環境設計可行性
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環境設計可行性范文第1篇
關鍵詞：環境設計 人才培養 重構 應用技術型
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0120-02
一、環境設計專業人才培養的方向
傳統的人才培養模式已經不能適應當今的社會發展，因此當下迫切需要建立起跟上時代步伐的人才培養模式。環境設計專業人才培養，是在保留傳統書本教育的基礎上，更多地加入實踐類的課程，通過校企合作，有效地進行理論教學與實踐教學的相互印證，重視教學、課程安排、設計，從而有效地提高學生的專業綜合素養。因此，環境設計專業人才培養模式的確立，大大提高了適應社會發展的能力，從而更加有效地培養社會所需要的專業型人才。
二、環境設計專業人才培養的目標和基本思路
隨著信息化時代的快速到來，在對環境設計專業帶來巨大挑戰的同時也為環境設計專業的發展帶來的巨大的機遇。高校的環境設計專業的課程設置與教學模式需要改變，要確定更加符合時展需求的人才培養目標，為社會提供適應時展的專業型環境設計人才。
（一）環境設計專業人才培養的目標
信息時代的到來，促進了設計類產業的快速發展，而社會對人才的需求類型也從傳統的應用型過渡到應用技術型，尤其在環境設計行業方面，對于人才的需求不僅在量上有所提高，更是在質上有著更高的硬性指標。
當前，各大院校的設計類專業都在不斷進行完善，通過開展與企業的長期合作，從而提高學生的實踐動手能力，使學生畢業后可以很快地融入到設計行業。但是，設計行業是需要以靈感、創新和審美為依托的，只有這樣才能跟得上設計的發展步伐。這就要求高校要依據設計行業的特點，對環境設計專業進行準確定位，制定全面的培養目標，夯實設計專業知識。
（二）環境設計專業人才的培養思路
首先，應當拒絕單一的培養模式，拓展培養思路，并加以多種教學手段進行輔助，如“慕課”“微信”等手段。其次，增加與其他學校、企業合作，相互促進共同提高。再次，完善評價系統，綜合全面地進行評價，完善師評的同時，增加互評、自評、實習企業評價等。最后，提供更多的可以實習的機會和時間，讓學生大膽走出去。
三、環境設計專業人才培養途徑與方法
（一）對課程設置進行修改
課程的設置需要根據時代的發展不停地進行調整和改變，才能更好地培養出社會所需人才。在剛入學的第一年，主要以基礎學科、文化課程為主，設計系可以不對專業進行具體細分。二年級，學生可以根據自己的喜好及特長進行具體的選擇，并開始學習識圖、制圖、環境設計等。三年級，增加對環境設計專業的課時，進一步提高學生的學習理解能力，培養學生獨立設計的能力。四年級，以社會實踐為主。
（二）工作室的有效推廣與利用
學校應當破除班級的界定，選出專業的教師設立工作室，把學生的業余時間有效地利用起來。在工作室，學生可以在專業教師的指導下進行課外的學習，也可以參加設計比賽，尤其是社會上的大型設計類比賽，這樣學生既得到了鍛煉，又能學到別人的長處，獲得提升。工作室的推廣與利用，能夠有效地解決環境設計專業學生社會實踐少這一問題。另外學生還可以參與導師的項目工作，導師對學生進行廣泛培養，重點選拔，適當進行獎金的鼓勵、研究生的保送等，把學生從荒廢的業余生活吸引到工作室中來。
（三）實踐與課堂教學緊密結合
在課堂進行教學的同時，可以根據課堂學習的內容和學生的掌握情況，合理安排實踐。實踐的內容可以多樣化，比如企業參觀、到其他院校的交流學習、寫實、市場考察、建筑物參觀、知名設計作品的點評等。例如，可以組織學生利用暑假去北京進行中期的考察活動，參觀四合院、水立方、B巢、頤和園等景觀，了解學習設計理念，也可以到中央美院、首都師范大學進行學術交流與學習，還可以去故宮博物院看一看古人的設計作品。讓學生不斷開闊視野，自省不足之處，為接下來的學習做好充足的準備。
（四）加強合作
1.專業與專業之間的合作
