常用的體育教學策略

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常用的體育教學策略范文第1篇

計算機管理教學（CMI）的全稱為ComputerManagedInstruction，計算機輔助教學（CAI）的全稱為ComputerAssistedInstruction，兩者均是計算機教學的重要組成部分。在實際的應用中，部分人常常將計算機管理教學（CMI）和計算機輔助教學（CAI）混為一談，實際上，兩者雖然同屬于計算機教學的范疇，但卻是完全不同的兩個系統，側重點和功能均存在明顯區別。其中，計算機輔助教學（CAI）更重視“教”的過程，側重的是教學內容呈現方式的計算機化，如，常用的CAI體育教學課件就是通過計算機來對體育教學的內容進行呈現，從而實現計算機輔助教學技術在學校體育教學中的具體應用的。而計算機管理教學（CMI）則更側重于“學”的過程，指的是通過計算機來開展教學過程管理、評估、控制以及對學生的未來學習所進行的引導。兩者進行對比可知，計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中進行應用時，關注的是如何協助學校體育教育工作者管理體育教學活動，其重視和強調的是學校體育教學的效果與反饋。因此，其在學校體育教學管理中的應用，能夠讓學校體育教學管理人員關注的重點從以往的“教”上，更多的轉變到學生的“學”上。另外，從使用目的上來看，在學校教學管理中運用計算機管理教學（CMI）的目的是為了通過計算機的應用來對學校體育教學的數據進行收集、對學校體育教學的活動進行監控和決策，以盡可能的讓所開展的學校體育教學活動更有成效。而計算機輔助教學（CAI）使用的目的則在于通過計算機的應用來代替體育任課教師的部分課堂教授活動或者是實踐活動。

2、計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的具體應用

計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中應用時，其功能主要可以劃分為兩個大的類別：一是，通過計算機，包括計算機網絡的應用來開展與學校體育教學相關的行政管理活動。利用計算機和計算機網絡來開展與學校體育教學相關的行政管理活動，不但有助于提高管理的質量，而且與傳統的學校體育教學行政管理活動相比較而言，還能夠節省大量的人力、物力、財力以及時間，使得學校體育教學管理工作的效率明顯提升。二是，通過計算機和計算機網絡的應用，來開展一些與學生的體育學習相關的管理活動。例如：通過計算機或者是計算機網絡的應用來對學生的體育學習目標進行了解、對學生的體育學習進度進行診斷以及對學生的體育學習成效進行評測等等。在開展上述的這些工作時，為了確保結果的準確性和科學性，往往需要收集和分析大量的數據，例如：在對學生的體育學習成效進行測評時，往往一個學生的測評結果就會涉及到多個數據，在面對整個學生群體時，可想而知，面對的數據量是非常龐大的。如果不使用計算機來輔助相關的工作，整個的數據收集和分析工作將會非常的繁瑣與耗時，而且還容易出錯，對正常的體育教學活動的開展產生消極負面的影響。綜上分析，可知，計算機管理教學（CMI）在學校體育教學管理中的應用，實際上是利用計算機和計算機網絡來對學校體育教學的全過程進行管理的一種技術和應用。那種認為計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用，就是利用計算機和計算機網絡來對學校體育課程教學進行管理，卻將利用計算機和計算機網絡對學校體育教學行政事務所進行的管理劃歸為辦公自動化的觀點以及認為計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用與計算機輔助教學（CAI）在學校體育教學中的應用沒有區別，只是另外的一種表述方式的觀點，無疑是有失偏頗的。而之所以會存在上述的誤解，據分析主要是因為計算機管理教學（CMI）在應用中的側重點不同造成的。比如：有的學校在應用計算機管理教學（CMI）時，更側重于學校體育教學行政事務管理自動化、規范化和科學化，那么在應用計算機管理教學（CMI）的主要功能就會發揮在協助管理學校體育教學行政的層面；而有的學校在應用計算機管理教學（CMI）時，更側重于學生體育學習數據的記錄、收集以及統計和分析，那么其功能就會主要發揮在學生的體育學習狀況管理層面。然而，要注意在應用的時候存在一定的側重點的情況是切實存在的，但是卻不能因此局限對計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用功能的認識。

