良好的心理素質的重要性
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良好的心理素質的重要性范文第1篇
【關鍵詞】教師 教育心理素養 提高
教師是人類靈魂的工程師，肩負著教書育人的重任。如果一名教師沒有良好的教育心理素質，那么他將難以勝任教師這份神圣的工作職位，也不會在教育這一領域有所作為。教師的教育對象是學生，教師的教育心理素質直接影響著學生的素質。當前，我國的教育正在進行大刀闊斧的改革，全面推行素質教育，而素質教育的核心就是促進學生的全面發展，推行創新教育。為了配合素質教育的全面推行，我們必須要提高教師的教育心理素質，以促進素質教育的實現。
一、教師教育心理素質的內涵及其重要性
（一）教師教育心理素質的概念
教師的教育心理素質，就是指教師在教學互動中所表現出來的各種心理特點。教師的教育心理素質大致可以分為五大部分，正是這五大要素，決定和支配著教師在教學活動中的行為表現，那么這五大要素分別是什么呢？筆者以為，這是一名優秀的教師所必須具備的五種心理能力：
1.角色適應力——教書育人的基礎；
2.心靈感悟力——尊師愛生的基礎；
3.情緒控制力——為人師表的基礎；
4.心理承受力——誨人不倦的基礎；
5.教育表現力——靈活機智的基礎。
（二）教師教育心理素質的重要性
教師教育心理素質的重要性主要表現在以下三個方面：第一，良好的心理素質是教師良好身體素質的必要條件；第二，良好的心理素質與其工作積極性、創造性有密切相關；第三，良好的心理素質會直接影響教師的教育教學行為、師生互動的過程與質量以及師生關系的建立與性質，從而對學生的發展產生重要的積極或消極的作用。可見，教師的教育心理素質至關重要，只有保持一顆積極向上的心態和一個健康的心理素質，才能夠傳遞給學生無限的正能量，培養出國家需要的棟梁之才。
二、影響教師教育心理素質的因素
（一）教師所承擔的多重角色所帶來的心理沖突
教師在教育活動中，絕不僅僅是一名知識的傳播者，更是學生的教育負責人，對學生有著直接的責任。學生離開了父母，走進校園，接受教師的教導，教師就相當于是學生父母的人，要像學生的父母那樣去關心、愛護每一位學生，教師更像是一名“大家長”。除此之外，教師還充當著學生的好朋友這一角色，教師有必要及時的與學生溝通交流，進行心與心的對話，還需要經常性的和學生家長、學校領導交流。這樣的多重身份轉換，極有可能造成教師的心理沖突，從而加重教師的心理負擔。
（二）超負荷的工作生活壓力造成教師心理失衡
隨著教育事業的不斷發展，學生和家長對教師提出了更高的要求，在這樣一個社會大背景之下，教師面臨著前所未有的挑戰與競爭。在教書之余，他們還要不斷的學習，以強大自己。他們就像擰緊了發條的機器，不斷超負荷地運轉，得不到應有的休息。長期處于這種高負荷的工作狀態，必然會引起一系列的生理、心理問題。
（三）所經受的心理挫折以及缺乏正確的心理調節手段
當前的教學活動強調的是以學生為主體，充分尊重學生的“主體”地位，而正是因為對學生過分的關注，使得現代社會各界忽視了對教師心理健康的關注，很多人只看到了學生的需求，卻沒有聽到教師的心聲，再加上當前心理服務機構的不健全，造成教師的心理問題得不到及時的調整和治療，這也在一定程度上容易使得教師在教學過程中出現一些行為上的偏差。
三、提升教師自身的教育心理素養
（一）學習當代心理學知識，自覺運用心理訓練
教師要提升自己的教育心理素養，首先就要用豐富的心理學知識來武裝自己，教師應該積極地通過理智、代償、升華、合理化等心理訓練，來不斷地舒緩壓力，釋放壓力，調整心態，放松自己。
（二）學校要為教師創設良好的心理環境
對學校教學工作而言，教師的心理環境是指教師所具有的情感、態度、動機、意志以及價值取向等心理狀態，其影響因素主要包括教師的自信心、人際關系、課堂的氛圍等。教師要想有效地、富有創造性的開展教學，需要良好的心理環境，因為只有有了良好的心理環境，教師就能在工作中創造出更多的業績。因此學校要積極幫助教師樹立自信，引導他們不因為別人或社會的評價而有所動搖。
（三）不斷提高自身素質，更新教學方式方法
