如何培養孩子數學思維

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何培養孩子數學思維范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

如何培養孩子數學思維范文第1篇

剛入學的學生，數數都很熟練，但對數的概念不甚清楚，所以，在教學準備課10以內數的認識時要下一番功夫。教學時，讓學生根據主題圖數數，由實物（如鉛筆、小刀、小棒、圖畫），抽象到用算珠代替數，最后抽象到具體的數。數的概念的形成是一個逐步抽象的過程，教師應從學生熟悉的生活知識開始，逐漸引導，讓學生理解，數表示某一事物的多少。教材中有很多的概念含義，對含義的教學，教師要深入淺出地引導學生理解掌握，只有掌握了這些含義，才能讓思維邁開步子。

2、注重操作 活躍思維。

由于年齡特點，一年級學生思維是和動作分不開的，是形象思維。利用動手操作，形成表象，最終才能發展到抽象思維，從學生的年齡特點和思維特點出發，加強直觀教學，通過各種感官來學習，教師要盡可能多給學生操作的機會。特別重要的是：學生的操作要發揮作用，忽略思考的操作就失去了操作的意義，這就要求學生根據操作，運用形象進行思維活動。這時需要教師精心設計操作程序和指導語。實踐證明，通過擺一擺，畫一畫的直觀教學，將抽象的數學知識形象的展示出來，使學生形成感性到理性的認識過程，這樣獲得的知識牢固，從而有力地促進了思維的活躍。

3、訓練語言 促進思維.

培養學生有條理，有根據的思考，比較完整的敘述思考過程。學生想的是否有條理，有根據，要靠語言來檢驗，所以，從一年級開始要重視訓練學生說來促進想，這樣有利于學生發展思維。教材中直觀圖較多，教師首先引導學生準確地說出圖意。教學加減含義時，我就以一問一答一擺的形式，有意識地訓練學生說。

通過擺一擺，看一看，說一說，把學生的操作觀察，思維和語言有機地結合起來，為今后學習打下牢固的基礎。

4、注重聯系 豐富思維。

培養學生的思維能力，就是培養學生進行初步的分析，綜合，抽象，判斷，推理等，學會思考問題能力，這就要求教師在教學時要注意知識間的聯系。比如由加算減的計算問題，就是利用加減法之間的聯系，既解決了減法的計算問題，又有效地培養了學生的類推能力。由加算減的鋪墊，有一幅圖列兩道算式，到一幅圖列四道算式，揭示相應的加減法之間的聯系，讓學生體會其中的規律，然后再學習由加算減的計算方法就比較容易了，培養學生的思維靈活性和創造性。

如何培養孩子數學思維范文第2篇

關鍵詞：抽象思維；能力；幼兒

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

抽象思維是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程。屬于理性認識階段。兒童，特別是0～6歲幼兒，是智力發展的關鍵時期。在這一階段對幼兒進行抽象思維能力培養，對孩子未來的學習有著重要作用。抽象思維能力較好的兒童往往在未來進入學校后，在學業上有更好的表現。家長是孩子的第一任老師，同時也是孩子提高相關能力的引導者。家長對孩子抽象思維能力的培養必然會對孩子抽象思維能力的提高起到重要的作用。但是，由于很多家長對抽象思維不了解，因此認為培養孩子這方面的能力是一件很困難的事，不知道該如何入手。

本文就是為家長如何培養孩子的抽象邏輯思維提出建議，讓家長可以通過日常生活中的小事來培養孩子的邏輯思維能力。

1.引導孩子讀數字

孩子剛學習數字時會對數字特別感興趣，我們可以利用這一點，找找生活中可以看到的數字，讓孩子讀。比如，讀讀家里的號碼本，讀讀街上的廣告牌，在乘坐汽車或者逛街時，也可以引導孩子去讀路過廣告牌上的號碼。這樣既能讓孩子在乘車和逛街時不吵不鬧，對出行充滿興趣，又培養了孩子的抽象思維能力。

2.陪孩子數東西

孩子學會數字之后，不僅喜歡讀數字，還喜歡數數。所以我們也可以多讓他們數一數周圍的東西。 1，2，3，4，5，...陪著孩子一起數，比如數一數小區里有多少盞路燈，有多少棵樹，多少輛汽車，這會讓幼兒很有興趣。

