如何培養創新思維的方法
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如何培養創新思維的方法范文第1篇
【關鍵詞】電視編導，創新思維，獎懲機制
我國的電視創作走過了近70年的風雨歷程，在這個過程中我國經濟水平不斷提高，人們的欣賞水平也不斷提升。電視節目作為人們生活中不可或缺的精神財富，其內容或形式的不斷創新是滿足人們欣賞需求重要措施。而實現電視節目創新需要電視編導運用其創新思維提出新穎的、有創意的形式或內容，使電視節目給人以耳目一新的效果，滿足人們的欣賞需求。所以，電視編導具備創新思維尤為重要。而如何才能夠激發出電視編導的創新思維？筆者在下文就此展開詳細的分析。
一、明確電視編導的心理需求，掌握激創新思維的動機
電視編導創新思維的形成并不是盲目運用一些方法或手段就能夠激發出來的，其需要充分的考慮外部環境因素和電視編導心理需求，合理的運用方法或手段來激發電視編導的創新思維，電視編導才能夠集思廣益，發揮才能，創造新穎的電視節目。而明確電視編導的心理需求，掌握電視編導創新思維動機尤為重要，通過此種方式能夠了解如何運用手段或方法能夠有效的促進電視編導新創新思維的形成。
當然，明確電視編導心理需求來掌握激發其創新思維的動機是有一定難度的，需要對電視編導有非常深入的了解，也就是對他的性格、生活狀況、心理活動等方面非常了解，盡可能的獲知電視編導的心理需求，進而分析激發電視編導創新思維的動機，并對動機進行強化，使其成為激發電視編導的直接因素。
目前強化動機方法主要有三種，其一是細化奮斗目標。就電視編導的發展方向進行詳細的規劃，使電視編導明確自己事業軌跡，促使電視編導對自己的未來有清醒的認識，促進電視編導不斷的創新思維更要的工作，為創造更好的未來而努力。其二是及時反饋信息。在觀眾觀看電視節目后第一時間收集廣大觀眾對節目所提出的反饋意見，將這些反饋信息整理出來，準確的評價電視節目。電視編導明確電視節目不足，這能夠激發和刺激電視編導的創新思維，為更好的完善電視節目而努力。其三，制定完善的獎懲機制。制定完善的、健全的、合理的、科學的獎懲機制能夠直接的體現電視編導的成就，同時通過這個將獎懲機制能夠使各個電視編導明白自己與其他電視編導之間的差距，大大的促進電視編導創新思維的開發。
在進行電視節目制作的過程中一味的運用習慣性思維，很容易使電視節目形成某種模式，而無法體現出新穎性和創新性，相應的得到廣大觀眾認可的可能性比較小。電視編導一旦形成習慣性思維，其思考模式固定，思考方向確定，將會使所制作電視節目的思路變得狹窄，無法大膽突破，創造新穎的電視節目。所以，培養電視編導習慣性思維和創新思維的有效結合是非常必要的。將習慣性思維和創新思維結合在一起并有效的運用到電視節目制作中，使以往一貫的電視節目風格得到創新，進而增加電視節目的觀看效果。如何培養電視編導習慣性思維和創新思維的結合，主要是就電視編導運用習慣性思維制作的電視節目進行分析和探討，評價出電視節目存在的不足，要求電視編導進行創新，能夠使電視編導在習慣性思維的基礎上進行創新，激發創新思維的形成，并有效的運用到電視節目制作中，從而實現了電視編導創新思維和習慣性思維結合運用的培養，為激發電視編導的創新思維創造了良好的條件。
三、有效的運用市場競爭效應，激發電視編導的創新思維
在現代化的社會中，各行各業的競爭越來越激烈。在此背景下，電視臺和制片公司也頻頻受商業競爭的影響，或抑制其發展，或促進其發展。要想在競爭激烈的社會環境中更好的發展，將這種競爭氛圍滲透到電視編導身上，促使電視編導感受“競爭”與自己的利益、事業、生活息息相關，只有不斷的推出新穎的、創新的電視節目，促進企業不斷的發展，自己的事業和生活才有保障。當然，要想有效的利用市場競爭效應來刺激和激發電視編導的創新思維，需要企業采取有效的措施使企業內部更具競爭的氛圍，像競爭機制的建立，對于工作效果不佳的員工進行懲罰，甚至是開除處理，大大提高整個企業內部的競爭狀態。電視編導充分的認識到企業內存在競爭，并且了解到“適者生存”的意義，其創新思維會在如此競爭激烈的環境中被激發出來，創造更有商業價值的電視節目。
結束語：在廣大人民群眾欣賞水平有很大提高的今天，人們對電視節目的要求越來越高，這需要電視編導不斷的推出新穎的、創新的電視節目來滿足人們的口味。而要達到此目的，需要加強電視編導的制作能力、綜合素質、創新思維等等，其中以創新思維最為主要，其是制作出新穎的電視節目的關鍵，只有激發出電視編導的創新思維，電視編導才能夠提出新穎的形式或內容，使電視節目別具一格，給人們帶來耳目一新的感覺。然而，如何激發電視編導的創新思維？筆者認為通過明確電視編導的心理需求，掌握激創新思維的動機、注重培養電視編導習慣性思維和創新思維的結合、有效的運用市場競爭效應，激發電視編導的創新思維等措施能夠實現電視編導創新思維的創新，制作更加新穎的、滿足大眾口味的電視節目，更好的服務于觀眾。
參考文獻：
[1]蘇小紅.芻議電視編導的創新思維與培養策略[J].新聞傳播，2013（06）.
