遺傳學的重要性
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遺傳學的重要性范文第1篇
關鍵詞：傳統文化；教育
在一次針對小學生的問卷調查中，有按重視程度給傳統節日排序的題，大部分學生按照春節、中秋、清明、端午的順序排序。端午竟成了學生眼中相對不受重視的傳統節日，而將圣誕節和端午節相比，一些學生更喜歡圣誕節。今天，部分年輕人不重視傳統節日而喜歡過洋節，不重視傳統手工藝而崇尚西方的科技產品。傳統文化藝術的傳承面臨一定的困境。作為一名美術教師，筆者每每看到這樣的現象或聽到這樣的報道便很揪心。筆者不愿看到漠視乃至忽視傳統文化藝術的現象愈演愈烈，不希望傳統文化藝術只能成為人們腦海里的模糊記憶，而人們徒留悲嘆和深深的惋惜。筆者希望盡最大的努力通過美術課的教學傳遞重視傳統文化的信息，感染、影響學生，讓他們在重視傳統文化藝術的道路上有所作為。筆者認為，重視傳統文化藝術應該從學校、從課堂抓起，讓學生形成重視傳統文化藝術的意識，尊重、呵護傳統文化藝術。在美術課堂上，教師不應僅僅照本宣科向學生傳授書本知識，而應該有所作為。中國的文化藝術博大精深，有很多令人嘆為觀止的精華被塵封在角落里。在信息技術高速發展的今天，一些人更看重的是效率、品牌、時尚。而傳統文化藝術很古樸、很稚拙、很耐人尋味，它才是真正的中國味道，因為只有民族的才是世界的。筆者認為，教育者有必要在課堂上將中國傳統文化藝術結合課本知識潛移默化地傳授給學生，讓他們能夠在長期耳濡目染的學習環境中提升品德修養，更好地傳承中華民族五千年的傳統文化藝術。如何在學校美術教學中傳播中華傳統文化藝術，筆者的看法如下：
一、在教師隊伍中提倡再學習的必要性
現在一些教師從教后在具有壓力的工作環境中，已無心繼續學習以充實自己的學識，更談不上在教學中對傳統文化進行傳播，再加上本身對傳統文化不夠重視，難以對學生產生影響。教師代表了強有力的文化力量，所以必須加強教師對民族傳統文化的再學習。現在很多外國人來中國學習優秀的傳統文化藝術，癡迷于中國的京劇、武術、書畫、皮影、剪紙等文化藝術。一個偉大的民族的生命力就在于其深厚的文化底蘊，古人云“技進乎道”，對于教師來說，技就是教學技能，而道就是文化，教師的教學必須以文化為基礎。教師學習傳統文化迫在眉睫，只有這樣，其才能推動中國傳統文化藝術的傳播。
二、在教學過程中讓傳統文化藝術與教材相結合
中國是禮儀之邦，這體現在方方面面。如，在建筑中我們看到故宮的布局嚴謹、左右對稱、色彩絢麗、莊嚴神圣、前朝后寢等，處處體現了天子的威嚴和皇權的至高無上。還有民居，如北京四合院，通過體量、布局、空間、色彩等體現了自然、等級、內外有別、尊卑有序等中國傳統文化和中國人的哲學觀念：天人合一，人與自然和諧相比。而西方人在建筑中更多體現的是人定勝天，征服自然，具體表現有修剪得非常整齊、壯觀的樹木苗圃以及高聳入云的尖頂等，嚴謹的計算和度量也體現出他們嚴謹的思維與科學觀念。這就是東西方人的思維差異。教師在關于建筑的課堂上向學生講解這些內容，既讓學生了解了中華傳統文化在建筑中的體現及其對建筑的影響，又能深刻剖析教材、拓寬教材的知識面。
三、教材與本土文化相結合
遺傳學的重要性范文第2篇
關鍵詞： 教學模式教學方法傳統教學方法多媒體技術
中圖分類號： C42 文獻標識碼： A
教學模式，是指在一定的教學理論、教育思想、學習理論指導下的教學活動進程的穩定結構形式，它是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現。教學模式的改變必然會觸動教學觀念、教育思想、教學理論等根本性的問題，當前高職院校教學改革的主要目標之一是要改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革，本文就教學方法的改革方面，談談高職課堂教學中建構多媒體技術與傳統教學相結合的教學方法。
