraduates' abilities to be employed， the goal of talent cultivation is further defined. The teaching problems have been found according to the questionnaire. Curriculum system optimization is proposed according to idea of professional abilities. In order to provide theoretical reference and method for teaching reform of logistics management and solve the problems and challenges in teaching and practice.
Key words： professional abilities； logistics management； curriculum system
近年來物流業發展迅猛，已逐漸成為服務業的支柱和國民經濟新的增長點。2013年全國物流業增加值3.9萬億元，按可比價格計算，同比增長8.5%，物流業增加值占GDP的比重為6.8%，占服務業增加值的比重為14.8%[1]。各省和地區根據本地的經濟情況做出了適合地域特點的物流發展規劃。許多企業也將物流倉儲、運輸及分類加工等非核心業務外包給第三方，因此第三方物流企業的數量增加迅速。與物流人才的需求量大的預測不符的是，物流專業大學生在物流行業就業的比率較低，2013山東省高校畢業生人數為51.5萬，就業率為81.6%[2]，物流專業畢業生人數為9 175，就業率為91.51%，但在物流相關行業內就業僅占29.48%，如圖1。物流行業內就業率低的原因很多，其中一個主要的因素是“供需矛盾”，即學校培養出來學生不符合用人單位的需求，結果造成了物流專業畢業生找不到專業對口合適的工作，企業找不到合適的專業人才。
就業力不足是社會人才供給與需求之間最深層次的內在矛盾，就業難問題的癥結所在，要解決物流專業大學生行業內就業率低的問題，必須提高學生的就業力。為此，應以提高高校學生專業就業能力為目標進行教學模式改革，優化專業課程體系，培養適合社會需求的專業素養高的畢業生。
1 基于就業力提高的物流專業人才培養目標
1.1 物流管理就業力的定義。就業力（Employability），國內有些學者譯為“可雇傭性”。美國教育與就業委員會（DFEE）關于就業力的定義是，就業力是獲得和保持工作的能力。英國學者Harvey、Locke和Morey認為就業力一般從學習而來，其本質是“個人在經過學習過程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力”[3]。
參照《物流術語》（GB/T 18354-2006）物流管理是“為以合適的物流成本達到用戶滿意的服務水平，對正向及反向的物流過程及相關信息進行的計劃、組織、協調與控制。”現代物流管理涉及經濟學、管理學、運籌學、信息科學及工程技術等多門學科。因此，我們對專業就業力的界定是：物流專業學生不斷通過系統知識學習和綜合素質的培養而獲得，能在持續發展的物流人才需求市場上獲得更多就業機會，滿足用人單位的人才需求，實現職業發展與自身價值的綜合能力[4-5]。2005年DEST就業技能框架包括如下能力：溝通能力、計劃和組織能力、團隊工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學習能力、進取心、科技。根據對用人企業和畢業生的調研，將物流管理專業學生的就業力概況為：個人能力（溝通能力、吃苦耐勞能力、抗壓能力、責任心），物流專業能力（物流技能、物流實踐經驗、物流專業知識、創新能力、學習能力）、職業發展能力（解決問題能力、團隊合作能力、組織協調能力、應聘能力）。
