足球花式動作教學
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足球花式動作教學范文第1篇
本文通過對小學體育二年級《足球與游戲》一課進行分析和反思發現：音樂在小學低段學習中具有非常重要的作用；兒童化語言對學生來說簡單易懂；多樣化的練習形式緊緊抓住孩子的注意力，讓學生始終關注課堂、關注教師；精彩的花式足球展示可激發學生對足球的興趣，培養學生對足球的情感，激發學生參與足球運動的積極性。
關鍵詞：
足球；游戲；音樂；兒童化；多樣
足球有“世界第一運動”的美譽，是全球體育界最具影響力的單項體育運動，也是少年兒童非常喜歡的體育活動。在課堂教學過程中，教師根據教學目標與學生的實際能力，設計出適合學生發展的足球游戲活動，并鼓勵學生參與到教學過程當中，同教師一起設計更受歡迎的足球游戲。這種教學模式真正體現了“寓教于樂、以學生為主體”的現代化教育思想，在培養學生足球技術能力的同時，也可以發展學生的綜合能力。近日，我執教了一節二年級《足球與游戲》課，從確定課題到設計環節，從反復試講到不斷反思，經歷了破繭成蝶的艱辛與快樂。作為一名老師，我認為只要心中有學生，那么課堂就會成功一大半。首先，我認真分析了二年級孩子的心理特點，他們模仿力強，活潑好動，好奇心強，但注意力持續時間短。所以，設計重心落到了“游戲”上，想通過孩子們喜歡的游戲形式組織課堂。其次，對教材進行了研讀。足球是小學體育教材中深受學生喜歡的內容之一，對于小學低段的足球教學，安排什么技術動作是至關重要的，最后確定為足球與游戲課。縱觀課前的準備工作和實際的課堂教學，帶給我如下感悟：
一、跳動音符，歡樂精靈
為了使學生的注意力馬上進入課堂，首先我組織進行了隊列隊形練習，復習原地向左轉踏，在練習的過程中學生配合老師的口令向左轉踏并喊“1、2、3、4”，學生口令洪亮，期待全新的課堂。在體育活動之前進行熱身運動，使學生能夠盡快地調整身體狀態和心理狀態，積極投入到體育活動之中，并盡快適應課堂教學的運動強度和訓練節奏，避免運動傷害的發生。于是在自編操環節，我將每節操的動作與形象的動物名稱和順口溜相結合。比如：小企鵝跳跳、小兔子的耳朵豎起來、跳跳轉轉轉、小花貓喵喵喵、左看看右看看、找朋友等。在練習形式上，采用集體單個動作模仿學，所學動作系統做，小組自由組合練習，使學生在輕松愉快的卡通音樂伴奏下完成熱身練習。在成體操隊形散開和熱身操時用音樂免去了口令的煩瑣，學生跟著音樂節奏自然調整隊形，跟著音樂節奏學各種小動物動作。老師再不用扯著嗓子喊口令，只需提示動作，學生就能把有趣的小動物動作做得很好，且學生更加喜歡、感興趣。
二、親昵語言，拉近距離
對低段的孩子，要用兒童語言去講動作、講要領。比如游戲名稱不是用“比比誰的球控制得好”，而是用“比比誰的足球最聽話”，老師運用兒童語言“誰的足球最聽話、我的足球最聽話”，并反復多次強調動作要領，要對足球（好朋友）好一點、輕一點，足球才不會跑遠，其實這是在強調控球技術動作要點。如果只死板枯燥的講解如何運球、用腳推撥球，孩子不理解“推撥”到底是一個什么樣的動作，而用“對你的足球朋友好一點、輕一點”這樣兒童容易接受的語言告訴學生，學生自然會輕輕地推球前進，而不會用腳去踢球前進，在輕松的游戲中學生的控球能力得到了有效提高。
三、多樣練習，豐富課堂
