提高學習能力的必要性
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提高學習能力的必要性范文第1篇
關鍵詞：高職 自主學習 必要性
一、培養高職學生英語自主學習能力的必要性
1、從高職英語培養方向來看培養學生自主能力的必要性
《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》指出，高職英語教學的目標重點在于“培養學生實際運用語言的能力，突出教學內容的實用性”。這就說明高職教育的培養方向在于通過高職英語教學，使學生畢業后的英語聽、說、讀、寫、譯等實際運用能力和交際能力能夠滿足基本英語語言交流的工作需要。可以說，高職教育培養的學生是要直接走向社會從事實際工作的，其課程建設和組織教學都是按照實際需要以培養一線人才的崗位能力為中心的。因此，高職英語的課堂教學不能再一味地灌輸，而是要引導學生自主學習，加強各種技能培養，使學生今后在實際工作中應用英語的能力得到可持續發展，從而適應工作崗位對英語能力要求的不斷提高。
2、從高職學生的特點看培養學生自主能力的必要性
（1）高職學生與本科學生的共性特征
高職學生同本科高校的學生一樣都已高中畢業，認知和理解能力都已相對成熟，可以運用一定的獨立邏輯思維能力去分析問題并形成自己的見解和觀點，這種逐漸成長的“自我”能力為學生提供了不斷學習、提高、超越自己的潛力，因此高職英語在教學中應充分挖掘學生的這種潛質，不斷激發他們提高自身英語能力的欲望，為畢業走向工作崗位在遇到高要求的挑戰時能夠充滿信心地不斷學習，提高自身能力以適應工作需要，不致于喪失信心、對工作產生厭煩。
（2）高職學生具有的個性特征
高職學生具有不同于本科高校學生的自身特點，突出表現在高職學生或多或少都存在著一定的心理疾患。具體說來表現在如下兩方面：
首先，許多高職學生本身對未來的學習和工作都抱有美好的理想，卻因高考失利而無可奈何地選擇了高職院校，這種高考成績的落差會使高職學生感到理想與現實的差距，因此極易出現心理失衡且長期不能調整心態的問題，嚴重者甚至會出現自卑、喪失自信的心理，從而失去學習的目標和動力。
加之高職學生本身英語基礎就較薄弱且缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，進而對學習感到厭倦，久而久之便進入到惡性循環中。
其次，盡管高職學生剛一入學會表現出較強烈的求新求異欲望，但缺乏穩定性和持續性，在理想的追求和行為的選擇上無計劃、無主次，往往空有理想而沒有實際行動。特別是進入高職院校后生活不同于中學階段，其環境相對較為寬松，課余時間也比較充足，學生在離開了教師和家長監督的情況下無所適從，不會或者不主動學習，以致沉迷于網絡游戲而荒廢學業。
二、高職英語自主學習教學策略的制訂原則
由上述必要性分析可以看出，培養學生的自主學習能力既是“教”又是“學”的要求，因此培養學生的自主學習能力應采取雙向互動的教學策略，這就要求教師在教學中制訂靈活的教學策略來不斷創新能夠調動學生主動性、積極性的教學方法。筆者認為，在制訂高職英語教學策略時應遵循如下原則：
1、以學生為中心的原則
在教師教學中，一定要自始至終地堅持“以學生為中心”的原則，根據學生需求、教學計劃，做好教學設計，所有活動、任務都是為學生設計的，需要學生參與才能完成的；為保證完成質量，學生還必須“動腦、動手、動嘴、動心”，這一切都是在教師的精心設計、指導下才能完成。該模式呈現出“雙主體”，教師與學生需互動，且必須“以學生為中心”。
2、自主學習與其他學習形式結合的原則
沒有一種教學模式能適用于所有的學習目標。在教學過程中，教師應根據學習目標的不同與任務型學習、合作型學習、探究型學習形式有機結合，從而使課堂內外的教學活動更具活力、學習效率更高。
總之，在高職英語教學過程中，教師的一切教學工作只有圍繞調動學生的學習興趣、學習積極性，讓學生主動參與教學，才能幫助學生養成良好的學習習慣，培養自主學習能力和英語實用能力。
參考文獻
[1]魯子問《英語教學方法與策略》.華東師范大學出版社，2008年。
