立體化教學資源建設
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇立體化教學資源建設范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
立體化教學資源建設范文第1篇
G642
臨床微生物檢驗是醫學檢驗專業的主要課程之一，該課程具有的顯著特點是操作性強、實驗性強，與臨床醫學有著密切的聯系。實驗教學是臨床微生物檢驗的重要教學組織形式。微生物檢驗通過實驗教學可使學生動手能力顯著增強，科研能力和創新能力從中可得到切實提高[1]。目前，臨床醫學中對檢驗人員提出了更高和更為嚴格的要求，這就要求提高微生物檢驗教育質量，使學生的業務水平得到提高，能夠滿足當今醫療環境的需求。作為微生物檢驗的重要課程，實驗教學也需不斷進行改進，在教學資源方面提供更為豐富、多樣化和立體化的專業素材和資源，使教學質量得到切實提高。
1.臨床微生物檢驗實驗教學的現狀以及影響教學質量的因素
作為微生物檢驗重要課程之一的實驗教學，其具有的顯著特點是病原微生物種類多、知識點連續性差、內容龐雜、記憶內容多。這就給學生的日常學習帶來困難，學習興趣難以得到提高，教學效果也難以令人滿意。這是這門課程的基本特征和基本現狀。實驗教學的改進也需從其根本特點入手，尋求有效的方法來提高教學效果。從整體看，影響臨床微生物檢驗實驗教學質量的因素主要有以下幾個方面，首先是教師因素，教師的專業素質、教學技能以及教學態度等對教學質量產生最直接的影響，教師只有專業知識過硬，同時擁有高度的敬業精神和高超的教學水平，教學質量才有望得到提高[2]。其次是學生因素，學生對微生物檢驗學的興趣以及專業知識水平等直接影響學生的接受效果。學生良好的興趣、積極的學習態度是掌握知識的一個基本前提。此外，作為客觀條件之一的實驗室本身也是影響實驗教學質量的因素之一。實驗室設備的完備程度、使用狀況以及經費投入等都會在客觀上影響教學效果。
2.臨床微生物檢驗實驗教學立體化教學資源建設
臨床微生物檢驗實驗室教學立體化教學資源的建設需從多方面著手，從教材到實驗設備，從師資到管理模式都需著手改革，這樣方可使實驗教學立體化教學資源建設取得良好的成果。
2.1實驗教學內容改革
實驗教學內容是實驗教學的實質性內容，實驗教學內容的優劣直接影響學生的專業水平。因此，為使實驗教學立體化教學資源建設取得良好的成果需對實驗教學內容中不合時宜的部分進行改革，使教學內容能夠緊跟學科前沿發展，使學生能夠站在學科專業的最前沿。比如臨床微生物檢驗實驗教學中的綜合性實驗項目包括分泌物鏈球菌屬鑒定、血液標本中葡萄球菌的鑒定、膿液標本中銅綠假單胞菌鑒定等[3]。這些檢驗項目均與臨床醫學緊密聯系，同時其也處于不斷變動發展中。實驗教學內容以臨床醫學為依托，將最新的醫學內容和醫學案例等帶入課堂，充實教學內容，不僅使教學內容更加豐富，學生對學習內容具有更直觀認識，教學效果也可得到提高。
2.2制備多樣化的視頻實驗教學資料
臨床微生物檢驗是一門發展迅速，與多學科、多技術交叉的綜合性較強的學科。這要求在教學資源建設的過程中時刻關注其他學科的發展，將與之相關的內容納入教學內容[4]。臨床微生物檢驗實驗室教學的教學手段需具有多樣化的特點，視頻教學是一種直觀的教學方式，學生通過視頻可對所學知識獲得最直觀的認識。比如臨床微生物檢驗中涉及到多種微生物，包括微生物的形態特征、生化特征、菌落特征等，這些教學內容僅依靠口頭闡釋或文字敘述難以是使學生獲得直觀印象，通過多樣化的視頻實驗教學資料可取得事半功倍的效果。
2.3開設第二課堂
傳統的實驗教學具有封閉性的特點，教學地點往往囿于實驗室中。為提高教學質量可在實驗室之外開設第二課堂。學校方面可組織學生到市中心血站、醫院檢驗科、市疾控中心等單位進行參觀學習，使學生能夠接觸到微生物檢查第一線。通過這些地點的設備和技g優勢可開拓學生眼界，學生對理論知識的理解度也可得到深化。比如學生到醫院檢驗科細菌室參觀學習，學生可了解到微生物自動培養系統、自動藥敏檢驗系統、微生物全自動鑒定系統等。通過親身實踐，學生的知識面可得到有效拓寬，與實驗室教學可起到相輔相成的作用。
2.4強化微生物圖片庫、教學網絡課件建設
多媒體課件一般是教師將所教授的內容通過計算機多媒體等方式傳達出來，課件內容包括文字、圖片、視頻等。臨床微生物檢驗實驗室教學中涉及到的內容具有多樣性，可將教學所涉及到的圖片庫、教學網絡課件等進行整理，利用學校信息中心網絡平臺將這些制成網絡課件放于網上功學生學習。在這個過程中學生也可將不懂的內容反復觀看，學生之間也可進行交流，學習效果可得到顯著提高。
總結
臨床微生物檢驗實驗教學立體化教學資源建設與臨床微生物檢驗實驗室教學有密切聯系，積極開放教學資源使微生物實驗檢驗教學取得更好的教學成果。
參考文獻：
[1]吳愛武， 蔣月婷. 臨床微生物檢驗實驗教學立體化教學資源建設[J]. 西北醫學教育， 2014，（2）：311-313.