3、計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用

展望計算機管理教學（CMI）目前主要有兩個重要的發展方向，即：智能型CMI和結構化CMI。智能型CMI，指的是具有學習知識、編輯教材以及根據學生的知識調整教學策略和用戶界面功能的計算機管理教學系統；結構化CMI，指的則是只能用某一套固定的管理程序來開展教材管理工作、學生的學習狀況管理工作以及教學策略管理策略和用戶界面管理策略的計算機管理教學系統。與此相對應的，計算機管理教學在學校體育教學中的應用，也主要向著這兩個方向在發展。其中，智能型CMI的發展與AI技術以及仿真神經網絡技術的發展有著密切的關系，其在學校體育教學中的未來應用主要在于如下幾個方面：一是，開展智能型的教材管理工作，如，獲取相關的體育知識，并將其綜合為體育教材，或者是開展對學校體育教材庫的管理工作等等；二是，用來開展智能型的學生體育學習狀況管理工作，如，評估學生的體育知識獲取情況和體育知識獲取質量，以此來對學生的體育學習狀況進行了解與記錄；三是，用來開展智能型的教學策略管理工作，如，根據具有某些共同的體育學習特點的學生群體或者是某一個特定的體育教學內容，來選擇最優化的體育教學策略。而結構化的CMI的發展主要與多媒體、超媒體等技術相關，其在學校體育教學中的未來應用主要集中于如下幾個領域：一是，用來開展結構化的體育教材管理工作。在傳統的體育教材管理工作中，采用的多是層次結構，而結構化CMI在體育教材管理工作中的應用則能夠以此來尋求更為合適的教材管理結構，如，網絡結構；二是，用來開展結構化的體育教學策略管理工作，結構化的體育教學策略是較為穩定和固定的策略，類似于傳統的體育教科書中已經固定化了的教學策略；三是，用來開展結構化的學生體育學習狀況管理工作，如，學生在學習某項運動技能時所用的時間、出現的錯誤類型、最終的學習成效等等。

4、總結

常用的體育教學策略范文第2篇

 

由于體育教學方法直接關系學生們的上課效果，關乎學生們的身心健康，關乎學校體育的發展?，F在國內外對體育教教學方法的研究各有特點，總之都是圍繞一個目標，即提高教學質量，促進學生身心健康。

 

1 選題依據

 

體育對人類的發展具有非常重要的作用。體育事業發展水平與人民生活也是息息相關的。體育發展它們就跟著發展。我國現在還處于發展階段，因此要滿足人民的需求，首要任務是增強公民的健康水平。只有人民身體健康了，創造的社會財富就會相應增加。跟隨經濟越發展的步伐，體育在人民心中的地位也不斷提高。讓社會重視體育，從而促進體育教學發法的改革，不斷使用科學合理的方法提高健康。

 

2 文獻綜述

 

體育教學方法自古以來都有很多教學方法，其中毛振明主編的《體育教學論》一書中把體育教學方法簡單地分成五大類：即以語言傳遞信息為主，以直接感知為主，以身體練習為主，以比賽活動為主，以探究活動為主[1]。這5種體育課教學方法是非常完整的教學方法但是只是大概地介紹了一下教學方法，在體育教學中一些小方面的不長使用的方法還未提及到。體育教學方法是完成體育目標的重要條件[2]。

 

這種把教學看成是一種目標，因此所采用什么樣的教學方法則會體現什么樣的藝術，因此需要通過研究把最好的藝術展現出來。在體育課中讓同學們親身體驗，體驗學習的樂趣。人道主義承認人類是最高的價值尺度[3]。因此，要想讓學生在體育課中積極投入，需要激發學生的動機，要讓學生感受到教學的人性化。因此要讓學生了解體育鍛煉對身體的重要性，讓學生產生體育鍛煉的內在需求。

 

老師需要做的就是運用各種教學方法喚醒學生，讓其達到這個狀態。培養學生對體育課的認識，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。把這3個因素有機組合起來并結合學生特點匯總成教學方法。適合學生發展的方法才能稱得上是好的方法。因此要不斷地研究這三要素，力求找到最適合地教學方法。初中體育教學策略中提到快樂體育教學[5]，快樂體育教學是自20世紀80年代后，在我國自發產生和國外引進兩個渠道同時發展起來的教學思想和教學實踐。禹明主編的《中小學體育》中提出快樂體育[6]。在教學中盡量讓枯燥、單調的教學變得新穎、活潑、輕松，讓學生身、心、德、智在愉悅的活動中得到全面地發展。

 

3 研究對象與方法

 

3.1 研究對象

 