1.2 物流專業人才培養目標。面向地方經濟和社會發展需要，以提高就業力作為人才培養的衡量目標，優化課程體系建設，科學合理地設置理論教學內容和實踐教學環節，在課程教學中培養物流管理專業學生的專業能力和工作能力，提升其個人特質。為了適應不同地區、不同行業、不同崗位對物流管理人才的需求，作為人才輸出的關鍵環節的學校，通過課程體系的優化努力提高學生的個人能力、專業能力與就業競爭能力。通過學校的教育和培養，為學生提供更寬廣的理論基礎和能夠提供職業持續不斷發展的知識支撐，讓其具備較強的終身學習能力。
2 構建提高就業力的物流管理課程體系框架
2.1 物流管理本科教學過程存在的問題。通過問卷調查的方式對山東財經大學管理科學與工程學院（以下簡稱學院）物流管理專業學生進行調查，共收回有效問卷307份。通過問卷分析發現，在本科教學階段主要問題集中在以下三方面：①86.78%調查對象表示課程體系和課時設置不盡合理，以學院為例通識類課程占總課時比例高達32%。②教學方法單一，以教堂、教材、教師為中心的滿堂灌式教學方法占據主要位置；78.5%的調查對象表示實踐環節投入不夠，課程實踐比重低、課時少，應在日常教學中增加物流作業實訓、物流管理實訓及與企業的交流與合作。③65.42%的人認為大學生職業生涯規劃與就業指導類課程教學方法單一，與實際結合效果差，沒有根據學生特點進行個性化的輔導，無法滿足學生的實際需求。
2.2 物流管理課程體系。針對以上課程體系、教學手段和教學實踐環節存在的突出問題，以提高就業力為目的，構建了物流管理專業課程體系優化框架包括：通識類課程、學科基礎課程、專業課程、實踐和實訓課程以及系統的就業指導課程，并且課程在教授過程中采取循序漸進的方式。在第一學年主要以通識課和學科基礎課程為主，第二學年著重培養學生的專業能力，第三學年通過綜合實驗和實訓課增強學生的專業知識綜合運用能力，從第三學年和第四學年系統培養學生的求職能力。
（1）通識類課程。通識類課程包括必修課和選修課。通識類必修課是指教育部或學校規定的，原則上各專業必須修讀的課程，包括思想政治理論課、大學外語、大學語文、計算機基礎課程、體育等。另外可以開設通識選修課程，如人文學科類、社會科學類、自然科學類和語言與寫作類等課程模塊。主要是培養大學生就業能力中的個人基本能力：積極的態度、正確的心態、自信、職業道德素質、正確的世界觀與價值觀等物流課程體系結構（如圖2所示）。
在教學手段方面建議增加政治理論課的社會實踐活動，引導學生走在社會實踐中提高自己的思想政治素質和觀察分析能力，以深化課堂教學效果。“思想政治理論課”實踐教學可與團委組織的社會實踐統籌進行，學生在校期間通過參加社會考察、社團公益活動、服務社會和社區等形式完成社會實踐活動。鍛煉學生的溝通能力、吃苦耐勞能力、抗壓能力、責任心等。
（2）學科基礎課程。學科基礎課是指某一學科門類中各專業學生均應修讀的基礎理論、基本知識和基本技能的課程，是按學科門類設置的專業基礎課，在學科門類中打通，以體現寬口徑、厚基礎的要求。如經濟學、管理學、統計學、會計學、管理信息系統等課程。這類課程是管理類學科的理論基礎，可以為進一步開展專業課的學習夯實理論根基。
（3）專業課程。專業必修課是指該專業學生必修的專業理論課，幫助學生掌握本專業基礎理論和基礎知識，學會在更深入的專門知識領域內進行理論分析和技術應用的能力。不同的學校對專業課程的設置不同，但大多根據物流的環節設置課程，再結合學科及實踐前沿理論。如采購、倉儲、運輸、國際物流、物流專業英語、供應鏈管理、物流戰略等。地方高校應根據地域特色本著為服務地方經濟培養人才的原則，開展專業教育。例如山東省擁有青島、煙臺、威海、日照等港口資源，在課程體系中體現出港口物流和國際物流等特色課程。
（4）綜合實驗與實訓課程。這類課程主要是為提高學生專業知識的綜合應用能力、解決問題能力，提高學生對物流基本技能和物流流程的深刻認知而開設的。主要包括：物流企業模擬運營、物流項目運作、物流仿真實驗、物流作業實訓、校企合作等。
物流企業模擬運營和物流項目運作類課程，突破傳統課堂講授的方法，通過案例教學、虛擬游戲、仿真模擬實驗等，培養學生專業技能、創新能力、學習能力。在案例教學過程中，引導學生完成團隊合作、制定工作計劃、實現工作目標、完成案例總結，這些可以激發學生的創造性，培養學生的團隊合作精神、組織協調能力等。通過虛擬游戲模擬多團隊的管理對抗，學生通過親身實踐并理解物流的典型過程、關聯和問題，通過多輪模擬改進物流流程，提高物流效率。這種學習方法對學生理解物流知識，訓練解決問題的能力、團隊合作精神等有很好的效果。
