文化設計方案
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文化設計方案范文第1篇
一、為了增加師生展示交流的機會，學校在每班教室門前設有一塊班級文化展示欄，內容有：班名、班主任姓名、星級評比欄、溫馨提示、班級特色展示欄——學生每星期在老師的組織指導下，自己動手，將本班的優秀作品、特色活動展示在教室外的展板上，為校園環境增添了一道靚麗的色彩。（負責：各班正、副班主任）
二、充分利用空間，在校園內設置文化特色長廊：
1、操場上設置校園文化特色長廊——學校文化專欄，內容有校史、校徽、校訓、校風、校紀、校規、充分體現校園文化內涵。（負責：德育科）
2、建行窗后附加二樓設置藝術特色長廊：古老的剪紙窗花、精美的陶藝作品、立體紙雕、各式學生作品錯落有致、獨具匠心的設置，體現出了一種濃郁的藝術氛圍。（負責：美術科）
3、教學樓東面各層之間設置書香特色長廊：二樓——走進童話（負責：語文科低年部）、三樓——走進詩詞（負責：語文科中年部）、四樓——走進名著（負責：語文科高年部）、五樓——走進哲理名言（負責：語文科高年部）
4、操場北面兒童天地設置奧運長廊（下學期再改為德育特色長廊——五強化教育專欄，內容有品德優、智能高、身心健、個性活、團體心理輔導）（負責：德育小組）
5、西面各樓層之間設置二樓——英語吧（負責：英語科）、三樓——科技吧（負責：科學科）、四樓——網絡吧（負責：信息技術科）、五樓——奧數吧（負責：數學科）
文化設計方案范文第2篇
班級文化建設方案
(一)確立新班級文化建設目的
1.班級口號：關心幫助身邊的每一位同學，
讓愛的陽光照亮集體中每一個角落。
2.班風：誠信、團結、勤懇、進取
3.班訓：競，進，靜，凈，敬
4.班歌：《讓我們蕩起雙漿》
5.把營造熱愛學習的風尚放在班級文化建設的首位。
6.建樹切實可行的班級制度。
7.開展豐富多彩的活動，弘揚積極向上的文化氛圍。
(二)建設班級精神文明
1.把握學生的需要，找準切入點。
學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。把握學生的需要，找準教導切入點，激勵他們身上潛在的勤懇和執著，有利于學生認同感的產生。
2.發掘教材人文因素，激昂學生。
在我們的新課程教材中，洋溢著濃濃的人文氣味。充分使用教材，讓學生去感想愛，并且讓這種愛在教室中洋溢，在生涯中滋生。
3.豐厚班內的評價，學會賞識。
從被贊揚的個體角度瞧，積極的行動獲得了確定，加強了自信;從未被贊揚的個體角度瞧，形成積極發覺別的人的優點的習氣，知道可以從多種角度使俺也變得杰出，也可發生自我激發的作用。經過賞識評價，引導學生在發覺他人長處的同時，自我反思和自我完善，還有效地轉變人際關系。
4.洞悉每個學生思想動向，及時個體教導。
在班級精力文明建設中，努力做到集體教導和個體教導相結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞悉每個學生思想動向，及時對學生個體教導。有時候1個人會帶頭1大片，因而，對個體中浮現的有些好的苗頭要積極予以輔導推行，力求把好事辦得更好;對個體中浮現的有些不太好的苗頭極力引導，把壞好或者把禍害降落到最小水平;關于個別學生浮現的心理毛病要積極予以開導，讓學生心情愉快地投入到學習中。
(三)建設班級物資文明
班級物資文化建設是指課堂環境建設。它是班級精力文明的表示，系師生證明，生生證明溝通交換的平臺，系班級輿論導向的載體。
1.教室環境布置。
新課程教學表示的是一種動向和靜態相結合的學習過程，它需要師生、生生證明有動向和靜態的交換;需要時常地有大批信息的彌補;需要同窗證明的協作競爭和交換等。因此咱們要充沛使用每1面墻，讓每1面墻全說話。
(1)美文薈萃。張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業。讓學生學會觀賞別的人的長處，隨時養成良好的學習習氣。
(2)百科海洋。張貼學生搜集的各種小常識，小材料。讓學生學會搜集，學會判斷，拓展他們的知識面。
(3)書畫園地。揭示學生俺動手創造的剪貼畫、書法美術做品等，熏染學生的脾氣。
(4)圖書角。書籍系人類的精神食糧，好書使人得益畢生，為豐厚學生的知識，開朗視野，班級展開“捐一本瞧33本，讓圖書流動起來的運動”。聘任小圖書管理員對其歸類置放，辦好借閱登記，并完好維護。
(5)你追我趕。為培植學生的小組協作精力，咱們以小組為單位開展競爭。從各方面進展評比，1周一評，優異小組獎賞一面小紅旗。
2.開展豐富多彩的班隊活動。
一次用心設計的班隊活動的教導作用遠勝于1百次空泛的說教。開展班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生經過活動，在思想上受到教導，在行動上獲得改良。
(四)建設新班級制度文明。
班級制度系班級文化建設的保證，也只要在制度的規范下，學生才氣更好的發展。那么怎么樣建設咱們班級的制度文明，讓班級活而有序，在有序中而不呆板呢?