提高學習能力的必要性范文第2篇
【關鍵詞】務工子女 自主學習
一、外來務工子女英語學習之現狀
外來務工子女指的是從小在老家長大，由于父母在外地打工，到了入學年齡而來讀書的小學生，有些甚至跟著父母東奔西走，受到辦學條件、師資等各方面的限制，基礎較差，在英語學習中遇到了相當多的困難，如英語學習環境缺乏，學習熱情不高，家長無時間也無力輔導等等。由此，結合我平時的觀察了解，可以看出我們班務工子女的英語教育中存在的主要問題有：
1.父母對孩子的教育不夠重視。前來我街道務工的人員基本上來自全國各地，尤其以貧困的山區、農村為主，他們對孩子的教育重視不夠，甚至開家長會都舍不得請假，更談不上平時與老師溝通了解孩子的學習情況。居住條件也較差，常常一家三四口住一個房間，晚上孩子連最基本的學習空間都沒有。
2.外來務工子女的學習習慣較差，學習成績不好。由于外來務工子女的文化基礎參差不齊，造成他們的學習習慣較差，主要表現在：作業不做，課前不預習，課后不復習，回家英語書一“扔”。
3.外來務工子女個性發展有缺陷。外來務工子女從小和父母外出打工，常年漂泊在外，舉目無親，屬于弱勢群體，生活中受到人們的白眼較多，長此以往他們形成了一些不良習慣，如性格孤僻、感情脆弱、自暴自棄、厭學等等。
二、外來務工子女英語自主學習能力培養之必要性
自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。
（一）培養外來務工子女英語自主學習能力是課程標準的要求所在
《英語課程標準》（2011年版）第四部分實施建議中教學建議提到：加強學習策略指導，培養學生自主學習能力。在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果十分重要。
（二）培養外來務工子女英語自主學習能力為促進學生終身發展奠定基礎
英語學習既承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，為今后繼續學習英語和利用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，又承擔著提高學生綜合人文素養的任務，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀，因此，培養外來務工子女英語自主學習能力最終有利于其終身發展。
（三）培養外來務工子女英語自主學習能力是提升其有效學習的必經之路
提高學習能力的必要性范文第3篇
關鍵詞：自主學習；教學實踐；數學分析；數學建模
中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0117-02
在當今科學技術飛速發展和信息化、網絡化的時代，培養大學生自主學習的能力，研究適合理工科學生發展的教育模式，不僅對學生的全面發展有著十分重要的作用，同時也是整個教育事業向前發展的一個助推器。近年來，在高等學校教學改革過程中，加強大學生自主學習已經成為高等教育界的一種共識。現代高校教育改革的一個重要目標，就是確立一種新的學習方式，使學生在主動、雙向、探索、研討的過程中真正成為學習的主人，從而提高自學能力、創新能力、合作能力、研究能力。本文結合筆者多年的教學研究與實踐，探討在“數學分析”教學中培養和提高學生自主學習能力的策略和途徑以及要注意的問題。
一、自主學習的內涵和必要性
自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控學習活動完成具體學習目標的學習模式，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自20世紀70年代由歐美一些國家提出以來，自主學習已經受到越來越多專家學者和教育者的重視。
在如今這個信息高速發展的時代，任何社會成員都不能僅僅依靠學校的教育來適應未來社會的發展。未來社會更是一個學習化的社會，在這樣的社會里，每一位社會成員都要為了自身的生存與發展進行終身學習，以不斷促進自身知識、技能的發展。因此，從某種意義上說，自主學習能力是每個社會成員生存和適應社會的基本能力，自主學習能力的高低決定了個體與社會適應度的高低。