[2]林宇嵐， 歐啟水， 楊濱，等. 立體化引導式臨床微生物實習帶教的建立與實施[J]. 中華醫學教育探索雜志， 2014，（8）：809-812.
立體化教學資源建設范文第2篇
1 教學現狀分析與分級教學意義
宜賓職業技術學院被確立為國家骨干職業技術學院建設單位后，如何進一步提高電氣自動化技術專業理實一體化課程的教學質量與內涵，如何進一步深化教學改革，開創教學工作的新局面，不斷提高人才培養的質量，是當前必須認真思考和精心謀劃的戰略課題。
目前在電氣自動化技術專業對理實一體化課程教學，采用的是傳統的面向全體學生統一制定的教學大綱和教學計劃，采用同樣的教學方法，實行同樣的考核標準。而隨著高校招生規模的不斷擴大，專業的生源來自全國各地，地區發展的差異和學生的個體差異所帶來的入學時學生智能傾向、認知風格、知識能力的參差不齊，對這種傳統的“統一管理、統一授課、統一考核”的教學模式提出了嚴重的挑戰。
分級教育就是在承認學生差異的前提下，確定以學生為主體的意識，針對學生不同的智能傾向、認知風格、知識能力等，來構建教學情景和評價體系，因材施教，使學生各盡其能、各有所獲，效率優先，兼顧平等，從而保證不同層次學生的個性發展和學有所長。
2 分級教學體系構建與實施
2.1 學生分級
學生分級的主要目的是為了實現針對智能傾向、認知風格、知識能力不同的個體進行針對性的教學情景和評價體系的構建，實施的時候學生分級的主要原則有兩個：一是個人意愿，即充分尊重學生本人的興趣愛好，二是學生對相關知識的認知水平，可以通過對基礎知識的評測進行展開，通過個人意愿和測試成績相結合，依據正態分布的規律，把學生分成提高級、基礎級和認知級三層。為了提高學生的競爭意識、緊迫感和積極性，學生分級要實行“半期動態分級制”，即在學習課程進行一半的時候，根據學生的學習情況進行重新分級，從而形成一個良好的學習環境。在進行學生分級的時候也有一些問題需要注意，比如說分到認知級的學生有沒有自卑心理，要任課教師和輔導員多溝通，多對學生進行引導，培養良好的學習習慣，讓學生更主動和諧的發展。
2.2 教學目標分級
根據不同級別學生的興趣愛好和知識水平實際情況合理設置各個級別學生要求應達到的學習目標，以便與學生的知識結構相適應。例如在進行理實一體化課程《C語言實訓》教學時，提高級學生的學習目標側重放在綜合能力的培養與提高，基礎級學生的學習目標側重基本知識和基本編程方法的培養，而認知級學生的學習目標則主要側重編程基本知識的認識與了解。
2.3 教學內容與方法分級
教學內容與教學方法分級的主要目的是根據各個級別不同的教學目標，來分別構建課程內容體系、教學情景、教學內容、教學大綱、教學模式、教學方法與教學評級體系等。
例如在進行理實一體化課程《C語言實訓》教學時，提高級學生的教學內容應側重算法設計、編程思想、知識的綜合應用等，以項目教學法為主開展教學，注重學生的創造能力、創新精神的培養，引導學生站在更高層次上分析和解決問題，鼓勵并引導學生參加全國大學生電子設計大賽、大學生數學建模大賽等，培養學生較好的編程能力與編程素養。基礎級學生的教學內容側重于對C語言基本知識、基本技巧的掌握。以項目教學法和案例驗證法為主開展教學，而教學內容要作適當取舍，側重與編程的基礎知識和基本編程技巧的培養，使學生具有一定的編程素養，達到后續課程對C語言知識的基本要求即可。認知級學生的教學內容側重對C語言基本知識的了解和C語言基本編程的體驗，主要以對項目的驗證為主進行開展教學。
2.4 實訓項目教學分級
由于教學目標與教學內容要求的不同，在進行實訓項目開展的時候也要根據不同級的學生設置不同難度的實訓項目，例如在上面提到的《C語言實訓》課程中進行循環語句學習的時候，提高級學生可以用具體的實際系統進行展開，比如銀行模擬取款系統，基礎級的學生主要用實訓指導書上基本的項目任務進行展開，而認知級的學生主要是通過驗證型的項目進行學習。從而做到分級教學主張的效率優先、兼顧平等的原則。
2.5 評價考核方式分級