物流仿真實驗則是通過物流仿真軟件進行仿真建模，以了解現行物流管理過程存在的問題，并提出解決的辦法。還有很多3D軟件，可以分角色模擬配送中心的運營。通過仿真模擬可以加深學生對理論知識的理解，鍛煉運用物流知識解決實際問題的能力。
積極探索校企合作的新模式，可以與物流企業合作在校外建立實踐基地，結合企業的實際需求有針對性地開展校企合作教學計劃，這樣既完成了實踐教學任務又培養了學生們的實際操作能力。
（5）職業發展課程。職業發展課程的教育目的是培養大學生職業生涯發展的自我意識，樹立良好的職業觀、就業觀，促使大學生正確地規劃自身未來的發展，以提高就業能力和生涯管理能力。主要包括職業生涯規劃課、職業素養培養課、求職模擬、創業指導課[6]等課程。
生涯規劃就是要最大限度地發揮大學生的主動性，尊重大學生個體的特殊性，培養了大學生的職業生涯規劃與發展意識[7]。高校的人才培養中要充分考慮大學生個體的全面發展，并根據自身特點選擇適合自己的發展方向和道路，要建設開放和靈活多變的人才培養體系，增強專業設置的針對性和靈活性，提升大學生差異化就業的能力。職業素養培養課主要是讓學生了解就業形勢和就業法規的基礎上，針對性地開展擇業觀教育和職業素質培養，掌握選擇職業的方法和技巧。除了理論指導外，授課方式多采用實踐的方式，如模擬應聘、禮儀素質等內容。通過大學生的能力測評、創業指導等為大學生職業生涯規劃提供立體式的服務。可以在大學四年分階段進行，提高他們的求職技巧及就業核心競爭力，從而使他們順利找到滿意的工作，并能在職場內發展順利。
3 結束語
針對現在物流行業發展的現狀和物流管理專業學生的就業情況，提出了旨在提高學生就業力的培養體系。
（1）優化教學課程設置，調整學分分布結構。依據提高就業力的人才培養要求，教學課程應體現知識、能力和素質協調發展特征，所以物流管理專業設置的課程應兼顧通識課程、學科基礎課程、專業課程、實驗和實訓及職業發展五個方面。在學分分配方面，應加強綜合試驗和實訓類、就業素養培養等課程的學分。
（2）改進教學手段，探索多形式的授課方式。在實際中教學方法手段應該不斷豐富和創新，來滿足不同興趣和接受能力的學生需求，增強學生對物流專業的感知。充分發揮多媒體技術在教學中的應用和作用，通過幻燈片演示，案例教學、物流仿真模擬軟件等形式，將知識形象化、生動化。案例和物流軟件模擬教學可以營造與實際相仿環境，增強學生應用理論解決實際問題的能力。
（3）多層次、漸進式的培養學生的職業素養。規范地將專業知識教育與職業素養培養結合在一起，在人才培養的全過程中，通過循序漸進的職業能力提升過程，全面不間斷地培養學生的個人能力、專業能力和職業發展能力。
參考文獻：
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[3] Mantz Yorke， Peter T Knight. Embedding Employability into the Curriculum[C] // Learning and Teaching Support Network（LTSN）， 2004.
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[5] 謝晉宇. 可雇傭性開發：概念及其意義[J]. 西部經濟管理論壇，2011，22（1）：46-54.
體育課培優計劃范文第2篇
關鍵詞 科技資源 優化配置 指標體系分析
0引言
一個國家或地區擁有一定數量和質量的科技資源,只能表明其對科技資源的擁有狀況,但擁有了并不等于能夠合理的使用。從我國的國情,在短期內科技資源是不可能大幅度增加的,只有通過資源優化配置、提高其利用率來增加科學技術對社會經濟發展的貢獻率,這才是科技資源配置的根本目標。
1科技資源優化配置概念體系的界定
1.1科技資源的概念及其特點
科技資源是資源中的一種。綜合各種文獻對科技資源做出定義的內容,本文認為“科技資源是科技活動的物質基礎,是人類從事科技活動所利用的各種物質與精神財富的要素集合。”從其構成因素上來看,廣義的科技資源應當包括科技人力資源、科技財力資源、科技物力資源和科技信息資源。
