籃球的運球技術教案
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籃球的運球技術教案范文第1篇
本課以“健康第一”為指針，以激發學生興趣，培養學生能力，發展學生個性，將德育寓于體育與健康教學之中為指導思想，結合高一年級學生的特點，讓學生進行自主練習，使不同層次的學生在學到體育基礎知識、基本技術、發展技能的同時，又在歡快的氣氛中娛樂身心，增強體質，從而不斷提高學生的體育興趣，愛好，發展個性，促進學生身心健康，逐步樹立終身體育的意識。
二、 教材分析
本課教學內容是籃球運動中的運球、傳球，運球和傳球是籃球運動中最主要的基本技術，是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中階段籃球教學重要組成部分，是更好的學習各種技術和戰術的基礎，運、傳球技術的好環，直接影響到集體力量的發揮和戰術配合的質量，所以我們必須重視學習和掌握這一技術，為以后的教學競賽和學生終身體育打下基礎。
三、 學情分析
本次課授課班級為：機電專業一年級學生，共40人（男生）。學生來自各個初中。體育的運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有較強的創造能力和自學能力，本課采用講解、示范、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，使學生達到教學目標。
四、 教學目標
1、 認知目標：使學生知道其動作要領及練習方法，了解其動作的重點和難點，進一步建立運球和傳球的動作概念。
2、 技能目標：通過教學，使學生主動學會運球及傳球的技術方法，在不斷練習中提高能力，并發展其身體柔韌度、靈敏性及快速移動能力。
3、 情感目標：通過教學，使學生在情景氛圍中學會合作、學會評價、學會理解，并應用體驗運動的樂趣及成功的喜悅。
五、 教學重點、難點
重點：準確的手型及按拍球的部位、力量。
難點：上下肢配合和手對球的控制掌握能力。
六、 教學方法
運用目標教學法、任務驅動教學法、直觀教學法。全課教學內容及手段用循序漸進，分解和組合的方式進行教學，采用教師啟發、指導、學生反復練習的教學策略，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變的手段，突破重點難點。
七、 教學過程
導入及準備活動——課的基本部分——結束部分，預計達到效果。
《籃球的運球、傳球》教案
教學內容
籃球的運球、傳球
教學目標
1、 認知目標：使學生知首其動作要領及練習方法，了解其動作的重點和難點，進一步建立運球和傳球的動作概念。
2、 技能目標：通過教學，使學生主動學會運球及傳球的技術方法，在不斷練習中提高能力，并發展其身體柔韌度、靈敏性及快速移動能力。
3、 情感目標：通過教學，使學生在情景氛圍中學會合作、學會評價、學會理解，并體驗運動的樂趣及成功的喜悅。
課的部分
時間
教學內容
課的組織與實施
實施目標
教師活動
學生活動
準 備 部 分
5
一、 上課
1、 體育委員集合整隊，報告人數
2、 師生問好
3、 宣布本節課內容和目標
4、 檢查服裝、安排見習生
二、 徙手操
1、 頭部運動
2、 肩關節運動
3、 體轉運動
4、 膝關節運動
5、 活動腕關節和踝關節
三、 熟悉球性
1、 籃球繞腰
2、 籃球“8”字繞腿
3、 拋接籃球
一、要求：簡潔、明確、語氣和藹宣布教學內容
安排見習生
二、徙手操
1、頭部運動
2、肩關節運動
3、體轉運動
4、膝關節運動
5、活動腕關節和踝關節
三、熟悉球性
教師提出要求，巡回指導檢查，適時做示范并評價。
1、體育委員整隊
2、集合隊形
成體操隊形
成體操隊形
成體操隊形
認真練習，熟悉球性，動作協調。
快、靜、齊隊形整齊使學生精神飽滿
動作有力準確
基
本
部
分
20
15
一、 運球
教學重點：準確的手型及按拍球的部位、力量
教學難點：上下肢配合和手對球的控制掌握能力
動作要領：
1、身體姿勢
2、手型
3、手按拍球的動作
4、球的運行
二、傳球
動作要領：
1、持球
雙手自然分開，拇指相對成“八”字形，用指跟以上部位握住球的兩側后下方，手心空出，兩臂彎曲，肘關節下垂，持球與胸前
2、傳球動作
全身協調用力配合，通過手臂、手腕和手指的依次用力作用于球來完成