課的設計要符合低段學生的特點，要能抓住學生的注意力，要有多變的練習方法，要有及時準確地評價，讓孩子覺得老師始終在關注著他，要以自己的專業素質，讓學生能緊緊圍繞著你，成為他們崇拜的偶像，這樣，學生在學習技術動作時就會事半功倍。老師可以扮演“綠巨人”，“綠巨人”在歌聲“一閃一閃亮晶晶”中入睡，學生結合足球做各種運球練習，在練習的過程中老師邊領做邊提出一些要求（盡量不要用手去拿球，球與腳的距離要近，動作要輕），讓學生從開始自由玩球到用腳玩球再到跟老師一起控制好自己的球，在與“綠巨人”游戲的過程中學習了控球。當“綠巨人”醒來后，同學們要躲在足球的后面。“綠巨人”不同的睡姿，吸引了同學們的好奇心，學生學習的興趣非常高。一成不變的游戲方式肯定不能一直吸引孩子們，于是我及時改變游戲內容，組織學生進行“聽信號控球”游戲，在這個基礎上我又安排了有難度的控球游戲，“老師——往哪看、學生——往這看”，在運球的過程中，用相應部位停控球，通過信號的變化將學生的注意力集中在模仿老師的各種運球動作上，進一步提高學生對足球的控制球練習。通過觀察、模仿老師動作，學生嘗試用各種動作控制足球，用身體各部位進行停球游戲，并知道停球的部位名稱。在基本部分的后段，安排了課課練，利用足球進行跳躍和協調能力的訓練，學生先練習了老師所教的方法，在此基礎上他們小組合作，不僅充分發揮了想象力、觀察力，還最大程度的提高了學生互相配合的能力和團隊的協作能力，進而培養他們的團隊整體意識，提高其練習的主動性和積極性。此環節孩子們創新出了許多新的玩法，也成為課堂的一大亮點。當學生疲倦時，老師適時用通俗易懂的語言，讓學生給朋友（足球）做做按摩，學生在模仿老師動作的同時邊體會、邊創新，快速消除疲勞，恢復身體機能，使身心達到放松狀態，釋放緊張的情緒。
四、花式足球，引領發展
足球花式動作教學范文第2篇
關鍵詞：快樂教學法；初中體育；足球教學；應用
快樂教學法是一種新型、高效的教學方法，其主要實施方法是借助多樣化的教學方法增加足球教學的趣味性，激發學生對足球的學習興趣。然后利用學生心理狀態，調動學生參與足球訓練的熱情，進而提升學生相關的體育知識與技能。由此可見，快樂教學法在初中體育足球教學中的應用具有重要意義。但如何在初中體育足球教學中有效應用快樂教學法呢，筆者認為，可以從以下幾點做起。
一、課件輔助教學，增加教學直觀性
足球是一項國際化體育項目，大多數中學生對足球都不陌生。但真正了解足球，并熟練掌握足球技能的學生卻少之又少。分析這一現狀的原因可以發現，初中體育足球教學中，大部分教師對足球重視度不夠，導致學生對足球學習興趣不高、了解不夠，故影響學習效率的提升。為了改善這一情況，在快樂教學法下的足球教學中，課前教師可以借助課件輔助教學，增加教學的直觀性，提升學生的學習興趣。
以足球中的“顛球”這一技能為例。教學前，教師應借助書籍、網絡等查閱相關的教學資料，積極鍛煉自身的顛球技能，根據教學內容創設相關的多媒體課件，并制作相關的教學設計。在課堂教學中，教師可以先以學生喜歡且熟知的足球明星的比賽視頻片段導入教學，激發學生學習熱情并為之后的足球教學提供良好的切入點。然后，教師可以借助課件為學生介紹相關球星的現狀與其相關的足球故事，激發學生對足球知識的學習興趣。在此基礎上，教師可以借助課件為學生播放一段“花式顛球”視頻，并為學生引出足球顛球這一知識。知識講解過程中，教師可以親自為學生示范顛球動作并借助多媒體視頻為學生展示分解動作，然后隨機抽選學生走上講臺嘗試顛球。通過以上教學方法可以將教學內容直觀地展示在學生面前，在教師的引導與鼓勵下可以提升學生的學習熱情，有助于發揮學生的主觀能動性。