在現代化教學環境下，現行的教學系統應該在教師、學生和教材這三個要素多增加了一個要素，這就是教學媒體。既然是一個教學系統，從系統論的觀點考慮，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成的有機整體。因而在高職課堂上就存在兩種基本教學方法，一種是傳統的課堂教學方法，另一種是多媒體技術教學方法。
以教師為中心的傳統教學方法，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一個模式下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。它的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；”但是它存在一個很大的缺陷，把教師的主導作用任意夸大并絕對化，忽視學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。
而隨著現代教學手段的迅猛發展,，運用計算機為核心的多媒體技術走進了課堂,，正在成為我國教育改革和發展的必然趨勢。它以巨大的力量沖擊著傳統的教學模式, 多媒體技術就是把聲音、文本、圖形、動畫、視頻等多媒體的信息通過計算機進行數字化加工處理和通信技術相結合形成的一門綜合技術，它使文本、圖形、聲音、動畫等多種信息有機的組合在一起。
多媒體技術的應用對課堂教學有眾多益處，可為教學提供先進的教學手段，優化教學過程，改善教學效果，增大所傳播的信息量，提高教學質量；可以利用多媒體教學將聲像、圖片等引進課堂, 形成直觀的教學效果；可以利用多媒體教學可節約課堂時間、增加課堂容量；可以有利于資源共享, 開闊視野, 創造更好的學習條件,能為高職學生學習技能提供自主學習環境； 可以有利于增加課堂信息量,節約時間, 提高效率；有利于因人制宜、因材施教, 培養創新人才；可以有利于促進教師綜合素質的提高。
隨著多媒體技術在教學中的深入，多媒體技術的發展和應用將給我們傳統教育帶來深刻的影響，多媒體技術引入課堂已是必然的趨勢。然而在實際教學活動中盡管多媒體教學有諸多好處，但也有它的不足之處, 如課堂活動的組織工作難以把握, 進度難以掌握; 計算機運行的穩定性難以預料; 教師課后工作量無限加大; 多媒體教室的增設、管理、維護以及對教師的培訓需要進一步規劃和完善，在課堂操作時，老師往往只關注課件放映的效果，忽略了學生的反應，使自己在課堂上成了放映員。而且大量的圖文信息使老師忙于快速滾動鼠標，學生的思維常常跟不上，達不到教學接受的效果，并且不根據教學內容、教學對象, 全都使用多媒體教學法, 忽視傳統教學法的作用, 教學效果也不會好。如作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到課件中去而產生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。再者多媒體技術的應用是教學手段的變革與更新, 它是對課堂設計和課堂活動這兩個層面上的改革,它的教學模式屬于典型的建構主義學習模式。因此,多媒體技術只能作為教學的一種輔助手段,是補充和發展了傳統課堂教學模式。
因此在教學方法上要注重兩種教學方法的優勢結合，使學生獲得最佳的學習效果，教師的主導作用(或指導作用)是必不可少的。充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。