此文以新鄉市初級中學體育課教學方法為研究對象。

 

3.2 研究方法

 

3.2.1 文獻資料法

 

利用中國期刊全文數據庫搜索相關文獻，同時查閱了國內外體育教學方法情況的信息。

 

3.2.2 訪談法

 

咨詢河南師范大學的關朝陽教授和霍軍教授。

 

3.2.3 問卷調查法

 

根據研究目標和需要，設計調查問卷，在新鄉市選擇兩所初級中學，共發放問卷50份，回收問卷40份，有效回收率為80%。

 

3.2.4 數理統計法

 

經過調查得到相應數據，根據調查所得數據進行Excel分析。

 

3.2.5 邏輯歸納法

 

在獲得數據及資料的基礎上通過邏輯歸納，得出較為科學、合理的結論。

 

4 主要研究內容

 

4.1 以語言傳遞信息為主的體育教學方法

 

以語言傳遞信息為主的體育教學方法主要有講解法、問答法、討論法等。講解法是比較常用的一種方法。教師進行講解動作要領，例如體操教學中的前滾翻，在正式學習之前必須先進行動作要領、保護與幫助的講解。初中體育教學方法大多采用講解法，一般多用于新授課。

 

4.2 以直接感知為主的體育教學方法

 

以直接感知為主的體育教學方法主要有示范法、演示法、保護與幫助法等。示范法是室外體育技能課最常用的一種體育教學方法，教師在講解完動作要領后，進行動作示范，使學生能夠直觀地感受到動作技能。

 

4.3 以身體練習為主的體育教學方法

 

以身體練習為主的體育教學方法中的分解練習法經常用于比較復雜的動作，把復雜的動作分解成多個簡單動作，讓學生慢慢深入學習，容易接受本節課所學內容。以身體練習為主的體育教學方法中完整練習法是教學中常用方法，例如健美操中控手臂練習，就是完整地進行練習。

 

4.4 以比賽活動為主的體育教學方法

 

在以比賽活動為主的體育教學方法中，游戲法能夠提高學生積極性，活躍課堂氛圍，最重要的是處在初中的孩子好勝心比較強，采用游戲法能夠激起他們追求勝利的本能。把課堂內容加到游戲環節，能夠讓學生在愉快的氛圍中復習鞏固此節課所學內容。

 

4.5 以探究性活動為主的體育教學方法

 

在以探究性活動為主的體育教學方法中，發現法是指學生在學習的過程去中教師給出一些事例和問題，學生通過多種學習途徑去獨立地探究學習，自己發現并掌握相應原理和結論的一種方法。發現法能夠提高學生自主創新能力，讓學生們多動腦筋，去發現問題，并探究解決辦法。

 

4.6 體育課教學方法的創新與發展

 

隨著時代的發展，體育教學方法不斷的改革。改革越來越強調教育理論與與實踐相結合。現代體育教學方法堅持從實踐中來到實踐中去，根據學生不同特點具體問題具體分析?，F代體育教學方法不斷引導學生自主創新，注重學生的自主學習能力和創新能力。美國的教學內容很豐富。在新時期發展中美國的教育過程對教學方法有一定的借鑒意義。在教學內容的設計上不斷加強學生上課的內容與生活的聯系。

 

5 結論與建議

 

5.1 結論

 

根據以上的研究發現，在日常體育課教學中，大多教師采用多種教學方法相結合，中國傳統體育豐富多彩，在現代借鑒傳統方法的精華，去其糟粕。

 

5.2 建議

 

根據新鄉市體育教學方法的現狀，有如下建議，在體育課教學中要以學生為中心，把學生放在放在首要位置。

常用的體育教學策略范文第3篇

【關鍵詞】初中體育課堂；有效教學；策略

【中圖分類號】G633.9

近年來，在初中體育新課程改革工作的深入之下，初中體育教學課堂的有效性也受到了教育學界的廣泛關注，課堂教學是新課程改革的主要形式，在新課程改革的背景之下，初中體育教學工作也發生了極大的變化，這給在一定程度上為初中體育融入了新的生機。但是，由于各種因素的影響，初中體育教學課堂中還存在各種各樣的問題，那么在新課程改革背景下應該如何提高初中體育課堂教學的有效性呢？