一、 教學方式
1、 教師講解示范
2、 組織學生原地做高位運球和低位運球
3、 組織學生做行進間運球
4、 檢查指導學生練習
二、教學要求
1、認真練習
2、技術動作合理協調用力
教學方式
1、提問傳球的動作要領
2、強調傳球的動作要領
3、組織練習
4、教師講解方法，提出具體要求，巡回指導，積極評價。
練習方法
1、成分散隊形，學生在教師要求下獨自練習體會
要求：手型正確、按拍球部位正確
2、成四縱隊往返練習
要求：上下肢協調配合，能控制住球
練習方法：
組織1
組織2
要求：手型正確、傳球準確、上下肢協調配合
提高興趣、上下肢協調配合、提高動作質量
熟練鞏固傳球動作、培養團結協作精神
結束部分
5
一、整隊集合
二、放松練習
三、課后小結
四、布置作業
五、下課
運動心率曲線圖
場地器材
籃球場一塊
籃球40個
完成動作的情況預計：80%以上初步掌握籃球運球技術，效果明顯。
預計練習密度
45%左右
籃球的運球技術教案范文第2篇
關鍵詞：體育教學；細節研究；有效路徑
一、備課重在“細化”
“從小處著手”是把前面的這些細化成可操作性強的具體做法，并把它們在教案中反映出來。我常用的方法是肢解教材的結構，綜合運用。如發展學生下肢力量的立定跳遠教學，單調枯燥的重復練習很快使學生失去興趣，從而造成教學環節脫節，為此教師可以根據構成立定跳遠成績的三個遠度進行分解練習，如身體重心的投影遠度，在立定跳遠中（尤其是女生），幾乎都沒有一個適度的前倒體的動作，這就可以引進體操技巧的內容來延遲前倒體的時間；又如伸腿落地的遠度，很多學生都沒能做出來，甚至連意識也沒有，因此教學中，可以進行條件限制練習，如騰空的力量性遠度，可以設置障礙性連續跳或跳過一定高度、一定遠度或一定高度和遠度等練習來豐富立定跳遠的教學內容，使課堂教學順利開展。
二、重視教學過程的互動
課堂教學有許多是無法預料的因素，但只要課前準備充分，加上教師的教學機智，課前的預設可以為課堂的精彩生成奠定基石。如在籃球傳接球的教學中，我們常常為提高學生的練習興趣，會采用打比賽形式來進行傳球練習。然而在籃球教學比賽中，學生往往注重搶斷球、運球、投籃等，傳接球練習的機會就會減少。為此教師應與學生一起討論，最后師生達成共識：比賽中只能通過傳接球、原地運球和投籃等方式進攻或攻防轉換，不能運球。在比賽中，學生通過形式多樣的傳接球方式進行進攻，學習興趣很高，有效地促進了傳接球技術的掌握，激發了創造性學習的熱情。教師組織學生一起進行討論、比較、評價、修正，形成不同方案和更為豐富、綜合、完善的新認識，教師根據信息整合的結果制定教學策略，使教學過程真正呈現出師生互動、生生互動的場景。
三、靈活選用教學方式方法
由于客觀條件、學生現有水平、教學實際情況的差異，教師應聯系學生已有的知識經驗，采用多種手段調整教學方式方法。如在籃球教學比賽中，由于學生籃球運動水平的局限性，使得比賽經常因“走步”和“兩次運球”而中斷，使得活動斷斷續續，不能滿足學生盡興的需要。這種情況下，教師可以將錯就錯，適當降低要求和標準，為了讓學生充分享受籃球運動的樂趣，一兩次“走步”和“兩次運球”又算得了什么呢？學生會因為我們對“錯誤”的“寬大處理”，而在活動中更顯生命的活力。學生在投籃的時候，雙手將球直接砸向籃圈，球根本無法入筐。這時教師可以不急于糾正，讓學生在多次“砸籃”不進之后再給予糾正，這樣可以使學生通過充分的實踐來認識自己的“錯誤”，然后在正確動作的學習中更加積極主動、認真刻苦。
體育不是一門簡單的學科，它是錯綜復雜的綜合體，不是這樣子，我們就找到真正的教育了；那樣子，就是最好的教育了，而是用心去關愛我們的孩子。
籃球的運球技術教案范文第3篇
關鍵詞： 初中籃球教學 分組訓練法 運用探討
籃球教學主要是指通過籃球教學活動的實施，鍛煉學生身體，培養學生健康的身體素質和承受壓力能力等，使學生能夠在掌握籃球運動技術的同時保持身心健康發展。隨著素質教育理念的深入，人們加大了對初中體育教育，包括初中籃球教育的關注力度。然而，由于受到傳統籃球教學模式的影響，現階段初中的籃球教學課堂仍然存在許多制約發展的因素，這些因素的存在不僅影響了學生籃球技術的發展，更阻礙了學生體育能力的培養。鑒于此，為了全面提高籃球教學質量，相關初中體育教學工作者紛紛引入分組訓練法。通過“分組訓練法”在初中籃球教學課堂的應用，教師學會了從學生在籃球技術方面的差異性出發，認清差異、尊重差異，并做到因材施教，知人善教，進而最大限度地促進學生個性化發展。本文就初中籃球教學中分組訓練法的運用展開探討。