[2]楊術，王淑華.淺談如何激發電視編導的創新思維[J].長春教育學院學報，2010（02）.
[3]王慶英.淺論創新思維形式的邏輯特征[A].邏輯教學?知識創新?素質教育研討會論文集[C].2001.
如何培養創新思維的方法范文第2篇
一、創設情境，激發學生創新思維的熱情
從現代教育的觀點來看，如何教、怎樣學，比教什么、學什么更為重要。知識在不斷地更新和發展，因此要在日常教學活動中充分利用教材內容，發揮課堂教學的主陣地作用。通過講故事、播放視頻、做實驗、搞活動等方式創造生動有趣的情境，能夠把學生引入神奇的物理世界，從而激發他們思維的熱情。如：在講授《運動與靜止》一節新課時，教師略述了《趣味物理學》中記載的第一次世界大戰期間法國飛行員在高空飛行時抓住一顆高速飛行的子彈的故事，然后提問學生：“這名飛行員是如何抓住這顆子彈的呢？”這時，學生思維非常涌躍，有的這樣推想，有的會那樣猜測，為我們進行創新能力的培養提供了有利條件。
二、落實雙基，鋪墊學生創新思維的基石
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有知識，就失去了思維的沃土。豐富的知識是創新思維的源泉。因此，在日常教學活動中，不僅要求學生掌握物理概念、物理規律等基礎知識，我們還應采取多種方法，如做實驗、講故事、閱讀課外書、上網查閱相關資料等，來拓展學生的視野，充實學生的大腦，奠定學生創新思維的基礎。
三、一題多解，培養創新思維的有效途徑
在日常教學活動中，教師應根據教學目標要求選擇同生產生活有緊密聯系的典型試題，引導學生根據已有知識、經驗和方法，對問題進行廣泛聯想，積極探索，勇于并善于創新。如：我講授《電流的熱效應》一節后，選擇了這樣一道習題：一電熱器有兩根電阻絲，當只給一根通電時，需要七分鐘才能煮沸一壺水，若將兩根并聯起來使有，煮沸同樣一壺水需要加熱多長時間？先讓學生主動探索解法的多樣性，而后教師歸納總結，共采用了電阻法、電流法、電功率法和電功法等多種形式，使學生在電學知識得到鞏固的基礎上進一步提高，創新能力得到充分培養。
四、一題多變，培養創新思維的有效手段
教學中，教師要善于挖掘典型試題的潛在功能，恰當地對題目進行延伸、演變、拓展，使學生思維處于積極的最佳狀態，從而培養其思維的深刻性。如：講授“浮力”知識內容后，我安排了這樣一組有趣的試題：⑴盆中漂浮一冰塊，當冰完全熔化成水后，盆中水面將怎樣變化？⑵若冰塊中含有一小石塊，當冰塊熔化成水后，盆中水面如何變化？⑶若冰塊中含有一小木塊，當冰塊熔化成水后，盆中水面如何變化？
由于此類問題與學生生活聯系緊密，學生會積極思考、探索，找到答案。通過一題多變，學生形成了廣泛聯系的知識體系，收到了舉一反三、觸類旁通、深化知識的功效。
五、加強實驗，強化學生創新思維的鍛煉
實驗是學習和研究物理規律的基本方法，是發展學生創新思維的教育方式，它可以讓學生應用物理知識解決問題，體驗知識的價值。如：在完成“伏安法測電阻”實驗后，我們給學生提供如下器材：學生電源、未知識電阻Rx、已知電阻R0、滑動變阻器、電流表或電壓表各一個，若干導線。要求學生利用上述器材，采用多種方式（至少四種）重新對Rx進行測定，改變過去由教師包辦代替的方式，培養學生動腦動手的良好習慣，使學生的創新思維能力得到充分鍛煉。
六、開設活動課，促進學生創新思維能力的提高
如何培養創新思維的方法范文第3篇
[關鍵詞]女大學生 培養 創新思維 創新能力
女大學生，一個象征青春的群體，她們雖有一定的知識儲備，自身的形象思維較好，能善于觀察周圍事物并且也擅長記錄生活點滴，但畢竟還沒真正地涉獵社會，因此仍存在著一些不成熟的想法，比如尚不能清楚地認識到就業的嚴峻，社會交往技巧等一系列的問題，特別在創新思維和創新能力培養方面存在著一定的差距。如何培養女大學生的創新思維是目前高等教育中需要通過多種途徑解決的一個非常重要的問題。