與之對應的是，當今大學生的自主學習意識和自主學習能力的欠缺。由于大學生已經適應了多年的灌輸模式，在大學中學習的積極性和主動性較差，習慣于接受而不是發現和創造。筆者通過問卷調查和個體交流等方式發現，大學生對學習目標的認識比較模糊，對學習方式的選取比較隨意，在課堂教學活動中的參與意識薄弱，興趣不高，很少有學生主動地去發現問題、解決問題。以上這些現狀是由多年的教學模式和學習習慣造成的。要改變這種現狀，迫切需要一種區別于傳統學習方式的新方式。因此，在教學中培養和提高學生的自主學習能力就顯得尤為重要。本文結合筆者多年“數學分析”教學的研究與實踐，對培養和提高學生自主學習能力的途徑和策略以及要注意的問題進行了探討。
二、培養和提高自主學習能力的策略和途徑
自主學習能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能養成和提高的，這需要教師的正確引導，采用合適的策略和途徑。
1.明確學習目標，認識自主學習的必要性，使學生“想學”
學生有效的自主學習必須以內在的學習動機為前提，也就是說學生要“想學”。進入大學之后，沒有升學的壓力，很多大學生對學習的目標不清楚，學習以通過考試拿到學分為目的，學習比較被動，這種情況下教師的引導非常重要。教師要在第一堂課就讓學生明白課程的大致內容、學習的目標以及與其他課程的聯系、課時的安排、本門課程的地位以及可以解決的問題等。同時，教師要引導學生制定課程學習的目標和計劃，認同學習的必要性和課時的有限性，改變以前“要學生學”的被動局面，建立起“學生要學”的主動性機制，使學生積極主動的參與到學習的整個過程，充分發揮每個學生的內在熱情和能力。
2.轉變學習觀念，培養良好的自主學習習慣，使學生“會學”
學生有效的自主學習必須掌握一定的學習策略，養成良好的自主學習習慣，也就是說學生要“會學”。
首先，教師應該提醒學生養成課前自主預習的習慣，在每次課的最后一兩分鐘預告下次課的內容以及預習要達到的目標，讓學生有準備地去聽課，上新課前教師可以抽查學生的預習情況，提出合理的建議。比如，在講解定積分的計算之前，可以讓學生做好以下準備：復習求不定積分的方法，復習可積函數類，體會牛頓－萊布尼茲公式為什么被稱為微積分的基本定理（隱含要回顧拉格朗日中值定理）等。
其次，教師要引導學生養成自主復習的習慣，加強前后知識的聯系，注意舉一反三觸類旁通。比如，在學習多元微積分時注意與一元微積分相應的知識進行類比和對照，明確哪些結論是相同的，那些是要修改的，哪些是不再成立的，原因分別是什么。再如，學習了函數項級數和含參變量的無窮積分后，將兩者判別以得出收斂的方法和結論，找出其外在和內在的聯系。另外，教師要對學生進行合理質疑，引導學生正確表達自己的思想，加強個性化的輔導，以達到提出問題和解決問題的目標，培養自主思考和解決問題的能力。
最后，教師要引導和鼓勵學生間交流，建立自主學習幫助機制，培養學生的團隊意識。
3.改革課堂教學方式，尊重學生的主體地位，使學生“樂學”
積極有效的自主學習離不開教師主導地位和學生主體地位的良好互動，也就是說教師要樂教，學生要樂學。只有教師在課堂上善于組織、啟發、引導和鼓勵學生，學生才能對課程充滿興趣，積極主動參與到課堂教學中，在教學中不斷增強自信心，最后達到教師樂教、學生樂學的雙贏局面。“數學分析”課程理論性強，邏輯推理嚴謹，符號公式多，學生往往覺得比較枯燥。筆者在課堂教學中嘗試了很多新的教學方法和模式，以期達到相對輕松、民主、和諧、協作的教學氛圍。一是增強教師的親和力，讓學生親近和信任教師，從而對所授課程產生興趣。二是巧妙設疑，拋出問題，激發學生的求知欲和好奇心。三是主動出錯，讓大家來找碴，避免犯同樣的錯誤。如證明柯西中值定理時對兩個函數分別運用拉格朗日中值定理，用洛比達法則求極限時不注意條件等。只要筆者在課堂上說大家看這樣做對不對，學生就表現得非常興奮，努力找出教師所犯的錯誤，與此同時，可以提醒自己不要犯同樣的錯誤。