一、分組訓練法定義概述分析
所謂分組訓練法，是指教師以滿足不同基礎學生在籃球方面的學習需要，促進全體學生的發展為目的，在開展籃球教學活動的實踐過程中關注學生在技能基礎、籃球鍛煉興趣等方面的差異，有針對性地實施分組訓練教學，從而使教學與學生匹配，使全體學生的體能都能夠適應籃球運動，激發學生對籃球運動的興趣，使他們在分組學習中更好地交流與合作，并且能夠公平競爭。分組訓練法以尊重學生體能狀況為基礎，通過分組訓練的教學方式，將運動內容與學生體能狀況、對籃球運動等的熟悉程度等方面內容進行有機整合，其能把籃球教學活動教活，把課堂教活，把學生教活，是有利于促進學生主動學習的一種教學手段，能在一定程度上提高我國初中體育教育水平，進一步促進初中學生可持續發展。
二、初中籃球教學的分組訓練法設計與實踐
“分組訓練法”教學設計能明確學生的鍛煉方向，讓不同層次學生都能夠參與到籃球教學的全過程并能在課堂教學活動中有較大收獲，進而激發對籃球學習的興趣。因此，初中體育教師在設計“分組訓練法”教學時應把重點放在學生的體能狀況、籃球基礎上，按照對籃球運動技能基礎的強弱，進行分組訓練教學，從而實現不同層次的教學目標，提高籃球教學時效性。
（一）對不同層次的學生，科學制定分組訓練目標。
教師在運用分組訓練法開展籃球教學活動的實踐過程中，必須落實本節課所要實現的教學目標，包括知識和技能目標、情感態度和價值觀目標等。其中知識和技能目標應列為重點教學目標，在分組訓練教學中明確體現出來。在對學生進行分組訓練的基礎上，根據教學大綱要求，把學生劃分為多個不同的組，對不同籃球技術基礎的組制定不同的教學目標，再對不同的組采取不同的訓練方法與要求，引導學生實現并掌握。這樣，教師就可以更好地教學，讓學生有更多自主實踐機會，幫助學生發現籃球訓練項目中的不足之處并進行彌補，促進學生在籃球方面的發展，更好地提高學生的籃球技術。
（二）對不同層次的學生，分組處理課堂教學環節。
教師要根據學生籃球技術層次，在處理籃球教學環節的過程中，重視教學方法的差異性，開展分組訓練教學。首先，制訂切實可行的教案。在開展籃球教學活動的實踐過程中，教師所使用的每一種教學方法，都應以提高學生籃球技術為目的。學生是任何一種教學活動的主體，籃球教學也不例外，教師在開展籃球教學活動時應以學生的實際情況為基礎，從學生的籃球技術水平出發，對訓練模式進行調整。其次，對學生意志品質的教育要區別對待。對于一些在籃球方面有特長的學生，可以讓他們做一定難度的籃球訓練項目，保持對籃球的學習熱情；對于一些身體素質較差、缺乏運動細胞的學生以基礎練習為主，讓他們完成一些拍球、運球等簡單的基礎任務，保持他們的運動積極性。這樣，教師可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在分組訓練教學中訓練學生在籃球方面的技能，適當評價和鼓勵，讓學生更有動力去努力學習籃球。
（三）對不同層次的學生，做好訓練任務布置工作。
學生的層次不同，教師在布置訓練任務時，要針對籃球技術基礎不同的學生，重視訓練任務差異性，從而強化學生的訓練效果。教師要根據不同層次學生的技術水平設計合適的教學目標和教學計劃，從而選擇有效的分組訓練方法，最大限度地滿足每一個組的學習需要。例如：教師可以根據學生籃球技術水平的高低，把學生分成精英組、基礎組、初學組。精英組的學生按教師提出的練習目標，在隊長的帶領和指導下自主練習。基礎組的學生按照老師布置的訓練任務，在隊長的指導和帶領下有針對性地練習。初學組的學生由教師進行示范講解，及時糾正錯誤動作，認真學習基本技術。
三、結語
分組訓練教學法不僅在理論上具有可行性，在實踐中也獲得了成功，在籃球教學中的運用同樣獲得了良好的教學成效。因此，初中體育教師應改變傳統的單一化籃球教學模式，在籃球教學中運用分組訓練教學法，從而使籃球教學課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“示范”和學生的“模仿”單方向的課堂教學模式，進一步提高初中體育教學質量。
參考文獻：
[1]焦風水.“分組教學法”在職業中專籃球教學中的運用[J].科技信息，2010，25.