教師教育心理素養的提高，還需要教師不斷增強自主發展意識，社會和學校環境對教師教育心理素養的培養只是起著影響和制約的作用，而起決定作用的正是教師自己要增強自主發展意識，要使發展成為自己內在的追求，增強自身素質，才能有效提高自己的教學技能。教師要不斷的更新教學方式，全面提高自己的綜合能力，包括課堂語言組織能力、教學能力、管理能力等等。當今時代，科學技術發展日新月異，越來越多的高科技手段被運用于教育教學中，教師要主動的汲取這些優秀的教學資源，學會運用最新的高科技教學手段，不斷地提高自己的綜合能力。
【參考文獻】
良好的心理素質的重要性范文第2篇
1幼兒教師心理素質
幼兒教師在學前教育中扮演著重要角色，既要教授幼兒基本的學習生活技能，還要求幫助幼兒形成健康的心理素質。常言道，教育是塑造靈魂的藝術，因此作為一名優秀的幼兒教師，必須自身具備良好的心理素質：首先，幼兒教師應愛崗敬業，具備崇尚的師德，通過恰當的心理教育，促進幼兒健康成長；其次，幼兒教師須具有正確的心態與頑強的事業心；最后，幼兒教師應樹立終身學習的意識，頑強拼搏，滿足幼兒不同層次的教育需求。
2幼兒教師心理素質對幼兒心理健康發展的影響
2.1幼兒教師良好的心理素質是幼兒心理健康發展的需要
在幼兒心理健康發展和健康人格形成過程中，教師是包括父母在內的第三個發揮重要作用的人。由于幼兒心理狀況很容易受外界影響，這種影響甚至可能關系到幼兒的一生。幼兒教師作為陪伴幼兒成長的核心人物，其良好的心理素質對于幼兒心理健康發展發揮著積極促進的作用。如幼兒會向教師學習處理事情的方法等。
2.2幼兒教師良好的心理素質是從事幼兒教育工作的基本前提
擁有良好的心理素質，才能夠保證心理健康，才能夠使人們正常學習、生活和工作。由此可見，良好的心理素質可以影響到人的很多活動是否能夠正常進行。尤其是幼兒教師，其教育對象遠不止一兩個，可能是一個也可能是多個幼兒群體，因此，幼兒教師的心理素質好壞會直接對下一代的健康成長造成不同的影響。
2.3以豐富的感情感染幼兒
熱愛幼兒是幼兒教師心理素質的核心組成部分，教師是辛勤的園丁，用愛澆灌他所培育的花朵，而愛的力量是相互的，幼兒在感受到來自教師的愛后，也會回之以真誠的關心。因此幼兒教師應與幼兒建立深厚的感情關系，用自身積極的心理狀態影響幼兒，調動幼兒參與課堂活動的積極性。如在上課時，教師可以通過真心贊美、擁抱幼兒等方式，讓幼兒感受到來自教師的喜愛，更加主動地參與到活動中來。
3有效提升幼兒教師心理素質的方法
幼兒教師不良的心理素質也可能是幼兒產生心理障礙或者消極心理的原因。例如，教師不夠自信可能會讓幼兒也產生自卑或膽怯的心理；教師不穩定的情緒會讓幼兒形成愛發脾氣、說謊爭吵等行為。因此，幼兒教師應積極克服自身不良心理素質，具體途徑分為以下幾方面：
3.1對幼教事業持續保持高度重視
幼兒時期是其性格形成的關鍵期，也是人的一生中身心發展最快的時期，這個階段幼兒的性格都有較強的過渡性、模仿性和過渡性。身心健康發展的幼兒是我國未來的希望，也是21世紀的建設者，幼兒教師只有不斷提高對幼教事業重要性的認識，才能充分掌握幼兒的成長情況，幫助幼兒健康成長。幼兒教師應主動適應時代的變化，轉變自身對于幼教行業的認識，培養自身積極的心理素質。
3.2始終保持良好的心態
幼兒教育工作相對于其他的教育工作來說，更加繁瑣、單調和有差異。因此，幼兒教師要時刻保持良好的心理狀態，充分認識教師這一職業的特殊作用，隨時調控自己的情緒，保持一個良好的心境，與幼兒建立起和諧的師幼關系，爭取每一處都給幼兒帶來積極影響，其教師不能對幼兒有硬性規定，應該要耐心地、不嫌麻煩地對待和照顧幼兒，要能夠克制自己的情緒。同時，教師還要特別注意自身言行舉止，給幼兒樹立良好榜樣，以積極熱情的情緒去感染幼兒，用良好的心態去教育、影響幼兒，起好帶頭作用，積極參與各項活動，讓幼兒感受到輕松、歡樂的群體中健康成長。
3.3注重自我修養