科技資源的兩個特點是增值性和長效性。增值性是由于科技產品的投入通常更多地融入了智力因素,因此往往能產生大大超過其自身價值的價值。長效性則意味著科技資源可以長期反復使用,科技資源從投入到見到績效需要有一個較長的過程。
1.2科技資源配置的要素和主體
科技資源配置要素廣義上包括科技財力、科技人力、科技物力、科技知識和信息以及科技組織等等。
科技資源配置主體是科技創新活動的行為主體,主要包括大學、研究機構、企業、中介機構和政府職能部門等。
2科技資源配置能力指標體系評價分析
科技資源配置能力是一個復雜的概念,要全面地描述它,準確地把握它,應該采用若干指標來表征科技資源綜合實力的內部結構,以完整的指標體系來全面綜合描述科技資源配置能力,并加以量化處理,以便各科技運作主體之間進行比較,從而充分發揮指標體系的科學評價考核作用和對于科技發展的指導作用。本文在綜合評價中,運用了線性加權法。
具體的評價過程可分為以下幾個步驟:
表2-1 科技資源配置能力評價指標體系
2.1收集數據,確定具體指標值
在科技資源配置活動的各階段都要注意收集有關配置能力的數據,并將數據分類,根據數據反映配置能力的不同方面,納入評價體系的具體指標之下。定量指標可以根據表達公式計算出指標值;定性指標則要根據所收集的數據,選擇相應的級別。
2.2指標值的指數化
體系中的各指標是不同質的量,無法進行直接比較,應先按統一的標準轉化為指數,即進行無量綱化處理。我們可以規定國內外科技資源配置能力各項指標的平均值的指數為100,或某一主體某年的指標值的指數為100,然后將所得到的數據轉換為指數,其具體公式為:
指標的指數=(指標值/該項指標的基準值)×100
對于定性指標可對它的級別進行打分,從而將它近似地量化,再按上述公式計算其指數。
2.3確定指標權重
目前,在科技資源配置能力的評價中,各評價指標的權重往往是由少數專家根據經驗直接擬定的,缺少數量分析作為依據,與實際情況可能會有較大偏差,直接影響評判結果定性的準確度及其量化的精度。針對這個問題,可以運用層次分析法對各項指標權重的確定進行了研究,層次分析法在這里就不多敘述了。
體育課培優計劃范文第3篇
關鍵詞：體質 下降 對策
一、體質下降的原因分析
（一）追求高分數
現在都在提倡素質教育，但是衡量學生的主要標準還是分數。分數還是一間學校辦得成功與否的標準，學校與學校進行比較，哪間學校平均分高，優秀率高，哪間學校辦學就是成功，為了考到好成績，學校壓老師，老師壓學生，一層壓一層，非得把學生困在“學習”不可。
（二）學校的課外活動有名無實
體育課和課外活動根本是有名無實，全部都被用來上課輔導等等，或者說學校課程表上標有體育課，但被主科老師拿來上課或培優扶差，上級領導來檢查驗收時也是象征性地開展一兩個星期，等檢查組離開后又恢復舊貌，這樣的“走過場”怎么能起到鍛煉學生身體的作用呢？體育課和課外活動是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”，“陽光體育運動”的陽光什么時候才能真正照到學生的身上？每天1小時的體育課外活動才能落到實處？
（三）學校體育場地器材的不足或使用不當。
學校運動場地面積與學生人數比重嚴重失調，體育活動場地和器材明顯不足，部分體育器材（如體操類）使用率不高，學生運動集中在跑步、籃球、乒乓球、羽毛球等，尤顯得學校體育場地器材的匱乏，學校安排4個班同時上體育課，運動大多集中在以上幾項，學校籃球場和乒乓球臺等數量已顯得捉襟見肘，如遇雷雨天氣學生根本無法鍛煉，只能呆在教室。
二、學生體質下降應采取的措施
（一）樹立健康第一的思想
人只要有了健康的體魄才能有更好的發展，學生成才首先要成人，離開良好的道德品質，離開健康的體魄，學業成績再好又有什么用？基礎教育的責任，說白了就是要打好學生做人成才的基礎。而這個基礎的基礎，就是要“健康第一”，要盡到這一責任，學校及教育者要全面推進素質教育，關心下一代的成長，要走出“應試教育”的怪圈。
（二）加強師資力量建設，提高體育課堂教學的效益。