二、小組合作學習，提升學習的動力
傳統的初中體育足球教學中，教師沒有重視師生、生生互動的重要性，通常組織學生以個人為單位進行獨立訓練與學習，這樣的訓練模式導致學生出現錯誤卻不自知。而小組合作學習的出現可以有效改善這一情況，為傳統教學注入新的活力，有助于增強師生、生生間的互動交流，提升學生的協作能力。同時有助于增強學生的合作意識，培養學生的合作精神，因此，在初中足球教學中，教師應重視小組合作學習，以促進學生學習動力的提升。
古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”為了避免這一情況，課前教師應根據教學內容與學生實際學情將班級學生進行科學分組，使學生可以共同練習、互相指點，發現別人的優點與自己的不足及時改正，從而提升自身學習效率。以“足球腳部基礎訓練”為例，教師在組織學生進行訓練之前，可以秉持“組內同質”的原則將學生以5人為單位進行科學合理的分組。教師可以為每組分發兩個球，使5人圍成一圈，要求學生變換不同部位進行顛球，每人觸球3～5次、變換兩個部位后將球顛給隊友，兩個球向不同方向運轉。學生在練習過程中，教師應注意觀察學生，針對用力不穩、關節松弛等問題及時指出并示范講解，讓學生積極改正，從而快速掌握相關知識與技能。通過這樣的形式，師生、生生在交流互動中可以獲得快樂，有助于提升學生的學習動力。
三、游戲導入教學，增加教學趣味性
傳統初中足球教學中，教師通常以“熱身訓練―講解技能―自由練習―教師考查”的形式完成足球教學，沒有意識到學生的學習興趣與接受能力。事實上，初中生的身心尚未發育完全，該階段學生活潑好動而且愛鬧好玩，因此，傳統的教學方法無法滿足學生的學習需求。因此，在快樂足球教學中，教可以通過游戲的導入，增加教學的趣味性，讓快樂貫穿課堂始終，從而提升學生的學習效率。
為了改善學生顛球不穩這一問題，教師可以將班級學生以“組內異質、組組同質”的原則進行科學的分組，并組織學生開展“顛球游戲”。游戲通過小組接力比賽的形式進行，要求第一名學生顛球至指定位置后，折回將球傳遞給小組的下一個成員，并以此類推，直到最后一名學生完成顛球回到隊伍。期間，學生出現失誤扣一分，顛球樣式多樣的按樣式進行積分。比賽過程中記錄每個學生的分數，并在比賽結束后將同組學生分數相加，結合小組完成時間與效果對各小組進行評分。分數最高的小組獲勝，教師將給予適當的獎勵。另外，這樣的游戲有助于激發學生的集體榮譽感，可以讓學生將所學知識與技能應用在實踐中，有助于增加足球教學的趣味性，讓學生在快樂、緊張的游戲中有效提升自身的足球知識與技能，促進學生綜合能力的全面提升。
總之，足球是初中體育教學中的重要項目之一，因為足球形式與技能多樣故深受學生喜愛。但近年來，受傳統觀念影響，教師教學模式單一、枯燥，導致學生學習興趣不高。因此，在新時期的初中體育足球教學中，教師應重視快樂教學法的應用，通過多樣化的教學形式增加體育教學的趣味性，從而在輕松、快樂的氛圍中實現教學效果的最大化。
參考文獻：
[1]古少堅.快樂教學法在小學足球教學中的實踐運用[J]. 考試周刊，2016（51）：109.