一、重視講授，幫助學生掌握體育理論知識

講授法即教師通過口頭或者書面語言為學生闡明體育概念，傳達體育常識的一個過程，體育講授方法多種多樣，科學合理的講授方法不僅可以幫助學生理解相關的知識，還能夠將發展智力、知識掌握、陶冶情操、思想教育等內容進行有機結合，促進學生的全面發展。當然，教師也要意識到，體育教學與其他科目的教學不同，體育知識的講述不能采取傳統“滿堂灌”的局面，其講授應該遵循“精講多練”的原則。此外，為了提升教學有效性，教師在教學活動中還要努力的做到詞義準確、親切感人、富有哲理、活潑生動。

二、重視提問，鼓勵學生進行自主思考

在體育學習過程中，學生常常會出現各種各樣的技術錯誤，此時，即可鼓勵學生大膽的說出自己的困難，向老師求助，這樣教師在回答問題時，學生的注意力會更加的集中，同時，學生也可以進行自主思考，這不僅可以鍛煉學生的綜合思維能力，也可以提升學生學習體育知識的積極性與主動性。

此外，在教學過程中，教師也可以為根據學生的學習情況進行提問，提問要注意幾個問題：

首先，提問的語言要盡量的簡短；

其次，問答不能有長時間的討論；

再次，問答要以聯系思考為線索；

最后，要將問答分散在練習之中。

三、重視動作示范，幫助學生掌握運動技術

在體育教學過程中，新技術的講解極為重要，在講解新技術時，教師一般先會示范，待學生初步掌握新技術之后，在指導學生來學習，這種方法就是常用的示范講解法，采取動作示范法能夠幫助學生掌握動作順序、軌跡、技巧，也可以有效的激發出學生學習新技術的積極性。教師在進行動作示范時，應該注意到以下幾個問題：

首先，選擇正確的示范時機

在新技術的教學中，示范時機的選擇非常重要，對于學生尚未接觸過的新知識，教師可以使用先示范、后講解的教學模式，這樣可以幫助學生在短時間內建立起正確的概念；而對于學生已經接觸過的內容，教師就可以采用先講解、后示范的方法，這樣可以幫助學生鞏固所學的知識，也能夠讓學生針對性的觀察教師的示范，明確自己的不足與后續的改進方向。

其次，選擇適宜的示范位置

示范位置的選擇應該根據學生人數與教學內容來決定，只有有的放矢的進行示范，才能夠讓學生深刻的明確各個動作環節的重點。

再次，控制好動作示范次數

在初中體育教學中，教師要根據動作的難易程度來控制好動作示范的次數，一般情況下，應該遵循“宜少不宜多”的原則，在學生練習之前，教師應該先幫助學生明確動作要點，進行正確的示范，為學生講解動作的難度，在學生練習時，教師要仔細的進行觀察，若學生對于動作要點不清楚，應該及時進行點撥。如果某些技術動作較為復雜，難以應用少數的示范來展現出來，教師可以適當增加示范次數。

最后，重視示范成功率

示范成功率對于教學效果有著直接的影響，為了提高示范成功率，教師就需要保持相應的示范能力與身體訓練水平，做好備課工作，在必要情況下，可以邀請學生進行示范，這樣不僅可以調動起學生練習的主動性，還能夠增加課堂教學的感染力。

四、重視演示，提升體育教學的有效性

在初中體育教學中，有一些技術難度較高的動作，如果采用示范法或者講解法是很難提升教學質量的，此時，教師就可以將一些影像工具與模型應用在教學過程中，就現階段來看，這種演示教學法也受到了教育學界的廣泛重視。

在初中體育課堂中，演示教學的方法很多，常見的有多戰術板、多媒體幻燈片等等，教師在遇到一些重點與難點技術動作時，可以利用這些演示工具讓學生進行觀察，并鼓勵學生進行提問和討論，這樣既可以激發出學生學習體育知識的熱情，也可以活躍課堂教學氣氛，優化教學效果。為了優化演示教學的效果，教師必須要認真的鉆研教材，明確教學重點與難點，以學生現有的接受能力與認知水平為出發點，選擇貼近學生實際的內容進行演示，演示的時間不宜過長，控制在5-10min即可，在演示接受后，教師應該結合演示內容進行深入的總結，幫助學生掌握相關的技術。

五、應用運動游戲法，激發出學生學習體育的積極性

運動游戲法是體育教學中常用的方法，游戲中的合作、競爭等要素能夠在幫助學生在掌握運動技術的過程中提升自己的判斷能力與思考能力，這樣即可將被動的學習轉化為主動的學習，就現階段來看，運動游戲法已經在體育教學中得到了廣泛的應用。在初中體育教學中應用運動游戲教學法時，教師需要遵循以下幾個原則：