籃球的運球技術教案范文第4篇
關鍵詞：異步教學法；高職籃球；公共課；實驗研究
籃球課在高校體育課程教學中深受學生喜歡的一門體育課程，其受眾較多，具有良好的學生基礎。異步教學法是在體育課堂上教師通過拋出問題、提示解決方法、學生自主學習、研究討論、課后小結等一系列活動的教學方式。它可以在實行現行班級授課的基礎上，使學生顯示出來的學習差異與死板的教學方法和目標之間的矛盾得到一定程度上的緩解，一步步的達到“面向全體，實現有差異的發展”的要求。將異步教學法運用到高校公體課的籃球教學當中，把籃球運動本身的特點與異步教學法相結合，探究該教學法實施后所產生的教學效果，驗證異步教學法是否可以適用于高職院校學生的籃球教學，從而為高職院校籃球教學改革提供一定的借鑒。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
重慶工商職業學院2016級2個籃球選修班的學生為研究對象，并將其分為實驗組與對照組，每班30人。對照組采用傳統教學模式教學，實驗組采用異步教學法進行實驗教學。所有參與實驗的教學班均由同一教師，同一場地，同一教學學時進行授課。
（二）研究方法
1.文獻資料法
依據本文的研究思路和研究內容，通過查閱中國知網搜集相關文獻資料，并進行整理分析，了解目前的研究現狀及其最新動態，為本研究的引用和借鑒提供可靠的理論依據。
2.實驗法
實驗組采用分班異步教學模式進行教學，對照組采用傳統的教學模式進行教學。實驗時間為2016年9-12月，實驗組和對照組教學同時進行，盡量降低其他干預條件。教師對兩種教學方法進行實施，并進行詳細記錄，保障所得數據的真實性。最后對采集的數據進行整理、統計與分析，發現其中的差異，并得出結論。
3.數理統計法
運用統計軟件對所得數據進行統計處理，為本文的研究提供數據支持。
4.邏輯分析法
根據異步教學法的實驗設計，對它的評定內容、方法和傳統教學法采用相關的專業知識進行演繹推理，分析實驗中獲得的數據和實驗得出的結果中存在的一些問題，通過對應的比較得出結論。
二、結果與分析
（一）實驗組分層次異步教學的設計與實施
在學期的第一籃球上，根據學生籃球基本功情況把實驗組學生分成不同層次的班級，分為實驗組提高班、實驗組基礎班，采用不同的教案和教學進度。
籃球技術教學開始，教師根據實驗班的學習情況制定教學計劃，抓住技術學習中的重點、難點和關鍵設計自學提綱，在學生學習和練習之前提出問題，啟發學生在練習前進行思考，建立對籃球技術和知識的心理認識，并初步掌握技術動作，弄懂在自學過程中發現的難點，向學生明確學習內容，學生在各自的組別中進行學習與練習，對于在學習中出現的錯誤和疑問，給予糾正和具體指導，最后通過“小結”使知識、動作進一步系統化、綜合化，從而使學生獲得比較完整的知識和機能。異步教學模式的實施按任務學生自學啟發教學學生練習指導糾錯小結等六個環節來進行。
（二）教學效果情況分析
1.實驗組與對照組學生身體素質測試結果對比分析
通過表1和表2我們可以看出，實驗后實驗班和對照班學生體質測試指標相對實驗前都有不同程度的增強。說明學習武術可以提高學生的身體素質。另外由于實驗后兩班P>0.05，說明實驗后實驗班和對照班差異無顯著性。在鍛煉效果方面，異步教學法與傳統教學具有相同的效果。
2.實驗組與對照組運動技能情況對比分析
為了驗證異步教學效果，測試了實驗后被試者的專項身體素質、投籃命中率、運球上籃技術的變化（表3、表4、表5）。