一、人才培養方案中要凸顯培養創新思維
高等教育中人才培養方案是大學人才培養的綱領性文件，它決定著人才培養的目標和規格，決定著培養的人才是否適應社會的需求，決定著培養的人才是否具有完整的知識體系、較高的綜合素質、較強的創新意識和創新思維，因此高等學校中人才培養方案的制定非常重要。我國自1977年恢復高考后，高等教育得到了有效的發展，特別是1999年高校擴招后，我國高等教育得到了突飛猛進的發展，為國家和社會培養了大批的合格建設者和可靠接班人，高校為我國的政治、經濟、文化建設輸送了大批人才，大大促進了我國的社會主義建設，所取得的成績是有目共睹的。然而，回顧高等教育的發展歷程，從目前人才市場對人才使用反饋情況分析高校人才培養方案存在的問題，大多體現在人才培養上缺乏創新創業意識和創新思維的培養，因而體現在大學生進入社會后創新能力不強，習慣于定向思維，保守行事，沒有開拓創新意識，這是人才培養的最大弊端。對于女大學生來說存在的上述現象更為明顯，由于受“男強女弱”“男尊女卑”傳統文化的影響，女大學生在大學期間在創新思維與創新能力培養上顯得更為缺乏，這個問題必須引起高等學校的高度重視。因此，高等學校要下決心對人才培養方案進行認真論證，從課程設置、實習實踐環節、教學方法上充分體現如何加強和培養大學生的創新創業能力和創新思維的培養上，這樣才能使培養的人才適應人才市場的需求。
有了科學的人才培養方案，是培養具有創新意識和創新思維大學生的前提和條件，同時在具體實施過程中要注重從以下幾方面下功夫。
二、在實踐中培養創新思維
以上談到的人才培養方案有一個非常重要的模塊--實習、實驗。高等學校中課堂教育非常重要，因為通過課堂教育可以讓學生系統地學習專業基礎知識、專業知識，使學生充分了解所學專業的歷史背景、理論前緣、發展方向，培養學生嚴謹的學習能力和系統完善的知識體系，課堂教育是一個傳統的傳道、授業、解惑的重要環節。然而，課堂教育只能夠給學生純凈的理論知識，只能夠回答是“什么”的問題，而不能解決“為什么”的問題，后者只能通過教學實習、實驗等實踐環節才能使問題得到解答，因此大學的實習、實驗等實踐環節是學生探究性學習的有效模式，是傳統“填鴨式”教學模式的有效補充和提升，學生通過教學實習、實驗等實踐環節可以大大提高學習積極性，激發創新創業意識，培養創新思維。大學教育中通過見習實習、生產實習、甚至是頂崗實習等環節可以培養他們的創新思維與創新能力。創新不只是創造出一種新的方法， 更重要的是在實踐中改變慣性思維，以一個新的角度來看待問題，解決問題，拓寬自己的思路。當他們用一種方法去解決某個問題時，如果遇到了困難或阻礙，就可以換一種方式去解決或者用一種新的方式去嘗試。創新能力就是將思維結果通過豐富的想象制造出新穎、獨特、前所未有的具有一定社會價值的產品。同時，通過教師的指導和引導下，在學生實習、實驗等實踐的背后，永遠能夠觸摸到教師強大而有力的隱性翅膀。
三、充分發揮教師的導創作用
在創新教育中，教師的導創作用非常重要。教師的導創作用主要體現在以下幾個方面：
一是教師的思維引導。人的創新思維往往是解決問題的關鍵。創新思維一般包括邏輯思維、辯證思維、發散思維和批判思維。在我國的大學科學教育中通常比較注重邏輯思維的訓練，學生對辯證思維的方法也有所認識，缺失比較大的是發散思維和批判思維能力[1]。發散思維是打破常規、不拘一格、自由自在地就某一問題在不同方向和不同領域進行思考，多方面尋求解決問題方案的創新思維。批判思維能夠破除思維慣性，對開發發散思維能力有重要的推動作用。教師要引導學生充分挖掘批判思維和發散思維，這是培養學生創新思維的根本。