學習環境設計，不能只是單純地學習與設計有關的科目，也要提高其他專業課的水平，如音樂、文學等。心中有愛，設計的作品就會有靈性；心中有美，設計的作品就會鮮活。“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”的意境是那樣的寂靜與平和；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”又是那樣的盎然生機；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”又是那樣的大氣磅礴。把這些古典的元素加入設計中去，會讓設計作品生花。
2.學校與學校之間的合作
尺有所短，寸有所長。再強大的人都有弱點。每所學校都有其自身的辦學理念和教學模式，也有其特別之處。多與其他院校合作，可以取人之長補己之短。
3.學校與企業之間的合作
企業獲取人才的主要途徑就是招聘高校畢業生，因此學校應當與企業之間長期合作，一方面學校能夠為自己的學生提供更為廣闊的實習空間；另一方面，企業可以通過實習生的日常表現，來選擇適合自己企業的員工。
（五）打造高精尖的教師團隊
教師的業務能力與水平直接影響學生的綜合素質。環境設計專業需要的不僅僅是設計能力，更需要先進的設計理念和創新的設計構思。在以前的教學模式當中，課堂教學以教師講授為主，教師授課水平的高低直接決定學生的成長進步空間，這就要求教師的綜合業務能力要過硬，除了應有的學歷水平，還應當具備出色的實踐經歷，如真正參與設計了哪些作品，獲獎的有哪些。學校還可以通過聘請校外設計名人定期進行講座來提高師生的設計水平，更好地提高教師的業務水平。
四、當前環境設計專業人才存在的問題
（一）教學內容不夠新穎
從事環境設計專業教學的多為年長的教師，他們具備豐富的教學經驗，但是教學內容卻相對陳舊。年齡因素和心理因素的制約，導致他們很難突破固有的教學習慣。教學內容陳舊無法與時俱進，導致學生靈感無法爆發。
（二）設計制圖缺乏水平
環境設計專業的核心就是進行設計制圖，當靈感在腦中形成，學生應當有能力將其展現在圖紙上。但是，大部分學生在進行制圖的過程中，缺少正確的方法，這就造成設計尺寸誤差大，比例掌控失調等諸多問題。
（三）教學管理不夠規范
環境設計專業的課程安排是以班級為單位，甚至進行評比都是以班級為單位。這就造成了無法發揮每位學生的特長，無法有效鍛煉每位學生。一部分學生甚至會采取“事不關己高高掛起”的態度。
五、針對傳統環境設計專業人才培養的全新策略
（一）完善學分制度
學分只是學生完成學習的一個參考，并不能成為全部。適當調整評價體系，調整師評、自評、互評、企u所占比例。在保證學生完成學習內容的同時，更要注重學生的動手能力，學生能夠把創新設計思路表現在具體設計中，才是教學目的的真正實現。
（二）明確培養方向
在確定培養方向之前，應當充分調查社會需求，清楚社會需要什么類型的設計人才，明確培養的方向和目標，這樣才能培養出大批能夠完全順興社會發展的人才。在課程的設置上要以社會需求為參考，摸清行業發展規律，定位準確，對癥下藥。
（三）改革教學模式
實踐是檢驗真理的唯一標準。注重理論與實踐相結合，在課堂上，為學生灌輸教學思想與設計理念；課下更應該讓學生走近設計。設計創作不是空想，而是要符合建筑物的特征，注重應用性。每個區域都有不同的風土人情，因此設計也應當因地制宜。通過實地考察，才能讓學生真正學會設計。
（四）打造高端教師團體
環境設計專業的教師不同于其他專業的教師，他們不僅需要豐富的教學經驗，更需要前沿的設計理念與豐富的實踐經驗。高校應該為設計專業的教師提供更多的參與社會實踐的時間和機會，走出去才能了解外面的行業發展前景與需求，才能帶回有價值的設計理念與教學思路。但是，環境設計專業的教師一定要把握好這個“度”，不能因社會實踐或設計作品而忽略了自己的本職工作。
參考文獻：
[1]胡議丹.應用型本科院校環境設計專業在“卓越工程師培養計劃”中的思考[J].才智，2015（12）.