為了與分級教學相適應，還要根據不同的級別設置不同的評價考核方式，主要體現在評價內容不同和評價方法不同。提高級學生的評價體系以項目完成情況、項目答辯、平時表現法、筆紙測驗法等方式進行。基礎級學生的評價體系以項目完成情況、平時表現法、筆紙測驗法等方式進行。而認知級學生的評價體系以作業評分法、平時考核、筆紙測驗法進行。
3 分級教學實施中的問題與對策
由于分級教學對教學對象、教學目標、教學內容、評價體系等不同，從而導致了學生的教學班與行政班的不一致性，增加了系部管理的難度，也對課程安排有一定的要求，這就需要系部、教務部門、學生管理部門的重視和協調。同時可能還會出現提高級學生的驕傲自大、不思進取，而分到認知級的學生有自卑心理，自暴自棄。這些都需要任課教師和輔導員多溝通，多對學生進行引導，并實行“半期動態分級制”，即在學習課程進行一半的時候，根據學生的學習情況進行重新分級，提高學生的競爭意識、緊迫感和積極性。
立體化教學資源建設范文第3篇
關鍵詞：網絡平臺 市場營銷 高職教育 立體化
隨著我國市場經濟的發展和經濟全球化進程的加快，迫切需要大批高素質的市場營銷人才。當前，“市場營銷”專業學生的專業知識與職業能力等與實際需求相比還有較大差距，體現在學生理論知識掌握不夠充分，動手能力不強，創新能力不突出等方面。作為管理和營銷等專業核心課程，當前“市場營銷”課程在教學中注重于以教師為中心，沒有充分發揮學生的學習積極性和主動性，導致很多學生不能滿足企業營銷的實際需求。
因此，在“市場營銷”課程的教學中如何使學生既能學好市場營銷的理論知識和營銷技能，又能將理論與實踐相結合，在實踐運用中得到提高，便成為市場營銷專業教學改革和研究的重點。為實現這個目標，需要通過多方面的努力與改革，比如教材選擇、教學計劃制定、教學實踐設計、教學手段創新等方面做大量工作。因此構建以職業能力為導向、內容豐富、適合高職學生特點的基于網絡平臺的“市場營銷”課程立體化教學體系，具有極為重要的意義。
一、“市場營銷”立體化高職課程建設原則
根據“市場營銷”的學科特點和現代市場經濟對營銷人才的需求動向，立體化高職課程建設必須以培養實用型、技能型營銷人才為出發點，以營銷學的基本構架和相關理論為基礎，以職業能力訓練為重點，通過對教學資源、教學方法、教學手段、教學評價的立體化設計，有效發揮教師的主導作用，充分實現學生在情感、認知等多方面的自主構建。為實現上述目標，在課程建設中要堅持如下原則：
（一）突出高職特色，堅持以職業素質為中心
市場營銷課程要突出高職教育的特點，以職業能力培養的目標。首先，課程團隊應通過與企業等的充分調研，確定市場急需的市場營銷專業技能。其次，在強調基礎理論教學的同時，要結合企業實例的應用與分析，從教材選擇、教學方法、教學實驗和實訓等方面突出高職教育的特點。
（二）激發學習熱情，堅持教學與實踐相結合
始終堅持黃炎培先生所倡導的“手腦并用、雙手萬能”的職教理念，以學生學習為中心、教師教學為主導，通過多元立體化的教學方式和現場實踐，從而培養出基礎扎實，動手能力出眾的創新應用型人才，滿足社會需要。
（三）堅持緊密聯系當前時代特征與需求
市場營銷高職課程要反映當前最新的理論和實踐成果，教學內容和形式能夠反映當前時代的任務與需求。因此， 市場營銷教材編寫中體現新方法、新規范、新理論，使得學生畢業后能夠直接融入企業的管理和服務工作。同時，隨著信息技術的發展，市場營銷課程也要充分利用各種新技術，將專業教材等教學資源與網絡信息技術進行有機整合，從而實現教學模式立體化。
二、“市場營銷”高職課程立體化建設內容
根據課程特點和社會需求，“市場營銷”高職課程立體化建設要從教學理念、課堂教學、教材設計、教學方法和考核手段等方面構建立體化教學模式，提高學生的實踐能力和綜合素質。
（一）教學內容立體化
現代計算機技術的發展使得傳統教材形式向立體化轉變。市場營銷課程不僅在內容與形式上要符合時代需求，同時，將紙質主教材與以音像制品、電子網絡出版物等多媒體資源組成的輔助資料相結合，利用網絡化的教學平臺，構建一個立體化的“以學生為主體”的教學環境，從而讓教師教學更加方便，讓學生學習更加自主，從而滿足多元化、個性化和實用化的教學需求。
1、主教材