足球花式動作教學范文第3篇
在體育課的教學中經常出現這樣一種狀況：學生喜歡體育但不喜歡體育課，上課出勤不出力，達不到鍛煉的效果，更談不上終身體育意識的養成。為了改變這種現狀，很多教師進行了大量嘗試，他們結合《體育與健康新課程標準》的培養要求和目標要求，對傳統的體育課教學模式進行了改革創新，“一主多副”教學模式應運而生。
“一主多副”的教學模式改變了以往體育課堂教師講得多而學生練的少的現象，突破了一節課一到兩項練習內容的做法，讓師生共同參與教學準備和組織管理，確保了教學過程中的教師主導和學生主體作用。“一主多副”的課堂教學內容豐富，形式多變，學生的選擇面寬，能充分激發學生的求知欲望和鍛煉興趣，滿足不同運動水平學生的個性需求，有效促進了多種實用技能的掌握，符合《體育與健康新課程標準》的要求。
二、“一主多副”教學模式實際操作中存在的誤區與弊端
我們來看《體育教學》2011年第9期《高中體育與健康課“一主多副”教學模式的探索與實踐》中提及的示范課：高一年級，授課內容：行進間單手低手投籃，副教材――籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球。課的開始部分安排8分鐘的球性練習，接下來是15～20分鐘的“行進間單手低手投籃”的教學和練習，剩下時間是學生根據興趣和特長進行多副內容的選擇與自主練習。
這是一堂非常典型的“一主多副”的體育課，課堂容量大，教學內容多，主教材的安排突出了教學重點，充分體現出了教師的主導作用，副教材的選擇滿足了不同學生的個性需要，發揮了學生的主體作用。但是靜下心來仔細揣摩這堂課，不難發現這樣的課堂存在概念理解上的誤區和操作中的諸多弊端。
首先從概念來看，“多副”是指在體育課教學中盡可能地從學生興趣出發，根據課堂需要和學生實際選擇若干教學內容，但是“多副”不等于內容越多越好，也不是所有“多副”的內容適合“一主”的需要。
其次我們發現這樣的體育課在實際的操作中存在諸多弊端：
1.“多副”內容選擇的隨意性太大
一堂以籃球為主的課堂，“多副”的內容涵蓋了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球中學體育課最常見也是開展最多的教學項目，整個課堂猶如一盤“大雜燴”，覆蓋面太廣，教學效果難以得到保證。
2.活動的區域太大，安全難以掌控
一些體育項目的開展對場地器材的要求比較高，比如說乒乓球、羽毛球等。這堂課主教材籃球的上課地點無疑在籃球場，“多副”內容練習時，學生將會分散在排球場、足球場、乒乓球場（館）、羽毛球場（館），學生分散區域之大，教師很難兼顧學生活動時的安全，一旦有意外發生，很難在第一時間及時處理。
3.教學的組織難度太大
這么繁多的“多副”內容給教學的組織帶來巨大的挑戰，課前運動器材的準備、和其他班級運動場地的協調，課中“多副”內容練習時的人員分組、場地安排，以及課后學生的集合、器材的歸還都將花費不少精力。
4.容易回到“放羊式”的老路
在“一主多副”的體育課中，教師要根據教材的結構和特點，利用自身的專業特長駕馭課堂，正確處理好“主”與“副”之間的關系。如果發生偏差，很有可能會造成主與副的混亂，原本主的部分好比副部分的準備活動，原本副的部分變成了課堂主陣地，主為副服務，久而久之，主變成了形式，副變成了課堂的靈魂，又回到原先“放羊式”的體育課堂。
三、對體育課堂“一主多副”教學模式實施的建議
1.“多副”內容的選擇要慎重
在實際操作的時候，當確定了“一主”的內容后，“多副”內容的選擇一定要慎重，應該考慮運動技能的形成、民族體育的傳承和娛樂體育的納入，以及因地制宜的選擇校本教材和運動性教材的改造。
但要注意，“多副”內容的選擇不等于每堂課都面面俱到，不是橫向多內容的簡單串聯組合，而是要縱向挖掘深度，開發出盡量與主項目有關聯的項目，然后進行并聯整合。比如說籃球的行進間單手低手投籃，“多副”內容可以安排籃球技巧、花式運球、街舞籃球、三對三籃球，這些多副內容的練習能促進籃球基本功的提高，利于主教材內容的掌握。
