意識形態(tài)專題教育筆記

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意識形態(tài)專題教育筆記范文第1篇

一、工作目標

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將政治教育、理論教育和黨性教育等融入干部日常工作學習，不斷推動干部教育培訓經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，努力培養(yǎng)造就忠誠干凈擔當?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部隊伍，推動新時代殘疾人事業(yè)發(fā)展邁上新臺階。

二、具體工作

將經(jīng)常性干部教育內(nèi)容融入干部日常學習生活中，促使廣大干部圍繞新時代中國特色社會主義思想、中央重大決策部署開展經(jīng)常性學習教育，有力推動經(jīng)常性干部教育工作落到實處。

（一）建檔立卡

除公益性崗位人員外的在職干部都需建立經(jīng)常性干部教育學時檔案，如實記載干部參加教育情況。每名干部需自行填寫干部教育學時檔案，由各科室負責人定期上報黨辦。

（二）集體學習

1、任務(wù)要求。干部每人每年參加集體學習不少于90學時，按照一天8學時、半天4學時折算。

2、獲得途徑。干部參加黨組理論中心組學習研討、專題講座、專題調(diào)研、學習心得交流，支部“”、“周學習日”等方式開展的經(jīng)常性在崗集體學習。

3、佐證材料。

①黨組理論中心組的集體學習，以學習研討方案、專題調(diào)研方案、調(diào)研報告、集體學習記錄本等為依據(jù)。

②落實“周學習日”制度，將每周五上午定為“周學習日”，聚焦新時代中國特色社會主義思想，聚焦貫徹落實新發(fā)展理念、深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實施“七大戰(zhàn)略”、打贏“三大攻堅戰(zhàn)”、推動“一帶一路”、抓黨建促宗教治理、國家總體安全觀教育、保密工作、巡視巡察制度、意識形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)等中央重大決策部署開展集體學習，每人每年參加集體學習不少于90學時。

（三）個人自學

1、任務(wù)要求。干部每人每年自學不少于120學時，其中自主學習70學時，網(wǎng)絡(luò)學習不少于50學時，按照一天8學時、半天4學時折算。

2、獲得途徑。

①干部自主學習學時，可通過讀書、學習文件、開展調(diào)研等形式活動獲得。

②網(wǎng)絡(luò)培訓學時，可通過“省領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)培訓學苑”“省公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓學院”“州干部教育網(wǎng)絡(luò)學苑”“學習強國”“新時代e支部”等各類網(wǎng)絡(luò)在線學習平臺的學習獲得。

3、佐證材料。

①干部個人自主學習學時，根據(jù)個人學習筆記、個人調(diào)研方案、調(diào)研報告為依據(jù)。

②網(wǎng)絡(luò)培訓學時依據(jù)后臺形成的學時計算，比如“新時代e支部”學習時長折合成學時、“學習強國”積分折合學時記錄。

三、其他要求

意識形態(tài)專題教育筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：安塞油田 新形勢下企業(yè)思想政治工作

中圖分類號：D267 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00039-02

一、安塞油田新形勢下思想政治工作的背景

1.1市場運行機制對精神追求的影響

當前，我國全面推進社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)。市場經(jīng)濟的價值觀和行為方式對每個人精神追求和行為意識均打上了市場化烙印。石油企業(yè)員工也由以前的企業(yè)人變成了社會人，醫(yī)療、住房、教育等均實行市場化，因此廣大員工習慣于用一種等價交換的思維模式來對待工作、對待企業(yè)、對待承擔的責任，因而對企業(yè)的忠誠度、凝聚力、向心力逐步降低。

1.2宗教文化缺失對高尚信仰的影響

宗教文化的本質(zhì)是塑造一個健全的人格和富足的心靈，是對自我人格塑造和行為約束的精神自覺。當前，大部分年輕人無觀念和認識，對世界無敬畏之心，對生命無感恩之情，對他人無良善之意，對自然無和諧之念，表現(xiàn)在工作生活中，無信仰敬畏，無道德自覺，無底線控制，精神軟弱或空虛，善惡意識不強，良莠參差不齊，易受不良思潮和風氣的誤導(dǎo)和侵蝕。

1.3新聞輿論和負面報道對道德觀念的影響

近年來，新聞媒體對社會上發(fā)生的一些道德倫理事件進行了一定的客觀反映和跟蹤報道，如“地溝油”、“毒奶粉”、“毒膠囊”、“老人摔倒該不該扶？”“孩子被撞敢不敢救？”等等，對國人的道德觀念進行著不停的拷問和追責，但同時也擴大了大部分國人對社會、對他人不信任意識。特別是對廣大青年員工的社會責任感、工作責任心、見義勇為觀念、奉獻油田意識形成了一定心理陰影、帶來了一定價值觀念沖擊。

1.4社會不公對公眾心理的影響

近年來，輿論監(jiān)督的力度逐步加大，對社會不良現(xiàn)象的透視逐步加深，特別是對政府工作作風和社會腐敗現(xiàn)象的曝光和剖析，因為危機意識、憂患意識和比對意識，形成了國人“端上碗吃飯、放下碗罵娘”的畸形意識形態(tài)，對廣大石油員工也造成了一定的心理影響，對企業(yè)的公信力、號召力也帶來了一定的負面影響。“還干部一個清白，給員工一個明白”任重而道遠。

1.5強烈的個性對價值取向的影響

當前，隨著80后、90后年輕人的增多，因為他們強烈的個性、生活觀念、價值取向的差異和對虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的廣泛關(guān)注、參與、喜好，對長期以來形成的石油傳統(tǒng)文化、價值觀念、行為方式提出了新的考驗和挑戰(zhàn)，對做好思想政治工作也提出了新的要求和課題。

二、安塞油田加強新形勢下思想政治工作的實踐與思考

2.1深化“六個堅持”武裝頭腦，提高發(fā)展引領(lǐng)力

2.1.1領(lǐng)導(dǎo)干部，強化黨委中心組學習，提高發(fā)展引領(lǐng)力、駕馭力和感召力。年初下發(fā)學習計劃，每月確定學習提綱，保證黨委中心組成員集中學習理論時間積累12天/年以上，集中培訓時間5天/年以上，學習出席率90%以上。在理論學習中，我們積極推行“八學措施”，確保兩級領(lǐng)導(dǎo)班子學理論、議大事、出思路、謀發(fā)展。“八學措施”，即集體學、自學、輔導(dǎo)學、研討學、調(diào)研學、交流學、考察學、自查學。近年來，安塞油田堅持科學發(fā)展觀，兩級領(lǐng)導(dǎo)班子肩負使命、求真務(wù)實、銳意創(chuàng)新，2010年勝利跨越了300萬噸雄關(guān)，每年保持20萬噸以上的原油產(chǎn)量凈增規(guī)模，連續(xù)15年保持了Ⅰ類油藏開發(fā)水平，在建設(shè)西部大慶中充分發(fā)揮了主力軍、主戰(zhàn)場和模范帶頭作用。

2.1.2一線黨員，推行“微型黨課”制度，提高黨性、黨風、黨紀觀念和認識。改變傳統(tǒng)黨課單純由領(lǐng)導(dǎo)、專家主講的形式，讓更多的普通黨員走上講臺，用簡短的時間，圍繞一個主題，采取比較靈活而又直觀的方式開展黨課教育，實現(xiàn)黨課教育的大眾化。在教育主體上突出“眾”，在時間安排上強調(diào)“短”，在教育內(nèi)容上注重“實”，在組織形式上體現(xiàn)“活”，促進黨員自我教育與相互教育相結(jié)合，自我提高與共同提高相結(jié)合，搭建了一個能展示員工綜合素質(zhì)、提高黨員綜合能力、增強支部工作活力和引力的平臺，為油田發(fā)展凝聚了強大的奮進動力。

2.2 抓實“建西部大慶”主題教育活動，凝聚隊伍攻堅力。

2.2.1召開專題會議。分階段召開廠、作業(yè)區(qū)兩個層面的專題會議，將上級重要會議及領(lǐng)導(dǎo)講話精神進行層層傳達，同時根據(jù)階段性任務(wù)安排部署下步工作。例如，在年初生產(chǎn)啟動期間召開生產(chǎn)建設(shè)提速動員大會，在勞動競賽期間召開勞動競賽動員大會，在油田公司務(wù)虛會議后召開貫徹落實公司務(wù)虛會議精神專題會等。同時，定期召開安全生產(chǎn)專題會議、黨群工作例會、干部大會、機關(guān)作風大會等專題會議，通過會議形式宣貫落實階段重點工作。