實驗之后，實驗組的學生在摸高、四線折返跑、萊格體能測試、屈臂支撐等指標的成績明比對照組要高出不少，采用異步教學的實驗組效果更加明顯，學生在整個教學過程中更加積極主動，活動量較大，素質能夠得到很好地提升。實踐證明，高職院校籃球公共課采用異步教學模式能有效提高學生專項身體素質（表3）。
由表4我們可以看出，實驗后，實驗組投籃命中率比對照組有明顯提高，表明此教學模式比同步教學模式更能提高學生的投籃命中率。從投籃技術動作評定得分看，實驗組技評得分明顯高于對照組。這表明運用異步教學模式對于學生的投籃動作要求更加精細，學生在做投籃練習時，能夠注意到自己的技術動作并且不斷地完善，從而提高投籃命中率。
由表5可以看出，實驗組和對照組學生的籃球技能水平基本趨于一致。然而在經過一段時間教學實驗之后，實驗組的同學在綜合技術、全場三點變向運球上籃、半場一分鐘左右手上籃等考核中的成績都比對照組高許多，兩者之間的顯著性差距較大。而且在技術動作的掌握上實驗組更好。實踐證明，在籃球課教學中采用異步教學可以在短時間內提高學生的籃球技能水平。
在通過一學期的實驗教學后，對實驗組和對照組學生進行學期考核，對考核結果（表6）進行統計分析得知，實驗組和對照組學生在素質、技能、技評、理論等方面存在很大差距，尤其是在技評和理論方面，實驗組更為優秀。說明采用異步教學模式的實驗組學生技術動作規范性相對較好，這對于體育教育專業的學生來說意義更大。
三、分析與討論
（一）運用異步教學模式有利于學生學習興趣的形成
在籃球技術教學中，根據學生的不同運動技能水平和個體差異，因材施教，確定符合學生實際的教學要求、教學目標。讓學生在較為寬松的教學環境中練習，讓不同層次的學生均體驗到了受重視的喜悅，使其在教學活動中能夠展示自己，從而有利于調動學生的學習積極性，在互幫互學的活動中培養自身的學習興趣。通過對學生學習態度進行的調查表明，在實施“異步”教學模式后學生的學習態度發生了明顯的轉變。
（二）運用異步教學模式有利于培養學生的自學能力
教學過程中，學生在教師的指導下，根據任務提綱進行自學，在獨學、對學、群學、請教教師和全體學過程中充分發揮了其在學習中的主體作用，使學生能夠自己不斷發現問題、分析問題、解決問題，從而提高了學生自學能力。
（三）運用異步教學模式有利于教師教學能力和業務水平的提高
在異步教學過程中教師不但要根據不同學生的個體差異進行不同的指導和教學設計，在把知識傳授給學生的同時，更要將科學的學習方法和思維傳遞給學生。因此對教師的各個教學環節提出了更高的要求，教師只有不斷更新知識和鉆研自身的業務才能更好地適應現代教育的發展。
四、結論
第一，籃球課采用異步教學模式比同步教學模式更容易提高學生的專項身體素質，學生之間差異較小，學生沒有自卑心理，跑動更加積極。
第二，籃球課采用異步教學比同步教學模式更能提高學生的技術水平，尤其是基A班學生，學生之間的水平相近，便于教師采用統一進度教學，學生進步較快。
第三，籃球課采用異步教學模式要比同步教學模式更能提高基礎班學生的自信心，培養學生對籃球的興趣。
第四，籃球課采用異步教學模式便于對提高班和基礎班提出更合理的練習要求，對學生的技術動作更加細化和精確，暢通了師生的雙向交流、互動，有利于提高教學質量。
參考文獻：
[1]田海燕，錢建平.互惠分組教學在女生體育教學中的運用與研究[J].南京體育學院學報，2002，16（6）：73-75.