四是恰當運用數學史和數學家傳記資料，激發學生的探索熱情。如講授牛頓和萊布尼茲分別創立微積分的過程，讓學生明白一門學科的產生和發展需要許多人艱辛的努力才能一步一步得到實現，講授多產的數學家柯西的小傳記，讓學生在故事中受到鉆研精神的熏陶。五是組織不定期的專題活動，讓學生享受自主學習成功的喜悅。如學習了泰勒級數后讓學生自己準備小專題活動——說說無理數e，大家從e的產生背景、定義、實質、無理性的證明、近似計算、表示方法、應用等多方面加以說明和闡述，這個活動不僅提高了學生的學習興趣，增強了教學效果，而且還培養和提高了學生自主查詢資料、組織材料、表達思想觀點、團隊協作等各個方面的能力。六是借助多媒體，讓學生欣賞和體會數學之美。數學中，有時候一幅直觀的圖形或動畫比一大段文字說明更有說服力和震撼性。如用動畫和圖形說明多項式逼近正弦函數，存在處處連續但無處可導的函數（魏爾斯特拉斯函數），存在不可求長的有限曲線（科赫雪花曲線）等。在后兩個問題的講解中還引出了分形幾何這一現代數學分支，開拓了學生的視野，課后有不少學生詢問和討論有關分形幾何的問題。總之，要在課堂教學中培養學生的自主學習和創新能力，教師必須注重啟發和引導，要調動學生的積極性和自覺性，激發學生的學習興趣和潛能。在整個教學活動中，教師要尊重學生的人格，保護學生的積極性，增強學生的自信心，和學生分享自主創造的成就感。
4.強調知識的應用性，注重創新和協作，使學生學以致用
將所學的數學知識運用到實際中，才是真正掌握數學知識的具體體現，也就說要學以致用。所學的知識能用于解決實際問題，這無疑會對自主學習帶來正面的影響。同時，用所學知識解決實際問題的過程，也是一個不斷發現問題、解決問題的創新過程，有利于提高學生自主創新精神的培養和能力的提高。如用定積分來建立人口增長模型、從Kepler行星運動定律推導出萬有引力定律、計算三峽大壩溢流壩的斷面面積以確定其體積備料、建立模型討論雪堆的融化時間以及椅子放穩問題分析與推廣等。筆者在大一下學期開始的“數學分析”課程中注重數學建模思想滲透，讓學生較早接觸簡單的數學建模問題。這不僅可以提高學生學習“數學分析”的興趣，體現了學以致用，而且還能逐步培養和提高學生自主解決問題的能力，為以后的數學實驗和數模競賽打下良好的基礎。
三、結束語
近幾年來，筆者在“數學分析”的教學中注重培養和提高學生的自主學習能力，做了一些研究和實踐，取得了一些比較明顯的成效。具體說來，學生對課程學習的興趣和熱情明顯提高，學習效果明顯提高。更重要的是，由于學習觀念的改變和學習方式的改善，學生在學習過程中變“被動學習”為“主動學習”，學習的積極性和創新性不斷增強。在近幾年數學建模競賽中，本專業的學生取得了很好的成績，這與自主學習能力的培養和提高是密不可分的。
未來社會是一個學習化社會，自主學習適應了時展和科技進步對現在學校教育的要求，也是學生成才、成人和回饋社會的必由之路。教師在教學過程中，要注重學生的主體地位，注意引導、培養和提高學生的自主學習能力，使學生具有終身學習能力，學生將會終身受益。
參考文獻：
[1]陳紀修,金路,於崇華.數學分析(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2]姜啟源,謝金星,葉俊.數學模型(第3版)[M].北京:高等教育出版,
提高學習能力的必要性范文第4篇
【關鍵詞】會計人員；終身學習；學習方法
一、會計人員培養終身學習能力的必要性
凡事都要學習，就是玩，也是要學的。在一定的基礎之上，不斷追求生活質量的提高，不斷充實各方面的文化修養，這就是“玩”的意義所在了。當然，它還必須是輕松的、愉悅的、沖淡的。會玩的人，會達到“玩”的意義所在；不會玩的人，往往會“喪志”、甚至會“玩人喪德”。作為一名會計人員，更是要樹立終身學習的理念。
1.提高自身思想素質。會計工作處于單位經濟管理工作的前沿，會計人員身處財經大權的關鍵地位，外部環境的復雜多變性，時不時的想法，其價值觀不可避免地會受到影響，出現這樣那樣的問題，從而導致會計職業道德的偏差。而學習是會計職業道德修養的基礎途徑，是會計工作者接受外界、開闊視野、增進認識、激發道德情感的過程。因此，會計人員需時時自省，自律，樹立終身學習理念，不斷進行自我改造，自我鍛煉和自我提高，在自我意識活動中達到道德品質和思想境界的全面提高。