2.2.2下發(fā)宣傳手冊。每年初都將當年的“形勢目標任務(wù)”印成便于攜帶和適于記錄的袖珍手冊、“口袋記事本”、“文化筆記本”，做成臺歷、制成卡片，使員工在日常工作、使用中了解形勢、目標、任務(wù)，增強責任感和責任心。例如，2011年，廠開展“珍惜40年光榮史，我與長慶同發(fā)展”主題教育活動，期間編印下發(fā)了6000冊《形勢目標任務(wù)責任員工教育讀本》和5000冊《兩級工作會議精神》學習資料，作為主題教育活動的鮮活教材，取得了較好的宣傳效果。

2.2.3開展主題實踐活動。借助延安紅色教育基地，依托好漢坡、塞一井、高一聯(lián)、安塞油田展覽館等內(nèi)部陣地，以全力服務(wù)奪油上產(chǎn)、安全生產(chǎn)、穩(wěn)定和諧等核心工作為出發(fā)點，積極組織開展不同層面的主題教育、主題培訓、主題學習等實踐活動，大力弘揚好漢坡精神“五種內(nèi)涵”，引導(dǎo)和教育廣大干部員工統(tǒng)一思想，凝心聚力，堅決完成全年各項業(yè)績目標任務(wù)。

2.2.4開辦網(wǎng)絡(luò)專欄。充分發(fā)揮廠門戶網(wǎng)站這一宣傳陣地的引導(dǎo)和宣講職能，結(jié)合宣傳工作實際和重點工作運行節(jié)奏，先后開設(shè)了“三大油田”建設(shè)、奪油上產(chǎn)、走近前端、民生工程、勞動者之歌等子欄目，對“建設(shè)西部大慶”征程中安塞油田突出成果、特色做法和典型經(jīng)驗、先進人物進行了全面報道和宣傳，充分發(fā)揮了廠門戶網(wǎng)站的引導(dǎo)和宣講職能。

2.2.5組織知識競賽活動。為檢驗員工形勢任務(wù)教育學習活動的實效，及時查漏補缺，適時組織開展形勢目標責任知識競賽。通過下發(fā)形勢目標責任答題卡，靈活開展知識問答活動，引導(dǎo)員工認清發(fā)展形勢，堅定發(fā)展信心，明確發(fā)展目標。

2.3 豐富“五大宣傳”媒介，激發(fā)員工創(chuàng)造力

2.3.1報刊雜志。堅持把文化建設(shè)融入全廠中心工作，通過自創(chuàng)自辦各種文化刊物，使安塞油田發(fā)展形勢、奮斗目標深入人心，堅定了員工“建設(shè)現(xiàn)代化采油廠”的信心和責任。同時，依托中國石油報、陜西工人報、延安日報等外界報刊平臺，以展示安塞油田良好企業(yè)形象為出發(fā)點，全面打響了宣傳戰(zhàn)役。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)媒介。堅持把網(wǎng)絡(luò)宣傳作為宣傳工作的主陣地之一，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳傳播速度快、覆蓋面廣、信息量大的優(yōu)勢，優(yōu)化調(diào)整了采油一廠門戶網(wǎng)站，開發(fā)了采油一廠黨建網(wǎng)絡(luò)平臺，并借助QQ群、微博、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)載體，進一步增強了宣傳思想工作的影響力和實效性。如，2011年累計在油田公司及以上網(wǎng)站和廠門戶網(wǎng)站分別發(fā)表稿件700余篇，為我廠提速發(fā)展提供了強有力的輿論支持。

2.3.3宣傳櫥窗。充分發(fā)揮宣傳展板、櫥窗顯眼、直觀的特點，按照廠階段性工作重點和宣傳工作要點，每季度對全廠各單位的展板、櫥窗進行更換，從而積極營造健康向上的發(fā)展氛圍。如，2011年全年制作更換了各類宣傳展板、櫥窗160塊，制作油區(qū)宣傳畫面27塊，更新油區(qū)宣傳標語及理念宣傳牌1500余條，展示了安塞油田科學發(fā)展的良好形象和嶄新局面。

2.3.4橫幅標語。在勞動競賽、重點工作落實、重點建設(shè)、奪油上產(chǎn)、會議精神貫徹等不同時段，以懸掛主題橫幅、標語等手段營造濃厚的氛圍，統(tǒng)一思想，提振士氣，目標激勵。

2.3.5電視視頻。依托采一電視宣傳陣地，立足主題教育、主流宣傳、形象塑造、重點工作推介和重點成果報道等，通過采編新聞、播放宣傳片、開設(shè)專題欄目等形式，激勵廣大員工立足崗位做奉獻，在建設(shè)西部大慶中建功立業(yè)。如，先后開展的“我的一線我的站、“建設(shè)西部大慶勞動競賽”、“挺進在5000萬噸的路上”、“數(shù)字化的今生前世”等電視宣傳系列，充分發(fā)揮了對員工的引導(dǎo)激勵作用。同時，拍攝完成的《延河岸邊的數(shù)字油田》等3部宣傳片，成為外界了解安塞油田的形象大使。

2.4緊扣“三個突出”選樹典型，發(fā)揮先進典型帶動力

2.4.1突出先進性。在安塞油田多年的發(fā)展歷程中始終具有培育選樹典型的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其是近年來，堅持突出發(fā)展中心、突出以人為本、突出凝心聚力，以怎樣選樹典型，選樹什么樣的典型為切入點，確保典型選樹的先進性。具體實施過程中，堅持先進典型的發(fā)現(xiàn)、挖掘在一線，選樹、培育在機關(guān)，表彰、推介在黨委的思路。通過在日常工作中發(fā)現(xiàn)典型、深入基層挖掘典型、搭建平臺培養(yǎng)典型、總結(jié)提煉選樹典型，使一批能夠反映社會和企業(yè)發(fā)展的價值取向、體現(xiàn)時代精神的先進典型，從不同層面、不同崗位涌現(xiàn)出來，充分發(fā)揮示范、激勵作用。近年來，我們通過“日常工作發(fā)現(xiàn)典型”，推出了油田公司科技尖兵劉新菊、油田公司十大杰出青年景小龍；通過“深入基層挖掘典型”，推出了“中國石油?榜樣”人物郭秀玲；通過“搭建平臺培養(yǎng)典型”，培育了中央企業(yè)杰出能手付彥麗、陜西省知識型職工標兵黃金俠等；通過“總結(jié)提煉選樹典型”，推出了常年守望大山的勞務(wù)工馬本林、勇抗病魔的堅強員工李娜等一批感動油田的先進典型，在員工中引起強烈反響。

2.4.2突出成長性。培育典型是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了防止典型“曇花一現(xiàn)”，我們著力構(gòu)建培育先進典型的長效機制，在政策、財力、人力等方面對典型進行傾斜，通過生活中關(guān)心、工作上重用，搭建促進典型成長的平臺。通過召開典型人物事跡報告會、座談會，引導(dǎo)先進典型與員工組成“幫學對子”，為先進典型相互借鑒、共同提高、不斷進步創(chuàng)造條件。近年來，全廠各條戰(zhàn)線、各個崗位涌現(xiàn)出的先進典型為企業(yè)做出了突出貢獻。先后有2名典型走上副處級領(lǐng)導(dǎo)崗位，1名典型先后被確定為學科技術(shù)帶頭人，20余名典型走上一般管理崗位，成為推動安塞油田快速發(fā)展的中流砥柱。

2.4.3突出示范性。宣傳典型，出發(fā)點和落腳點都在于推廣和應(yīng)用，我們大張旗鼓地對先進典型進行宣傳造勢，通過隆重舉辦主題晚會，表彰先進，宣傳事跡，使先進典型真正感到光榮，使先進的形象和事跡在油區(qū)迅速傳頌，產(chǎn)生了巨大效應(yīng)。 近年來，我們先后組織開展了“十大魅力人物”、“好漢勛章”、“建成300萬噸油田功勛獎”、“感動2009”等冠名表彰活動，營造了推崇先進、嘉獎先進、學習先進的良好氛圍；組織400余名勞模先進暢游世園，給他們以應(yīng)有的光榮和地位；在廠網(wǎng)站推出“身邊榜樣”宣傳專欄，舉辦了勞模風采事跡展，在全廠上下廣泛宣傳勞動模范和先進工作者的先進事跡、優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操，使員工從中獲得重要的精神動力，受到深刻的思想啟迪，積聚無上的進取動力。