3.帶孩子唱數字歌

除了帶著孩子讀數字和數東西，還可以和幼兒一起唱數字歌，從而加強幼兒對數字的敏感性，培養抽象思維能力。可以和幼兒一唱數青蛙歌：“一只青蛙一張嘴，篩鲅劬λ奶跬齲渙街磺嗤芰秸拋歟四個眼睛八條腿……”這不僅是有趣的親子游戲，還能加深和幼兒之間的親子聯系，也可以培養幼兒的抽象思維能力。

4.教孩子打電話

幼兒天生對按鍵有著特別的興趣，很喜歡按各種各樣的按鈕。并且，幼兒們對撥打電話總是有著莫名的興趣。很多幼兒會背著父母偷偷去撥打電話，這可能是由于他們對電話有好奇心，他們想知道為什么按這些數字電話就會響，就可以和別人通話。如果我們和幼兒講清楚電話會響的原因，然后讓幼兒去學著撥打電話，這不僅可以訓練幼兒讀數字、認數字的能力，也會降低家長不在時他們亂打電話的次數。

5.帶孩子整理家庭用品

有時候你可以讓你的幼兒幫你做一些力所能及的家務活，這樣不僅可以減輕家長的工作量，也可以借機培養孩子的抽象思維能力。比如，你可以把要洗的衣服交給你的孩子，讓他幫你進行深淺顏色分類；也可以把洗完的襪子交給他，讓他按大小進行分類，幫你分出哪個是爸爸的，哪個是媽媽的，哪個是自己的。

6.引導孩子觀察生活中的圖形

幼兒們在家的時候總是喜歡到處翻，到處亂動，這為家長增加了很多工作量。那么我們可以通過讓幼兒在房間找圖案來吸引幼兒的注意力，這樣也是培養其抽象邏輯思維的好方法。我們可以和幼兒說：“寶寶，我們來找一找家里什么東西是長方形的，然后畫下來給媽媽猜你找到的是什么。”通過這樣的方式來讓幼兒認識圖形，培養抽象思維能力。同時讓幼兒畫出所看到的東西，也可以培養幼兒的手眼協調能力。

家長是幼兒的第一任老師，家長的關注和培養對孩子來說是不可或缺的，對幼兒的未來發展影響很大。所以家長要更多關注他們，發現生活中能借機培養幼兒抽象思維能力的小事，從小事出發去培養幼兒的思維能力。希望各位家長可以從本文中受到啟發，發現生活中的小事，從生活點滴做起，多關注幼兒的成長，培養幼兒的抽象思維能力，從而幫助幼兒更好地成長。

參考文獻：

[1]李世瓊.看圖講述課應注意培養幼兒抽象思維能力[J].幼兒教育，1987（3）.

如何培養孩子數學思維范文第3篇

關鍵字：小學數學 生活化 興趣

第三屆中國小學數學教育峰會2012“數學教育質量提升”的研討會，數學專家提出“新課程下的數學教師要學會思考，學會啟發孩子思考，保護孩子的好奇心，引導他們把問題想深、想透，化繁為簡”，兩會期間關于教育問題國家提出了五大方面，其中推進教育改革。“要解放思想，大膽突破，勇于創新，鼓勵試驗，對辦學體制、教學內容、教育方法、評價制度等進行系統改革，堅持育人為本，大力推進素質教育”。素質教育改革結合本文作者多年來從事小學數學教育實踐經驗，結合案例提出小學數學教師要引導數學教學生活化與生活現象數學化模式。

一、數學回歸生活與生活回歸數學概念

我們實行九年義務教育，而小學教育就占了六年時間，六年的數學啟蒙學習對于廣大中國孩子來說正是培養數學思想體系的關鍵時期，隨著應試教育填鴨式教育弊端的顯露它對我們國家的人才培養產生很多障礙，國家于20世紀80年代開始提倡素質教育，素質教育我們提了幾十年，可面對激烈的升學競爭壓力，我們仍然不可能完全廢棄應試教育辦法，那么如何面對現實培養小學孩子正確的數學思想體系，數學教師如何培養學生的數學創新思維就成為當下教師的主要責任，素質教育下我們對于小學學生數學的培養要實現生活化、讓數學知識回歸生活，讓生活問題回歸數學。

“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎……”。數學知識的來源與運用符合哲學上認識的過程，從生活中來又到生活中去，所謂數學回歸生活就是讓課堂上的數學知識以生活中常見的生活問題或常識展現出來。所謂生活回歸數學，就是要打造學生生活中的數學思維，遇到生活中的問題、某些現象能以創造性思維積極主動的運用數學知識進行解決，或者某些現象體現何種數學知識、數學原理是什么，即生活問題數學化。