主教材是學生上課的主要閱讀材料。教材內容涵蓋課程所有知識，通過教學內容的選取和組織、教學方法與手段的創新等表達課程的理念與思路。主教材可以采用模塊化設計，每個模塊對應市場營銷職業能力要求，通過由易到難的教學任務設計，在教學中采用任務驅動模式。同時，在教材的編寫過程中通過邀請企業專家的共同參與，使得教材內容與實際需求緊密結合，著重提高學生職業能力的培養與鍛煉。
2、教學課件
與主教材配套的教學課件圖、文、聲并茂，充分利用當前計算機多媒體技術，將教材內容生動、立體與學生進行交互和展現，避免了枯燥的課堂教學，從而調動學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。
3、教案
教案反映了教學過程的整體設計，是教師教學的指導性方案。在對教材深刻理解的基礎上提出教學目的和要求，合理安排教學內容，特別是針對重點、難點內容設置相應的解決方案。同時，根據教學實踐和新的教學需求不斷進行完善。
4、教學資源庫
教學資源庫包括與課程內容相關的素材（包括圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材及案例）；提供與本課程相關的論文、著作、網站等豐富的網上教學資源，例如相關論文參考資料和網站鏈接；提供豐富的教學案例和學生課外練習的習題庫。
5、課業展示
在立體化教材中，要求學生獨立完成或按團隊完成一定的“單元任務”，提交研究性學習報告，即根據要求完成一定的課業任務。課業一般都有明確的課業目標和任務，要完成這些課業，需要學生轉變以往的學習方式，走出書本、走出校門，走進圖書館、走進企業，到實踐中去收集資料，去實地觀察調查。學生需要收集大量的信息資料并進行歸納、分析才能完成課業。有些課業則要求學生團隊協作，形成合力，一起完成課業任務，從而培養學生的應用能力和綜合素質。
（二）教學方式立體化
教學方式由過去“老師講、學生聽”的傳統方式轉變為老師、學生共同參與的立體化、開放型教學方式，使得學生不僅能夠獲得市場營銷專業知識，同時技能、個人素質和品德能夠獲得全方位發展。
1、立體化課堂
課堂教學充分利用立體化教學資源，采用多種形式包括講授、討論、案例分析、上機操作、課外調研考察等方式，充分將理論講授法、案例教學法、實踐教學法等傳統教學方法與新的教學方法如網絡博客教學法、角色體驗教學法、問題探究教學法、圖片實物資料展示教學法、游戲互動教學法等相結合，在激發學生學習興趣、開拓專業視野等的同時，培養學生自主學習的能力。
2、立體化實踐
市場營銷實踐教學環節主要包括課內實踐教學和課外實踐教學兩個方面。立體化實踐體現在課內教學活動中充分結合如案例教學、課程實訓、課程設計等手段，同時，課外實踐中利用市場觀摩、創業訓練、企業實習、營銷兼職等方式，使得學生在實踐中靈活應用市場營銷組合策略等理論知識，掌握市場營銷的基本技能和方法，為以后的學習和實踐積經驗。
3、評價模式立體化
為了充分促進學生的學習，考核手段要實現多元化和立體化。考核內容要更加廣泛，理論考核和實踐考核中增加更加靈活的內容，避免學生死記硬背。考核方式更加多樣，開卷、閉卷、小論文、課堂討論和參加實踐表現等多種方式結合，通過結果考核和過程考核相結合，適當加大平時考核比重等方法，全面、準確反映學生的知識掌握程度、學習和創新能力，從而培養良好的學習習慣。
4、“市場營銷”立體化網絡支撐平臺建設
好的教學內容離不開網絡教學支撐平臺來展現。利用網絡支撐平臺，將教材、案例等教學資源實現立體化、實時教學模式的重要手段。網絡支撐平臺以網站形式，基于瀏覽器/服務器的典型架構，包含教學內容。通過網絡進行講授和從事相關的教學活動的教師輔助教學，學生能夠根據自己的學習需要，合理利用網絡學習資源進行自主學習。
“市場營銷”立體化網絡支撐平臺的構建需要注意：
（1）教學目標要避免復雜、長期，通過設置簡單、明確的目標，讓學生獲得成就感，激發學習興趣，更加容易接受新知識。
（2）教學內容通過多媒體、動畫、案例等呈現，通過合理設置問題，培養學生學習興趣和求知欲。
（3）通過緊扣“網絡營銷”大賽，操作內容實踐性強，為學生提供充足的實訓項目，使得學生能夠通過網絡環境下的虛擬實踐機會從而提高實踐能力。