[2]梁旭方.環境設計專業人才培養模式的改革與研究――以長春理工大學環境設計專業教學改革實踐為例[J].長春理工大學學報（社會科學版），2016（5）.
[3]潘慧錦，陳淑飛.環境設計專業人才培養改革實踐研究――以山東建筑大學藝術學院環境設計專業為例[J].山東建筑大學學報，2014（6）.
環境設計可行性范文第2篇
環境藝術設計的目的是為了將人的生存空間環境營造的更好，其本質就是將空間的物質形象藝術化。因此環境藝術設計專業的教育不僅要培養學生的理論知識和專業素養，更得注重學生的實踐積累。當然，專業的理論知識可以通過老師傳授得到，但設計的風格和個性形成以及設計的開拓性和創新性卻很難通過書本和課堂傳授，而是需要學生經過實踐的浸潤和磨練才能建立起來。根據我國目前的設計教育現狀，環境設計專業的學生畢業后還需幾年的實踐歷練才能成為成熟的設計師。而這個社會實踐的過程就是學生將專業知識、文化藝術基礎素養逐步轉化成獨立的設計思想和審美觀。其實如果學校教學課堂開始就培養學生的實踐能力，不僅可以節約設計人才培養的時間，也有利于培養出更為優秀、更有創造力的設計師。所以環境藝術設計專業教育的現狀是需要對專業課程進行改革，使其更適合培養實踐型的學生。
二、環境藝術專業制圖課的特征
設計的專業性是把設計思維和概念轉化為現實、具體的物質形象的過程。因此設計從業人員需要把自身的藝術修養和實際生產相結合，在了解物質材料與成形工藝的基礎上，熟練運用設計方法和設計手段，如制圖等表達設計意圖，最終形成實體參與實際的生產活動。基礎制圖課是環境藝術專業的基礎課程，更是學生將理論與實踐聯系起來的橋梁。因為制圖不僅需要學生有基本的畫圖能力以及對環境藝術的理解能力，更需要學生把自己對環境藝術的審美觀念具象化。制圖不僅是創作的過程，更是學習成果呈現的過程。因此，環境設計專業的基礎制圖課具有十分重要的作用，具有實時性和實踐性的特點。
三、構建環境藝術設計專業基礎制圖課的實踐性教學模式
制圖課程反映了學生的設計思維，而設計思想需要傳承和延續，師生之間必須經過具體的時間與項目的磨合才能得到真諦。要想貫注這一教學理念，學校需要制定一系列配套的教學體制與學位評估條件。國外包豪斯和賴特設計學校已經實現了設計課程的實踐性。他們實行的是對大學本科設計教育的補充的“工作室實踐教學模式”。因為工作室既具有設計公司的基本特征，即將設計圖變為實體的功能，同時它又是一個教學的場所。教師和學生在工作室可以共同參與將設計圖變為實體的過程，在這樣的過程中，學生可以用自己的所學知識轉化為實際物體，并從實踐中找出自己理論知識的不足，從而得到提高。這不僅僅能將學校的課堂教學實踐化，同時也能讓學生與社會真正接觸，可以使得學生所學知識不會與社會需求脫軌；而且這樣的工作室可以將教學實踐與盈利相結合，能最大程度把教學成果作用于社會。同時，在制圖教學中引入工作室制教學模式能有效對學生加以社會實踐的引導，讓制圖的設計一室更好地反映現實，服務于社會生活。這樣的教學模式核心優勢在于以真實的項目為載體，依據崗位點開發課程標準與體系，打破專業壁壘與界限，縮短了理論與實踐的距離，促進了理論與實踐的融合，突出了教學的實踐針對性，提高了學生的實踐能力，培養出有技術、有思想、有個性的多維度人才。“項目工作室制”教學模式將學校的課程與社會實踐聯系起來，不僅提高了學生的實際操作技能，同時也強化了崗位知識的學習和運用，繼而可以擴寬就業渠道，讓學生在實際工作找到行業需求點，也能讓學生提早體會規范、專業的行業管理模式，最后培養出來的學生不僅有較高的創造力和項目執行力，更具備較高的行業素質。
四、“項目工作制”實踐型教學模式的問題