班級制度要基于民主、平等、—切為了學生發展的原則和學生一起磋商擬定班規，讓學生認同所擬定的有些制度。
1.強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長。
應該讓學生知道，做所有一件事務全是有規則的，如在大街上走路有交通規則，要是不遵守交通規則，就輕易發生交通事件;和小朋友做游戲，有玩耍限定，要是你不遵守玩耍限定，小朋友就會讓你退出玩耍……在學校里學習，也要遵從學習的限定，不然你的學習修養就會受到影響。同時還可充分使用教材資源，強化其規范意識，培植良好的行為習慣。
2.建樹切實可行的班規
班規是全班一同遵從的制度，包含文化禮儀、學習慣例、考勤慣例、根本規范、衛生值勤、獎懲制度等不止一個方面，是班級運動的行徑指南。
班規的擬定和完美要激發每一位學生加入，普遍聽取每一位學生的觀點和提議，再通過民主表決肯定，這樣可得到學生的心理認同，進而內變成其追求的目的，才能使他們以積極的態度去履行，才氣促成學生進展自主管理。
3.建樹有效的班干部隊伍
(1)班委：班委成員由一名大隊委和7名中隊委組成，從學習、紀律、午餐、二操，個人衛生、行動禮儀等各方面進展分管鞭策，做好教師的小助手。全班分成5個小組，由小組長對組內事情周到負責，并辦好各成員的品行記錄。同時，對班干部的工作負責水平則由其余同窗進展民主評定。互相監視，一同提高。
(2)干部值日制
為了培植學生的主人翁恣意感和班級凝聚力，執行干部值日制，即1個班干部加1個小組長輪番值日，對每天學生各方面的體現狀況進展記載，在放學之前由各負責人在具體事情上進展總結、反饋，從不同角度建立班級范例，盡量做到全方位調換學生的積極性。在每天的“部署——鞭策——檢討——總結”中，不斷成長。
在班級制度文明的建樹上，有部署必定要有檢討，不然長此以往，所謂的制度便會成為一紙空文。班級制度的實行教員要把握好實行的力度，點到為止，別傷了學生的自尊。在班級管理中經過講制度、講條例來規范學生的行動，一視同仁，營造一個人人遵從的空氣。
班級文化建設方案范本
指導思想：
班級文化建設就是在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教等使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。結合我校辦學理念，根據學生年齡特點、心理特征和現有的班風、學風，充分發揮每個學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設的各項活動中來，使他們在活動中鍛煉，在活動中成長，在活動中提高。
建設目標：
我班選擇的班級文化建設重點在于“做一個愛閱讀的人”。通過營造班級文化，激發學生讀書的興趣，調動每一位學生的活動積極性，豐富學生的學習生活，讓全體學生“感激書籍、享受閱讀”，提高學生的讀書意識，通過平時的說話、寫作活動，進一步提高他們的說話、寫作水平，同時，在活動過程中，加強班級的凝聚力、親和力。
具體設想：
一、明確目標，形成班級公約：
班級文化建設不是一蹴而就，應以共同的奮斗目標為前提，不是班主任憑空設想的，而是通過全班學生充分醞釀討論、建議、完善后的實施方案，這樣讓學生能主動，自覺地規劃自身的發展。根據學生實際以“做一個愛閱讀、會思考的人”為活動重點，制訂出切合我班實際情況的班級閱讀約定，以此來指導學生的言行，保證學生的閱讀活動能好好地進行。本班規定學生在每天中午12∶40——13∶10為班級的讀書時間，摘抄好詞好句;每周上交一次讀書筆記，督促學生的閱讀習慣;定期開展讀書會，交流各自的讀書體會;定期選出班級愛閱讀的小冠軍;每月在閱讀角上更換學生的讀書體會，好詞好句，手抄報等形式的內容。
二、抓好陣地建設
按照現有的一些宣傳陣地，結合班級學生的特點，更好地張揚學生個性本學期，有以下設想：
黑板報：按照學校統一要求，定時定期更換內容，并在上面開辟“小眼看世界”欄目，粘貼報紙新聞，引領學生關注實事，發揮其必要的作用。黑板報的設計、書寫、美工都由學生自己去完成，教師作好必要的指導工作。使黑板報充分發揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。