（4）設計具有及時反饋的測試和激勵功能。教師可通過微博、Email、QQ聊天工具等方式參與學生的討論。同時，通過良好的反饋和評價來維持學生學習積極性，激發學習興趣。
根據課程立體化建設需求，立體化網絡支撐平臺包括以下功能模塊：
（1）教學內容模塊：教學內容由教材內容、課件、教案、參考文獻等組成，學生可根據自己的學習需要自由選擇，便于學生自主學習。
（2）資源庫模塊：資源庫包含實驗數據、教學軟件、案例及相關網絡資源鏈接等學習資源。便于學生便捷獲取。通過與課堂教學內容結合，不僅可以豐富知識，而且可以開闊視野，培養獨立學習能力。
（3）題庫與實驗管理模塊：學生通過單元內容測試或章節內容測試，便于隨時發現學習中的不足和考查學習效果。
（4）學習論壇模塊：利用在虛擬環境下的討論或答疑過程，為師生之間，學生之間提供自由討論、答疑的網絡工具。
（5）幫助模塊。該模塊給出了立體化網絡支撐平臺各部分的詳細操作步驟和方法，便于學生使用本系統。
三、結束語
隨著高職教育的發展，基于網絡平臺的“市場營銷”立體化課程通過多形式的教學方法和多層次實踐環節，采用理論與實踐相結合、虛擬與現實相補充的教學模式，能夠全面提高教學質量，達到“教、學、做”為一體的真正效果，為高職專業課程項目化教學改革和立體化教學資源建設提供借鑒，具有推廣示范價值。
參考文獻：
[1]邢麗.立體化教學資源系統的設計與開發[J]，數字技術與應用， 2011/11
[2]李怡芳.以立體化教學模式，系統提高市場營銷專業學生的實踐能力[J]，市場營銷導刊，2008/06
[3]周玉泉.對高職教育立體化教材建設探索[J]，職教論壇，2011/11
[4]崔蘇衛.《市場營銷學》課程立體化教學資源建設的研究與探索[J]，職業教育研究，2010/06
[5]李天芳，鄭寬明，郭亞鋒.多元立體化教學模式在市場營銷課程的應用與創新[J]，企業家天地，2010/06
[6]宋彧，韓鳳晶，金代志.高校市場營銷立體化教學模式的構建[J]，哈爾濱商業大學學報（社會科學版），2007/04
[7]劉劍.構建應用型市場營銷本科專業立體化實踐教學體系的思考[J]，消費導刊，2009/04
立體化教學資源建設范文第4篇
【關鍵詞】立體化形式 高校 公共體育教材 構建
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0204-01
在傳授知識、學生智力培養和發展中，教材是重要工具之一，作為教師傳授知識的媒介，承擔著培養學生專業知識、思維方式和思維能力的重任，對學生會起到潛移默化的影響[1]。因此，教材的編制應緊跟時代潮流，按照人才培養模式和專業改革目標，注重教材編寫體系，優化選題，提高教材編寫質量，確保學生能用上高品質的教材。
一、高校公共體育課程與教材建設
（一）課程建設分析
課程總目標是體育課程建設的核心內容，以師資隊伍為先導，以大綱與教材為主體，以考核和實踐等環節構成循環系統。近年來，隨著教學改革的深入，各個學校紛紛將課堂改革作為突破口，主要原因在于，課程在教學體系中占據重要的地位。而教材直接反映教育目的與人才培養目標，課程改革的重要內容就是教材編制的改革。
（二）教材建設分析
（1）指導理念相對落后。不少高校公共體育教材編寫中存在的一個普遍問題在于編寫過程中的復制與粘貼，沒有與增強學生體質與健康理念的指導思想相結合[2]。
（2）編寫視角出現偏差。教材編寫的視角對教材很重要，但是學生用書不能從教師用書編寫的角度，而忽略學生的需求和認知能力。沒有聯系學生的生活經驗，使得學生的自主學習積極性不夠，無法激發學生主動鍛煉意識。
（3）教材缺乏連貫性和多樣性。教材單一、無特色、內容變化少，且幾乎無配套教材。
二、立體化形式下高校公共體育教材構建策略
（一）立體化教材介紹
立體化教材也叫做多元化或一體化教材，重要特點之一是利用計算機、網絡等現代化的教學手段，教材運用僅僅是一個方面，整個教材體系以課程為中心，積極整合各種配套資源。從內容上看，公共體育立體化教材有教師參考書、主教材和配套用書；而從表現形式上，可分為網絡課件、紙質教材、音響媒體、電子教案、教學素材庫和考試系統等。