環境設計可行性范文第3篇
關鍵詞：行動導向；案例教學；項目教學；環境景觀設計
中圖分類號： TU972+.12 文獻標識碼： A 文章編號：
行動導向教學法是在20世紀80年代以來對應用型人才培養模式進行研究的背景下提出的一種新的教學理念和方法。1996 年，在德國的一次州文化部長聯席會議上首次提出了“要以學習領域為基本原則，組織與職業相關的教學內容”的決議，并且這個決議在 1999 年正式頒布。它的中心思想就是要求職業學校的教學計劃要按企業生產任務的要求組織教學，也就是說，職業學校的教學應與其相對應的職業行動緊密結合，在培養方案的結構設置上要用職業行為體系代替傳統的專業學科體系，以培養學生“知識、技能和關鍵能力”為主旨，為學生今后的工作能力以及可持續發展打好基礎。
行動導向教學法在組織教學活動方面，要求教師不再按照傳統的專業學科體系來制定教學內容和組織課堂，而是按照實踐性的工作過程來規劃課程內容、設計課堂結構、設置學習情境、組織教學活動。教學內容的安排以實踐性的生產活動為核心，通過剖析和完成實踐性較強的“教學案例”來引導學生進行學習。傳統的教與學的雙方變為了以學生為中心進行實際操作，以教師為導引進行輔導和咨詢，強調對學生職業技能、職業素質和職業道德等多方面知識點的培養。由此可見，行動導向教學法是培養應用型人才的有效手段。
一、行動導向教學法的實踐模式
行動導向教學由一系列以學生為主體的教學方式和方法所構成，在教學實踐中形成了多種模式:
（1）模擬教學
模擬教學旨在營造人為環境或情境，使學生能夠在模擬真實的職業氛圍中學習職業必需的知識、技能和能力。模擬教學能給人一種身臨其境的感覺，還可給學生重復訓練的機會，強化學生關鍵能力的培養。
（2）案例教學
案例教學一直是哈佛商學院MBA 教學的代名詞，它已在教學體系中占有重要地位。在學生掌握了一定理論知識的基礎上, 通過剖析案例, 讓學生把所學的理論知識運用于“實踐”活動中, 以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力。 案例教學注重的不是結果而是整個思考運作的過程，誘發學生的創造潛能, 并培養其獨立處理問題的能力和學習能力。
（3）項目教學。
項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。將一個相當獨立的任務項目交于學生獨立完成，收集信息、設計方案、實施及評價均由學生具體負責，教師則指導、提供咨詢與疑難解答。通過一個個項目的進行，培養學生獨立與協作工作的能力，使學生掌握工作思路與方法，提高熟練運用專業和職業技能處理問題的實踐能力、創新能力和組織協調能力。
（4）角色扮演。
通過對某個情境中的角色扮演來培養學生關鍵能力，使學生感悟職業角色內涵、體驗職業崗位的情感，建立一定的職業認同感。學生作為參與者或觀察者，置身于一個真實的問題情境中，通過行動學習和體會處理實際問題的方式方法，提高實踐操作能力, 理論知識和實踐經驗得到有機結合為以后盡快勝任工作打下良好的基礎。
二、行動導向教學法在《環境景觀設計》課程的應用
《環境景觀設計》是環境藝術設計專業的核心課程，是運用空間、設施、綠化、雕塑和小品等設計要素，以科學、技術和藝術規律為指導，對各類環境景觀進行合理設計的一門專業性課程，使學生掌握正確的理性藝術思維方法，豐富學生的設計表達能力，通過培養現場分析能力、策劃能力、設計能力、方案理解能力、表達能力等職業能力，增強學生的設計創造意識，能夠承擔各類不同類型的私人景觀用地、公共景觀用地等設計項目的設計工作。