教師良好的心理素質是可以通過心理訓練形成的，心理訓練是指運用專業心理學的技能對教師的心理狀態造成影響，使其形成教師需要的心理素質。具體途徑有：①幼兒教師應該認真、堅持的學習，通過提升自我修養不斷進取，努力完善自我，進而提升自身的心理素質和教育水平；②因此，作為一名幼兒教師，要積極主動地學習當代心理學知識，再通過心理訓練等特殊方法提高自己的心理素質，使自己成為一名優秀的幼兒教師。
3.4創設一個和諧的工作環境
教師的心理素質問題產生的原因非常復雜，但是一般都是由教育環境所導致的，所以要提升教師的心理素質水平，就必須要給幼兒教師創設出一個和諧的工作環境，打造出一個健康的心理環境，布置幼兒園的環境及裝飾品時需要盡善盡美并有教育意義。幼兒園的教師與教師之間、園?L和教師之間以及幼兒和教職工之間要尊重彼此、團結友好、平等互助，以形成一種良好的人際關系。
3.5健全幼師心理素質培訓與保障機制
從根本上來說，要提升教師心理素質，第一必須注重培養高校師范生的心理素質，第二要更加嚴格把控師范生心理素質的鑒定工作，第三聘用幼兒教師時，要重視應聘者的心理測試環節，心理素質不合格的人堅決不能聘為幼兒教師，第四有關部門需要在進行教師資格證認證時增加測評教師心理素質的環節。以上措施都能在一定程度上防止心理素質不合格的人成為幼兒教師，從源頭上提升了整體幼兒教師心理素質。
良好的心理素質的重要性范文第3篇
關鍵詞：小學生 心理素質 培養
著名教育家陶行知說：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。培養學生良好的心理素質不是一朝夕，一蹴而就的，它需要從根本上轉變教學觀念和方法，在各學科教育中熏陶，滲透。新課程改革和素質教育的實施，給教育界帶來了新的風氣，教師要運用心理學和教育學等相關理論，把孩子培養成心理素質健康、健全的人才，幫助學生自我認知，學會社交技巧，把素質教育的內涵和外延在不斷擴大，促進學生快樂學習和健康成長。
一、培養學生心理素質和重要性
1、保證學生健康發展
有目的有計劃的培養小學生心理素質教育是他們學業成功的重要保證，同時也促進學生良好品德的形成，因為個人心理處于健康的狀態才能與社會保持一致，所以要防止不道德行為的出現就要注重心理素質的培養，形成符合社會要求的良好的心理素質。
2、注重學生心理素質教育是教育改革的需要
現代教育要由傳統的教育改為啟發式的教育，學生由被動的學習變為主動的學習，要做到這些觀念的轉變，首先要從培養小學生的心理素質出發，使學生在德，智，體等諸方面全面發展，提高學生在行動上的自覺性，使學生在追求中不斷進步，在探索中不斷發展。
3、有效減輕學生心理負擔。
學生家長望子成龍心切，過分看重學習，不顧及孩子的興趣，忽視小學生愛玩的天性，導致學生身心疲憊，出現情緒緊張，焦慮，恐懼的現象。面對這樣的問題，老師都要給予心理方面的指導，真誠的關心和愛護每一位學生，使他們健康快樂的成長。
二、對學生心理素質進行培養的可行方法
1、努力培養學生良好的自信心理
自信一小步，成長一大步。一個有自信心的人，才能克服困難和挫折，坦然面對生活和學習。在教學過程中要重視培養學生的自信心。
（1）樹立偉人榜樣。通過認識自我培養自信，給小學生講一些偉人的故事，比如偉大的科學家愛因斯坦的故事等等，使學生樹立頑強的自信心，相信自己一定能夠成功。
（2）能力鍛煉。通過挑戰自我培養自信，比如讓學生自己組織活動，給每個學生提供舞臺，讓學生自己做主，充分發揮主觀能動性，在鍛煉中不斷增強自信心。
（3）培養集體觀念。把培養學生的集體榮譽感作為培養學生自信心的重要工作。讓學生明白榮譽凝聚著全班學生的心血和汗水，讓學生知道他是集體中的一份子，增強他們的自信心。 轉貼于
2、創建良好的班級氛圍，讓學生保持愉悅的心情
班級不僅是學生學習能力發展的場所，也是學生交往，娛樂，成長的場所。在良好的班級氛圍中多舉行些活動，給學生提供展示風采的舞臺，激發學生的組織管理能力，增強學生的自信心，讓他們有集體歸屬感和團隊合作意識，進而促進學生健康心理的發展。
心情的好壞對學習、生活有著很大的影響，同時對身心健康也會產生直接或間接的影響。而保持良好的情緒不但能提高人體的各種活力而且還能調動學生的積極性，充分發揮潛能，逐步培養學生寬闊的心胸和豁達的品質。