立體化教材的基礎是先進的學習理論和教育理論，依靠多媒體、網絡等現代科技，豐富了課堂的內容，也改變了傳統的授課方式，教學方法更加靈活多樣。
（二）立體化公共體育教材的構建
立體化教材的建設，是與時俱進理念的反應，也是高校公共體育教學改革的重要內容和環節。作為新的研究課題，需首先做好立項工作，協調好形式與內容的關系，積極整合各種教學資源，并加以修正和完善，使其成為精品教材，切實提高教學質量。
（三）立體化教材選編的原則
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布，為立體化教材選編指出了原則。按照三位健康觀、體育自身的規律和特點，同時借鑒國際課程的發展趨勢，將課程目標分為身體健康、心理健康、運動參與、運動技能和社會適應等五個部分。構建立體化教材的原則為：（1）健身性與文化性相結合的原則；（2）選擇性與實效性相結合的原則；（3）科學性與可接受性相結合的原則；（4）民族性與世界性相結合的原則。
（四）立體化教材的內容與層次分析
高校公共體育立體化教材的編寫需滿足一些基本調教，用多種形式來展現核心教學資源，構建的核心在于整合教學資源。根據經驗，教材構建內容包括課程網站、教學資源庫和教學包等。
教學包用來多角度詮釋課程內容，用多種方法來提升學生的理解，并科學合理評價教學成果。學科教學包主要包括電子音像、CAI課件、教學參考書、電子教案和主課件等部分。
教學資源庫是根據課程、知識點和媒體素材來構建的，主要是利用計算機軟件系統來搭建，系統主要由教學資源管理系統、學科教學包、指標體系等子系統，以數據庫和媒體制作工具為開發工具[2]。構建教學資源庫的優點是，可根據教學的特點和學生需求來選擇教學內容，從而提升教學的效率和有效性。
課程網站則是借助網站服務器和網絡系統，利用網頁制作、媒體運作等工具開發的專用于教學的網購占，通過瀏覽器可下載教學資源、觀看教學視頻、享受教學資源服務等，對于培養學生的互聯網思維意識具有重要意義。
當前，構建立體化教材的形式有很多，但基本模式是“電子教案+網絡資源庫+光盤教學+網絡教學+電子雜志”，極大方便了教學和學生學習。
新形勢下，單一的教材無法滿足高校公共體育教學需要，需要遵循一定原則來開發立體化教材。文章介紹了目前體育教材編寫的不足之處，并分析了立體化教學編寫的原則，以及構建的基本模式，指導立體化教材構建。
參考文獻：
立體化教學資源建設范文第5篇
關鍵詞 微機原理及應用 雙語課程 立體化教材
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Construction of Bilingual Multi-dimensional Teaching Material
of "Principles and Applications of Microcomputer"
LIU Wei, CHEN Zhiping, ZHANG Juyong
(School of Mechanical Engineering, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou, Zhejiang 310018)
AbstractBased on The urgency and necessity of current egneering majors' bilingual multi-dimensional teaching "principles and applications of microcomputer", analyzed thepurpose and meaning of bilingual three-dimensional textbooks construction, raises the design ideas and construction system from many aspects, and combining with the teaching to the professional characteristics, introduces its research method in detail.