本課程根據行業、企業專家對本專業所對應的職業崗位群進行的職業能力分析，緊密結合城市及周邊城市設計行業的人才需求與設計師、施工員、制圖員等崗位的工作任務所需的知識、能力和素質要求以及室內設計職業資格考核要求確定本課程的教學內容。本人在教學中主要嘗試項目教學法，項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，同時結合案例教學法、角色扮演法，創造了學生主動參與，自主協作，探索創新的新型教學模式，極大地提高了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
（一）以職業崗位分析為基礎，明確職業能力
通過職業崗位分析，融合職業資格證書對知識、技能和態度的要求，明確室內設計職業能力；突出職業活動導向，通過校企合作，以企業的真實項目為工作任務，突出對學生職業能力的訓練，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，以適應行業企業的發展需要。環境景觀設計人員的職業能力包括：
1、專業能力
作為環境景觀設計人員的專業能力包括：能熟練進行環境景觀工程項目實地勘測與考察；能熟練掌握環境景觀設計的基本規律、原則和技術知識；能熟練掌握各種環境景觀設計要素的功能特點、設計要點和表現手法；能準確陳述環境景觀設計的程序和方法；能熟練掌握環境景觀制圖規范；能熟練陳述環境景觀設計圖紙繪制的基本內容及注意問題；能熟練使用各類軟件（AutoCAD、Photoshop、sketchup、3damax等）繪制環境景觀的平、立、剖面、結構詳圖及效果圖等設計圖紙；能運用環境景觀設計圖紙準確表達設計思想；能根據客戶需求及項目任務書，熟練完成環境景觀整體方案設計制作和實施方案；能熟悉各類環境景觀裝飾材料并根據項目要求、造價要求合理選擇材料和工藝；能夠完成環境景觀設計項目的工程預決算，進行建筑裝飾施工工藝指導，并對施工質量進行有效的檢查，協助完成設計項目的施工管理與竣工驗收；能根據設計方案，編制設計文本。
2、方法能力
環境景觀設計人員的方法能力包括：能正確查閱、收集和處理設計資料并針對任務篩選有用信息，有計劃開展工作；能根據工程項目任務的要求，進行任務分析和分解；能了解業主需求，并能根據環境功能、投資情況、地方特點和人文要求等，確定合理的設計方案；具有一定的設計聯想與創新能力；能自主學習新知識，應用新技術、新材料、新工藝。
環境設計可行性范文第4篇
中圖分類號：G633．8
文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．031
我國的環境狀況不容樂觀。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。如無錫太湖藍藻的爆發、上海松江新城空氣污染事件等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議事日程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用。培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感。化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。《燃料燃燒對環境的影響》這節課的主題正是通過燃料對環境影響的學習，使學生樹立愛護環境保護環境的意識，體會化學與社會發展的關系。下面，筆者就以人教版九年制義務教育化學九年級上冊中的《燃料燃燒對環境的影響》為例進行教學設計。
一、設計思路