3、培養學生的情商、堅強的意志，鼓勵學生敢于展現自己
情商即情感智商，情商的高低是對自己情感，情緒等方面的自我調節能力的大小。生活不可能事事如意，挫折和困難是在所難免的。若果不能正確的認識對待，必定會影響自己的情緒，產生不良的后果。這樣不僅會給我們的學習，生活，帶來不利影響，還會造成心理壓力，從而危害身心健康。我們要教會孩子學會自我調節，恢復自信，使其朝著我們預定的方向發展。
每個人都希望能實現自己的理想和奮斗目標，然而通向成功的道路并非一帆風順，只有那些不畏艱難，勇于追求的人才能獲得成功。事實證明影響一個人成功的關鍵不僅與智力有關，更取決于堅強的意志。能否具有豐富的人生，取決于心理素質，看是否具有堅強的意志和堅定的人生目標。培養堅強的意志要學會面對困難和挫折，讓他們樹立崇高的目標，增強戰勝困難的勇氣，使自己的理想和奮斗目標很好的實現。
每個學生都希望得到別人的重視，我們要從多個角度接受自己的每一位學生，讓他們感受到教師的信任和愛，平常多舉行一些文藝活動讓學生有施展才華的舞臺，鼓勵學生勇于展現自己，這也是培養學生健康心理素質的體現。
4、創建良好的校園環境，促進小學生心理健康發展。
（1）注重營造優美的校園環境，促進學生積極心態的形成，通過閱讀書籍，舉辦一些文化活動，使學生受到美的熏陶，在快樂中促進學生積極向上的心態。
（2）注重營造良好的育人情境，促進學生心理素質的培養，良好的行為習慣促進心理素質的培養，在學校教學中通過創建各種活動情境在行動中培養學生的心理素質，使學生養成良好的習慣。促進學生心理素質健康發展。
5、教師要提高自身心理素質水平
教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，必須首先使自身的心理健康水平不斷提高.孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師本身必須具有健全的心理素質，高尚的道德品質，這樣才能從多方面培養學生的興趣愛好，使他們在生活中勇于表現自我，并適時提供一種寬容的心理環境，充分調動學生的積極性，從而提高學生的心理健康水平.
良好的心理素質的重要性范文第4篇
關鍵詞：輔導員；心理素質；培養；必要性
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0046-02
輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員既是開展大學生思想政治教育的骨干力量，又是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。因此提高和培養輔導員素質，特別是心理素質，是當前培養高素質輔導員隊伍的迫切需要。
一、心理素質是輔導員綜合素質的重要組成部分
心理素質是一個人的性格品質、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心因的水平或質量的綜合體現，它們共同組成廣義的心理素質的內在結構。各因素間相互聯系，互為基礎和條件。心理素質居于人的整體素質的核心，其各方面分別構成其他素質發展的基礎。[1]由輔導員既是開展大學生思想政治教育的骨干力量，又是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者的雙重性質，決定了輔導員既是教師又是干部；既是教育者又是管理者；既是管理工作的制定者又是管理工作的監督者等等一系列特點。心理素質是綜合素質的重要組成部分，良好的心理素質是心理健康的必備條件。所以擁有良好的心理素質是培養健康人格的保證，更是履行各項職責的前提，更是造就其它素質的基礎。當前輔導員隊伍的素質建設除了加強政治思想、專業能力、科學文化和身體素質的培養與提高之外，更應該注重心理素質的培養。只有上述五項素質得到了全面提高和綜合發展，才實現輔導員隊伍科學發展的現實要求。
二、心理素質培養是保證輔導員心理健康的客觀要求