Key wordsprinciple and application of microcomputer; bilingual course; three-dimensional
0 引言
進入21世紀，信息和運算能力的提速，帶動了科學技術的迅速發展，這一切都和計算機的發展息息相關，而微機是一個代表機型的個人計算機，對于科研工作者來說，微機更是需要掌握的“第二語言”。《微機原理及應用》作為高等院校的理工科類的一門專業基礎課，學生的接收和學習的程度與教材的選取、應用案例的選取、講解的過程聯系緊密。《微機原理及應用》雙語課程立體化教材的建設是以intel公司的16位機8088/8086為例進行內容的整編和講解的。計算機的最初發展和此十六位機的設計均起源的英文體系的國家，所以其內部結構名稱、軟件編程和接口命令等應用均采用英文名稱或者縮寫，而在我國采用英語作為除母語之外的另一種語言對此課程進行立體化教材的編訂，能夠更好的對這門課程進行詮釋，直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內容。所以《微機原理及應用》雙語課程立體化教材的建設對于推動此課程的發展和逐步實現與國際接軌的教學方法起著至關重要的作用。同時通過雙語課程的推廣，使學生的專業知識和外語交流技能得到全面培養，適應國際化人才發展的需要。
1 雙語立體化教材建設的現狀和建設目的
目前，在我國對于 “雙語教學”的界定一般是：將學生的英語，通過教學和環境的訓練，使之能代替或接近母語的表達水平。所以雙語課程的順利開設首要條件取決于學生的外語基礎。目前本科生的英語主要注重寫和讀的能力訓練，聽和說的能力不足。所以主教材的編寫在采用規范英語進行編寫的同時，專業詞匯和重點內容要適當加以漢語注釋，使學生建立起此專業的英語表述習慣和能力，教輔資源的編寫要由淺入深引導學生的聽和說的能力，立體化教材建設對專業知識和英語能力的培養關系如圖1所示。
首先，主教材的雙語建設解決了教師和學生在雙語課程教材選擇上所存在的困惑。由于原版教材和影印版教材成本較高，并且在編寫上相對國情教學存在差別，不符合我校學生學習的思維方式和知識體系，直接選用國外原版教材并不是最佳選擇方案，所以面對我校學生綜合能力培養和就業發展需求，確立有特色的雙語教材發展思路。
圖1立體化教材建設對專業知識和英語能力的培養關系示意圖
其次，雙語立體化教材的建設要主動開發綜合課程資源優勢，更新教學觀念，樹立學生主體和教師主導的意識。主教材包括符合教學基本要求和教學大綱的全部知識點，強調科學性、完整性和系統性。同時教師參考書與主教材配套，書中應含有大量的教學參考資料，教師可以根據需要選用，體現個性化教學。學習指導書的服務對象是學生，體現本門課程的要求、難點和重點以及學習方法。試題庫或習題集是對教學效果進行測試與評價的。它們之間既有重復和強調，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學資源有機的整體。
最后，在為教學服務方面，通過教學服務專用網站在網絡上為教師和學生提供交流的場所和交流環境，可以為教學信息交流、學術討論、專家咨詢提供服務和網絡授課。對學生來說，則在教學支撐平臺所提供的自主學習空間來實現學習、答疑、作業、討論和測試。在教師、學生之間建立起一個以網絡為紐帶、以數據庫為基礎、以網站為門戶的立體化教材建設與實踐的體系，用快捷的信息反饋機制和優質的教學服務促進教學改革。
建設雙語課程的立體化教材，可以克服教材形式的單一，滿足現代學習者個性化、自主性和實踐性的要求，為雙語教學提供整體解決方案。因此，《微機原理及應用》雙語教學課程立體化教材的建設項目，將為我校開設雙語課程提供了符合實際情況的教學示范和具有國外先進教學觀念的主體參考教材，同時促進我校雙語教學改革的步伐。
2 《微機原理及應用》雙語立體化教材的設計思路和體系建設
在教學的過程中，教學優化和教學反思很重要，也是在教材建設中必不可少的一個環節。《微機原理及應用》雙語立體化教材的建設，一方面要吸取目前普通教學中的優勢，反思其中存在的問題；另一方面要注意雙語教學在目前國內實施中的所遇到的困難和問題。力求此教材的設計是在兩者的基礎上發揮優勢和解決問題，使《微機原理及應用》這門課程建設成為一門切實可用、受學生歡迎的課程。
2.1 《微機原理及應用》雙語立體化教材的設計思路
目前，《微機原理及應用》雙語課程立體化教材的設計思路主要包含以下幾個方面：