第一，安全性原則

在應用運動游戲教學法時，教師應該根據天氣情況、學生身體素質以及場地器材來設計游戲的內容，避免一些危險性動作，做到安全第一；

第二，遵守紀律原則

要想優化運動游戲法的應用效果，教師與學生都必須要遵守游戲的規則，為此，在游戲開始之前，教師要為學生詳細的講解游戲方法與注意事項，待學生充分的掌握好游戲的要領后在進行游戲，同時，教師要科學的安排學生的運動量，降低學生的受傷概率，并防止學生發生運動疲勞的現象。

參考文獻：

[1]李中興，李春風.中學體育課堂有效教學的構建[J].吉林師范大學學報（自然科學版），2010（04）

[2]叢永勝.敬業重德、刻苦專研提升體育課堂有效教學質量――以高中體育模塊教學為例[J].運動，2012（03）

[3]酈華.淺談體育新課程有效教學――對改革中學體育與健康課教學內容和方法的思考[J].科技信息（學術研究）.2007（36）

常用的體育教學策略范文第4篇

目前小學體育教師大部分都由體育教育專業出身,這些教師一直都接受高單一的體育競技訓練,受到這種教學模式的影響,教師在實際教學過程中,也會效仿自己體育訓練以及學習時候的競技教學模式,在體育教學課堂上過于強調體育專業理論知識的講解傳授以及體育動作的示范和技能的練習。這種填鴨式教學模式,極大的扼殺了小學生樂于思考的積極性,小學生的年齡尚小,正處于智力、身體發育成長的大好時機,科學的體育教學不僅可以鍛煉小學生的身體素質,同時還可以開發學生的思維,培養學生創新、勇敢、積極向上等優良的品質。但這種單一的教學模式,學生的思維逐漸局限化,僅僅限制在教師所教的體育內容中,學習能力無法提高。

2、小學體育教學模式的創新途徑與手段

2.1創新體育教學理念

當前小學體育教學的核心思想是創新傳統的體育教學理念,努力提高教師的體育教學素質,充分發揮教師的主導作用。首先體育老師在實際教學過程中,自身要有不斷發展、進步的意識,不斷提高自身體育素質,積極參加學校組織的各項培訓活動,做到知識不斷更新,打開教學視野,提高體育教學水平。平時花更多的時間和精力投放在教學實踐中,根據學生的體育學習情況不斷探索適應學生發展的創新型教學模式,可以與其他同類型的學校教師多進行橫向交流、溝通,相互交流教學經驗和心得,共同探索新的教學方法,能夠“取之所長、補已之短”,共同提高體育教學水平。其次教師應積極進行教學反思,每一堂體育課程結束后,教師應該根據學生的學習情況,反思教學的可取之處以及不足之處,以便及時調整教學策略。

2.2創設情景,激發學生的學習興趣

角色扮演體會情境是情境教學中較為常用的一種手段,在實際教學過程中,教師可以讓學生進入角色或者扮演情境中的某一個角色,讓學生帶著角色轉換滲入自己的情感,真切的感受到體育運動的樂趣。體會情境常用的載體可以是故事、寓言或通話,小學生一般好奇心和探索精神比較強烈,教師可以設計一些學生們日常生活中經常接觸的故事形式,給學生最大的心理刺激,產生較大的角色效應。比如在練習立定跳遠過程中,教師采用“青蛙跳”的形式,教學中需要突出雙腳起跳、落地以及肢體協調用力的特點,便于學生快速掌握動作要領;又比如在傳授快速跑的內容時,傳統的教學形式僅僅是跑動練習,不僅教學難度較大,且訓練過程非?？菰?教師可以以“雞毛信”為主題設計情境,充分激發小學生想要當小英雄的想法,使學生內心有情緒體驗,有助于學生自己在遇到困難時堅持走下來。