二、小學教師如何進行數學與生活結合下的教學

首先，需要教師的正確引導，對于五年級的孩子，數學是其學習主要科目之一，他們正處于對于數學有濃厚興趣的階段，也是學校和家長花大量時間精力培養孩子數學知識的階段，同時他們也處于對于數學有能力正確而全面認識的階段，作為教師應有義務灌輸孩子對于數學與生活處于何種關系的正確思維。不能割裂數學知識與生活的關系，抹殺數學處理日常生活問題的樂趣，讓孩子們從應試模式中逐漸的跳出來，尋找到學習知識的價值不是僅僅為了考卷與成績。

其次，數學課堂上教師應該改變填鴨式的教學方式，利用生活中的例子或常識來展開所要講解的數學知識，知識都是貫通的，如果“數學只是數學”那就毫無樂趣與價值所言，數學知識因為與生活問題相聯系，因為與其他知識相貫通才變得有樂趣，才會激發同學們的創造性。課本對于學生與教師而言只是輔助與復習工具，作為小學教師本身，要依托課本的同時編寫自我獨創的教學方法，要想培養孩子們的數學思維、創造思維、生活化思維，教師必須首先自己廣泛涉獵，只有自己先跳出了數學教師的囹圄才能讓孩子們跳出應試模式的束縛，所以利用生活中的常見物體、事件、新聞、游戲等來增加孩子們的數學知識印象。

三、運用數學化與生活化結合的實際案例

教學名稱：長方體和正方體

教材分析：讓學生初步了解認識長方體和正方體的基本知識，并在此基礎上為進一步認識了解其它立體圖形打下良好基礎，培養學生基本的立體感與立體思維。

教學目標：認識長方體和正方體的特點，理解長方體和正方體的表面積和體積（容積）的含義，認識常用的體積（容積）單位，會計算長方體和正方體的表面積和體積。探索某些不規則物體體積的測量方法。結合長方體和正方體有關知識的學習，發展初步的空間觀念能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學步驟：

第一步，教學前一天布置作業，讓同學們回家后每人按著教科書后面的示意圖，做一個長方體模型（提醒同學們用硬紙殼做）。

第二步，第二天上課每位同學展示自己的作品，做的優秀的同學簡述自己的經驗，做的稍差的老師要給予建議，然后開始引出長方體的基本概念，長寬高的關系與準則，然后引出底面積側面積的算法，最后引出體積的概念，然后讓同學們拿出尺子，分別計算出自己模型的底面積、側面積、體積。要求同桌交換模型，重新測量各數據，對于差距較大的同學要大家一起動手校對。

第三步，課后讓同學們各找一個生活中可見到的長方體正方體實物，盡可能的測量出它們的側面積底面積，與體積。

第四步，演示其它立體圖形，多角度的實物展示，教師在黑板上用平面黑板，當場把那些立體圖形用粉筆畫下來，讓同學們動手畫，及時完成書上例題，最后進行測驗。一周后，在學校的公共黑板上出一道綜合性的關于長或正立方體的綜合體，稍微難一點，進行有獎征集答案。

這是一個真實的案例，并且方法簡單、易行。最后的結果是，對于立體圖形這部分知識的測試，同學們成績都比較優異，就連平時成績稍差的同學都有很大的進步。

總之，教師上課講的生活中的案例等等，要盡量簡單、易懂、健康向上，貼切生活更貼切教學知識，小學生正處于學習知識培養學習興趣的初級階段，教師要拿捏分寸，切不可過分打擊孩子們的積極性，盡量鼓勵孩子提出自己的想法。小學生處于對任何事情都充滿好奇心的階段，鼓勵孩子們動手能力的同時，時刻提醒孩子們注意安全，不可為了課堂任務毀壞東西或采取其它方式。我們對于學生的教學應多做引導少做糾正，多做鼓勵少做批評。

參考文獻：

[1]肖懷春.小學數學生活化探究[J].課程教育研究

[2]蔣雪鳳.小學數學生活化教學之淺見[J].數學學習與研究

如何培養孩子數學思維范文第4篇

《小學數學教學策略》讀書筆記

《小學數學教學策略》第一章 “小學數學課程基本理念”告訴我們：數學是一種工具和技術，語言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內涵。數學與社會實踐、自然現象緊密相聯。數學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，穿越實踐的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采集，讓學生分享人類的文化精神財富。