閱讀園：通過摘抄好詞、好句、好段、做手抄報、談感想、說收獲等活動來創設自己所欣賞的班級文化環境。如：能寫善畫的同學協助班主任參與閱讀園的完成，心靈手巧的同學把精心剪制的小作品通過“讀書卡”展示出來。閱讀寫作通過 “日積月累”、“芳草地”這些板塊展現出。這樣的設計不僅展現學生的個性，還在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。
班務墻：1、班級的班規班訓。2、“啟航”╠╠學生的個人與小隊的競賽活動展示
圖書角：為了有效地抓好課外閱讀，激發學生進行課外閱讀的興趣，提高閱讀效果。班級設置圖書角，開展“捐一本好書，讀十本好書”的班隊活動，由學生自己提供書籍，選好管理員，由學生參與管理，培養學生自主管理的能力。
三、室內綜合環境
整個教室突出靜雅、樸素、整潔。
1、桌凳擺放整齊
2、地面整潔
3、物品擺放有序
4、門窗干靜明亮
四、豐富課外活動
文化設計方案范文第3篇
【關鍵詞】人文關懷；環境；宿豫文化公園；自然生長；整體式設計
中國建筑正以獨特的“中國模式”高歌猛進，業界一片浮躁，各種大小建筑事務所紛紛涌現。然而，當大家關注于年終產值的時候，有幾個人還會想著我們建造的這個鋼筋混凝土的城市是否帶給了人們更多的關懷和溫暖，是否提供了一個精神可以寄托的存在，還是只是制造了無情的機器。
2008年中國建筑傳媒獎開創，這是中國首個側重建筑的社會評價、實現公民參與、體現公民視角，以“建筑的社會意義和人文關懷”作為評獎標準的建筑獎。我們相信只有把建筑放在城市的歷史脈絡里，基于社會、環境、人文的綜合考量下的建筑才是真正在歷史長河里具有存在價值的建筑。正是基于這樣的社會責任，我們設計了宿遷市宿豫文化公園建筑群。
2008年12月，我們接到宿豫文化公園的投標邀請書，甲方的要求很明確，工業建筑發展到了一定的時候需要文化建筑，并且以文化公園的形式出現，任務書很簡單，列出了所需要的建筑功能：含一座1200座以上的劇院、文化館、圖書館、美術館、博物館即項羽紀念館、科技館、城市展覽館、會展中心、商業、方志館、文學藝術家俱樂部、超市、咖啡、影院等，對于具體的建筑棟數、形式都無特別要求。場地平整、方正，一個不可多得的好項目機會。
基地位置位于宿豫新區外環東側，總用地面積176820m2。基地的南面、西面分別有泰山河及牡丹江河流過。區域由西至東，是城市到郊區的過渡，地勢平坦，環境宜人。
在經過仔細的資料收集和實地考察后，我們做出了建筑與環境的整體式設計方案，并最終獲得了甲方的認可和支持。目前已完成了大劇院與文化館的土建工程。
一、規劃設計理念：
宿遷市作為江蘇省北部發展中城市，具有歷史悠久的運河文化，自古便有"北望齊魯、南接江淮居兩水中道、扼二京咽喉"之稱。乾隆皇帝六下江南五次駐蹕，贊嘆宿遷為“第一江山春好處”。同時，它作為西楚霸王項羽的故鄉，具有濃厚的人文氛圍。然而，宿遷市卻缺乏自然山體景觀，以及標志性、象征性建筑。動用如此大的場地來興建文化公園表達了政府的雄心，絕對的紀念性是甲方賦予這組建筑的特殊建筑意向，而文化影響則是這組建筑的歷史使命。
我們將在尊重現有建筑、人文歷史的基礎上，使新建的宿豫文化公園提升宿遷市的整體形象，并成為宿遷人民“真正需要的建筑”。基于這個目的就要做到以下兩點：對城市已有建筑物的充分理解；對基地特性、人文環境的充分認識
因此在本項目的規劃和建筑設計中，我們將采用整體規整而局部靈活的布局方式，旨在延續城市原有的運河肌理，為該區域的建筑肌理注入新的元素，建立該區域建筑與自然環境的和諧統一，從而提升整個城市的建筑品位，創造出自然、人智的和諧。
二、總體設計思路：
通過對城市肌理的仔細分析，我們發現，宿遷市區的自然景觀較少，雖有運河穿越城市，卻沒有自然山體。這樣的環境，無法烘托出當地的人文氛圍，也無法體現當地歷史底蘊。
基于這些因素，我們提出了以下幾點構思：
1、運河的延續
運河是文化交流的渠道，考慮到基地周邊有運河支流通過，因此我們將水元素引入基地，以延續城市中運河的肌理，并通過設計將其規整化、幾何化、抽象化，與綠化結合在一起，形成自然景觀，以與實體建筑形成有機的圖底關系。