綜上所述，我們要發揮注重多媒體技術與傳統教學優勢互補，注意多媒體教學手段與傳統教學方法相結合，合理地利用各種教學媒體，揚長避短，在充分掌握教學資料的基礎上做好教學設計，根據課文的特點和學生的具體情況，認真的選擇合適的教學策略和方法，合理利用多媒體創建現代高職課堂。
參考文獻 ：
遺傳學的重要性范文第3篇
關鍵詞動物遺傳學；“金課”建設；存在問題；解決途徑
中圖分類號S-01文獻標識碼A
文章編號0517-6611（2020）18-0280-03
“金課”可歸結為“兩性一度”：高階性、創新性和挑戰度。金課的高階性就是知識、能力和素質的有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。金課的創新性體現在課程內容、教學形式以及學習結果等方面的前沿性、時代性、先進性、互動性、探究性以及個性化。金課的挑戰度是指課程有一定難度，其解決需要學生和教師相互配合。金課建設，即金牌課程建設，是指教育部實施的一流課程建設。在國家“六卓越一拔尖”計劃2.0實施過程中，實施一流課程建設“雙萬計劃”，就是“金課建設”計劃，即建設1萬門左右國家級一流課程和1萬門左右省級一流課程，建設五大類型“金課”，包括線下型、線上型、線上線下混合型“金課”、虛擬仿真和社會實踐“金課”。其中，線下“金課”即課堂教學，是“金課”的主陣地、主渠道、主戰場。
在各個不同的時代，不同的教師對教學的認識存在一定的偏差，幾乎每一位教師都有自己的教學標準[1]，甚至人類對大學教學的質量問題幾乎就沒有形成統一的共識。因此，近年來，迎來了大學課程教學改革和“金課”建設的新浪潮，但“金課”建設并不是只有一個確定的標準，“金課”建設的“真、善、美”并不是師生之間的“相互超度”，這一標準并不是確定的，“金課”建設更多地體現在要達到的目標上，也并不是說“教師講、學生聽”的模式一定就完全不可取[2]，隨著教學改革浪潮的推進，越來越多的人認為應該學習國外的教學模式，但教學模式的選擇并不是單純的效仿。我國從小學到中學的教學模式就決定了大學的教學模式不能單純地效仿國外[3]，從全局來看，教學改革是一個漸進的過程，這一任務需要幾代人的努力共同完成，現代的“金課”建設更是如此，“金課”建設不是學生喜歡與否的問題，真正的“金課”建設是使所有學生能最大化地接受知識，而這一評價標準不能僅靠幾個專家的評分，而應根據學生對知識的掌握程度來判斷[4]。
動物遺傳學與生物學中的多個學科存在交叉[5]，因此作為生物學領域關鍵基礎課程的動物遺傳學，提高其教學質量和教學效果顯得非常必要。根據課上對學生的提問以及其他考察發現，目前該課程教學效果不佳，因此動物遺傳學教學改革任重而道遠。教師要把握時代脈搏[6]，一方面要加緊學習專業知識，及時了解動物遺傳學相關科學前沿，不斷提高自己的專業能力和知識儲備，加強自身能力建設；另一方面，還要不斷創新教學模式，重視學生對動物遺傳學相關知識的吸收情況，同時根據教學情況及時調整教學思路，從而提升學生掌握新知識的能力[7]。
1高校動物遺傳學課程“金課”建設的必要性和可行性
動物遺傳學“金課”建設的實施具體有多種原因：一方面，是由于國家大力推行動物遺傳學“高質量”本科教學；另一方面，是探索生命的精細結構需要動物遺傳學“金課”建設。因此，實施動物遺傳學“金課”建設是可行的、必要的。
1.1動物遺傳學“金課”建設的必要性
步入新時代，在科學技術帶領下生物學領域新成果層出不窮，而這些新成果的了解與掌握需要動物遺傳學的基礎，若這些新成果不能被及時接受就會減慢知識的傳播速度，因此，動物遺傳學“金課”建設對于及時了解生物學領域相關前沿至關重要，農業相對落后的社會越來越需要具有遺傳學知識的人才[8-9]，而動物遺傳學是一門精細的學科，需要了解的細節也多，因此對動物遺傳學的學習不能局限于皮毛，而應該對其深度把握，這樣才能將其熟練地應用于實踐，從而為畜牧業的發展貢獻自己的力量[10]。