部分農村小學，由于為了節省師資力量，不少老師都是主科雜科兼任，既擔作一個班的主科，同時也擔任另外幾個班的體育、美術等術科，有些學校里沒有一個專職的體育老師，既要會教主科，也能要體育這一項目上大放異彩，所以教育部門應加強師資力量的建設，努力使每個老師都專于自己的強項，師資分配應該恰當。而有些專職的體育老師對于開設的體育課程也不是每一項都擅長，但是做為一名體育老師，應該要做到一專多能，這就要求我們體育教師要不斷加強學習和鍛煉，提高自身運動能力和人格魅力，用教師的感染力培養學生的運動興趣。
（三）貫徹落實體育法律法規，確保學生每天一小時的鍛煉時間。
教育部體衛藝司司長楊貴仁在分析造成青少年學生身體素質下降的原因時表示，課業負擔過重、學習時間過長成為主要因素，因此，各級學校，不得擠占體育課時和壓縮體育鍛煉時間，保證學生每天一小時的鍛煉時間。教育主管部門對學校體育教育的監控力度有待增強，要制定教育監控制度，實事求是地進入到體育課堂，進入學校課余體育活動中去，防止形式主義的發生，確確實實在學校落實體育工作。
（四）激發學生運動興趣和愛好
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如悅之者”。興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。對于小學生來說，喜歡上體育課最重要的就是可以玩，不用把思維局限在學習文化知識，做作業等方面，體育老師能否利用學生愛玩的天性把體育課和“玩”很好地結合起來，讓學生要玩的過程形成鍛煉身體的習慣，同時也讓學生真正愛上運動。因此，我們在體育教學過程中，不僅要使學生明確體育鍛煉的重要意義和作用，更重要的是從培養學生對運動的興趣和愛好入手，使學生在參與體育運動的過程中，形成運動的積極情感，體驗成功的樂趣，這樣才能真正養成自覺堅持體育鍛煉的習慣。
（五）以身作則，共同鍛煉
體育課培優計劃范文第4篇
2019-2020年度下期我校在教學工作中將積極推進彭州市教育局教育教學改革，以新課程改革為突破口，改變教育觀念，加強課堂教學及教學常規管理，強化質量意識，積極進行課題研究，努力推進課程改革,結合新教材內容和我校學生實際，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，靈活扎實地搞好教與學的實踐活動，穩步提升學校的教學質量。
（一）落實常規，扎實管理工作
加強教學常規，落實過程管理。本期將著力于加強教務處過程管理，著力于課程標準學習提升，學生現狀的分析研究，教學設計有效性，課堂教學實效性的研究、加強學生學習信息反饋的掌控，將常規重心落實到課堂效益的提升上來。推行學生課堂的自我管理和監控試點。
1、 本學期我校仍然經行政研究決定在原有電子備課制度的基礎上作改進，具體如下：（1）電子備課：嚴謹網上下載教案；統一使用學校制定的教案封面；教案使用的字號宋體小四號字，行距22磅；頁碼標記居中；教案分課時備，要有教學目標、難點、重點、工具、方法、課時；每節課、學情分析、批注、過程增減、反思不少于100字；上課內容必須與教案一致，行政推門聽課發現上課內容與教案不一致視為無教案上課，加倍扣教學積分。（2）引進名優教案備課要求：教師撰寫學科教學計劃，名優教案上寫下每節課調整方案、學情分析、過程增刪、反思不低于100字。（3）教學后記主要記錄教師教學過程中失誤、深刻的感受、得意的做法、寶貴的經驗、學生學習中的亮點、困惑教學時的“靈機一動”、新的教學火花……等，抓住某一點具體記錄，深入分析和反思。
2、 堅持行政值日查課制度，每天值日的行政隨機抽查一節課，對教師上課情況做真實記載，并納入績效考核。
3、 扎實教學常規檢查工作，制定教學常規檢查制度，本期學月教學常規檢查工作中的實際情況將實行教師例會的公布，重點對作業批改情況進行價差和公布，采用作業檢查到教室隨機抽查。本期要求各科教師有效利用彭州市統一訂購的練習題，同時既要有精心的書面作業，又有主題明確的研究性、實踐性的作業。竭力減少學生課業負擔。教師要認真及時批改作業，注意指導學困生的作業，優先批改，加強作業習慣的指導與養成。扎實做好培優補差工作，關愛后進生，進行后進生轉化有效途徑研討，有計劃合理安排培優補差計劃方案，實施過程，力求不產生后進生，轉化已有后進生，嚴禁學生批改作業。作業批改必須有日期、等級、復批；作文眉批、旁批、尾批、日期、等級、生生互評、教師評語。