三、安塞油田加強新形勢下思想政治工作的幾點認識

3.1 抓生產(chǎn)從思想入手，抓思想從生產(chǎn)出發(fā)

抓生產(chǎn)首先要抓人的思想政治教育，注重解決生產(chǎn)建設(shè)中遇到的各種思想問題，將思想工作做在前頭。而思想政治工作必須圍繞生產(chǎn)建設(shè)中心，結(jié)合生產(chǎn)建設(shè)實際，將思想政治工作貫穿于生產(chǎn)建設(shè)的全過程，保障生產(chǎn)建設(shè)任務(wù)的全面完成。

3.2 要做好“一人一事”的思想政治工作

區(qū)分層次，因勢利導(dǎo)，做好一人一事的思想政治工作，必須準確把握每一位員工的思想脈搏，全面了解員工思想動態(tài)，有針對性的采取措施，變被動為主動，了解員工所思、所想、所急、所盼，化解矛盾，消除隱患，心理疏導(dǎo)，困難幫扶，因人施教，因地制宜，靈活處理，多措并舉，形成同心同德、拴心留人的良好局面。

3.3 辦好員工的事，員工就會干好企業(yè)的事

員工是企業(yè)的主人，要從員工立場出發(fā)，理解員工、尊重員工、關(guān)愛員工，為員工辦實事、辦好事、辦大事，員工就會忠誠企業(yè)、奉獻企業(yè)，忠誠愛崗、奉獻石油。員工是企業(yè)發(fā)展之本，企業(yè)是員工實現(xiàn)人生理想和人生價值的平臺，我們要千方百計依靠員工謀發(fā)展，依靠員工促上產(chǎn)。

意識形態(tài)專題教育筆記范文第3篇

長期以來，高校哲學教學在教材、教學內(nèi)容和教學方法上均存在一定的問題，哲學應(yīng)堅持以實踐觀點為首要觀點深化改革，探索以“三新”模式替代“三舊”模式，即以“哲學原著”、“哲學史”和“專題研究”替代“哲學原理”、“哲學原著”和“哲學史”，并走向?qū)υ挘瑢?ldquo;講壇哲學”與“論壇哲學”相結(jié)合。

關(guān)鍵詞:

哲學;教學改革;實踐觀點;論壇哲學

建國以來，高校哲學教學屢經(jīng)改革，取得了不小的成績，但同時也存在明顯的問題。針對這些問題，各高校展開了許多探索，展望未來，改革應(yīng)當在多方面同時著力:在內(nèi)容上逐步強調(diào)實踐觀點的首要地位，在形式上更為靈活多樣、豐富多彩，同時突出教學中的交流與對話。

一、哲學教學中存在的問題

哲學教學過程中存在的問題，概括起來主要體現(xiàn)在三個方面:教材、教學內(nèi)容和教學方法。教材問題體現(xiàn)在“千書一面”，尤其是本科和專科生用教材，一般使用國家統(tǒng)編教材，在實際授課過程中師生普遍反映內(nèi)容上較為僵化，研究生用教材編寫較為靈活，狀況相對較好。教學內(nèi)容方面，表現(xiàn)為陳舊過時，吸收新成果較少，且“講壇哲學”多于“論壇哲學”，即講授多而討論少。教學方法方面，表現(xiàn)為僵化死板，教學藝術(shù)欠缺，重視觀點灌輸而不重視講清道理。哲學教學中存在的問題，不能說只是哲學研究者和教學工作者的問題，而應(yīng)當放在整個哲學學科建設(shè)和發(fā)展中去認識。上述三方面的問題，其實是當代中國的哲學學科建設(shè)過程中的共性問題，在其他哲學二級學科中也同樣存在，甚至也是當代中國所有人文學科共有的問題。但由于哲學的特有地位，尤其是作為各類高校和各級黨校的公共課，問題反映的更為集中和明顯。出現(xiàn)這些問題的一個根本性的原因是哲學教育觀念的偏頗，即長期將哲學教育混同于知識教育或知識傳授，這種現(xiàn)象在所有人文學科中都或多或少地存在。長期以來，我們不注意區(qū)分人文學科與其他知識性學科的教學特點，也不注意區(qū)分人文學科和自然科學的教學特點。就哲學而言，即表現(xiàn)為統(tǒng)編教材、統(tǒng)一體系，強調(diào)共識的內(nèi)容而引入新內(nèi)容少，多采用灌輸教學而討論少，尤其是在考核方法上，本專科生教學中甚至還普遍使用客觀考試方法，大量以客觀題形式進行考核，以致于哲學被作為客觀知識體系而非哲學。［1］

二、以實踐觀點為首要觀點深化改革

改革開放以來，中國學者逐漸形成了以實踐觀點為首要觀點、核心范式和建構(gòu)原則來展開哲學教學改革的新探索。原因有三個方面:一是中國學者立足于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)這一新的社會實踐，深入解讀了馬克思哲學原著;二是一定程度上受到西方和東歐的啟發(fā)，其對社會存在理論、社會批判理論、實踐觀點等的研究拓展了哲學的研究視野;三是中國學界關(guān)于實踐標準的討論，關(guān)于人、人道主義和異化問題的討論，關(guān)于主體性問題的討論，關(guān)于實踐唯物主義的討論不斷深化。［2］馬克思本人考察所有哲學問題都是以社會歷史和人的實踐活動作為基礎(chǔ)和出發(fā)點的，其具體哲學觀如世界觀、自然觀、辯證法、認識論、價值觀都在實踐唯物主義視域中得以呈現(xiàn)。實踐觀點在哲學教學體系中是一種哲學范式，是其邏輯起點和內(nèi)在線索，也是其理論態(tài)度和方法論原則。哲學教學的主要目的，應(yīng)當是讓學生學會以的立場、觀點來分析和解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此哲學教學既要回到哲學的本真，也要回到現(xiàn)實世界，不回到哲學的本真，就無法把握哲學的精神實質(zhì)，不回到現(xiàn)實世界，就無法實現(xiàn)理論與實際的有機統(tǒng)一，這兩個回歸都以實踐觀點為基礎(chǔ)。相對于解釋世界，哲學更重視改變世界，世界自身發(fā)展出了“人”這一否定性的存在物，并最終使“人”的尺度高于“物”的尺度，改變世界即實現(xiàn)兩個尺度的統(tǒng)一。改變世界的途徑是人的實踐，這里的“人”是在一定社會關(guān)系中從事實際活動的人，通過人及其實踐，既改造客觀世界，也在改造主觀世界，從而使人的尺度和物的尺度重新實現(xiàn)有機統(tǒng)一。同時，哲學作為“以人為本”的唯物主義哲學，必須在對人所處時代及面對現(xiàn)實問題的反思中前進和發(fā)展，不關(guān)注現(xiàn)實問題和時代特點，哲學勢必失去生機和活力。因此在哲學教學中，必然要回到現(xiàn)實世界，教導(dǎo)學生學會以哲學的基本原理獨立思考和解決現(xiàn)實問題，使學生自覺樹立而非被迫樹立的世界觀、人生觀和價值觀。以實踐觀點作為哲學教學改革的首要觀點，最終的目標是建構(gòu)一個具有綜合性、當代性和開放性的哲學教學體系。“綜合性”是指以實踐觀點為原則，打破原有的哲學原理、哲學史、哲學中國化、西方哲學等課程的壁壘，將從屬于不同分支學科的內(nèi)容圍繞當代社會發(fā)展的實踐主題加以有機糅合，形成整體。“當代性”是指將哲學的基本原理延伸至當代社會現(xiàn)實生活的語境中，融入現(xiàn)代觀點，關(guān)注現(xiàn)實發(fā)展。“開放性”是指以實踐觀點為建構(gòu)原則，充分吸收當代自然科學和人文社會科學的最新成果，將過去因為種種原因沒有充分涉及或展開的基本原理根據(jù)實踐需要加以詳細闡釋。［3］