籃球的運球技術教案范文第5篇
關鍵詞：體育游戲；中職體育；運用探究
一、教師因做好課前準備工作
對于中職體育教師來講，其在運用體育游戲設計、組織各項教學活動之前，應認真落實各項課前準備工作。比如，教案的編寫、相應教具的制作與準備，還有就是與之相符合的體育游戲的設計、場地的布置等等，都是課前準備中其教師需要明確落實的[1]。其中，體育游戲的設計與組織必須要僅僅圍繞本屆課程的主要教學內容來進行，要對學生具體的身心發展情況與需求做出全面考慮，注重競爭性、綜合性，以及趣味性的鞥特點的顯著呈現，制定科學完善的教學評價機制。例如，針對籃球教學活動經常融入的“運動接力”這一體育游戲來講，教師在授課前就要明確好教學場地，最好選擇較為開闊的操場，準備好籃球這一教學用具，同時，還應針對具體教學目標與需求，制定標準的游戲規則。在此基礎上，可以將全班學生合理劃分程幾組，將每個小組分為甲乙兩個組，在正式開展比賽之前，讓甲乙兩組成員分別站在起終點線，以一路縱隊的形式在哨音響起后開始比賽，由甲組第一名向乙組第一名組員進行運球，然后再迅速運至甲組第二名組員，依次進行，不得抱球也不得扔球，用時最少者則獲勝。在正式開展游戲之前，教師應安排兩名教師開展一些必要的講解、示范，以此來幫助學生全面掌握各項游戲規則，從而構建出真正有組織、有紀律的體育課堂，為下一階段教學活動的開展奠定堅實基礎。
二、中職體育教學中體育游戲的運用探究
1．課前準備中的運用作為一種幫助學生舒展筋骨的熱身運動，體育教學的課前準備通常涉及到一般性、專項性準備活動兩種。對于中職體育課前準備活動來講，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活動，久而久之，不僅難以激發學生參與積極性，也會導致其體育鍛煉興趣的不斷降低。對此，中職體育教師應結合實際教學需求，注重體育游戲的融入，在幫助學生放松肌肉群、器官，以及韌帶等身體部位的放松，也能夠進一步調動學生課堂參與積極性，也為后期教學活動的順利開展奠定良好基礎。比如：在開展體操教學過程中，就可以組織學生開展“跳山羊”的游戲活動來進行課前準備；在講解長跑彎道跑技能的相關內容時，也可以開展“圓圈接力”的體育游戲來完成課前準備[2]。2．課堂教學中的運用課堂作為中職體育課堂教學的主體部分，也是學生學習、掌握體育知識與技能，鍛煉身體素質的重要場所。因此，對于體育游戲在其課堂教學環節中的融入，應給予足夠重視，讓學生在參與游戲過程中，輕松掌握相關體育技能與戰術精華。比如：在開展籃球的相關教學活動時，就可以通過開展“運球接力”“投籃淘汰”等一系列體育游戲來幫助學生掌握各項籃球技術；在開展長跑的各項教學活動時，則可以融入“綜合接力比賽”“原地閉目跑”等各項體育游戲來幫助學生掌握相應的長跑技巧；或者是在組織足球腳步移動訓練過程中，融入“夾球跑接力”等體育游戲訓練活動，幫助學生不斷提升腳步靈活性[3]。3．教學結束時的運用每節體育課程在講解完重要體育知識與技能之后，學生的身心往往都出于超負荷運轉狀態了，此時，在課程結束之前教師可以融入一些簡單有趣、輕松的小游戲來幫助學生放松身心，調整好身心狀態進入下個學科的學習。比如：可以開展“誰先發火”“指部位”等游戲活動。這樣既可以幫助學生輕松的完成體育課程，也可以確保學生可以保持一個良好學習、精神狀態去迎接其他課程的學習，從而真正提升中職生的綜合素養。4．優化游戲組織規則體育游戲不論是在那一階段的融入，都必須要在教師規定的信號下開始。在游戲中，教師應結合學生的具體行動情況，對游戲方法、規則作出進一步補充與說明，以此來保障各項游戲教學活動的順利進行。同時，還要引導參與者積極主動遵守相關規則，尤其是對于裁判員，要給予充分尊重，對于存在的一系列違紀違規行為，應結合實際情況給予針對性的指導與責罰。此外，教師還應積極全面、調整游戲活動量，若運動負荷出現不足，或者是過大的現象時，應對互動的緊張程度、比賽次數做出適當的增減，也可以恰當的擴大、縮小游戲場地，增加休息時間來確保授課效果。
結語
總之，各中職院校及其體育教師應正確認識到，對于在中職生來講，面對日益激烈的市場競爭環境，不僅要掌握豐富的專業知識與技能，還用具備良好的體育素養與職業能力。而將體育游戲運用于各項教學活動中，不論是對促進學生身心健康發展，還是培養其良好道德品質等方面來講都有重要意義，必須要加強應用研究，真正促進學生體育素養與職業能力的有機整合。
參考文獻
[1]薛洋：體育游戲在中職體育教學中的運用分析[J]，當代體育科技，2014，（34）：76-76,78.
[2]楊明武：淺談體育游戲在中職體育教學中的運用[J]科學咨詢，2013，（19）19：133-133，134.