蘇教版小學數學教材練習中有這樣一道題：有幾只小鳥分別銜著“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子，上面標有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個得數，要求把算式和相應的得數連起來。這個案例“小鳥沒有家怎么辦”中，我理解了數學的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內容與自然現象巧妙地結合起來，引導學生從問題入手，充分調動學生積極參與，動手與動腦相結合，畫畫與計算巧妙搭配，快速給“小鳥找家”。這樣教學，既讓學生學會了數學知識，又進行了一次保護環境、關愛動物的教育，讓學生明白愛護我們的家園要從小事做起，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環境保護意識，充滿人文性，情感性，體現數學的文化價值。

上完這節課后我又適當給同學們留了一些“小鳥沒家怎么辦”的家庭作業，要求孩子們回家后和家長一起完成，一來可以增加孩子與家長的感情，讓家長了解孩子的知識水平能力，二來可以增強家長的環保意識。

第二天早晨到校，孩子們見到我都爭先恐后地把自己的作業交給我，連平時最不愿意做作業的留守兒童王康佳也把他的作業交來了，我仔細地翻看著每一份作業，心里充滿了感動，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業是和爺爺奶奶一起完成的，有的爺爺奶奶在孩子的作業紙上還給我留了言，大概意思是：老師，感謝您用心培育我們的孩子，這樣的作業形式孩子們太喜歡了，從來沒見過孩子對作業有如此高的興致，希望您以后多留些這樣的家庭作業，這樣即使孩子的父母不在身邊，我們也不用操心孩子的學習了。

看到這些，我的眼前一亮，這不就是我們這些為人師者所追求的教育理想嗎?

關于數學教育讀書心得范文2

《跳出數學教數學》讀書筆記

作為一名數學教師，首先要具備一定的業務能力，即鉆研課程標準和教科書的能力、組織課堂教學的能力，開展教研與科研的能力等。除此之外，教師還應該注重自身的專業成長，包括教學中涉及的如何處理教材等問題，教學時如何了解學生從而更好地因材施教，課堂上如何選擇合適的教學方法，以及教師的個人成長及讀書學習等。

關于了解學生

《禮記 學記》中指出：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或是則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”其大意是：學生有四種過失，當教師的一定要知道。學生學習時，有的錯在貪多，有的錯在求少，有的錯在不專注，有的錯在不思進取。這四種過失產生的原因和心理狀態都不同。了解學生的心理狀態，才能糾正他們的過失。教學時可以發揚學生的長處，糾正學生的過失。

(一)或失則多

或失則多意即學生為了學習更多知識而不顧自身的接受能力，往往貪多務得，具體表現在學習過程中就是學生學習知識時，眉毛胡子一把抓，不加區分辨別。同時，學生掌握了一定的知識后，并不進行實踐，沒能發揮知識的作用。

此外，“失則多”也有教師的原因，有時教師為了趕進度，會將大量的數學內容放在一起講，結果造成學生消化不良。教師慣用成人的思維對待學生，重視結果，忽視過程，學生往往知其然而不知其所以然，導致不會變通，認為數學難。

因此，教學不能只考慮量的積累，更應該關注學生對知識掌握的程度。

(二)或失則寡

有的學生所學過少，孤陋寡聞，對此，筆者給出以下教學建議。

1.從實踐中學習。低年級學生生活經驗匱乏，不易掌握抽象的數學概念，教學時，應用學生熟悉的情境，讓其經歷從生活語言過渡到數學語言、從生活問題過渡到數學問題的過程。課堂教學中，可以多設計一些游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，激發學生的學習興趣，學習更多的知識。