2.提高專業業務能力。時代在發展，社會在進步，追求的腳步永遠不能停滯。選擇了會計這個職業就是選擇了終身學習，因為如今已跨入信息經濟時代，社會對會計信息的需求明顯增強，對會計信息質量的要求在不斷提高再者，隨著我國會計改革的逐漸深入，會計人員知識結構的不斷調整，會計管理職能的不斷深化，會計環境的變化，會計方法的變化，使會計人員面臨著知識更新和服務創新的壓力和挑戰。如果不學習專業知識，不接受新事物，不具備再學習的能力，不進行知識更新的話，不僅談不上一定的職業判斷能力，恐怕連基本的會計處理也掌握不了。
二、培養會計人員終身學習能力的方法
知識經濟時代，是否具備學習能力就成為會計人員成功的必備條件。這種學習能力包含四層含義：第一層是有效的聽、說、讀、寫的能力，即基本的聽讀和交流能力。這種能力可以通過學術教育完成，這是終身學習的基礎和前提。第二層是理解和掌握新知識的能力，即通常所講的自學能力，即對一些基本的、簡單的、職業的新知識，通過自身的學習達到更新的目的。其中，會計人員必須了解學習的各種工具和信息技術，如學會使用電腦和網絡等現代學習工具。第三層是搜集、獲取、提煉信息的能力。知識經濟時代也是信息時代，在紛繁復雜的信息世界中，如何通過有效的方式，高效的查閱、提煉、組織有用的信息，在不熟悉的環境中認清、解決問題，依據某些不確定的事實作出判斷，也是一種十分重要的能力。第四層是組織與協調、溝通的能力。
1.樹立會計人員的終身學習意識
思維、觀念對一個人的行為方式具有重要的影響，尤其是對于我國的會計人員來說。要培養會計人員的終身學習能力，應該幫助其樹立終身學習的觀念意識，要引導會計人員加強自我教育，能夠自省、自律，提高會計人員的思想境界，使他們從被動地履行職責到主動地樹立起會計的良好形象。
2.培養和提高會計人員的創新能力
創新是一切事物發展的根本。對于一個會計人員和企業來說，沒有創新就沒有發展的可能，沒有創新就不會為自身帶來新鮮的血液，就不能使個人及企業具有強勁的發展后勁。在市場經濟環境中，會計知識和會計應用實踐實務能力，是與時俱進，變化飛速的。我國的《會計準則》也在不斷的更新。2006年，我國出臺了新的《會計準則》。在最近，又開始實施“營改增”等一系列新的會計和稅務政策。這些對于會計工作人員來說，都是一項新的認識，是需要學習的新內容。所以，對會計人員來說，一定要轉變思維，與時俱進，改變過去循規蹈矩的傳統思維模式，堅持自學，利用現代化的新技術、新知識來武裝自己的頭腦，不斷更新、補充專業技術知識，積極參加在職教育，了解相關法律法規的調整變化，不斷創新工作方式，爭取做到在創新中開拓，在創新中提高。
3.培養現代化的會計信息處理能力
近年來，信息全球化的趨勢愈演愈烈。很多國家都在運用“會計用友”軟件以及很多會計信息系統的最新信息軟件與網絡。這些軟件、網絡把我們的會計業務帶入了一個與現代知識經濟共同發展進步的時代。在這種新的環境背景下，各種會計實務的網絡化是未來企業及其會計人員的主要工作方式和趨勢之一。會計人員要清楚地認識到這一發展趨勢對自身信息整理、加工、分析等技術能力的新要求。所以，會計人員要利用業余時間加強會計工作信息化的處理要求，在掌握一些常規計算機操作知識的基礎上，還要懂得會計及計算機財務數據處理方法和相關數據處理軟件的功能結構，熟悉常用office辦公軟件操作使用等等，只有這樣才能在服務于企業的同時，增強自身崗位的競爭能力，加快企業會計網絡化、信息化的發展進程。
三、總結
在當今信息化的時代，會計人員要充分認識到自己面臨的挑戰，增強自身工作的緊迫感，不斷加強后續的學習與培訓。會計的發展要受到社會、經濟、文化、法律等環境因素的影響。因而，會計人員應該終身學習新技術，吸收新觀念，用新的知識信息武裝自己的頭腦，以提高自身綜合能力，更好地位企業服務。通過本論文，作者首先闡述了我國會計人員培養終身學習能力的必要性和重要意義，同時分析了培養我國會計人員終身學習能力的方法，包括培養現代化的會計信息處理能力、培養和提高會計人員的創新能力，以及樹立我國會計人員的終身學習意識，旨在提升我國會計人員的終身學習能力。