2.3分組教學法

分組教學主要包括興趣分組以及性格分組兩種,主要目的是遵循因材施教的基本原則,滿足學生個性化需求,興趣分組主要是將學生興趣類同的學生組織在一起,組成各教學小組,因為學生的學習興趣不同,對教學內容以及教學教材感興趣的地方也有所差異,為了充分激發小學生的學習興趣,培養小學生的個性,同時也要保證教學質量,首先可以自行制作一個學生興趣調查表,全面了解學生對哪些體育運動項目感興趣,根據問卷調查結果顯示某種運動項目相同或者運動項目類同的學生分組。在實際教學中,教師針對學生的學習興趣設計教學內容,組織教學活動,有利于提高學生參與教學活動的主動性和積極性,同時也可以建立學中玩,玩中學的歡樂課堂氛圍。性格分組是主要是將學生分成內向型還是外向型,根據學生的實際運動水平進行分組,一般而言,外向型學生活潑開朗,身體素質較好,反應能力較快,運動水平以及能力相對較高;為內向型學生恰好相反,性格內斂、孤僻,體育素質較差,反應能力較慢,運動能力低下。因此性格不同學生的運動強度以及運動量需求有很大區別。教師應對學生進行性格分組,合理安排運動量以及運動強度,適應小學生的身心發展規律,以免意外事故發生。

2.4變換教學法

變換教學法主要是指在某一特定的教學目標下,教師利用不同的教學形式、教學手段以及教學方法組織體育教學活動,激發學生的運動興趣。比如在訓練速度時,教師可以進行追逐跑、高抬腿跑、一級一級跑臺階、變速跑、下坡跳以及計時跑等多種訓練方式;又比如訓練走步練習的內容較枯燥,教師可以組織學生進行前腳掌著地走、兩臂加動作走以及拍手走或者在聽音樂的氛圍下行走等各種形式,每一次都變換不同的訓練方法,而不是讓學生一遍一遍的機械重復式訓練,且每一次訓練都對學生提出更高的要求。2.5利用現代先進的多媒體手段輔助教學隨著計算機技術的不斷發展與應用,以計算機為核心技術的多媒體技術被廣泛應用于各種教學活動中,通過多媒體輔助教學可以利用圖像、聲音、文字等多種組合形式給學生展示各型各色的形象、生動的材料,給學生視覺、聽覺上帶來最大的感觀刺激,有利于加強學生記憶,易于學生快速理解、記憶體育運動動作要領,達到事半功倍的教學效果。比如在講解“前滾翻”的內容時,教師可以利用多媒體課件直觀的演示前滾翻的整個技術動作,并提前做好相應的分解示范動作,包括蹲撐、兩手撐墊屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹、重心前移、團身滾動、背臀、肩和后腦觸墊,抱小腿蹲撐起立等一系列動作,同時應在每一個分解動作下配上相應的講解文字。重復的演示給學生觀看,有利于學生在自己的腦海中構建一副完整的技術動作圖,有利于學生的練習。

3、結語

常用的體育教學策略范文第5篇

本文作者：林奮德工作單位：汕頭市高級技工學校

體育教學策略教學對策是確保體育教學順利進行的重要手段。在教學設計中可以從不同角度、不同層次提出不同教學對策；處理學生回答的對策；處理激發興趣的對策；糾正錯誤的對策；控制運動負荷、密度的對策；收集信息的對策；作出結論的對策等。如果這些對策設計得當，將會有效地提高教學質量。技校優質的體育課，應選擇模塊教學，以大單元教學形式進行，學習技術細致、有序、有效，與終身體育鍛煉結合，上課氣氛和諧、歡樂，教師不時有體育行為規范的提醒和安全教育。探究學習、自主學習、合作學習是培養學生學習興趣的三種主要學習方式，這三種學習方式都充分體現了“以學生為中心”的思想，都非常強調學生在教學過程中的主體地位，應該積極提倡和實施。體育教學評價體育教學評價主要包括：教學目標的確定妥當與否；目標與學習活動的選擇一致與否；是否因材施教，區別對待；是否有適當的靈活性；是否考慮了發揮學生的主觀能動性；教學的展開是否合乎邏輯；教學是否形成；課時分配是否合理；是否浪費時間；是否編制了形成性測驗與總結性測試的計劃、適當與否等。實施教學評價，積累經驗，經常性地開展出不同目的教學評價活動，對提高教師業務素質具有積極作用，對年青教師更是如此?，F階段常用的方法主要是全面分析與專題分析，也就是眾多體育教師對某一名教師的授課情況進行分析和評價，這種方法則往往忽略了教師對自身教學效果的評價。“評價最重要的目的不是證明，而是改進?！边@是實施教學的部分，評價時要著眼于學生是怎樣學習，仔細分析教師的教與學生的學相互關系，值得體育教師借鑒。