2、院落
江蘇省素來以園林文化見長，“園”是中國古代的院落形式，自然和諧。設計中我們采用兩個有機變換的建筑平面反握圍合出一個寬大的“院落”，并充分發揮引入的景觀水系，在中心湖面布置臨水的露天中心舞臺。院落圍合使建筑間既相互聯系又保持一定獨立性。
3、山體
架空平臺和折線型屋頂相結合，產生了高低錯落的輪廓線，使得整個建筑群體猶如一座連綿起伏的“山體”。 “力拔山兮氣蓋世”的霸王項羽是宿遷的兒子。我們將建筑群塑造成“山體”的意象，以喻霸王的蓋世氣概，從而突顯出宿遷城市的歷史文化背景，同時也彌補了宿遷無山的缺憾。
三、設計分析：
總圖布置
考慮到城市現狀和基地周圍的環境，我們將劇院和文化館布置于基地西側，使其更接近牡丹江河，便于創造良好的景觀環境，也更好的保證了人流便捷疏散。其他功能則布置在基地東北側的L形“山體”里，而將輔助用房、管理用房設計為小體量，根據使用需要靈活散布于用地內，仿佛散落于水中的溪石。整個建筑的人文景觀，處于周圍水域的特定環境之中，成為自然山水、城市景觀的有機組成部分，相得益彰。
在這里我們沒有為了夸大標志性建筑的宏偉而建造龐大的體量，也沒有過分追求功能來做瑣碎的建筑單體設計，我們選擇了一種合理的自然形態的生長模擬，“山石”的張力也突顯了劇院建筑的特殊性。它從局部開始經營，用每一個局部關聯出整體的趣味性。不管你移步轉角還是登臨臺階，都是步移景換，每一個轉彎都帶來新的景致。異形“山石”的力量與韌性表征了當地人民的信念，它的氣勢與跌宕為當地彌補了自然山石的缺憾。
夜景透視
我們將這組建筑定義為：聚集、交流、對所有人開放。大踏步、大平臺、大斜坡、傾斜屋面，一系列人們可以登臨的室外公共空間的設計，創造了人與自然、人與人、人與建筑之間交流的空間與時間。在行走中，建筑消失了，只有天空、河流與山石。我們不是要造房子，我們是要“造風景”，是屬于自然的風景，也是屬于人文的風景。
文化設計方案范文第4篇
1，課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。其中，重點幫助廣大教師做好教學過程各環節的最優化。根據有關“教學過程最優化”理論：教學過程是一個系統，施教者必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合。以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。
實驗過程中結合教材的特點，必須要強調教師從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元，區別對待和處理每一個課型。要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教學工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。
2，做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。
如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中。要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。
3，精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。
一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。
學生活動的形式力求豐富多彩。定內容、定時閫、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展語文課文朗誦比賽、寫作比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽等活動，在全校范圍內創設一種輕松學習語文的氛圍，豐富學生的語文學習生活，培養學生學習語文的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