4、 建立班級教學常規上課記錄和聽課制度，本期我校將加強聽課、評課教研活動的有效開展，全學期教師每月聽課不少于4節，要求作好具體記載寫好聽后記，組長組織集體評議，在評議中要求堅持“四二二”方案，即提出四個建議、之處2個優點、2個不足。行政聽課下午聽課不少于總聽課的1/3，行政應聽完所有學科的課，行政聽課后要與教師進行交流。
5、 通過多種形式開展“一師一課、一課一名師”的活動，扎實學校教研活動。
①根據上學期期末調研考試成績于3月下旬開展優秀教師展示課，初步擬定以下教師上課；
序號
姓名
班級
學科
1
李碧
6年級
數學
2
賀代宏
9年級
物理
3
熊芹
5年級1班
語文
4
文仕雪
8年級
語文
5
羅正蓉
9年級
英語
6
王勇
9年級
語文
7
袁之雯
8年級
物理
②為了促進青年教師的快速成長開展青年教師賽課工作，工作五年之內的教師均要參加。上課時間定于4月下旬并于5月4日給予表彰；
③根據彭州市去年課改于4月份上課改驗收課的精神，我校于5月份上校內課改課，屆時全體課改課的教師都要參加。
④各教研組開展組內公開課研討活動，凡在教研組內上教研公開課的教師將從績效里獎勵每節課50元，參加聽課評課的教師給予每次活動5元的獎勵，每次活動由教研組長牽頭，各組分管行政做好考勤和統計，每次教研必須有相應圖片，活動討論的資料作為印證材料，凡是只有簽到名單無發言和圖片資料的視為未參加活動。
6、 堅持開展雙周一次教研活動，組內公開，集體備課活動、微型科研活動、課程標準學習。著力于課程標準學習提升，學生現狀的分析研究，教學設計有效性，課堂教學實效性的研究、加強學生學習信息反饋的掌控，將常規重心落實到課堂效益的提升上來。推行學生課堂的自我管理和監控試點
7、繼續堅持雙周組織一次大組或年級段教研活動，內容有學理論、聽講座、看課例等，主要是進行專業知識的學習和專題研討。一學月召開一次教研組長備課組長會，對該學月教研、常規工作進行總結。
二、提升素質，落實素質教育，讓每個孩子健康成長。
（1）全面開齊開足課程，落實藝術教育課規范化，音體美教師專職化教學。認真落實陽光體育鍛煉和學生“2+1”素質提升活動。
（2）加強社團和興趣小組活動規范，將社團活動納入課表，做到人人均參與，周周有訓練，學期有展示，讓學生體會到學校生活的快樂，同時強化學校跳繩的體藝特色建設。
（3）認真開展好學校“四節”活動，做到班班參與、人人參與，積極選送優秀節目參加區片、市比賽。
（4）扎實抓好心理健康教育和生命教育，做好問題學生的幫扶工作，強化特殊年齡段的學生的心理教育。促進學生的身心健康。
（5）確保兩操一活動、體藝2+1項目的有效開展。
學校將嚴格執行按照課程標準要求，課時保障、時間保障、質量保障，開齊開足上好體育課、大課間和課外體育活動。學校課表及作息時間上有體育課及活動安排信息的全面、準確反映；任何教師不得擠占挪用體育課及活動。本期小學部專程設置了上午第四節為體育鍛煉、課外活動時間，由班主任、體藝教師組織學生開展有益身心的體育活動。每天上午10：20—10：50； 下午15：10—15：15為課間操，當天無體育課的班級下午16:55-17:30進行體育鍛煉。每周三下午第四節為全校社團活動日。這樣有效的保證了學生每天鍛煉一小時的時間，學生提高綜合素質的時間。
三、深入推進課改，確保教學質量。
1、深入推進課改。本期無法訂購彭州市教研室的導學案，但是我校仍將在以上級教育主管部門課程改革的指導思想為指導，大力推進教師自己編寫導學案和引進或購買名優教師的導學案的課改工作。目的以加強教研、深化課改為重點，全面提高教科研工作水平，促進學校教學質量的大面積提高為宗旨。通過學習各種教改經驗，努力構建主體性課堂教學模式，改變教師主宰課堂的狀況，由課堂的“主角”、“講師”轉變為學生學習的組織者、指導者、合作者，成為學生學習的引路人。讓教師把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓勵學生大膽提問，發表個人見解，不要怕學生問倒自己，要用自己的激情振奮學生的精神。