2.“多副”內容的組織安排要合理
“多副”內容的組織及管理是進行“一主多副”教學的核心所在，是實現教學目標的重要部分。首先，按照學生的興趣愛好及多副項目的設置進行分組，選定稱職的小組長。在“多副”內容的練習前，教師布置各組學習內容，提出任務、要求、安全事項等并安排練習場地；在練習時，教師應巡回指導，必要時同學生一起練習，及時糾正存在的問題。危險性較大的如投擲、體操等項目，要指派專人并采取相應的安全措施；課終放松活動后要對各小組練習情況進行小結，小結以鼓勵為主，但要明確指出不足之處和需改進的地方。
3.教學方法要靈活多變
在“多副”的實施過程中，我們要在教學方法上向個性化、多元化轉變，做到“因人施教”和“因材施教”的互動。在分組練習過程中，教師要將教法、學法、練法有機結合起來，激發和保持學生的運動興趣。比如在行進間低手投籃的教學時，可以有針對性地分組練習，基本功好的學生可以進行以低手投籃為主的組合技術練習，技術一般的學生可以以鞏固練習為主，基本功稍差的從分解動作開始練習，在這個過程中教師可以采用集體與個別輔導的方式，縮小個體之間的差距。
4.在評價體系的制定上要不斷完善
“一主多副”的評價體系既要繼承傳統評價體系的優點，又要完善傳統評價體系的不足，要改變傳統的重結果輕過程的管理現狀，更多著眼于過程性評價，它可以由以下幾個部分組成：出勤（10%）、課堂表現（20%）、身體素質和運動能力的提高（30%）、學生的自我評價（20%）、體育與健康的基礎知識（20%）。這樣把學生對體育的認識、參與以及學生的自我評價放入評價體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義，能更全面地反映出不同個體的學生在進行體育鍛煉后呈現出的狀態，使評價體系更具有科學性。 5.上好“一主多副”課其他必備因素
在場地安排上，“多副”練習的場地不宜太開闊，以便教師全面管理，及時指導，做到“統而不死，散而不亂”。教師課前要準備好場地器材，規劃好各組練習的地點，同時課前要與同堂上課教師進行協調，以免發生班級之間的相互干擾或其他偶發事件。
足球花式動作教學范文第4篇
摘要:在本文里，筆者闡述了現代教育技術的優點，分析了現代教育技術應用在高職院校體育教學時遇到的問題，并提出了相應策略，以期為高職院校體育教學高效利用現代教育技術獻言獻策。
關鍵詞:現代教育技術;高職院校;體育教學;應用
什么是現代教育技術呢?現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下三個方面:(1)教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體;(2)運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒體教學法;(3)優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。但是隨著教育的發展和對教育技術的認識的深入，這幾年，隨著人們對教育技術的深入認識，已經逐步將電教一詞變為現代教育技術或教育技術一詞。最近幾年，社會對高素質、高水平技能型人才的需求量逐年增加，在這一背景下，高職院校大力開展企業和高校聯手模式，積極推行學習和工作相融合的人才培養辦法。并且，在現代教育思想的指導下，不斷更新教育措施，積極完善網絡教學硬件，與此同時，多樣化的教學模式(例如:遠程教育、智能教育、網絡教育等)也已經普及。體育教育作為高職院校教育的組成部分，也應該合理利用現代教育技術，從而實現高職體育教育的信息化發展目標。
1．現代教育技術的優點不斷更新