三、以“三新”模式替代“三老”模式

我國哲學教學主要沿用了哲學原理、哲學史和哲學原著的“三老”模式。其中哲學原理居于核心地位，對于普及哲學的基本理論具有重要歷史作用和意義。但同時，也存在著嚴重的弊端，即原理課對于哲學的概括是相對偏狹和貧乏的，從而導(dǎo)致“不原也不全”的情況。因此，有些學者呼吁用“哲學專題研究”來替代“哲學原理”，以保持開放性和批判性。［4］由此，便形成了哲學原著、哲學史、專題研究的“三新”模式，這是哲學教學改革的有益嘗試。但同時也應(yīng)看到，這種新模式未必適合于從本、專科到研究生教學的所有階段，對于研究生教學尤其是博士生教學，這種模式較為合適，因為研究生特別是博士生已經(jīng)具備了比較扎實的理論基礎(chǔ)。但本、專科生本身理論基礎(chǔ)并不扎實，如果采用哲學專題替代哲學原理，可能會出現(xiàn)新的問題，學生的接受能力和研究能力都較為有限，未必能夠理解專題講授的精髓，教師自身的學術(shù)素養(yǎng)也未必能滿足專題教學的需要。所以本、專科階段是否采用專題講授模式尚需思考和檢驗。如果采用“三新”模式，哲學原著課的作用就更為凸顯，因為原著能夠直接體現(xiàn)哲學的本真涵義，相對于哲學原理更為全面和準確。但同時，在眾多的經(jīng)典原著中，如何取舍也十分重要。哲學原著可分為早期著作、部分讀書筆記和札記手稿、論戰(zhàn)性著作、成熟而比較完整的論著等四類。有的學者認為馬克思的《關(guān)于費爾巴哈的提綱》和恩格斯的《路德維希•費爾巴哈和德國古典哲學的終結(jié)》最適合作為原著課基本教材，原因是這兩部著作論述全面成熟且難度適中。［5］但考慮到不同階段學生的特點，本專科和碩士階段，以這兩部著作作為原著課教材是合適的，但在博士生階段，考慮到博士生所應(yīng)具備的哲學思維和創(chuàng)新能力，則以《1844年哲學經(jīng)濟學手稿》和《德意志意識形態(tài)》兩部著作作為原著教材更為合適，這兩部著作具有更大的哲學張力，也是近年來高水平哲學論文頻繁引用的重要文獻，具有很大的影響力，更有助于鍛煉學生的哲學思維，提高創(chuàng)新能力。

四、走向?qū)υ挘瑢?ldquo;講壇哲學”與“論壇哲學”相結(jié)合

在哲學教學方式的改革中，走向?qū)υ捠潜厝坏内厔荩瑢υ捈戎附處熍c學生的對話，也指哲學與其他哲學乃至其他學科的對話。哲學不僅是社會批判理論和實踐哲學，也是“以人為本”的實踐唯物主義，因此教學中主體與客體———即教師與學生之間的良性互動就成為必然的要求。主客體之間的相互尊重與平等相待是對話的基礎(chǔ)，這就勢必改變以往灌輸教育中教師主動而學生被動的局面，而是雙方都主動思考和討論，從而調(diào)動主客體雙方的積極性。哲學本身是開放的而非封閉的，其發(fā)展歷程也是與其他哲學思想甚至自然科學頻繁交流和論戰(zhàn)的過程，哲學的歷史地位是因其真理性和價值性而確定的，而真理性和價值性很大程度上就來自于這種交流和論戰(zhàn)，因為這使哲學能夠批判地吸收人類文明的優(yōu)秀成果。而且在全球化、信息化背景下，學生們很容易接觸到各種思想，如果哲學乃至的各類二級學科不去面對這一現(xiàn)實問題，固步自封，就有喪失傳統(tǒng)思想陣地和輿論陣地的危險。因此，哲學既要與傳統(tǒng)的中國哲學、西方哲學進行對話，也要與當代的新自由主義、后現(xiàn)代主義、后殖民主義、女權(quán)主義等思潮進行對話，在對話的過程中進行批判和借鑒，最終使學生在各種思想的比較中真正樹立的世界觀、人生觀和價值觀。在對話中最常用也是最有效的形式是論壇，也有人將這種交流模式稱之為“論壇哲學”，反之將傳統(tǒng)的課堂教學稱之為“講壇哲學”。近年來，各類高校和各級黨校都很流行論壇，甚至有人提出干脆以“論壇哲學”取代“講壇哲學”，這是狹隘和急功近利的觀點，“論壇哲學”和“講壇哲學”應(yīng)當是相互補充而非相互替代的關(guān)系。“論壇哲學”能夠活躍學術(shù)氛圍，但觀點雜亂，并不具備“講壇哲學”的嚴整性，過度強調(diào)“論壇哲學”只會導(dǎo)致思想的混亂，反而無益于大學生樹立世界觀、人生觀和價值觀，是與哲學教學改革的目標背道而馳的。二者只能是相互補充而非相互替代。以上只是對哲學教學存在的問題以及改革的目標、措施進行的粗略分析，未必符合哲學教學完整的規(guī)律和實際。這些改革不僅對教師也對學生提出了更高的要求，但如果能夠?qū)嵭袑O大提高大學生對哲學本真思想的理解，是值得探索和嘗試的。

作者：謝連生 單位:江西理工大學中央黨校研究生院

基金項目:

江西省社會科學規(guī)劃項目人才培養(yǎng)專項(編號13YD019)參考文獻:

［1］汪信硯．關(guān)于我國哲學教學改革的思考［J］．哲學動態(tài)，2003，(5):3．

［2］袁貴仁，楊耕．哲學教學體系的形成與演變(下)［J］．哲學研究，2011，(11):16．

［3］豐子義．哲學教學體系建構(gòu)的實踐觀點再析［J］．哲學動態(tài)，2013，(12):8．

意識形態(tài)專題教育筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞：《英文報刊閱讀》課 能力 素質(zhì) 轉(zhuǎn)變

教育部2004年1月下發(fā)的《大學英語課程教學要求(試行)》中，明確提出了讀懂國內(nèi)外英語報刊這一評估要素，界定了對閱讀英文報刊水平的標準和層次要求。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明（最好有數(shù)據(jù)證明），目前，大多數(shù)高等院校英語專業(yè)，在三年級開設(shè)了《英美報刊閱讀》這門課程。由此可見，《英美報刊閱讀》這門課程的開設(shè)得到了廣泛的重視。然而，由于該門課程是高校英語專業(yè)新開課程，于教師而言，如何提高教學效果，有很多方面需要進一步探討。本文擬就從介紹《英文報刊閱讀》課程內(nèi)容入手，探析該門課程對學生學習的重要性和如何提高該門課程的教學效果。

一、什么是英文報刊閱讀課程

“英文報刊選讀”是幫助學生理解當代英語報刊文章的指導(dǎo)性課程，也是建立在擴大英語語言的應(yīng)用和研究基礎(chǔ)上的應(yīng)用型課程。它通過對西方文化、科技、社會、歷史、宗教、風俗傳統(tǒng)等背景知識的介紹，通過對這些領(lǐng)域中的一些相對專業(yè)詞匯及用法的介紹，指導(dǎo)學生提高相對專業(yè)性英語文章的閱讀速度和理解能力，比較系統(tǒng)地掌握閱讀英文報刊應(yīng)具備的基本知識和技能，并能夠?qū)⑺鶎W的各類報刊知識運用到日常的語言實踐活動中。

二、學習英文報刊閱讀課程的意義

英語報刊閱讀在英語學習的意義是由英文報刊自身所具有的特點所決定的。英文報刊為英語教學提供大量真實地道的信息資源從各方面各層次促進了學習者多方面能力的提高，從而使閱讀成為掌握現(xiàn)代英語最為實用的途徑之一。

1.激發(fā)學生的英語學習動機，提高自主學習能力

動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內(nèi)在動力。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有5%～6%的學生在課外能去讀英語課外讀物。而語言作為載體和工具的功能也只有在學習者利用它去獲得信息的時候才能真正體驗出其價值。學習者只有在這個時候才最具成就感，樂于通過閱讀去獲得他們感興趣的、有價值的信息。而報刊作為一種時事英語，迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏，突出閱讀話題，在學習真實和生活真實之間搭起了一座橋梁。實踐證明，當學生對所學材料產(chǎn)生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮學習潛能。隨著學習興趣和主動性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。現(xiàn)在大多數(shù)的英語報刊內(nèi)容豐富，包括政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面，是讀者在閱讀的同時準確了解當今社會的好途徑；特別是選擇了那些能吸引學生興趣的文章，如足球、體育、電影明星等，學生愿意花時間閱讀，弄懂他們感興趣的題材內(nèi)容。