4，正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度制定出不同的層次要求。實驗過程中。根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。
二、方案設計的方法
(1)實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。
嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。
(2)根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習中有自信心和成功感。
按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：單元測試根據整體的測試情況，可以分別按ABC定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養學習的自信心。
(3)實行分層考試，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。
測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：I卷為基礎達標題，人人需做；Ⅱ卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的班級分數只做參考，不記人總分；中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發展能力。
總而言之，在教育過程中根據教師在實驗過程中出現的各種情況認真寫好自己的心得體會，總結成功的經驗，分析失敗的教訓。通過分析研究爭取在下一輪的語文課堂教學改革中，不斷完善教學改革方案。深入開展課堂教學改革，才能使課堂教育教學效果達到一個新層次。教學水平上一個新的臺階。
本方案的設計價值：
本方案在前人的基礎上有所創新和發展，主要體現在以下幾個方面：
第一，重視教師內在素質的引導和培養，重視學生內在素質的引導和培養。第二，注重教師的理論水平的加深和拓寬，注重學生的語文自修水平的加深和拓寬。通過教務處組織學習教育教學理論知識和課堂教學改革的專業知識，加強教師對新課堂教學改革思路、方法理解水平的提高。第三，著重教師實踐能力的提高和發展，著重學生閱讀、寫作水平的提高和發展。通過集體備課、中心發言人說課，交流教案；深入課堂，采取全面聽課；建立“開放班”或“開放日”；請專家觀摩研討課等方式加強教師的實踐能力不斷提高和發展。
從以上三方面來說和具體的操作過程看這個設計方案具有很強的可操作性，應該通過實踐可以達到不錯的效果。展望未來，預計三年后可達如下效果：
(1)教師解放思想，明確新課程改革的目的。積極改革。認真學習先進經驗、以新的觀念進行教學改革。滿堂灌，填鴨式的教學模式已經成為過時代名詞。轉變觀念決定語文課堂教學改革勝利。
(2)從根本上處理好學生是學習主體與教師是教學主導的關系，把調動學生學習積極性、主動性和創造性放在首位。發揮學生的積極性和主觀能動性，學生在教師組織的自主閱讀實踐中，容易掌握自主學習的方法、思路，逐步積累成功有效的學習體驗。獨立地提出問題，分析問題，解決問題。更能在主動的實踐過程中感悟，受到熏陶，培養語感。
文化設計方案范文第5篇
課程改革的一個重要目標是追求教與學的高效，為了達成這個目標，導學案輔助學生自主學習便應運而生。教師希望通過導學案將學生的學習前置，使學生在課堂上有備而來，從而達到高效學習的目的。但在教學中卻發現有的導學案問題設計隨意，缺乏科學性和系統性。這樣的導學案用于導學，只能讓學生費神，從而導致預習達不到預期效果。筆者希望通過透視學案問題設計中的誤區，找出問題的癥結，進而為政治學科導學案的優化提出自己的思考。
一、高中政治學案設計中的誤區