1．1傳輸速度快、信息總量大
現代教育技術，是以信息技術為基礎將媒體使用到教學實踐中的教育技術，具有傳輸速度快、信息總量大的特點，可以最大限度地提升教學的效率和質量。可以說，以電腦、網絡為基礎的現代教育技術，對以前的課堂教育模式構成的沖擊是巨大的，它讓教學手法、教育模式都進行了一次較深層次的改革。課件、投影儀、網絡教學等硬件或是新型教學模式的應用，讓圖片和聲音相結合，讓教學實踐更生動形象，可以增加學生們的學習效率和教師的授課效率。
1．2交互能力強
現代教育技術的交互能力較強，幾乎可以使用到教育改革的所有項目中。在高職院校中，校園網的構建和使用，讓院校日常的管理更加信息化、網絡化。目前，我國高職院校中大多都成立了校園網，并有專人負責網絡的日常管理和更新。這些校園網和互聯網相連通，同時，學校還設有官網、網上圖書館，這樣一來，教師和學生們就可以隨時使用網上圖書館查閱自己想要的信息。另外，諸多院校中的各科室和各分院系還構建了自己的網站。校園網可以新聞或是院校的相關信息，每個課程都有對應的管理中心以及課程網站，這些課程網站(特別是一些精品課程網站)能夠提升學生們的學習實效性，將網絡的作用發揮到極致。當今社會，技術不斷更新，現代教育技術包含了各式各樣的播放器、視頻、軟件、PPT、投影儀等，這些技術和硬件的廣泛應用，讓以前的教育模式發生了翻天覆地的改革，讓科技和教學深入融合。
2．現代教育技術應用在高職院校體育教學時遇到的問題
2．1教師現代教育技術專業水平有待提高
現代教育技術雖然發展了很多年，但是，還有很多高職院校體育教師對現代教育技術掌握的不夠全面、不夠深刻，技術使用方法相關的科研工作做得也還不夠，不能將現代教育技術的作用完全發揮出來。這一點，筆者感觸很深，筆者在教授“花式游泳”時，就采用了多媒體教學模式，但因為自己沒有熟練的掌握多媒體設備的操作，使得在上課過程中花費了大量時間調試設備，教學效率也受到很大影響。還有調查顯示，當前諸多高職院校中的教師對現代教育技術的掌握程度僅僅處于及格水平，而能夠熟練利用現代教育技術進行教學的教師竟不到2成，如此可見，教師的現代教育技術專業水平急待提高。
2．2現代教育技術相關硬件設施的日常養護和管理工作未做好
對于教學實踐和教學改革而言，現代教育技術十分重要，故而，各大高職院校也是很重視該技術相關的硬件設施建設。然而，美中不足的是，這些硬件的日常養護和管理工作沒有切實做好。為了普及和充分利用現代教育技術，很多院校投入了大量的資金，建設了計算機機房、多媒體教室等現代教育技術硬件設施，這些硬件設施充分發揮作用離不開對它們的日常養護、管理和及時更新，然而，多數的高職院校在現代教育技術相關的硬件設施養護方面做的不夠，由于資金欠缺，能力不夠等原因，硬件設備往往得不到科學的養護和及時的更新，更有一些設備因此無法使用。這一問題已經成為制約現代教育技術發展的關鍵因素，務必要高度重視，及時解決。
2．3高職院校的教學手法和教學模式急需改進
當前，不少高職院校在教學方法、教學模式上受傳統教學理念的制約，還是以往的“五環節”模式:課堂教學、復習舊內容，學習新內容，總結學習狀況，布置課下作業，只關注理論知識的學習，而忽視了專業技能的提升，沒有從根本上意識到學生是學習的“主人”，致使學生的學習興趣不高。相比較而言，現代教育技術可以讓教學方法和模式更豐富、更多樣。現代教育技術高效應用的前提是要深入改革傳統的教學模式或是教學方法。這一點，筆者也有心得，以往教授學生足球“射門”時，我都是一邊講解一邊操作，然后學生進行模仿。我發現這種模式的教授效果并不是很好，通常是教師演示得滿頭大汗，學生仍然難以把握技術要點。甚至有時，教師難免出現操作失誤，學生就會哄然大笑難以集中精力，學習效率低下。之后，筆者嘗試將多媒體技術應用于足球“射門”教授中，通過視頻給予學生播放“射門”的分解動作，并且就重點和難點進行了重復播放和慢動作播放，學生注意力和學習效果都得到很大提高。