1.2動物遺傳學“金課”建設的可行性
動物遺傳學“金課”建設之所以可行是因為各方面條件已經基本成熟。從國家層面來看，為了提高教學效果，國家各級教育部門不斷進行教學改革，出臺了許多相關政策，開展“金課”建設是其中一項非常重要的政策。從學校層面來看，很多農業類高校關于動物遺傳學“金課”建設課程的開設、課時、考試方法等制定了相關政策來推動；從師資力量來看，隨著社會對人才的要求越來越高，高校已經開始實行“易進難出”的政策，因此學生對專業知識的掌握水平越來越高。這不僅使學生的基礎知識有所提高，對知識的接受程度也有所提高，而且高校教師的知識儲備量也越來越高，因此只要對動物遺傳學“金課”建設不斷探索和實踐，就一定可以順利開展[11]。
2選擇動物遺傳學“金課”建設方式的依據
目前，動物遺傳學“金課”建設已經不是單純的遺傳學單一學科的教學，它已經延伸到與遺傳學交叉的各個學科中，而且教學方式也由只講授遺傳學的單一教學模式向講授遺傳學的同時穿插其他交叉學科相關內容的模式轉化，不同情況下動物遺傳學“金課”的建設方式也不同，因此，應根據實際情況合理選擇動物遺傳學“金課”建設教學方式。
2.1學生基礎是選擇動物遺傳學“金課”建設方式最基本的依據
動物遺傳學是整個遺傳學領域的基礎，它是理解和掌握遺傳學領域諸多課程的第一步，而每個學科的學習都離不開概念的掌握，因此提高學生對動物遺傳學相關概念的掌握能力是每個教師首先要考慮的，而對動物遺傳學相關概念掌握能力的差異首先應該考慮的就是學生基礎。因此，選擇哪種教學方式要根據學生對動物遺傳學相關概念掌握的熟練程度來決定。若學生對動物遺傳學相關概念的掌握非常熟練，則采用講授遺傳學的同時穿插其他交叉學科相關內容的模式；若學生對動物遺傳學相關概念的掌握不夠，則采用只講授遺傳學的單一教學模式[12-13]。
2.2教材內容影響著動物遺傳學“金課”建設教學方式的選擇
以動物遺傳學的“金課”建設為例，遺傳的細胞學基礎及遺傳物質的分子基礎、孟德爾遺傳、遺傳定律的擴展、性別決定與伴性遺傳、連鎖遺傳、染色體變異、基因突變、數量遺傳、細胞質遺傳、基因的本質及其表達與調控、遺傳工程與轉基因技術、群體遺傳與進化等內容是遺傳學基本內容，學生對其理解以及熟練程度影響遺傳學其他交叉學科的學習。教學過程中一部分同學對其不能熟練掌握，若采用講授遺傳學的同時穿插其他交叉學科相關內容的模式，則不僅浪費時間，而且會使學生的學習信心受挫，從而影響學生對其他學科的學習[14]。
3動物遺傳學“金課”建設的具體實施
3.1嚴格執行課程教學改革制度
高校開設的每一門課程的教學質量都會影響師生能力的提升，而若要實現這一目標首先要嚴格執行課程教學改革制度，因此要打造動物遺傳學“金課”建設，應嚴格執行動物遺傳學的教學改革制度。一方面，要確立判定動物遺傳學課程的質量標準，其中包括動物遺傳學內容的學術性、系統性和前沿性以及動物遺傳學對學生能力提升方面的貢獻。另一方面，要保證改革流程的完善。例如，在賓夕法尼亞州立大學一門課程的教學改革首先要寫好教學改革意向書，準備好課程改革的支持材料；然后，經過相關專家的評審；最后，經過教學改革的試點才能實現，而不能只是紙上談兵[15]。
3.2基于課程大綱的相關內容進行教學改革實施
教學改革是教師與學生之間的雙向實踐活動，因此在動物遺傳學“金課”建設的實施過程中實踐是其中最重要的一部分，離開師生雙向實踐，“金課”建設難以誕生。動物遺傳學課程大綱是動物遺傳學“金課”建設的保障，包括教師信息、課程簡介、課程目標、教學方法、課程資源、課程內容安排和成績評定方式等內容，能讓學生及時適應教學改革，從而提高教學效果。
3.3建立師生相互之間的課程評價制度