要指導學生自主學習，合作學習，探究學習。要努力培養學生學習興趣，調動學生動腦、動口、動手積極性，要真正讓學生“學會、會學”，而不是“教會”。具體為三個階段：準備階段、實驗階段、拓展與開發階段。我們將派出骨干教師，先后到有經驗學校實地考察學習，吸取先進經驗，開闊視野。回校后組織教師相互交流探討，使教師思想受到極大沖擊。全面落實以“讓學生學起來、讓學生動起來，讓學生樂起來”的課堂教學改革，突出以“導學案”為切入點的課程課堂改革的研究，落實“一師一優課”、“一課一名師”的全員參與的課堂教學比賽，以學生課堂參與，學習效益提升為出發點的多種課堂教學模式的發掘，強化校本研討有效性的提升，逐步形成學校課改特色。
2、加強畢業班工作，提升學校教育質量。本期，學校將加強畢業班工作的研討力度，落實行政分管畢業班工作，堅持“一個都不能放棄，每個都有進步”的教育理念，務實小學、初中畢業班過程管理的監控，落實一學月畢業班質量分析會，行政聯系學科課堂提升工作。同時，注重學生思想的引領，有針對性地落實好分層教學和輔導，努力提升質量。總結上屆畢業班的成功經驗和不足的教訓，扎扎實實抓好畢業班的管理工作。抓好畢業班的班風、學風建設，加強學生的思想工作，使學生有目標，有信心，學習過程中有拼搏精神，同時要抓好學科間的平衡，提高優秀率和及格率，特別是提優補差平時就要加強分類輔導。定時召開班主任會，任課教師會，學生家長會，研究中小銜接問題。
四、關注青年教師的培養：
1、本學期將繼續按照學校培養青年教師的計劃，繼續加強對青年教師的課堂教學的管理，采取匯報課，抽查課，隨堂課等形式培養鍛煉青年教師，切實抓好青年教師的基本功。青年教師要虛心向老教師學習，堅持先聽課后上課，青年教師每學月的聽課不少于8節。
2、發揮組內骨干教師“傳、幫、帶”作用，要求年輕教師上課，要先聽后講，爭取實現年輕教師“一年站穩講臺，二年能夠成材，三年能出成果”的目標，盡快勝任教育教學工作。
3、通過給青年教師壓擔子，為年輕教師創造鍛煉的機會，努力培養一支德能兼備的年輕教師隊伍。
體育課培優計劃范文第5篇
本學期教學工作繼續以興慶區教研室和大新教辦的教學工作計劃為依據，以強化常規教學管理、大力推進課程改革、提高教育教學質量為中心，以服務教學、服務教師、服務學生為出發點，為抓好教學常規工作，促進教學規范管理，全面落實素質教育，特制定燕鴿小學教學工作計劃。
二、工作內容及措施
（一）做好教學常規工作，加強教學常規管理。
制定各類計劃。包括教研組工作計劃，教師教學工作計劃等。
1、加強教學檢查
（1）、領導帶頭深入課堂，形成領導聽課、評課經常化，以便隨時掌握教學動向。
（2）、加大教學工作管理力度，經常深入教研組、定期檢查工作（檢查教案、作業、聽課筆記等），發現問題及時解決。
（3）定期召開學科教師座談會，學生座談會征求意見，以便改進管理方法。通過聽課、教師及學生反饋等各種形式，對每一位任課教師進行課堂教學評估，評估結果記錄存檔。認真貫徹落實備課、上課、作業批改、考試等教學環節的常規管理。
具體要求：上課要有教案，教案要能體現一定的教學理念；作業要同步，且作業內容設置科學合理；教研組活動的方式自選，但必須有計劃、有過程、有總結，有教學反思。
2、開展教學調研活動。本學期學校將安排召開學生座談會，組織學生評教活動。組織安排好各年級教師的教學分析會，學情分析會，了解教與學的情況，做好教學工作的反饋、調控與總結。
3、組織好各級各類考試。組織安排好期中和期末考試，及時做好有關考試質量的分析與反饋，達到以考促教，以考促學的目的。
（二）加強教師隊伍建設，開展好教師基本功競賽活動
學校重視青年教師的培養，本學期學校將繼續實施“層級培訓”、“青藍工程”、兩大特色工程，組織教師進行基本功競賽活動。評比內容有教案設計（含板書）、課件制作、體現理念。比賽的目的是為了給青年教師提供展示才華的機會，同時也可以把更多的優秀教師推選出來。為保證活動的有效組織，針對優秀者將給予一定的物質獎勵。
（三）加強對學生學情與教學質量提高的督查
1、學校重視教學管理，學校將繼續強化對日常教育教研活動。其中的先進事跡以簡訊或簡報的形式在“興慶區教育信息網”上。