3．高職院校體育教學中高效利用現代教育技術的策略
3．1提升教師的現代教育技術相關理論熟練程度和實踐應用能力要想將現代教育技術廣泛、深入地應用到高職院校的體育教學實踐中，及時提升教師的現代教育技術專業能力十分重要。故而，在日常的教學實踐中，要深入開展現代教育技術相關的培訓工作，努力提升教師現代教育技術相關的理論水平、實踐操作和運用能力，支持和鼓勵教師參與現代教育技術學習，及時更新自己的教學方法。可以邀請相關的專家，為教師講述課件制作等方面的課程，指導教學體系的設計;也可組織現代教育技術相關的教學論文評選或是PPT制作大賽，讓一些骨干教師，參觀學習其他院校的先進經驗，表揚那些在現代教育技術使用方面出色的教師。在現代教育技術相關理論培訓方面，要切實做好培訓計劃，使用科學的培訓手法，將教師對現代教育技術的使用情況和使用成績計入教師的個人檔案，作為教師能力測評、職稱評定的依據。
3．2切實做好現代教育技術相關硬件設施的養護和管理工作
現代教育技術對于整個教育事業的發展和深入改革的作用是顯而易見的，它能夠促進教育內容、教育模式的信息化、網絡化、現代化。這一技術相關的配套設施的數量是否足夠、質量是否過硬以及結構是否合理，日常養護、管理是否到位，都將關系到現代教育技術的普及和應用，并影響到學生的學習效率。所以，要做好現代教育技術相關的基礎設施建設的計劃和設計等工作，讓這些硬件設施能夠滿足不同課程的教育需求，高效傳遞學生們需要的各類信息。在設計和計劃時，首先要做好硬件功能、場地需求、管理力量、科研創新等項目的調研工作，讓硬件設施建設工作有序進行。其次，要遵循硬件建設與網絡服務并重、教學實踐與科研創新并重的基本原則，努力建成高效服務于高職教學的校園網絡環境，搭建網絡平臺，這一平臺包括網絡科研、硬件管理、實踐教學等各項內容。再次，將已經建成的校園網絡資料庫、國家教育教學資料庫等資源充分利用好，避免資料重復和浪費。第四，支持教師參與到共享型資源的建設過程中，鼓勵他們為學生們提供免費的教育資源，這些資源要具有公開性，不僅僅學生們可以分享，其他的教師、學生以及學生家長乃至全國的高職同行，都可以使用。
3．3教學模式和教學手法要積極改進
高職院校有四大功能:培養人才、傳遞精神文明、服務全社會、以及搞好科研工作。這就要求教師的教學模式和教學手法要不斷更新、深入改革，發揮資源優勢，完成四大功能。現代教育技術的應用，有助于教學模式的更新和教學手法的創新，讓教學質量和教學效率得到提升，在這一過程中，首先要發揮教師的引導作用，根據教師的專長選擇合適的現代教育模式;其次要發揮學生的主體作用，根據學生的認知和思維方法選擇合適的現代教育模式，讓學生們參與到教育的全過程中，強化學生們的主置，提升學生們的創新意識和專業技能。比如，可以幫助學生建立清晰的動作表象，清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術細節，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。第三，依照先進的設計理論，實施教學模式的創新和改革，在網絡課程建設的各個環節中，使用各種教學模式(例如:視頻教學、習題庫等)提高學生們的學習效率和教師的教學質量。例如，在講“立定跳遠”時，教師可以充分利用視頻、圖像等向學生充分展示立定跳遠中的細節及難點，讓學生可以更容易和更有效率的掌握其中主旨，實現課堂趣味性和學生學習高效性的目標。
綜上，高職院校體育教學實踐中，積極應用現代教育技術，可以將學生們的學習積極性充分調動起來，讓學習內容更多樣、學生技能水平更高，更好地滿足學生對個性化的需求，提高教學質量和效率，從而大大提高減體育教育改革工作。因而，應該合理利用此技術，推進高職院校體育教學的更好發展。
參考文獻