教改評價是指經過師生之間的雙向實踐決定是否實施教學改革。動物遺傳學“金課”建設的本質是傳遞已知的動物遺傳學相關知識的同時，探索動物遺傳學相關前沿，而且要通過實踐預測可能的效果。“金課”建設的主體是教師和學生，師生都有可能是評價者和被評價者，師生之間的互評有利于“金課”建設的順利進行[8]。大學生都是經過十多年的課程教育，因此對課程價值都有一定的判斷能力，而且他們收集信息比較全面，因此學生對“金課”建設的評價至關重要。盡管存在一些問題，但仍然是教學改革的重要參考，應該重點考慮。
4動物遺傳學“金課”建設存在的問題
4.1學生自主能動性不高，學習效率低下當今很多課堂中，教師成為課堂的主體，課堂上教師獨自表演，學生成為看客，導致學生參與度低，缺乏自主學習的興趣和熱情，而這一問題的解決僅靠學生是很難解決的，教師也在其中起著關鍵的作用，因此動物遺傳學“金課”建設與學生的自主學習相結合是解決這一問題的關鍵，教師應該做好自己的教學改革，與學生的自主學習相配合，從而提高學生的學習效率。
4.2教學形式單一，教材內容難懂
動物遺傳學是高等農林院校動物科學專業一門重要的基礎課。從教學形式來看，大多數高校仍然是以教為主，雖然知道這種方式對于掌握專業知識不是很好的方式，但學生學習任務繁重，為了在規定時間內完成教學任務，這種方式至今仍在沿用。教學的目的不再是掌握知識而是完成任務，因此教學效果差是必然的。與此同時，教材的編寫不是以通俗易懂為目的，而是盡量運用專業術語，雖然有讓學生了解專業術語的優勢，但要讀懂教材中的專業術語浪費了大量時間，導致專業知識的掌握速度明顯減慢，因此學生對專業知識掌握的精度不夠。
4.3實驗環節薄弱，動手能力差
實驗課能讓學生更好地掌握課堂理論知識，并有助于在枯燥的理論學習中增加樂趣，激發學生的學習熱情。一些經典實驗的重現和親自操作能夠引導學生對整個實驗設計思路、方法進行思考，有助于鍛煉學生的創新思維、增強分析問題和解決問題的能力。然而，一些農林院校本科生實驗教學條件較差，設備與設施陳舊、不足，無法滿足教學的需要，只能重復開設一些經典的、驗證性的小實驗，實驗教學改革難度較大[16]。
5如何應對動物遺傳學“金課”建設中存在的問題
5.1注重教學“軟環境”的建設
雖然學生對知識的接受程度主要是自己的主觀問題，但一些客觀的“軟環境”也發揮著至關重要的作用，因此高校應該培養教師的責任感和積極性以及教師的業務水平、專業能力和核心素養，從而促進“金課”建設的順利開展。
5.2強化專業訓練，提高動物遺傳學課程實驗新技能
當代的大學生為科研作貢獻幾乎是每個學生的期望，因此試驗新技能的培養勢在必行。通過實踐可以提升大學生的動手能力和專業技能以及理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，為將來更快、更好地完成科研工作奠定基礎，因此試驗新技能的培養是動物遺傳學“金課”建設的一項重要工作。
5.3及時更新補充新知識
社會在不斷進步，知識在不斷更新，由于互聯網等高科技的發展，知識傳播速度加快，因此大部分教材相關知識難以跟上互聯網上相關知識的傳播速度，而學生對網絡知識的獲取途徑欠缺，因此教師有必要補充一些教材之外的相關內容，從而拓寬學生的知識面，開拓學生的視野，提升學生對動物遺傳學相關知識的連貫性，從而推動動物遺傳學“金課”建設[17]。
遺傳學的重要性范文第4篇
關鍵詞：遺傳實驗；創新；教學質量
中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0101-02