如何培養創新思維的方法范文第4篇
關鍵詞： 初中英語教學 創新思維 學習興趣 情境教學 探究性任務
新課程改革已經推進了多年，表面上看新課改搞得轟轟烈烈，而真正在課堂上卻與之背道而馳。初中英語教學，尤其是農村中學大多仍沿襲傳統的“灌輸式”教學，教師們關注的是考綱規定考什么我就教什么，抄寫單詞和短語、背誦課文、應付考試仍然根深蒂固地束縛教師和學生，忽視學生創新思維能力的培養。
創新思維能力的培養是英語教學改革的重中之重。那么如何培養學生的創新思維能力？筆者從以下幾方面談起，論述初中英語課堂應讓學生揚起思維的風帆，讓創新思維走進課堂。
一、調動積極性，激發學習興趣，誘導學生的創新思維。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話人人皆知，用在學習上，就是要注意培養學生的學習興趣，促使其樂學。學生只有有了興趣，才能主動學習、愉快學習。一位教育家說：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里，其結果只能是引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他樂意接受，就能很好地消化它。”這段話表面上說的是吃飯的問題，其實道出了普遍的問題，學習和吃飯一樣，想吃才能有食欲，學習只有想學、樂學才會有效果，否則會學、樂學就是一句空話。
因此在英語教學的方法方式上，要充分調動學生學習的積極性和主動性，有了學習的樂趣和興趣，才能樂學、愉快學習，他們的創新思維能力才能得以培養和提高。
“親其師，信其道”。要調動學生的學習積極性、主動性，激發學生濃厚的學習興趣，教師是關鍵，起著不可言喻的責任。一位英語教師如果學識淵博、幽默風趣、溫文爾雅、待人誠懇、以身作則、熱愛學生、關心學生、處處為學生著想、發音地道標準、書寫瀟灑，等等，就會讓學生對你崇拜有加，一旦成為學生心目中的偶像，英語課定會被學生喜歡，從而喜歡英語、喜歡學英語。有了興趣，學生就會主動學習、樂于探究，創新思維就有可能得以實現。
所以，要培養學生的學習興趣、創新思維能力，教師首先要從自身做起，做學生心目中的好老師，學生喜歡的老師，學生就會“愛屋及烏”；然后，再利用自己的教學藝術、各種教學手段和方法，利用多種渠道，激發學生學習的興趣，培養學生的創新思維能力，實現新課改。
二、創設情境，情境教學，引發學生的創新思維。
新課程標準中指出：“幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的創新思維……”因此教學中，教師應該抓住每一個創新思維的契機，不放過任何一個創新思維的閃光點，培養學生的創新思維。
例如，在教學smile這個單詞時，教師先給學生畫個“笑臉”的簡筆畫，讓學生猜出單詞，多數學生直接猜出smile，一個學生卻猜出laugh，于是laugh一出口，其他同學哄堂大笑，這位同學不好意思地低下頭。筆者不失時機地抓住機會：很好，想法與眾不同，請你畫出laugh的表情畫，如何？這位同學畫得很逼真。于是，筆者給予表揚后，也沒忘補充一句：Do not laugh at others.It is impolite.這樣既維護了這位同學的自尊，調動了他的積極性，又對學生進行了文明禮貌教育的滲透。
又如，學習現在進行時時，筆者提供情境，讓學生在真實情景中習得知識。出示正在游泳、跑步、唱歌、跳舞等圖片，筆者先給出例句：Tom is swimming.讓學生模仿例子，看圖說出幾個現在進行時的句子，學生會根據所提供的場景，依次說出：He is running. She is singing.They are dancing.再讓一位同學打開窗戶，在這位同學做開窗戶的動作時問What is he doing？引導學生回答：He is opening the window.最后讓學生小組合作，一人做動作，其他同學根據動作說出所表達的句子。這樣，學生在邊看邊說邊聽邊做中參與活動、輕松學習現在進行時，更重要的是培養學生的創新思維能力。