2.擴充詞匯量，拓展學生文化知識面

詞匯量是提高英語學習的瓶頊因素，而詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。閱讀是擴大和鞏固詞匯容量的最好方法，通過閱讀英語報刊上提供的更多的英語背景知識、風土人情、文化習俗，學生可以從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用好英語。而這些都是英語學習的非語言制約因素。

3.培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力

閱讀英語報刊對培養(yǎng)和提高英語閱讀能力意義顯著。報刊文章的各種內(nèi)容語言新穎有趣，詞語豐富易懂并且實用。通過閱讀英語報刊廣泛接觸到英語表達的各種文體風格和英語的最新發(fā)展變化，培養(yǎng)學生細致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力，強化對文章的基本結(jié)構(gòu)、信息表達及語篇模式等語義銜接手段的意識，可以有效地掌握各種閱讀技巧（根據(jù)詞根、詞綴和上下文猜測詞義，略讀、跳讀和分辨文章主題和中心思想等）和逐漸提高理解能力（對詞、句、段落和篇章的理解和分析推斷能力）。

4.培養(yǎng)和提高學生的寫作能力

閱讀英語報刊可以激起學生寫作的興趣，調(diào)動其積極性，讓他們感覺有話題可寫；可以極大地擴大詞匯量和提高詞匯運用的準確性，學生可以充分借鑒報刊中同類題材的詞匯和句型；還有助于學習各種文體的篇章結(jié)構(gòu)以及作者的寫作思路，學習如何闡明段落主題以及如何正確使用銜接和轉(zhuǎn)換技巧，養(yǎng)成英語邏輯思維習慣。大量閱讀英語報刊，熟悉并掌握地道英語表達方法還能避免在英語寫作過程中由于母語干擾、文化差異等因素造成的語法和語用等錯誤。英語報刊的特色與優(yōu)勢給英語寫作提供了廣闊的空間，學習者只要認真學習，仔細揣摩英語報刊的詞語、句式、語言表達、篇章段落組織方式和邏輯結(jié)構(gòu)并加以體會和不斷的實踐練習，假以時日，一定能逐漸提高英語寫作能力。

5.培養(yǎng)和提高學生的語言運用能力和跨文化交際能力

英語報刊、雜志內(nèi)容包羅萬象，社會、政治、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭、環(huán)保、人口、科學技術(shù)等各種可議性很強的話題都有所涉及，為學習者認識和了解外國社會文化提供了第一手資料和信息來源；且提供了各種社會場景中語言運用的實際范例，其內(nèi)容和語言表達形式都是語言交際的鮮活材料，大量的語言信息和專業(yè)知識信息為交流和語言輸出做了充分的準備。實踐證明，閱讀大量的英文報刊可以有效地延伸和補充學生的語言學習，學習地道的英語表達方式，培養(yǎng)語感，克服無法真正身處英語環(huán)境的不足，擺脫英語交流中無話可說的困境，真正培養(yǎng)和提高靈活運用語言能力和跨文化交際能力。

6.培養(yǎng)和提高學生文化素養(yǎng)和其他綜合素質(zhì)

英語報刊中蘊含著大量有關(guān)國家社會、歷史地理、文學藝術(shù)、風俗習慣、行為規(guī)范和價值觀念等資料，特別是與我國不同的英美等西方國家不同的文化差異。學生在閱讀和理解英語報刊時可以認識、了解這些差異性，從不同的話題和價值觀差異中體驗異國文化，培養(yǎng)文化意識，提高對中西方文化差異的敏感性和適應(yīng)性。

報刊雜志蘊含大量的信息，從豐富的資料中提取有價值的信息必須對所閱讀的信息加以準確理解，科學分析并歸納。信息的提煉過程就是抽象思維，綜合概括的過程。通過分析層次，解析篇章結(jié)構(gòu)，寫段落大意，概述文章內(nèi)容等訓練手段培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。紛繁復(fù)雜的英語報刊雜志反映了不同國家不同的文化意識和價值取向，展現(xiàn)的是一個多元化的世界。西方報刊都聲稱自己嚴格遵循新聞客觀、公正的原則，但作為傳播西方文化的主要媒質(zhì)和手段，由于不同的政治背景、偏見和傾向，其必然滲透了西方價值觀和文化意識形態(tài)。教學中，教師可引導(dǎo)學生從作者的遣詞用句，篇幅處理中辨析出作者隱藏的觀點和態(tài)度傾向。經(jīng)常閱讀英語報刊，可以了解不同的政治觀點和立場，有助于培養(yǎng)學生的識別能力，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，培養(yǎng)多視角批判性思維和分析深層次問題的能力，養(yǎng)成既獲取信息又辨析觀點的習慣，而不是被動接受報刊編輯和記者的觀點，從而使英語報刊真正為我所用。報刊所報道的內(nèi)容及話題貼近實際的現(xiàn)代生活，在閱讀課教學過程中，教師可以選擇一些學生感興趣的適合討論的議題，精心組織教學活動，引導(dǎo)學生積極討論，并鼓勵他們發(fā)表自己不同的見解和觀點；面對變化萬千的世界，學生可以從報刊上了解到新動態(tài)，新發(fā)明，新觀念當然也有許多新問題，如何解決這些凸現(xiàn)出來的新問題，在討論和思索過程中，學生們一方面不僅可以了解文中的見解和看法，還能引發(fā)出自己更為新穎獨特，更加科學的看法，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的發(fā)表見解能力，開拓精神和創(chuàng)新思維能力。

三、如何深化英語報刊閱讀課的教學

1.傳統(tǒng)教學目的的轉(zhuǎn)移

《高等學校英語教學大綱》指出：“外國報刊選讀課的目的在于培養(yǎng)學生閱讀英美報刊和雜志的能力。通過熟悉英美報刊、雜志的文章的一般特點，分析文章的思想觀點、篇章布局、語言技巧及文體修辭等，進一步提高學生的閱讀能力和思想表達能力。”目前,我國高校英語報刊教學大都是以提高學生閱讀能力為主要的教學目的，采取的也大多是傳統(tǒng)的語篇知識型閱讀的教學模式，教學方法比較單一，不能滿足學生全面能力發(fā)展的要求。端木義萬教授在“第五屆高校英語報刊研討會”上指出：“英語報刊具有內(nèi)容新穎、語言現(xiàn)代、資料豐富和語言豐富的特點。我國高校英語報刊界應(yīng)該充分開發(fā)和利用這門課的潛在素質(zhì)和教育價值，提升英語報刊的教學價值。”所以英語報刊教學的目的不僅要提高閱讀技能,還應(yīng)根據(jù)新時代社會發(fā)展的實際要求培養(yǎng)和發(fā)展學生的理解能力、分析問題能力、思維能力、提出見解能力及創(chuàng)造能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)文化素養(yǎng)等，以實現(xiàn)成功的、和諧的跨文化交際。教學目的的轉(zhuǎn)移對教學方法和模式提供了更高的要求，也在很大程度上延伸和擴展了英語報刊教學的功能。

2.教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

目前，國內(nèi)大學的英美報刊課教材內(nèi)容主要分時事新聞、專題報導(dǎo)、專業(yè)內(nèi)容三類。各類教材各具特點：以時事新聞為線，以硬新聞(hard news也稱為純新聞,主要指涉及嚴肅話題或事件的新聞)為主要內(nèi)容的教材能讓學生盡快進入狀態(tài)，通過獨立閱讀及時了解所發(fā)生的狀況，但使用周期短；以專題內(nèi)容為線，以軟新聞（soft news則不涉及嚴肅話題事件的新聞）為主要內(nèi)容分的教材題材廣泛，趣味性強，但缺乏時效性且學生需要查閱背景資料，學習見效慢；以專業(yè)方向為線，學術(shù)文章為主要內(nèi)容的教材往往與新聞和報紙脫節(jié)，專業(yè)性強，內(nèi)容晦澀難懂。教學內(nèi)容的選擇是報刊教學的重要環(huán)節(jié)和教學能否成功的關(guān)鍵。所以在選擇教學內(nèi)容時，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學目的，選擇不同的教學資料；遵循新舊材料、時事新聞和專題報導(dǎo)相結(jié)合并兼顧專業(yè)需要的原則。在教學活動中，每個教學單元既應(yīng)包括以專題為線的專題報導(dǎo)；軟硬新聞結(jié)合的介紹專題的歷史、背景、最新動向及前景；針對課文中的詞匯、語法、文化知識及對課文的理解做出的解釋；還應(yīng)包括選自與課文相關(guān)的來自報刊網(wǎng)絡(luò)的軟新聞或?qū)ｎ}報導(dǎo)評論等補充閱讀。另外，教師還需要根據(jù)形勢的變化，更換恰當?shù)慕虒W材料，并適時地補充新的信息，以豐富教學資源使其更加符合教學的新要求。