對體育教學設計者的要求體育教學設計者要激情的、自覺的、全身心的投入開發、設計、創作有趣、實效的體育課，應具有兩個重要的要求，一是一般素質要求，要求體育教學設計者頭腦機敏、善于學習、樂于進行細致的腦力勞動，有很好的邏輯思維和創造思維的能力、能分析復雜問題并能辯別關鍵因素，熱愛體育教育事業，對工作有責任感，敢于承擔責任，具有排除困難、克服挫折的信心和能力，關愛學生，勇于改革和創新，并能正視自己的不足，具有較強的時間觀念，能掌握教學設計進程。二是專業性要求，要求有較扎實的教育、教學、心理、傳播等方面的理論基礎和體育專長，有一定的體育教學經驗，對體育與健康課程改革有較深的認識，有熟練掌握體育教學設計的基本原理、方法和實際操作機能，有科學管理的知識與技術。突破傳統教育觀，提倡現代教育觀第一，相信學生“人人都能學”，承認、尊重和鼓勵發展學生的個性，并認識到學生自信心、創造性、決策能力、自我控制和約束能力等方面的提高對社會和自我發展都是至關重要的；第二，教與學的辯證統一，教師在教學中的主導作用和學生在教學中的主體作用的辯證統一；第三，教學活動不再停留在封閉式的知識傳授和技能水平上，而是強調在知識技能基礎上開發學生智力；第四，要打破以往單一的、面對面的集體授課方式，而發展為小組交互教學、個體化教學與集體教學等各種教學組織形式的合理選擇或結合使用；第五，強調信息社會的資源共享；第六，重視目標和評價；第七，教學過程是教師的行為、教學內容和學生行為的相互作用，是一種復雜的知識性、社會性和心理性的交互過程，但不是不可預測的，經過系統的科學分析是可以找出其規律和模式的。精心組織教學，營造和諧的課堂氣氛體育教學的組織水平是體育教師的教學經驗、教學技巧和教學智慧的綜合體現，直接影響著學生的發展。教學活動是師生間教與學的雙邊活動，相互存在一定的制約性。因此，教學的組織應從教師的組織與學生的組織兩個方面考慮。從實際出發，因地制宜，創造有利于每個學生全面發展的學習條件，通過集體學習，學生與學生之間相互幫助、相互鼓勵、相互補充、相互促進。從教師個人出發，要充分發揮自己的專業強項，若能把強項淋漓盡致地發揮，學生會更欣賞你，甚至崇拜你，主動向你學習專業特長，變“要我學”為“我要學”，變被動為主動。滲透欣賞型體育教學欣賞型體育教學，即在教學過程中，將兩個專項課程在一個課程中結合起來，互相滲透，學生相互講解學到的知識，并在欣賞對方運動的過程中了解另一項運動，并參與到該項運動中去，在實踐中檢驗學習成果，提高自身的運動能力、欣賞水平及運動水平。欣賞型體育教學中，學生可以自主選擇喜歡的項目，學習掌握后能為其他同學講解本項目知識，在交流的過程中鞏固自己所學體育技能，所謂“一教等三學”，讓同學們都有機會體驗當一下教師的角色。譬如，體操技巧中的肩肘倒立成跪撐，當一位同學做出標準的肩肘倒立的動作定型和跪撐動作定型時，其他同學會覺得了不起，主動去欣賞，并主動去嘗試。一個漂亮的籃球扣籃動作，一個武術的亮相動作，一個標準的縱馬動作，往往會激起學生的學習興趣。欣賞型體育教學能夠拓寬學生的學習范圍。運用賞識教育方法體育賞識教育是指讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣,并在創新中得到老師的贊許和肯定，從而激發學生積極參加運動的自覺性和主動性。給學生充分信心克服部分有體育心理障礙的學生，多發現學生的“閃光點”，甚至能放大“閃光點”，多贊賞學生，激發學生自信心，堅信“你一定行”。常翹起大拇指，多用“好”、“行”、“漂亮”、“太棒了”等贊美的語言。

總而言之，技校體育教學設計是多層面的，教學中充分體現學生的主體地位，以學生為中心，重視啟發式教學；運用多種教學方法，師生互動，真正做到教師的“教”與學生的“學”的有機統一過程，教學相長。還需要在教學實踐中不斷的探索和研究，提高教學設計的科學性和合理性，以便創造最佳的教學效果。