遺傳實驗課程歷史悠久，隨著科技的進步和科學的發展，實驗內容在不斷地擴充、更新與深化，從早期的細胞遺傳學實驗、微生物遺傳學實驗發展到現代的分子遺傳學實驗。但是，在遺傳史上的一些經典實驗仍需要保留，因為這些實驗的原理和設計精髓對現代生物學研究仍然有著不可替代的科學意義。當然，保留這些傳統實驗不是要幾十年甚至幾百年機械地簡單重復，這樣做不僅不能培養學生的求知欲與創新意識，反而會使學生產生厭倦情緒。如何在傳統實驗中引入創新設計和創新思想，這是遺傳學實驗課程改革的一項重要課題。
一、精選經典實驗，培養創新能力
遺傳學實驗是生物、農學、醫學、藥學等專業的重要專業基礎課，在開設遺傳實驗課的高校中，大多數高校（包括南京師范大學）都保留了“果蠅的性狀、生活史觀察及飼養”、“果蠅雜交”、“果蠅的伴性遺傳”和“果蠅唾腺染色體標本的制備與觀察”等傳統實驗內容。大家仍然選擇果蠅的實驗內容，主要是因為果蠅具有材料易得、有多種突變類型、容易培養、繁殖速度快、性狀易于觀察等許多優點，在較短的時間內能夠完成分離規律、自由組合規律和連鎖互換規律的驗證以及伴性遺傳、絞花遺傳現象分析和染色體分析等研究內容。但是這些實驗往往都是在老師的指導下，學生根據實驗教材的步驟一步步地去操作、去驗證，學生能夠發揮創造性的機會很小，導致學生做實驗的熱情不夠高。為了克服這個缺點，我們只提供給學生黑體小翅焦剛毛白眼和灰體長翅直剛毛紅眼兩種果蠅品系，在果蠅的這四對性狀中，控制眼睛顏色、翅的形狀和剛毛類型的基因位于X染色體，控制身體顏色的基因位于常染色體，然后讓學生自己去設計雜交實驗驗證三大遺傳規律并觀察伴性遺傳和絞花遺傳現象，最后將實驗結果形成一個綜合報告。經過幾屆學生的實踐，我們發現效果非常好，學生可以選擇不同的雜交方式、選擇不同的基因去進行分析，既驗證了相關的遺傳理論，又發揮了自己的創造性。
二、注重綜合性實驗，強化操作能力
綜合性實驗教學是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關的其他課程多個知識點的實驗，是使學生綜合已學的知識來設計和操作實驗，對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合型實驗。其主要特點是實驗技能的綜合性，主要是培養學生的綜合分析能力、實驗動手能力、數據處理能力、查閱資料能力以及運用多學科知識解決問題的能力，學會應用不同的方法和技術來完成預定的實驗內容。在綜合能力和創造性思維鍛煉方面我們也進行了有益的探索。我們設計了“人類基因組DNA的檢測與分析”實驗，讓學生提取自己的基因組DNA，然后進行瓊脂糖凝膠電泳和圖像分析。推薦指甲和毛囊作為提取基因組DNA的材料，讓學生通過實驗進行比較和評價，然后進行瓊脂糖凝膠電泳和拍照，應用圖像分析軟件對照片上的圖形進行測量，構建DN段大小回歸方程，并且根據回歸方程計算出各未知DNA的相對含量。因為是對自己的DNA進行分析，所以學生對實驗的熱情都很高。
三、優選研究型（設計型）實驗，激發科研興趣
研究型（或設計性）實驗是結合課程教學或獨立于課程教學而進行的一種探索性實驗。其主要特點是實驗過程的研究性，整個實驗由學生獨立設計、獨立操作、獨立創新。研究型實驗屬個性化培養范疇，主要培養學生的創新能力，激發學生的學習興趣和從事科學研究的熱情，要求學生綜合多門學科的知識和多種實驗原理來設計實驗方案，并充分運用已學到的遺傳學基礎知識和基本技能發現新問題、分析新問題和解決新問題。根據研究型實驗的要求，我們布置了一個“人體身高遺傳度調查與分析”的實驗，要求學生調查自己家庭的身高情況、自己周圍家庭的身高情況和全班同學的身高情況，讓學生從查閱相關資料開始，設計實驗方案，試、分析數據，構建回歸方程，估算人體身高的遺傳力，并寫出小論文式的實驗報告。通過這個研究型實驗，學生們熟悉了查閱資料，獲取、整理和分析數據，總結問題和解決問題等科學研究的基本過程，為將來完成本科階段的畢業論文（或設計）的工作打下了良好的基礎。
四、加強實驗指導，提升實驗教學要求