2、組織教師和學生座談，隨時了解教學情況，及時了解他們的教育和學習情況，做好培優補差工作。
三、主要工作
1、嚴格執行課程計劃。要開齊、開足、教好每一門課程，不得隨意增減。
2、加強學籍管理。認真核實學生名冊，組織班主任認真填寫學生信息采集表。嚴格遵照上級部門的要求完成信息的錄入工作并按時上傳。嚴格按規定履行學生的轉入、轉出、休學、更名、畢業等手續，做到轉入有來源，轉出有去處，休學有原因，更名有依據，有存檔。
3、強化教學秩序。本期將按照教學常規管理制度的要求，隨時檢查全校課堂教學的基本情況，旨在杜絕以下現象的發生：①無故缺勤、遲到、早退而造成課堂內無教師現象；②上課無目的現象。不組織學生，室內課任憑吵鬧，室外課任憑追打；③上課期間使用通訊工具或會客現象;④私自調課、甲課上乙課現象。
4、加強集體備課的組織與管理，提高備課質量。由備課組長負責分配備課任務，指派特定的教師分別擔任主講人，主備人要依據教材進行教學設計，完成課時教學計劃（即教案），，主講人講完本年級組教師要根據聽課意見全體修改進行二次備課，教研組再確定教師教學二次講課。
5、加強隨堂聽課。本學期，教務處將組織對全體任課教師進行隨堂聽課、跟蹤聽課，督促教師重視并切實落實好平時的課堂教學，且校領導每學期不少于40節，任課教師35歲以上的不少于16節，35歲以下的教師不少于32節。（注：每月8節課）
6、加強常規考核。本期將分別在期中和期末，以教學工作管理制度為標準，對教學的常規工作進行考核，對考核結果將及時通報。
7、加強對音、體、美學科的教學管理
（1）、積極開展豐富多彩的興趣小組活動。推進學生課外活動的正常進行。要求任教體育學科的老師要做好組建學校小足球隊和指導學生學習踏腳活動。
（2）、①要認真上好兩課兩操，要切實抓好課間操質量，迎接上級部門的檢查評比。②要認真貫徹落實《學生體質健康標準》。③要認真做好體育教學工作，上好每一節體育課，講授體育健康知識，全面提高學生身體素質。
8、組織開展師生讀書系列活動，要求每位教師一學期必須讀一本教育專著，并寫出心得。
四、工作時間安排
八月
1、檢查暑假業務、政治學習筆記和教學計劃的制定及超周備課情況
2、討論制定學校教學工作計劃。組織各任課教師撰寫學科工作計劃。
3、制定新課程表、作息時間表、任課表。
4、教材層級培訓及遠程教育培訓。
5、規范教案的備寫和作業的設置與批改。
九月
1、學校相關教師為
一、二年級送課活動。
2、召開“青藍工程”啟動儀式。
3、繼續深入課堂聽新教師推門課。
4、組織教師參加繼續教育考試。
5、語文組制定燕鴿小學語文小專題研究方案。
6、語文組組織進行語文教師“閱讀題設計評比”活動。
7、參加教辦在新渠小學組織的語文小專題研討活動。
8、參加教辦組織的體育課、英語課比賽活動。
9、學習討論教學常規管理、學生作業書寫及批改規范。
10、組織第一次教學檢查，并將檢查結果備案。
十月
1、反饋第一次教學檢查的結果。
2、參加第八屆語文閱讀教學觀摩活動及交流。
3、一年級拼音抽測。
4、選派教師到景岳小學觀摩學習并進行匯報展示。
5、新老教師匯報課、示范課。
6、科學課優質課競賽。
7、參加大新教辦語文教師“閱讀題設計評比”活動。
8、準備材料參加優秀教研組的評選。
9、做好期中質量檢測工作，召開期中質量分析會。
10、組織第二次教學檢查，并將檢查結果備案。
十一月
1、反饋第二次教學檢查結果及抽測情況。
2、選派教師到景岳小學觀摩學習并進行匯報展示。
3、參加農村學校遠程教育優質課競賽活動。
4、檢查各年級古詩背誦。
5、師徒結對匯報課展示課活動。
6、語文組開展3－5年級學生作文競賽活動。
7、組織進行二年級集體備課及教學開放日活動。
8、組織第三次教學檢查，并將檢查結果備案。
9、月初進行師徒結對階段性小結。
十二月
1、反饋第三次教學檢查的結果。
2、語文小專題研究小結及交流活動。
3、數學組開展1－6年級數學口算競賽。
4、研究制定期末復習計劃，命制期末測試樣卷。
5、組織第四次教學檢查，并將檢查結果備案。
一月
1、反饋第四次教學檢查的結果。
2、期末測試。
3、上交各種資料，完善資料歸檔。
（包括教案本、班務手冊、平時考試記錄、教育專著心得等）