［1］朱海燕．高職院校體育教學信息化的應用研究［J］．運動，2014(01):121－122．
足球花式動作教學范文第5篇
伊布拉希莫維奇投奔巴薩后，留下的藍黑8號隨即便找到了新主人――巴西后腰莫塔。有著巴塞羅那背景的莫塔在這個夏天加盟了國際米蘭，他讓8號這個本應該屬于中場藍領的號碼回歸原位。
出道于巴西尤文圖德隊的莫塔，17歲就來到巴塞羅那青年隊接受歐式足球訓練。也正是因為很早就受到歐洲足球和文化的熏陶，他成長迅速。優秀的中場組織能力以及防守能力，讓他在范加爾時期和安蒂奇時期都獲得重用，甚至在2003年還入選了佩雷拉的巴西國家隊。在巴薩成年隊時期，莫塔穿過3號，而在后來的馬德里競技和熱那亞分別是5號和88號，真正象征傳統后腰的8號球衣他卻從未穿過，而今在國米穿上8號，也算是了卻了他的一個心愿。
近些年來，國際米蘭的8號球衣一直屬于在中場干臟活的角色。譬如荷蘭“野豬”戴維斯還有脾氣火暴的智利人皮薩羅。不過如果評選最出彩的藍黑8號，相信任何一位球迷都會將票投給瑞典高佬伊布。身披8號戰袍的伊布上賽季表現得幾乎無所不能，踏平了所有意甲球隊的防線，一貫有些平庸意味的8號球衣，也因此而鍍上了金色。在瑞典神塔遠走伊比利亞后，8號球衣的下一任主人是誰成為人們關心的話題，上賽季在熱那亞表現神勇的莫塔最終成為了幸運兒。莫塔的到來是莫里尼奧“強腰”計劃的重要部分，他的大局觀和搶斷能力集坎比亞索和維埃拉所長，成為后腰位置的一個強力增補。
在北京鳥巢體育場舉行的意大利超級杯成了奠塔在國際米蘭的首演，他和本賽季加盟國米的另外三名新援埃托奧、盧西奧和米利托一同首發亮相，不過最終莫塔卻遠不如另外幾位哥們出彩。埃托奧除了打進一腳干凈利落的凌空抽射，全場的突破和傳球也經常贏得中國球迷喝彩；和莫塔同樣從熱那亞過來的米利托也表現積極，如果不是埃托奧越位，他本也應該收獲一粒進球；盧西奧也沒有在新東家出現任何的不適應，人們在鳥巢看到的盧西奧和那個在拜仁慕尼黑攻守俱佳的盧西奧沒有任何不同。反觀莫塔，表現多少有些畏手畏腳，拿了球不敢過多停留，經常是倉促地處理出去。搶斷方面也幾乎沒有出彩的地方，被拉齊奧隊前鋒薩拉特多次突破成功讓他顯得有些尷尬。處子秀難稱及格，莫塔的前途未卜。莫里尼奧賽后表示：“這里是國際米蘭，和熱那亞有些不同，他需要時間適應。”“狂人”的失望之情溢于言表。一些球迷和媒體開始擔心，如果不能迅速找回上賽季在熱那亞的神勇，國米新8號恐怕在新賽季要更多地在替補席上度過。有媒體分析，莫塔是那種天生不適合在大俱樂部踢球的人，在巴塞羅那時候就很明顯。當周圍都是大牌球星時，他在心理上經常處于弱勢，而在熱那亞這樣的中游球隊則可以完全釋放自己。
有著1.88米的身高以及出色的傳球意識，莫塔在硬件和軟件上都不輸給同位置上的競爭對手，但他的硬件和軟件似乎又都不如看上去那么堅挺結實。前面提到，“豪門膽怯心理”作祟讓他在起初在國米這樣級別的球隊缺少自信心。硬件方面，雖然身高體壯，但莫塔在西甲就曾得到“玻璃人”的稱謂，傷病頻繁也讓
C羅：皇馬最另類9號
C羅終于在這個喧囂的夏天加盟了皇馬，也讓“銀河戰艦”因此變得更為夢幻。在皇馬為其于伯納烏舉行的球迷見面儀式上，24歲的c羅笑容依然純真得像個孩子，還在馬德里球迷面前玩起了花式足球。六年前那個剛到曼聯的瘦弱少年現在變得又黑又壯，技術也變得更為合理實用，征服西甲對這位年輕的世界足球先生來說似乎只是時間問題。
從c羅喜歡玩技術的風格來看，講究個人技術的西甲對他來說確實是個好地方。在經歷了六年的英超錘煉后，c羅不但在事業上到達了巔峰，而且在技術上也變得幾乎無懈可擊。帶著強烈下墜的任意球攻門、腰馬臺一的霸氣頭槌、盤帶后的突然施射、抑或眼花繚亂的假動作……現在的c羅在個人技術上足以媲美當年的齊祖，而且比法國人更快速、更具侵略性。適應了英超后衛兇狠不講理的身體對抗后，防守相對“溫柔”的西甲無疑將讓c羅更加如魚得水。