1.教學目標定位
新課程標準以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀為三維目標。根據這節課的特點，應弱化知識與技能這一目標，突顯后兩維目標的培養。在學習過程中要通過多種手段，使學生接受環保情感的熏陶，逐步樹立環保意識。
2.教材的創新處理
本節課如果按常規教法，難免枯燥乏味，而新課程鼓勵教師能夠充分利用各種教學資源，對教材進行二度開發。
（1）課的初始階段，配以優美的配樂詩朗誦，喚醒學生保護自然、關愛地球的情感。
（2）根據教學需要，適當增添教學內容：如江蘇省環境監測數據，酸雨的發生率；大量視頻資料；京都協議書的簽訂；以及以辯論的形式來介紹新能源的優缺點等，這些都豐富了課堂的內涵，擴展了學生的知識面。
（3）結課與開頭呼應，再以兒歌的形式使本節課充滿人文氣息。
3.實驗的創新設置
書中酸雨危害的模擬實驗存在著如下不足：（1）二氧化硫氣體是課前收集，在儲存運輸過程中，易泄露污染空氣；（2）不能解釋酸雨的成因；（3）趣味性不強，不易激發學生的學習興趣。因此筆者在書本實驗的基礎上，做了如下改進，效果良好。
①按圖1裝置連接好儀器，檢查裝置氣密性。
②在燃燒匙內裝入硫粉，點燃硫粉，放入鐘罩，塞緊橡皮塞。
③等硫燃燒停止后，將注射器與導管連接，推動活塞注水。
④取水槽中形成的模擬酸雨樣品，分別加入植物葉子、鎂條或鋅粒、大理石，觀察現象。
二、學習過程設計
1.創設情境
讓學生欣賞美麗大自然的圖片，聆聽美妙的音樂，并配以優美的詩朗誦，繼而轉入人為破壞環境的圖片，從而使學生知道本節課的學習內容，激發學習的興趣。
（課件呈現）：［圖片一］美麗的大自然； ［圖片2］工廠上空排放出滾滾黑煙。
設計意圖：
以圖片、音樂、創設情境，使學生感受大自然的美好，再以兩組圖片對比，使學生意識到美好的環境正在被破壞，從而確立本節課的學習主題，吸引學生注意力，使學生初步感知生活中燃料燃燒對環境的影響，初步激發環保意識。
2.實驗探究：酸雨的形成及危害
（一）探究酸雨的形成
活動1：從煤的組成元素入手，共同探討分析煤燃燒后產生了哪些氣體？分別對環境造成了哪些危害？
活動2：學生分組討論，說說書本上酸雨形成及危害探究實驗的不足之處，可以進行什么改進呢？
設計意圖：
通過分析書本實驗的不足，培養學生敢于懷疑權威的意識，學生發現問題、思考問題、解決問題的能力得到加強，創新意識和創新能力得到發展，環保意識得到提高。
活動3：演示改進后的實驗
取少量硫磺粉在燃燒匙內燃燒，燃燒結束后通過注射器向膠帽內注入水，使水從很多小孔中噴灑而下，該場景正好模仿了自然界中的降雨。接下來取下注射器吸取水槽內的雨水，分別放入樹葉、鎂條、大理石，并同普通水作對比。
活動4：觀看視頻：酸雨的警示
活動5：學生分組討論，結合實驗的啟示和視頻，聯系生活實際談談酸雨對我們生活及環境的影響，各小組暢所欲言。
總結歸納：（課件呈現）［圖片］受酸雨腐蝕的森林、建筑物、河水中漂浮的魚類等，說明酸雨對于農業、植物、建筑物、水源、人體等均有危害。
設計意圖：
從生活實際出發，讓學生觀看視頻和圖片，激發學生參與學習的興趣，在交流討論中，學生都能體驗到個體悟出的結論的正確性，進而讓學生感受到環境污染正發生在我們身邊。
活動六：教師展示一些環境檢測數據，如2008年江蘇省酸雨的發生率為39.8%，有上升趨勢，而我們所生活的城市無錫，酸雨的發生率為83.1%，在江蘇省中是最高的，因此防治酸雨迫在眉睫。
活動七：（小組討論）防治酸雨的措施：使用脫硫煤、使用清潔能源等。
設計意圖：