參考文獻：
提高學習能力的必要性范文第5篇
關鍵詞：自主學習策略；高中語文；寫作教學
語文寫作教學作為高中語文教學的重要組成部分，相對于其他部分語文教學來說涉及更加繁多的內容。學生大部分的寫作靈感都來源于實際學習與生活中的小事以及個人對這些小事的感悟，因此，學生必須在日常學習與生活中對細節多加觀察與感悟，才能將學生的自主學習策略有效地貫徹與落實。
一、自主學習策略的含義
自主學習策略作為一種在語文教學中得到普遍應用的教學策略，近年來引起了社會的廣泛關注，其主要包含以下幾方面內容：首先是學生對所學習內容的必要性與難度層次自主做出基本判斷，從而確保自身能夠對所學習內容進行有效的掌握。其次是學生自主篩選出自己所需要學習的內容后對自己所需的學習內容自主進行合理的控制與有效的調整，從而在后期學習中可自主對學習偏差現象進行及時的糾正。最后是學生對自己所學習的內容自主進行嚴謹有條的安排以及科學合理的劃分，從而確保學知識的全面性，亦可避免學習上出現漏項現象，同時可對自身學習習慣的細節性起到有效的提高作用。
二、寫作教學中自主學習能力的必要性
語文寫作教學相對于其他部分語文教學來說涉及更加繁多的內容，學生語文寫作能力得到有效提高也并非一蹴而就，因此學生良好的自主學習能力對于語文寫作教學而言十分重要。學生的寫作能力若想得到有效地提高，就需要學生在對讀題審題能力、拿捏詞句能力以及語病修改能力等基礎能力進行有效完善的同時，對事物的觀察能力、對是非的思考能力以及對情緒的表達能力等多方面寫作能力進行長期有效的訓練。因此，學生的自主學習能力在語文寫作教學中主要體現在學生平時對于生活中的細小事物可以自覺主動地進行細致的觀察和扎實的積累上。
三、淺析自主學習策略在語文寫作教學中的合理應用
（一）將學生對創作的熱情進行有效的激發
從目前中學語文寫作教學大格局來看，對于廣大中學語文教師而言，培養學生對語文寫作的濃厚興趣、激發學生的創作熱情并鼓勵學生將實際生活中周邊事物的變化情況以及自身對這些變化的感悟生動形象地進行描述與表達成為閱讀教學的首要任務。眾所周知，如果學生本身對語文寫作一事并沒有主觀意識上的感知興致進行支撐，那么語文寫作一事于學生而言即變成了無比艱巨的任務。因此，語文教師需要通過滲透式的教學方法，對不同學生的不同心理狀況進行充分掌握與理解后，運用適當的方法在語文寫作教學中對學生的寫作信心與創作熱情進行有效的鼓勵與激發。
（二）將學生視為主體，尊重學生個體差異
教師在語文寫作教學中，應當做到將學生作為學習主體，教師要轉變自身教學觀念，突破傳統教學方式的束縛，避免導致學生對語文寫作喪失熱情，避免學生對生活不同方面的感悟與想象受到禁錮，避免學生作品毫無靈魂而只有數量的現象發生。教師應該多與學生進行有碰撞而不失和諧的交流，尊重學生的個體差異并鼓勵學生將寫作賦予獨具特色的個人色彩。教師還可以引導并鼓勵學生養成隨時記錄自身生活感悟的良好寫作習慣，這同時也是培養學生積累寫作素材的過程，長此以往，學生便可在隨筆習慣中獲得寫作樂趣并在規定內容寫作時涌現出源源不斷的創作靈感。
（三）師生共同參與教學活動評價
在傳統教學模式中，教學成果評價者一直單一地由教師群體擔當，由于數量巨大等不可抗因素，教師對學生作品通常也只是草草瀏覽后便附上幾句無關痛癢的批注，使學生的寫作沒有得到具體的評價與指正。因此，教師可以在后續語文寫作教學中采取小組協作探討的教學模式，使學生在教師的引導下自主轉變自身角色，由教學活動參與者轉變為教學成果評價者，使批改作文的主動性掌握在學生手中，從而使學生的自主探究意識得到有效的激發，使學生的自主學習意識得到有效的培養。
綜上所述，由于一些不可控因素的影響，導致作為高中語文教學重要組成部分的語文寫作教學近年來一直處境尷尬。當前局勢要求語文教師要及時認知到自主學習策略在語文寫作教學中應用的必要性，并注意轉變自身觀念，突破傳統寫作教學模式，進而使學生的全面性發展得以促進，使寫作教學的不足之處得以改善。
參考文獻：