3.教學理念的改變

英語報刊課教學從其特點來說是一種語言實踐活動。建構(gòu)主義理論（Constructivism）學習理論認為，學習者并非被動接受重視灌輸，而是主動創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)，即學習是學習者主動接受外界信息并在自身原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上消化、整理、改善認知結(jié)構(gòu)的過程。過去，由于課程安排的課時不夠充裕，任務(wù)重，英美報刊課教學極易被教師當作精讀課或泛讀課來上。課堂上，教師往往從詞匯的釋義、句子的理解、層次結(jié)構(gòu)的解析到文化背景知識介紹、寫作特色、語言風格特點等都一股腦兒地塞給學生，采取滿堂“灌”和唱“獨角戲”的方式，教師成為主導(dǎo)，忽視了學生的學習主體地位，令學生完全陷在被動接受的學習狀態(tài)中，并無形中讓學生養(yǎng)成了依賴的習慣，影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言實踐能力是英語報刊選讀課的指導(dǎo)思想，該思想的貫徹具體體現(xiàn)在通過各種教學形式調(diào)動學生的學習積極性，在以學生為主體的語言實踐活動中，重視學生的主體興趣，體現(xiàn)以學習者為中心的教學原則，提高他們在教學中的教學自主參與程度。這一思想與建構(gòu)主義理論所提倡的在教師指導(dǎo)下的以學習者為中心的學習，強調(diào)學習者的認知主體作用是一致的。所以，在教學過程中，我們要徹底地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識傳授型教學模式為以學生為主體的能力培養(yǎng)型教學模式，讓學生成為教學活動的主體，強調(diào)學生自身積極參與、實踐多種形式的教學活動以促進其知識索取、知識運用和知識創(chuàng)造的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.教學形式的轉(zhuǎn)變

基于教學理念的更新，教師應(yīng)擺脫過去的以“講授”和“介紹”為主要的教學方式，在整個教學環(huán)節(jié)中，無論是課程設(shè)計、教材內(nèi)容、還是課堂組織、課后作業(yè)均要考慮到學生的充分參與和實踐。筆者認為，教學應(yīng)采取“課內(nèi)互動參與+課外積極實踐”的模式，總的原則是以學生為中心。

課堂上，除做必須的難點講解和介紹必要的背景語境外，教師應(yīng)充分放手讓學生主動融入教學：

（1）提問――拋出一些知識型或思維啟迪型的問題，讓學生在思考和回答問題的過程中提高索取信息能力、分析判斷推理等思維能力。

（2）討論――報刊課的小組討論注重以意義為中心，討論題目與現(xiàn)實實際活動有密切關(guān)系。小組討論是促進學生協(xié)同溝通，觀點交流修正與補充，促進語言交際的好形式。

（3）演講匯報和辯論――學生匯報講演給學生提出了一個真實的任務(wù)，無論是對文章觀點的辨析，與課文相關(guān)的文化背景還是復(fù)述、轉(zhuǎn)述或者表演讀到的內(nèi)容，都給了學生一個完整表達自己觀點的機會。辯論通常是由教師布置一些與現(xiàn)實世界實際聯(lián)系緊密的題目，將學生分為正反兩方，既有雙方主辯手的發(fā)言又有雙方組員的自由發(fā)言，活動緊張而有序。通過這種方式，能有效地培養(yǎng)學生系統(tǒng)闡述自己觀點的能力。

課外學習應(yīng)以學生實踐為主，教師指導(dǎo)為輔，確實可行的實施讀、說、寫三個方面的訓練。課堂外，教師通過布置多種形式的任務(wù)和活動讓學生多動手多動腦，指導(dǎo)學生將語言實踐延伸到課外。學生可以按照教師的計劃在課后閱讀除教材以外的材料，查閱有關(guān)資料，按老師要求寫出讀報筆記或讀書報告并由老師定期作指導(dǎo)性講評；定期組織課外專題討論；可以親手編輯小型英文報，舉辦時事報告等活動；還可以利用廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等搜集相關(guān)的新聞材料和報紙上的具體新聞信息。這些與課堂教學緊密相連學習活動，學生很感興趣，必將大大激發(fā)學生學習英語、探究知識的動力。

5.教學手段的轉(zhuǎn)變

英語報刊閱讀教學要求教學信息量大，內(nèi)容新，且內(nèi)容展示具典型性和系統(tǒng)性。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足當代大學生的學習愿望和需求。計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用為外語學習提供了空前優(yōu)越的條件，提供了新的教學手段，大大豐富且優(yōu)化了外語教學的內(nèi)容，使其更具時代性和高效性。在當前教育技術(shù)環(huán)境下，多種媒體由于其具備的無可比擬的優(yōu)勢，使用其作為教學的輔助已經(jīng)成為必然趨勢。英語報刊閱讀教學更是如此。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和媒體課件建立報刊英語學習庫能使學生以更多形式和更高效率輸入英語語言素材，改善學生英語語言輸入的途徑和效果，也能有效促進學生完成英語語言輸出的過程。報刊英語和多媒體的優(yōu)化組合所展示的動態(tài)的視角，立體的形式，調(diào)動了學生的學習自主性，增強了學生的實踐創(chuàng)造性，也有利于教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺發(fā)揮其主導(dǎo)作用，有效地實施課堂教學環(huán)節(jié)，突出互動，提高教學效益。因此，采用多媒體輔助教學手段――作為一種新興現(xiàn)代科技教學手段，不僅是未來報刊英語教學發(fā)展的需要，也是深化該課程教學改革的必要。

四、深化英文報刊選讀課教學應(yīng)該注意的幾個因素

提高英文報刊閱讀課教學的質(zhì)量，推動該課程教學改革需要綜合考慮教師、教學材料、技術(shù)支持手段等方面因素，這些因素相互影響，相互促進，直接關(guān)系著英語專業(yè)課程教學改革深入的程度。

1.教師

教師自身的綜合素質(zhì)是英文報刊課教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)的提高也是其教學改革的核心。報刊英語教師必須具備淵博的知識，扎實的語言功底，堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，豐富而廣博的英語學科理論，較高的業(yè)務(wù)工作能力和科研工作水平，并能嫻熟運用現(xiàn)代化的教育理念和教育手段，才能有效把握專業(yè)教學大綱的要求，實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學生英語綜合應(yīng)用能力水平的目的。所以教師必須重視自身各方面能力和素養(yǎng)的提高：

（1）專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。報刊語言體現(xiàn)著語言發(fā)展流行的最新趨勢，內(nèi)容包羅萬象。因此教師必須高度重視專業(yè)知識和相關(guān)學科知識的學習，學習本專業(yè)各學科發(fā)展的最新動態(tài)，積極積累大量最新最鮮活的教學材料，并能駕輕就熟地用最時尚的語言來展示教學，才能激起學生最大程度的學習興趣和熱情。

（2）科研工作能力。科研工作是大學英語教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，也是教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)形式之一。在課程改革實踐過程中，課堂教學經(jīng)驗是最寶貴的第一手資料，活生生的課堂教學對象是最有研究價值的科研對象。針對教學中的實際問題，教師通過教學實踐中的反思、探索，研究并總結(jié)其特點，逐漸提高了分析問題、解決問題能力，也提高了其科研能力；而科研成果應(yīng)用于教學又能促進教學質(zhì)量的提高，優(yōu)化教學效果。教學和科研之間的結(jié)合，有效地推動了教育和教學改革的深入。

（3）掌握計算機技術(shù)和現(xiàn)代教學手段。計算機的應(yīng)用已經(jīng)普及到英語教學的各門學科中，作為專業(yè)的英語教師，不僅要熟練掌握基本的計算機技術(shù)，還要與時俱進積極學會計算機發(fā)展的新技術(shù)和現(xiàn)代教學手段，充分發(fā)揮其先進和強大的功能，為教學提供便捷和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進教學效果。