三、設計探究性的任務、誘發學生好奇心，激發其創新思維。
在英語教學實踐中，能否有效地激發、培養學生的創新思維能力，教師的任務設計也是關鍵所在。如果教師根據學生實際情況，依據教材教學內容，精心設計探究性的任務，就能誘發學生的好奇心，激發其創新思維，從而實現培養其創新思維的能力的目標。為此，教師應該設計具有探究性的任務和問題，激發學生的好奇心，引導學生用心思考，創新思維能力才有可能得以實現。
如，在教學牛津英語9A Unit2Welcome to the unit部分前，布置學生觀察七彩虹的顏色；在教學9A Unit2 Reading前，引導學生走進被粉刷成白色、黃色、粉紅色、橘色等的房間里，體會心情與環境顏色的關系，親身體驗環境能改變人的心情，人的心情隨環境顏色的變化而變化；在教學9A Unit5 Reading前，先讓學生上網查詢或查閱相關資料，查找好萊塢明星奧黛麗赫本的生平、高超的演技、演藝生涯、代表作、成名作等，培養學生動手、動腦的能力；教學9A Unit6 Reading后，了解了兇手在逃，啟發學生寫一份懸賞捉拿兇手的海報等，這一系列的任務都具有挑戰性、探究性，因而學生會樂于參與，在完成任務的過程中可以培養創新思維能力。
英語教學應徹底走出“應試教育”的禁錮，把培養學生的創新思維能力看做英語教學的重中之重。運用多種教學方法方式，創設充滿活力的教學情境，設計探究性、挑戰性的任務，讓學生用腦想、用眼看、用手做，定會綻放智慧的花朵、揚起思維的風帆、放飛想象的翅膀。
參考文獻：
如何培養創新思維的方法范文第5篇
一、突破創新思維的感，提高學生的口語表達能力
學生的創新是通過解決問題而得以體現的，然而，小學生在現實生活中的所見所感往往會出現偏差，從而影響發現問題及解決問題所需的信息，這實質是創新思維的感。為了解決這個障礙，我在教學中把“觀察與質疑”有機地結合起來，讓學生直觀觀察，主動體驗，培養學生觀察與質疑的能力。因為質疑能使學生對大腦中已有的分類系統進行思考，找到新的解決方法。
二、突破創新思維的情感障礙，提高學生的口語表達能力
人們常說：情感是人對客觀事物態度的體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映。我們在創新學習研究實驗中發現學生最經常、最基本的情感障礙是答錯題，怕失敗。這種感覺是對創新造成的思想壓力。久而久之，學生在學習中形成了從眾性人格。另外，教師過分追求秩序，會帶來思維的按部就班，循規蹈矩，這也就帶來學生解決問題的局限性。突破創新思維的情感障礙，解決從眾與局限性，我們必須解除學生對答錯題的恐懼感，為此我采取了“啟發與鼓勵相結合”的方法，同時要尊重學生的個性，提高學生的口語表達能力。
三、突破創新思維的知識障礙，提高學生的口語表達能力
創新必須建立在一定的知識積累的基礎上，否則創新就會成為空想。因此，我們必須加強知識學習，豐富科學知識。我在教學中采取“興趣與探求相結合”的方法，讓學生養成對知識主動探求的習慣，從而有效地提高口語表達能力。
四、突破創新思維的環境障礙，提高學生的口語表達能力
創新思維必須建立民主平等的教學環境。要建立這種教學環境，我們必須改變教師的權威性，打破“教師講，學生聽，教師問，學生答”的以教師為中心的傳統教學模式。為此，我們在教學中采取“合作與交流”的開放式模式結構，引導學生開展“小組合作”“全班合作”的學習活動，提高學生的漢語口語表達能力。