遺傳學實驗是遺傳學課程的重要內容和重要環節，為了凸顯遺傳學實驗課程的重要性，我們將遺傳學實驗作為一門獨立的必修課程，放在與遺傳學理論課程同樣重要的位置，而且要求理論課程教學的老師必須上實驗課，與專門從事實驗教學的老師一起確定實驗課程內容、制訂授課計劃、準備實驗材料和進行預實驗，很好地實現了理論課與實驗課的銜接。除任課老師外，每個實驗組還配備2～3名從事教育實習的研究生，協助老師在學生實驗過程中對每一段操作和實驗設計都進行觀察和指導，大大地提高了實驗課程的教學質量。
五、完善評價方法，提高學習自覺性
合理的考核評價方法對學生的學習能起到積極的督促作用。所謂合理主要有兩層含義，一是指考核的內容應該能夠比較公正合理地評價學生的能力。實驗課不僅反映學生的學習能力，還反映學生的思維能力、操作能力、分析問題和解決問題等多方面的能力。但是，有相當一部分的學生對實驗技能不夠重視，他們在實驗中不認真操作，基本技能掌握不好，但卻可以寫出很好的實驗報告來。因此，考核指標不能單一。為了克服這種不良傾向，我們采用綜合評分（平時成績與期末考試成績）的方法來評定學生的遺傳學實驗成績。平時成績中包括出勤、實驗態度、動手能力、實驗結果和實驗報告的質量等要素，期末考試采取筆試或實際操作考試等形式，各種考核的內容按照一定的比例計入總分。二是考核形式要能夠客觀公正地評價學生的情況。由于考核的指標比較多，在這些指標中有的是硬性指標，有的是彈性指標，為了盡可能地客觀公正，我們規定期末考試成績比例不能低于50%。在期末考試中，我們著重考察學生的基本實驗技能和分析、解決實驗基本問題的能力，通過考核基本可以看出學生掌握遺傳學實驗技能的程度，明顯調動了學生動手的積極性，對于少數不重視技能訓練的學生效果尤為顯著。
總而言之，本科階段的遺傳學實驗課程，如何達到驗證遺傳規律、理解遺傳現象、鞏固理論知識的目的，實現培養學生創新意識、鍛煉分析問題和解決問題的目標，這是遺傳學實驗課程教學改革的重要任務，需要全體教師和主管部門的共同努力。
參考文獻：
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遺傳學的重要性范文第5篇
關鍵詞：動物育種方法；現代生物技術；研究進展
隨著遺傳學理論的不斷發展，動物遺傳育種技術經歷了表型和表型值選種技術育種、DNA重組技術育種、分子技術育種3個階段。其中，在20世紀80年代國際上動物育種已進入分子水平，朝著快速改變動物基因型的方向發展，即開始分子育種技術階段。國內也緊跟國際步伐，主要研究畜禽遺傳育種的分子生物學基礎，為我國21世紀畜牧業的發展提供理論基礎和先進技術。現在，動物分子育種仍占據著動物育種大部分的領地，并將主導21世紀動物遺傳育種的發展趨勢。
一、數量遺傳學與動物育種
數量遺傳學是遺傳學原理與統計學方法相結合，研究群體數量性狀的一門科學，在動物育種實踐中起著主導作用。數量遺傳學原理應用于育種實踐，是在選擇時通過提高群體中有利基因的頻率，降低不利或有害基因的頻率，進而使群體的生產性能得到大幅度提高。它通過提高在遺傳參數和育種值估計準確性上來提高畜禽整體生產性能。重復率、遺傳力和遺傳相關構成了數量遺傳學的三個基本參數，是數量遺傳學的核心。三個遺傳參數對于實際育種工作的重要性在于借助遺傳參數可以從表型值估計推斷育種值，從而定量化地作出育種決。因此，估計遺傳參數便成了動物育種中最基本的一項工作。
二、現代生物技術與動物育種
現代分子生物技術的發展，給動物育種帶來了新的活力。通過各種現代生物技術的綜合應用，結合傳統的育種方法，可大大加快育種進展。
（一）基因芯片技術與動物育種
基因芯片技術是2O世紀90年代初發展起來的一門新興技術，已被美國科學促進會列1998年自然科學領域十大進展之一。目前基因芯片技術在動植物的遺傳育種中發揮著重大的作用。