輔導員隊伍作為學生管理工作的中堅力量，其身心健康直接決定著高校學生日常思想政治教育和管理工作能否順利進行。根據世界衛生組織（WHO）《組織法》對健康的定義：“健康是指生理、心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質健壯。”可以得知：輔導員隊伍建設，不但需要培養堅定的信仰、扎實的專業能力、全面的科學文化知識、強健的體魄，更需要培養健康的心理。一個有心理問題的輔導員既不會有堅定的政治方向，也不會有真正“以人為本”的思想，更不能認真負責地履行自己的職責。
當前社會變革的現實、高校新舊體制的轉軌、職業競爭激烈、工作繁雜、工作壓力重等因素導致了輔導員諸多心理問題的出現。而且這些心理問題自身無法排除，還造成相當一部分成員心理出現障礙。同時問題的惡性刺激，還導致了他們心理疾病的出現。如出現不安、焦慮、情緒激動、神經衰弱、多疑等癥狀。如果心理障礙不排除，心理疾病不根治，那將直接影響此輔導員心理健康。一個心理不健康的輔導員既不能完成自我綜合素質的培養，更不能帶出一支健康、系統管理的學生隊伍。客觀現實要求我們通過加強心理素質的全面培養，從根本上解決當前輔導員隊伍涌現的心理問題，健全他們的心理結構，提高他們的心理素質，保證他們心理的健康發展。
三、良好的心理素質是完成各項工作任務的基本要求
“高校輔導員是工作在高校第一線的學生管理人員，是高校思政工作的骨干力量，要伴隨學生在大學生活中的各個階段，是與學生接觸最多，交流最密切，對學生影響最廣泛的教育者之一，因此高校輔導員的素質至關重要。而人的整體素質的形成和提高，又是以心理素質的發展為基礎和核心的。輔導員要成為大學生的心理導師，不僅要用心理學理論知識武裝自己，了解大學生的心理特征及成長規律，而且要加強自身鍛煉，使自己擁有積極健康的心態，不斷地提高心理素質。”[2]
由于輔導員日常事務的繁雜，導致了自我心理的調節的時間缺少，由此更加肯定了心理素質培訓有著其無可替代的重要性及必要性。因為輔導員本身心理素質的高低，直接影響著學生的思想情緒、工作干勁和一個單位的整體心理氣氛，更制約著學生和集體心理素質水平的發展。一個心理素質優秀的輔導員，能通過平時的培養來提高決策的準確性和有效性，并能導致在處理緊急情況時，以最快的速度促使問題的解決。
擁有健康的、過硬的心理素質也是輔導員適應高校現代化管理的基本要求。高校突發狀況及緊急任務的頻繁出現，客觀要求輔導員心理素質的全面提高，必須把自身心理素質培養和提高作為當前綜合素質建設的首要大事來抓。而且由于社會的日益發展，學生需求的日益增長和變化，在各種不穩定因素的驅使下，加以工作具有的突發性和復雜性，必然會給輔導員帶來如自我保全意識增強、心理上高度緊張、心理需求高速躍遷等心理負效應。這就更加迫切要求輔導員隊伍，在工作之余的休息時間不斷調整自身的心理素質結構，以提高應對復雜環境下良好的心理承受能力。只有這樣才能通過培養并樹立完成一切繁重工作任務的信心。以全面優良的心理素質彌補環境條件上的不足，發揮自身最大的效能，最終完成上級交辦的各項工作任務。
四、輔導員心理素質的培養
1.加強經驗交流
日常應注重經驗的積累和新知識的學習。通過經驗交流的形式達到相互促進，相互提高的目的，從而減輕工作所帶來的壓力，緩解心理存在的壓力。
良好的心理素質的重要性范文第5篇
當代中學生良好心理素質的培養方法
一、培養中學生良好的心理素質、應著力從以下幾方面入手
1、樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。教師對中學生的種種心理問題、偏差和障礙，應善于把握、啟迪、疏導，以主題班會、影視社評、專題、演講、典型事例分析、分組辯論、心理咨詢等形式，幫助中學生認識人生的積極意義，領悟人生價值;經常用其身邊的先進人物和英模事跡去影響他們，養成樂觀奮發、勇敢堅韌、“不以物喜、不以己悲”的品格和銳意進取、頑強拼搏的精神，客觀、全面地想問題辦事情，調試心理狀態，防止心理偏差和心理障礙