（1）主教材、教師參考書和學習指導書的體系結構和主要內容研究。以經典機型為理論基礎，以應用案例為主線，并且逐漸引入目前主要應用的微機類型；（2）電子教案和CAI課件的主要內容編排。圍繞主教材，在理論內容和應用案例力求具體形象的表達形式，由淺入深的講解方法；（3）雙語網站建設與利用網絡的在線輔導。切實吸納和解決學生在學習中所遇到的問題，拓展學生的學習思路；（4）應用案例、試題庫和資料庫的編寫與利用。檢查學生對知識點的掌握程度，回顧和反思微機的教學歷程。
在主教材的內容建設上，注重教材的先進性和前瞻性，借鑒國內外優秀教材，并且遵循科學性、先進性、合理性和實用性，既體現國外優秀教材中的先進教學理念、教學方法和手段，又能保留國內教材的原有知識理論體系，確保專業教學大綱得到全面執行。其次，結合立體化教材建設的特點，對多種教學資源進行整合提供此課程的整體教學解決方案，能夠最大限度地滿足教師教學需要和學生學習需要，提高教學、學習質量，促進教學改革。
2.2 《微機原理及應用》雙語立體化教材的體系建設
《微機原理及應用》雙語課程立體化教材的系統構成如圖2所示，遵循上述的設計思路，其體系的建設分為以下幾個方面：
（1）確立主教材內容。在主教材的選取上通過多方面收集教材資源，在構建起本課程教學堅實的理論基礎之上，結合應用案例實現理論和實踐應用的緊密結合。主教材的建設仍然采用經典微機類型intel8086/8088。雖然微機的發展日新月異，但是經典機型是基礎，此微機的內部結構、接口和命令都比較簡單，便于初學者入門學習，對于初次接觸微型計算機的學生起到入門、培養興趣和循序漸進學習的目的。在此基礎上在主教材的后幾個章節可以引出目前主要用來控制的微機類型，并且結合具體的案例來描述其技術參數和應用上的優缺點。
（2）確立輔助教材體系和內容。通過應用多媒體課件（CAI），電子教案（PPT），視聽教材，結合教學網站與習題庫，營造一個多渠道，多媒體，全方位互動式的教學環境。
（3）教材服務體系建設。基于優秀教材與內容豐富的教學環境等硬件基礎，設計理論學習與實驗實踐有機融合的課程安排。結合案例庫，使得學生在學習每一個知識點之后都能夠得到實踐理論的機會。同時引入試題庫，使得學生能夠及時的檢測對知識點掌握的程度，不斷錘煉對理論的理解。
在經過立體化教材系統的教學之后，學生不僅能夠牢固的掌握理論知識，還能夠培養出堅實的綜合應用與開發能力。
圖2《微機原理及應用》雙語課程立體化教材建設體系圖
3 《微機原理及應用》雙語立體化教材建設的研究方法和實踐應用
針對《微機原理及應用》雙語課程立體化教材建設的研究方法上，首先采用規范英文編寫主教材。主教材的編寫要充分體現教學用書的專業特征，根據專業的不同，內容和側重點也不同。其次是編寫電子教案、大綱、實驗、教學文件以及參考資料和習題庫等教學資源。其中，進行授課課件和習題答案幻燈片的制作，其中集合現代教育技術設計的大量動畫、視頻模擬，寓教于樂。采用JSP開發雙語課程網站，設計多個學生和教師相互交流的功能，網絡教學的優點之一在于能整合多種媒體，通過超文本鏈接，進行有效的知識表達和信息傳輸，如在線作業、在線輔導、在線測試和在線試驗等。
本文針對機電自動化專業的 《微機原理及應用》雙語課程立體化教材進行了編寫和建設，在突出以intel8086/8088芯片為例的微機主要結構原理和軟件設計功能的基礎上，在接口實現功能部分充分結合機電專業的特點，以講解機電一體化的電路控制設計為實例，對微機應用部分的內容進行整編，使學生在學習的過程中能夠充分結合本專業的（下轉第78頁）（上接第39頁）專業課內容，即有助于理解微機設計的基本要領又對專業課的設計內容加深了理解。因此，通過本課程的學習，使學生能夠對本專業的部分課程進行融會貫通，進而對本專業的學習目標和專業特性有了更深入的認識，一定程度上加強了學生對專業的興趣。
4 小結
“微機原理及應用”雙語課程立體化教材的建設有效地解決了“微機原理及應用”雙語課程教材選擇上的問題，并且為本課程的開設提供了全面的立體化的教學資源和教學服務體系，滿足了教師和學生對課程教授和學習的需要。雙語教學和立體化教學的結合充分實現了專業知識和外語能力的全面培養，為培養社會需要的高素質人才奠定基礎，本項目的實施將有利于促進雙語教學的改革和雙語教材建設，并在一定程度上起到示范作用。
注：本文系杭州電子科技大學校級高等教育立項課題項目（編號：YB1001）的階段性成果
參考文獻
[1]柯津云.雙語與雙語教育：國內外發展概況[J].天津師范大學學報(基礎教育版),2007.8.
[2]章雁.管理會計雙語課程立體化教材建設[J].財會月刊,2009.5.
[3]宋云嫻等.立體化教學資源模型構建[J].電氣電子教學學報,2005.4.