2.教學內容要更具有選擇性。學生已會的知識不講，學生自己能學會的知識不講，即使講了學生也學不會的內容也不講。

3.突出重點。教學中，對于那些重點、難點、易混淆遺漏點要重點講。

4.堅持“三不留”。不留偏題、難題、怪題。

5.堅持“三留”：可以分層次給不同學生留不同的問題，具體分為基礎性的問題、變通性問題和開放性問題。

(三)或失則易

有很多學生學習時不夠專注，此時就需要教師用自己的教學魅力感染學生，讓學生集中注意力。“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”說的就是人與人之間相互的感染作用。陶行知說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”根據孩子的年齡特點，運用兒童的語言進行提問，把數學問題生活化，把復雜問題簡單化，把抽象問題具體化，把多元問題單一化。比如，筆者在講“體積與容積”一課時，通過烏鴉喝水的故事引起學生的學習興趣;講授“循環小數”時，用三個和尚挑水喝的故事作為新課導入。課堂上，應充分利用四十分鐘的時間，讓學生學會聽課、聽懂課。知識講解要由淺入深，讓學生積極去思考，讓學生保持活躍的思維。當學生精神不集中時，教師要用巧妙的語言、生動的故事以及設疑問難等方式，把學生拉回到課堂上。講授時，教師應該做到知識與知識之間推理嚴密、環環相套、由淺入深。

(四)或失則止

面對學習困難，學生往往知難而退。而教學的主要原則之一即不讓每個孩子掉隊。

1.課堂上應設計適合學生的問題。

2.多給學生板演的機會，讓學生自主發現問題的癥結，自己解決問題。

3.課堂提問時，多關注后進生，給后進生一定的空間自己解決問題。

4.及時與家長進行溝通，交流正確的輔導方法。

5.營造學生之間互幫互助的氛圍，鼓勵學生共同協作解決問題。

6.課堂上布置作業時要有針對性，根據每個學生的具體情況布置相應的作業，讓每個學生都能得到不同的發展。

7.疑難問題盡量在課堂上解決。

8.盡量少布置家庭作業，只要能鞏固學生的基礎知識即可，剩下的時間可以讓學生多讀書。

9.對于家庭作業的反饋信息要及時處理，不積累問題。期末可以進行總結，設計一份易錯題集，針對每個錯題讓學生板演，加深印象。

關于數學教育讀書心得范文3

注重學生在數學課堂中情感態度的培養，學習了著名數學教育專家李光樹老師的《小學數學教學論》第一章《小學數學的教學思想》，我頗有感悟，現淺談一下自己的一點心得體會。在數學課堂教學中，既需要注重學生知識、能力和培養，又要注重學生情感態度的培養。應該說，情感態度的培養比知識能力的培養更重要。小學數學課程標準中明確提出：“培養孩子積極思考的態度，使孩子在學習過程中增強學習數學的信心，培養孩子學習數學的興趣。”我從這幾句淺顯的話語中悟出了許多深刻的道理。現代社會是一個知識經濟爆炸的年代，社會對孩子的需求也越來越高，作為新一代的教師，我們不僅要培養出成績優異的孩子，而且要培養出具有自信心的良好心態的孩子。

如何培養孩子數學思維范文第5篇

關鍵詞：能力；質疑習慣；操作能力

一、注重培養孩子的提問質疑習慣

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在教學中，可以經常注意讓孩子反思：這種方法行嗎？符合實際情況嗎？如：一年級教學中，這樣一個問題經常出現：小明今年7歲，哥哥比小明大2歲，哥哥今年多少歲？經常讓孩子算出結果后提問：合適嗎？在質疑中也培養了孩子檢查的能力和習慣。教師要鼓勵學生大膽質疑，培養創新力，還比如教學圓的特點時，讓孩子找到生活中的圓后，鼓勵學生大膽提問：如，井蓋為什么是圓的？車輪為什么是圓的？經常讓孩子經歷猜測、驗證的過程，在猜測、驗證中不斷質疑、釋疑，可以讓孩子主動、創造性地學習，興趣和自學能力也得到了培養。

二、教學中注意方法的多樣化

我在教學一年級上冊“分類”這一課時，讓孩子們先自己分類，然后說說為什么這么分？孩子們分出了很多種，如：按上衣和褲子來分，按顏色來分，按有包包的和沒有包包的來分，按卷了邊兒的和沒有卷邊兒的來分……方法之多，出乎我們成年人的預料。孩子的思維是最能放開的，能從我們成年人的局限性中跳出來，非常珍貴，教師一定要保護孩子的創造能力。還比如：我在西師版教材一年級下冊“探索規律”中，讓孩子先找到了按顏色，按形狀的規律后，為了發散學生的思維，培養創新能力，我再追問：還可以怎么樣有規律地擺放？學生自由發揮，擺出了如下圖形：

1：

2：

……

在探索多種方法、動手的過程中，孩子的思維得到發散，創新能力得到了很大發展。

三、重視培養孩子動手操作能力