讓學生關注自己的家鄉，了解家鄉的環境狀況，從而敲響保護環境的警鐘。在措施的討論中引導學生從產生二氧化硫的源頭入手分析，并指出只有從根本上改變能源結構才能徹底防治酸雨。
環境設計可行性范文第5篇
關鍵詞：環境藝術設計；可持續性發展；應用
1 環境藝術設計的可持續發展重要意義
“可持續發展” (Sustainable Development) 是上世紀八十年代提出的一個新概念，是人類對發展的認識深化的重要標志。促進環境設計的全面協調可持續發展，是推進生態文明建設和探索環境藝術設計領域環保新道路的重要舉措，應用可持續性發展對于促進人類健康的居住環境有著不可忽視的戰略性意義。
2 環境藝術設計的可持續性發展的開發與實施
2.1 空間設計的節能應用
空間的利用和組織是室內設計的一項重要內容，也是完成整個內部環境營造的基礎。科學的規劃和合理的組織可以有效提高空間利用率，確保設計的完整性的同時，可充分利用了不規則臥室的邊角，劃分成兩個或多個區域,還可利用通透隔斷將過大的空間分割開來，劃成為相對獨立的使用空間,把原有的空間充分利用起來。通過針對性地靈活布局，利用部件配置隨意延伸出更多功能，在不影響日常生活的前提下，將兩類空間角色進行臨時轉換，來有效提高狹小空間的利用率。在空間設計時，設計師應注重增強設計感和實用性，創造節能空間。
2.2 環保裝飾材料的開發利用
裝飾材料危害健康現象日益嚴重，據報道，70%以上的家庭裝修存在污染現象，而最致命的是人們對因室內裝飾裝修帶來的危害多報以忽視態度。裝修材料中的有害物質主要是氡、甲醛、苯、TVOC、氨等，氡存在于天然大理石、人造板、涂料及各種原料中，長期接觸氡氣可致癌，約計10%的肺癌病例是由于室內吸收氡所致，潛伏期二十年左右。TVOC主要來源于涂料、粘合劑等，能引起頭暈、頭痛、嗜睡、無力、胸悶等癥狀，還可能影響消化系統，出現食欲不振，惡心等，嚴重時甚至可損傷肝臟和造血系統。氨氣極易溶于水，長時間接觸低濃度氨，引起喉炎、聲音嘶啞、肺水腫。很顯然，裝飾無時無刻在威脅著我們的生命。
環境與材料裝飾要可持續性發展，就要注重環保裝飾材料的使用。環境藝術設計與裝飾材料應以可再生性為原則,不能回收返回到自然營養系統的裝飾材料現在就應該停止使用,直接損害自然營養系統的材料應杜絕使用.設計師們應該從材料的擬定環節檢查對環境的設計行為。
2.3 建筑節能的實施
降低鋁、鋼、木材等建筑材料的使用量，可確保建筑節能。鋁、鋼等建筑材料是耗能排碳產品，減少1千克裝修用鋁材，可節能約9.6千克標準煤，相當減排二氧化碳24.7千克；減少1千克裝修用鋼材，可節能約0.74千克標準煤，相應減排二氧化碳1.9千克。同樣，適當減少裝修木材使用量，不但保護森林，增加二氧化碳吸收量，而且減少了木材加工、運輸過程中的能源消耗。
環境設計應該考慮低碳問題，能耗高建筑材料在本質上是不環保的。同樣，環境藝術設計師有責任在制冷、保暖以至采光問題上多加考慮, 應廣泛采用太陽能、風能、地熱等清潔能源。使用環保低碳的材料，降低能耗的排放。
3 小結
低碳的環保裝飾材料是確保環境藝術設計中可持續性發展的核心因素，選用可再回收和再利用的裝飾材料，遵循環保的原則，建議設計師應用環保裝飾材料,無毒建材,零甲醛產品，減少裝修過程中在材料選擇上的誤區，使環境藝術設計更環保、更低碳。同時，采用節能技術，注重空間節能和建筑節能，合理運用清潔的自然能源，設計時注意多使用一些清潔能源，例如太陽能熱水器。使用節能燈、節水器等低成本、低碳的節能設備，減少高能耗的建筑材料的使用。設計師在設計中應加入可持續性發展的觀念，使環境藝術設計應用更加綠色自然、簡約環保。
參考文獻
[1]劉崢，可持續性發展的環境設計探討；《科技信息》；2010年23期