2、培養健康的情緒。高興、愉快、歡欣、喜悅等積極的情緒有利于中學生心理健康，可提高學習和活動效率，促進人格健全。為此，教育工作中應創設“緊張度”，在緊張之中輔之以健康、愉悅的活動或操作，適度調節情緒，謹防因管理過程中急于求成，因斥責、否定、處罰學生等導致的情緒對立，而形成冷僻，偏執，自卑等性格;同時應不斷培養、提高學生情緒調控能力，學會用有效的方法;自覺調節情緒的緊張度，做到“喜怒有常、喜怒有度”。
3、塑造良好的性格。中學生心理素質中的認識、情感、意志往往在其形成過程中表現為習慣化的行為方式和較穩定、有核心意義的個性特征，即人的性格。塑造良好的性格要做到：(1)、根據學生個性心理特征，選用精當的方式和手段，培養、塑造性格中好的一面，克服、矯正不好的一面;(2)教育活動別注意客觀、公平、公正地對待每個中學生，尊重其人格，掌握其年齡特征、家庭環境和個性差異，用說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、自我陶冶等方法啟發學生3編制確實可行的科學訓練計劃，運用心理學的“正強化”原理，愛護信任與嚴格要求相結合，訓練良好的心理品質。切忌用一些違背教育、心理素質發展的規律，壓抑挫傷學生個性的手段。
4、形成正常的人際關系。德育工作要引導中學生做到：主動真誠，尊重他人的人格、習慣、隱私，不把自己的意志強加于人。對于有心理偏差、適應不良者，應吸引他們積極參加各種集體活動，增加與同學好友交往的機會：融洽和諧的師生關系，對中學生心理健康發展有不可替代的作用。如教師的情感態度在中學生心目中分量很重，被看做是集體、社會的評價使其產生心理滿足，并在此心境中發展和形成自己的價值觀：師生關系融洽和諧，也有利于發展中學生朝氣蓬勃、積極上進的健康情緒和樂觀豁達的性格，這就要求師生共同努力去創建。
為了素質教育的全面落實，重視中學生心理素質的培養，在德育實踐中積極探索，開拓創新，建立一個完善、科學、操作性強的思想品德教育和心理素質教育輔導體系，以培養高素質、全面發展、有完美個性的健康人格的人才，是我們德育工作和每位教師的重大歷史責任。
培養當代中學生良好心理素質的重要性
學校德育工作要針對中學生心理素質的特點，有的放矢地確定對策，實現教育目的。
中學德育工作的對象是中學生，以思想品德課為核心的多種教育途徑，都應體現“中學生”的主體地位。
當代中學生的思想主流是積極、健康、向上的，但也存在不少問題，如：學習目的過于狹隘、學習動力不足;只強調個人利益而忽視社會責任;功利思想嚴重;缺乏對勞動人民的思想感情，輕視體力勞動，不珍惜勞動果實等等。我們應全面深入地分析中學生思想狀況，針對其思想問題，有計劃、有步驟地開展思想品德課教學工作。具體應做到：
1、教學思想的確立既要從國家、社會、時代培養高素質人才的需要的角度出發，也應充分考慮到青少年自身發展需要的客觀性;既要嚴格要求，又應給以充分理解，使他們能活潑、健康、全面地成長起來。
2、教學內容的選擇徹底杜絕中學生教學內容的“成人化”，即使是黨的方針政策、國家法律、發展規劃等時事學習的內容，也應選擇適應青少年身心特點和接受能力的教學材料，對學生深入淺出的講解，否則其效果往往是囫圇吞棗、不知其味;死記硬背，不領其旨，起不到 應有的教育功效。長此以往，會引發中學生學習思想品德課的逆反心理。
3、教學方法的應用，由于改革開放和高科技、信息化時代的到來，大量社會信息涌入，中學生的開放意識、自主意識、競爭意識顯著增強，教師要敏銳的觀察這一點，并適時改革教法，研究和注重其開放意識，增強教學合理理論、現實的透明度;研究和注重其自主意識，實行民主討論教學;研究和注重其好勝心，引入競爭的教學機制等等。可收到較好的教育效果。教育實踐告誡我們：那種不顧學生思想狀況和特點，盲目灌輸，死板說教的“填鴨式”教育方法應徹底摒棄了。
我們認為，良好的心理素質是其他素質全面發展的基礎，也是人們的素質結構中的重要內容之一。健康的心理可造就健全人格和完美個性，反之則形成不健全人格和不完美的個性。由此可見，良好的心理素質對于中學生、對于由中學生形成的集體，以至整個中華民族的興旺發達也是頗為重要的。
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