2.教學材料

以往，我們總把教材看作是學科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學科知識的載體。這種教材觀的實質(zhì)是“教材即知識”，因此，教材中的學習內(nèi)容必須是定論、共識或某一領(lǐng)域公認的原理、法則、定理，排除有爭議的問題，不給學生發(fā)揮的空間和研討的余地。因此，教材就是要羅列學生應(yīng)掌握的本學科領(lǐng)域的理論和應(yīng)用法則，對教師的教學、學生的認識具有絕對的權(quán)威性。如今，教材的觀念呈現(xiàn)出新的轉(zhuǎn)向，這種轉(zhuǎn)向的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引導(dǎo)學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。因此，它強調(diào)教材是學生發(fā)展的“文化中介，是師生進行對話的“話題”，師生進行教學活動的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過以話題為中介進行交往，獲得發(fā)展。

英文報刊選讀課所選擇的教學材料早已不止于教科書這種單一的形式了，報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等觸手可及，我們在使用各種不同形式的教學材料時必須發(fā)揮文字、音像、網(wǎng)絡(luò)的綜合作用才能滿足教學的新要求。

3.技術(shù)支持

近年來，計算機技術(shù)飛速發(fā)展，從硬件設(shè)施的完備、軟件技術(shù)的開發(fā)，到多媒體應(yīng)用和計算機網(wǎng)絡(luò)化，這給英語教學帶來了廣闊的前景，也給英語教師帶來極大的方便。現(xiàn)代教育技術(shù)主要有：多媒體及網(wǎng)絡(luò)、語言實驗室、廣播、電視、錄像、幻燈片等。由于多媒體技術(shù)具有視頻和音頻結(jié)合、互動、實時等多種感知的優(yōu)勢，教師將它運用于教學中，能使課堂變得形象生動，使教學更富有直觀性，教學過程更加活潑有趣，增加學生的參與程度。而且還能增加課堂容量，加大教學密度，提高課堂教學效率。

五、結(jié)束語

英文報刊本身所具備的綜合性、實用性、時事性和創(chuàng)新性等諸多特點，決定了閱讀英語報刊對提高英語的綜合應(yīng)用能力意義舉足輕重。所以，高校校園內(nèi)開設(shè)英文報刊選讀課程在提升學生閱讀能力、增進文化意識、提高跨文化交際能力中具有不可替代的作用，延伸和拓展英語報刊教學的價值應(yīng)該受到更多專家和教師的關(guān)注，使其在英語專業(yè)課程體系中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[S].北京：外語教學與研究出版社.

[2]端木義萬.高校英語報刊教學論叢（第2版）.北京大學出版社.

[3]于志明.論高職英語教師的素質(zhì)及培養(yǎng)[J].新西部，2008，（14）：135-136.

意識形態(tài)專題教育筆記范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學，教學教學，智力因素，非智力因素，學習興趣

人的心理結(jié)構(gòu)是由智力因素和非智力因素構(gòu)成。智力因素直接參與學生的學習過程，是一個人智慧高低的重要表現(xiàn)，是學習活動的“硬件”。非智力因素是人在活動時除智力因素之外的一切心理活動因素。

非智力因素是指人在行為活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性特征，主要包括興趣、動機、理想、氣質(zhì)、習慣、品德和意志等。它在人的行為和心理活動中，起著動力性和方向性的作用。中學階段，是學生的智力因素迅速發(fā)展，非智力因素逐漸形成和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，智力因素的培養(yǎng)可以促進非智力因素的提高，而非智力因素反過來又作用于智力因素的提高。因此，在數(shù)學教學中，加強非智力因素的培養(yǎng)，對提高學生的數(shù)學成績起著極其重要的作用。影響數(shù)學成績的非智力因素有很多，下面談?wù)勗斐纱罅繑?shù)學差生的非智力因素。

1.造成大量數(shù)學差生的非智力因素

1.1 學生學習動機不強，對學習數(shù)學無興趣。有些學生，由于受當前社會上存在的不合理分配現(xiàn)象，特別是受經(jīng)商風沖擊，對本身抽象難懂的數(shù)學不感興趣，產(chǎn)生厭學情緒，直接影響教學效果。

1.2 缺乏學好數(shù)學的信心和意志。有些學生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅強意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去。還有的學生由于受老師、家長或高年級同學的影響，未接觸到某數(shù)學知識之前就對它有畏懼心理，例如，初中的幾何和函數(shù)問題。認為數(shù)學不是他能學好的，從而放棄了對學好數(shù)學的信心，直至放棄學習。

1.3 缺乏積極、健康的思想情感。有些學生不善于和老師、同學進行感情交流，未能及時溝通，未建立良好的師生關(guān)系，遇到問題，愛面子，不問老師，以致問題解決不了時，產(chǎn)生悲觀消極情緒，嚴重影響學習成績。

1.4 沒有良好的學習方法和習慣。中學數(shù)學與小學不同，知識點多、難度增大、綜合性強，如果照搬小學的學法，顯然是不能夠適應(yīng)中學的學習。而一些學生往往是課上聽課，課后完成書面作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習、課后復(fù)習的好習慣。對老師的依賴性比較強，不會主動去尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學的學習方法。不重視數(shù)學的理解，偏重于機械記憶課本上的一些定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力。對所學知識不會比較，不善于梳理歸納，知識點松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)（a+b）2=a2+b2，sin（A+B）=sinA+sinB之類的錯誤，影響數(shù)學知識的掌握。

2.數(shù)學教育與非智力因素

數(shù)學學科具有高度的抽象性、理論的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性等特點，這就確定了學習數(shù)學的困難性。要克服困難，就需要頑強的學習毅力，才能獲得好的學習效果，只有良好的智力因素，沒有刻苦耐勞、勤奮學習精神的學生是不可能學好數(shù)學的。常聽到一些老師在議論學生時說xxx很聰明，就是心沒有放在學習上，這就說明了在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生非智力因素的重要。

從數(shù)學教材來看，也具備培養(yǎng)學生非智力因素的內(nèi)容和必要條件。通過數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法的學習，可以培養(yǎng)學生實事求是、堅持真理的科學態(tài)度、頑強的意志和堅韌不拔的性格等。這些非智力因素，在教學活動中即使不作專門的努力，也會隨著學生知識的增加，年齡的增長而發(fā)展的。我們提出這個問題，目的在于使非智力因素在教學活動中與智力因素得到同步發(fā)展使教學任務(wù)全面完成。

3.培養(yǎng)非智力因素的原則

培養(yǎng)非智力因素，首先要掌握它的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。如學習數(shù)學的良好動機的激發(fā)與培養(yǎng)就有一個由低級到高級，由弱到強的發(fā)展過程，即好奇――興趣――愛好――熱愛。教師往往要利用實驗操作過程，知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，如測量、實習作業(yè)、利率、歸納猜想等來引起學生的好奇心。但好奇僅是一種比較原始的、本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，教師又應(yīng)通過形象生動、準確明白的講授，以及理論聯(lián)系實際等教學手段和方法加以引導(dǎo)和鞏固，還有作業(yè)與考試成績的鼓勵等，逐漸使好奇發(fā)展為興趣。興趣比好奇更深刻、穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展成為愛好和熱愛。可見非智力因素的培養(yǎng)存在一個開發(fā)和引導(dǎo)、穩(wěn)定和鞏固。

4.培養(yǎng)學生非智力因素的對策和措施

九年制義務(wù)教育《教學大綱》重點強調(diào)了對學生非智力因素的培養(yǎng)。開發(fā)學生的非智力因素，使學生成為教學過程的主體，充分調(diào)動他們主觀能動性，把蘊藏在于學生身上的巨大學習潛力發(fā)揮出來，煅煉學生堅強學習意志，培養(yǎng)學生嚴謹作風，實事求是的科學態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神，是實施當前素質(zhì)教育的發(fā)展方向的重要環(huán)節(jié)。

4.1 建立和諧的師生關(guān)系。

要使學生積極主動地探求知識，必須克服那些在課堂上老師是主角，學生是配角教學模式。而應(yīng)以訓練學生能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格；以平等寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。在課堂上，教師要以有富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內(nèi)容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導(dǎo)，凝聚對學生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎？”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。教師只有用自己真摯無私的愛去溫暖學生心，才能使其產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)他們積極向上、奮力拼搏的精神。教師不僅要有愛的情感和愛的行為，更要有愛的藝術(shù)。