1．導學案問題設計習題化。有些教師將導學案“知識問題化”誤解為“知識習題化”，于是導學案被異化為習題的堆砌，完全喪失了導學案的價值和功能。例如，高三年級政治導學案摘錄。問題1：財政和貨幣政策的運用(C)2013．山東卷2012年，我國綜合運用各種手段對國民經濟進行調控，實現了預期調控目標。下列調控目標、調控政策、具體措施三者對應最恰當的是()A．控物價——穩健的貨幣政策——嚴控對高能耗、高污染行業的貸款。B．穩增長——積極的財政政策——減輕服務業和小微型企業稅收負擔。C．調結構——積極的財政政策——下調金融機構一年期存貸款基準利率。D．惠民生——穩健的貨幣政策——加大對戰略性新興產業的財政支持力度。
導學案不排斥習題，但導學案絕不是習題的堆砌。所以設計學案要有提煉問題的意識和能力。
2．導學案問題設計簡單化。導學案問題設計簡單化主要表現在：問題設計思維含量低，例如，宏觀調控的手段有哪些？市場調節缺陷有哪些？這樣的問題，純碎為了知識記憶而設計，學生只需要在書本上找找答案，就能回答，問題設計思維含量低，不能引導學生去自主思考和探究，體現不出學生的思維。如果改為：“材料中政府運用了哪些宏觀調控的手段？材料中體現了市場調節的哪些缺陷？”這樣把問題融入到材料中，結合材料考察學生運用知識的能力，學生只憑死記硬背無法完成，必須要進行思考才能解決。
3．導學案問題設計模糊化。導學案上的問題設計形式古板單一，缺少導學應有的層次化，學生的思維受到導學案問題的影響，被束縛在十分狹小的空間，思維水平的提升受到制約。教師在設置探究問題時要圍繞學習目標，設計出能激發學生主動思考的問題，使問題具有層次性。如在學習政治生活《政府的責任：對人民負責》一課時，政府對人民負責的原則是本課的重點問題。設計問題時應從是什么、為什么、怎么做這三個層面進行。這樣的設問，層次清楚，步步深入，容易激發學生探究的欲望。這樣的安排雖然打破框題限制，但適合學生的知識基礎，并與已有的知識技能相聯系，既符合學生的認知規律，也符合知識的內在邏輯聯系。
二、高中政治學案優化設計的方法
1．問題設計要層次化。自主學習的問題是導學案的主要內容。探究問題要分層設置。問題的層次性，是指學案的學習內容安排要符合學生的認知規律，知識的生成規律，做到先易后難，循序漸進。課堂探究的問題要有思維的梯度，體現由易到難，能引導學生由淺入深、層層深入地認識知識、理解知識，掌握知識。如“我國的政黨制度如何？”很明顯，這個問題范圍過大、太籠統，學生遇到這樣的問題很難完成。這時，教師可將這個問題在學案上盡一步細化為：問題一、我國政黨制度的內容有哪些？問題二、我國政黨制度的優越性如何？問題3：公有制的主體地位如何體現？問題4：國有經濟的主導作用如何體現？
2．問題設計要情境化。好的情境材料不僅有利于激發學生的學習興趣，更有利于學生去積極思維，快速地提取相關信息，從而得出正確的結論。如在講授價值判斷和價值選擇的主體性時，教師可提供詩句：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。”讓學生去自主學習。生思考：在同時同地農民和地主的價值選擇為什么會不同？學生很自然想到他們的階級不同，需要不同，所以會做出不同的價值選擇。在學案設計中，如果我們只是直接地去向學生提供探究的問題，學生會感到茫然而無從下手。
3．問題設計要具體化。學案要學生學有目標，更要使學生會學，這樣學生才能想學。學生在使用學案進行自主學習時，設計的每個問題后面都能找到老師精心設計的學法，這樣學生自學的效果顯著提高。導學導思的內容形式多樣，內容不限，只要能有助于學生的自主學習即可。例如，學習文化生活第四課《文化的繼承性與文化發展》一課，對待傳統文化的正確態度是本課的重點問題。在學案設計時可以結合“二十四孝圖”的故事，進行辯證法分析。學生通過自主學習認識到孝敬父母是中華民族傳統文化的精髓，應該提倡；但“二十四孝圖”中的“刻木事親”“埋兒奉母”的故事讓人感到冷酷無情；“孝感動天”“臥冰求鯉”“哭竹生筍”迷信思想嚴重；這些具體做法不可取。因此，對待傳統文化一定要做到取其精華，去其糟粕。這樣有利于學生學會正確分析的方法，提高了學生全面、辯證分析事物的能力。