1、基因的表達水平的檢測。由于基因芯片可以固定成千上萬個探針，使眾多基因同時檢測成為可能，不僅可以比較一個基因組在不同條件下的轉錄水平差異，也可以比較不同基因組中對應的基因的轉錄水平差異。如果將基因芯片技術應用于畜禽基因組研究，將大大加快其研究進程，為畜禽經濟性狀基因定位提供一個基礎技術平臺，為新品種的育成提供基因水平的依據。如它可識別動物的脂肪基因，通過人為引人突變使之發生變異，來減少肌肉中脂肪的含量。
2、基因多態性的檢測。基因芯片用于基因再測序將加快DNA多態性鑒定，促進新品種的產生。雖然PCR技術進展使得有用的目標序列加速簡單的擴增成為可能，但用全手工操作的凝膠方法來分析PCR結果就限制了多態性分析；而基因芯片能平行分析數百個或數千個多態性問題，可用于快速、定量、非放射性獲得所期望的基因信息。這對于通過各種技術選出優質、高產、抗病、抗不利環境的畜禽得到了有效而不可缺少的信息支持。這將轉而促進動物育種和高產種群的選育、剖析和保持。
（二）遺傳標記輔助選擇與動物育種
遺傳評定的準確性直接影響選種的準確性和育種效率。表型選擇和指數選擇都只是利用表型和系譜信息來推斷個體育種價值，對控制該性狀基因的作用效應和傳遞行為，以及在染色體上的位置都不了解。分子生物學技術的發展，使控制數量性狀基因的結構、作用效應、傳遞行為以及在染色體上的位置的研究成為可能。人們可以同時利用表型信息、系譜信息和分子標記信息來進行更為準確的遺傳評定，實施標記輔助選擇，加快動物育種進程。
（三）轉基因技術與動物育種
轉基因技術就是將外源基因轉移到動物受精卵內組成一個新的融合基因，使其在動物體內融合和表達，產生具有新的遺傳特性的動物。
1、抗病育種。用DNA重組技術，在體外構建編碼期望的有疾病抗性的嵌合基因，導入受精卵，使之在染色體上正確整合，在組織細胞中適當表達，培養出具有期望性狀表型的轉基因動物新品系。2、生產性能的改良我們可以通過轉基因給畜禽引入新的生產途徑或通過轉基因的產物調整動物的生長發育，以改良動物的生產性能。對于奶牛產奶來說，目前轉基因的主要途徑是改變乳的主要成分、提高產乳量和生長速度。
（四）生物信息學與遺傳育種
1、建立與動物良種繁育相關的基因組數據庫。可根據不同物質間的進化距離和功能基因的同源性，比較容易地找到與畜禽經濟性狀相關的基因，在此基礎上利用相關的DNA標記，開展分子育種，從而加快育種的進程和速度，按照人們的愿望加以改造。由于畜禽的經濟性狀大多都是由微效多基因控制的，在此基礎上又存在著主效基因，所以，我們可以利用序列的對比和同源分析，在已有的生物數據庫中尋找與畜禽經濟性狀相關的主效基因的同源序列區和同源基因，并對其進行定位，從而建立起與動物良種繁育相關的基因組數據庫，并以此來改良畜禽品種。
2、比較基因組學的應用。因為DNA序列上的差異反映了物種親緣關系的遠近程度，所以完整基因組間的比較研究可在動物性狀的選擇、篩選雜交組合以及預測雜種優勢等方面得到應用。另外，通過比較不同物種基因中DNA或氨基酸序列的異同可以研究生物的分子進化，同時也可對處于不同進化階段動物物種的基因組結構和功能進行比較分析，從而弄清動物基因的起源和進化、結構和功能的演變，發現其間的親緣關系，為動物育種提供科學的參考依據。
三、結語
在未來的動物育種中，不同學科技術間的交叉和聯系將更加緊密，動物育種將是遺傳學理論、生物理論、計算機技術和育種學家實踐經驗的集合。利用分子生物技術，依據分子數量遺傳學理論來改良畜禽品種，這樣就產生了動物分子育種。它是傳統的動物育種理論和方法的新發展，動物分子育種將是未來動物育種的一重要方法。
參考文獻：
[1]王東勁，侯冠.動物育種方法的研究進展[J].安徽農學通報，2006，12（8）：123―124.