在任何合作中，都應(yīng)細心把握，責任確定到每個學生，最大限度地調(diào)動學生潛能。這樣，學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表自己獨立見解或修正他人的想法，或?qū)讉€想法結(jié)合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，學生集體創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師應(yīng)致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式，使學生的學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。尊重學生的個性、需要、見解，充分調(diào)動學生的積極性，主動性，善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂中的得失，認真引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維。讓教師和學生在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識和情感體驗。

4.2 增強學生學習的主動性。

理想是指個人所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。它與個人的愿望相聯(lián)系，一個人的理想內(nèi)容越豐富、越崇高,對其推動力也就越大，它鼓舞人們不畏艱難險阻，百折不撓地投身于科學攻關(guān)中去。的名言“為中華之崛起而讀書”，這種崇高的學習動機使他尋求挽救國家危難，解除人們痛苦的途徑和方法，這種動機穿越他的一生，推動他為民族事業(yè)鞠躬盡瘁，“死而后己”。

數(shù)學是一門應(yīng)用及其廣泛的科學。就中學數(shù)學而言，一方面它是學習中學物理、化學等課程以及進一步學習現(xiàn)代科技的工具和基礎(chǔ)，另一方面它又是現(xiàn)實生活所不可缺少的。而事實確實如此，數(shù)學沒學好就不可能學好物理等課程，也影響今后的水平和能力。若是在數(shù)學教學中適當介紹一些數(shù)學家的生平軼聞及一些數(shù)學名題與歷史故事，一些似是而非的數(shù)學悖論，或是提出一些已經(jīng)解決或懸而未決的難題與猜想等，無疑會激起學生的熱情，并萌發(fā)獻身數(shù)學研究的偉大理想。如在學習“黃金分割”時,可以介紹人體的“肚臍”便是黃金分割點，中國故宮的構(gòu)圖也融入了“黃金分割”的匠心，舞臺上報幕員的位置，“最后的晚餐”中猶太人的形象都處在“黃金分割”點上；在學習“生活中的圖形”時，可以向?qū)W生介紹蜜蜂是一個造房專家，它的蜂房底部都是菱形且菱形的每個鈍角都為109°28'，銳角為70°32'；又如在學了圓的基本性質(zhì)后，可介紹名題“蝴蝶定理”；在學習“勾股定理”時可介紹幾種古今中外的證法等。通過這樣的學習，讓學生了解過去、現(xiàn)在和未來，培養(yǎng)他們的愛國思想，激勵他們獻身科學。

4.3 培養(yǎng)良好的習慣和方法。

良好的學習習慣不僅是學生學習適應(yīng)性的表現(xiàn),而且是其終身學習品質(zhì)的不可或缺的組成。在基礎(chǔ)教育階段,良好學習習慣的養(yǎng)成不僅是必須的,而且是可能的。具有生成性、固定化、自動化、情感依賴等特點的學習習慣。“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”，科學的學習方法和良好的學習習慣，可以在一定程度上彌補學生智力上的不足，不斷提高學生的學習能力。為此要做到：①做好預(yù)習、復(fù)習工作。課前對新課進行自學，并初步理解新課的內(nèi)容；課后或考前，能針對筆記、課本等進行復(fù)習。②專心聽講，會記筆記。③教會學生閱讀數(shù)學教科書，勤學多問。④做單元小結(jié)，使知識綱目清楚、條理清晰，形成體系。⑤制定計劃，合理安排時間。⑥自我評估，對自己學習的進程、質(zhì)量或方法進行檢查、評定，并選用適合自己的最佳方法。

4.4 精心創(chuàng)設(shè)求知的情境，激發(fā)學生學習的興趣。

興趣，從心理學角度說，它是人的一種特殊意識形態(tài)，從心態(tài)上表現(xiàn)為具有自覺探索未知事物的動勢，能有效地誘發(fā)學習動機。促使學生自覺地集中注意力，全神貫注的投入學習活動，同樣教學實踐也說明興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，也是思維發(fā)展的前提。不滿意的成績、老師的冷淡、同學的輿論、家長的責難，不僅會堵塞學生智能的發(fā)展，還會造成學生對學習數(shù)學的“情感”淡漠，甚至鑄成一種自卑、厭惡、恐懼心理，減退學習興趣，造成畏縮不前的個性，因此喚起學生學習的興趣就是提高數(shù)學教有效的關(guān)鍵。

4.4.1 用數(shù)學史使學生對數(shù)學感興趣。

教學中恰當插入一些數(shù)學發(fā)展的歷史故事，數(shù)學家的名言傳記，用那些帶有感彩的數(shù)學史實，以情育情，以情動人，如講排列組合的乘法原理時，可講有名的“哥尼斯堡七橋問題”；如講到無理數(shù)，向?qū)W生介紹古希臘畢達哥拉斯學派的成員希伯索斯因發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)而被扔進了大海；講勾股定理可介紹畢達哥拉斯曾因此發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂，宰了一百頭牛來慶賀等等；從而激起學生強烈的學習熱情。

4.4.2 在數(shù)學美的欣賞中培養(yǎng)數(shù)學興趣。

數(shù)學美的特征主要有統(tǒng)一美、對稱美、簡潔美、奇異美，如平面幾何中的相交弦定理、切割線定理、切線長定理可統(tǒng)一為圓冪定理；對數(shù)運算中的“換底公式”可將任意對數(shù)化為同底的對數(shù)比，使其協(xié)調(diào)一致；圓、橢圓、雙曲線、拋物線等圓錐曲線可用同一方程表示等，這都充分展示了數(shù)學美的統(tǒng)一特征。軸對稱圖形、對稱的代數(shù)式子等都是對稱美的具體形式。教學中不僅要讓學生領(lǐng)略到對稱美，更重要是要讓學生自覺運用對稱性質(zhì)解決具體問題。

4.4.3 善于設(shè)置懸念，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它永遠超過責任感。”濃厚的學習興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，最強的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。數(shù)學是一門高度抽象的學科，邏輯思維要求極嚴，只有濃厚的學習興趣，才能吸引學生在高度抽象的天地里遨游。在文學藝術(shù)作品中，為了吸引讀者、觀眾的興趣，往往先設(shè)置懸念，然后再一步步把它解開。在數(shù)學教學中，筆者也用了類似的方法來激發(fā)學生的興趣。如在講授一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時，先讓學生任意出示一道方程，然后筆者馬上說出兩根之和與兩根之積分別是多少，并讓滿懷疑惑的學生解方程驗證，學生非常驚奇，很想知道其中的奧妙，產(chǎn)生了強烈的求知欲，激發(fā)了興趣。又如，在學習數(shù)的平方時，筆者先把一張紙對折再對折，接著問如果一直折下去，一共對折50次，這對折起來的紙有多厚？學生紛紛猜想：1厘米，5厘米，1米，筆者說都不對，到底有多厚？大約是地球到太陽的距離。學生都不敢相信，濃厚的興趣被激發(fā)起來，帶著疑問專心等下文。

4.4.4 充分激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。學習動機是直接推動學生學好數(shù)學的內(nèi)在動力，直接影響學習效果。在教學活動中，教師要向?qū)W生闡明學習數(shù)學的重要性及目的要求，通過理論聯(lián)系實際的講解，使學生深刻認識到數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是一門工具學科，與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，數(shù)學學習的好壞直接關(guān)系到其它學科，從而激發(fā)學生發(fā)奮學習的動機。同時，在教學中可通過圖形變化，數(shù)學規(guī)律，對稱變換，知識間的聯(lián)系等全方位地挖掘數(shù)學的美，使學生在體驗數(shù)學美的過程中，真正熱愛數(shù)學這門學科。學生的學習動機和興趣一旦被激發(fā)，就為進一步培養(yǎng)學生的非智力因素打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.5 手腦并用，培養(yǎng)動手操作能力。

現(xiàn)在初中生動手能力較差，這給數(shù)學的學習帶來障礙。在教學中，可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計讓學生動手操作，在動手的過程中將自覺思維上升到抽象思維。如研究三角形全等的判定方法時，筆者指導(dǎo)學生動手畫圖實驗，分別剪兩個兩邊夾角，兩角夾邊，三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學生自己總結(jié)出判斷定理。通過讓學生參加實踐活動，使學生對課堂教學的內(nèi)容記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維。教學的方式不是單一的，枯燥的，它應(yīng)是一個充滿活力的過程，學生要有充分的時間和空間參與教學活動，在自主探索、親身實踐和小組討論合作交流的氣氛中解除迷惑。這樣，學生就會處于興奮的學習狀態(tài)，在親身體驗和認識數(shù)學中理解和掌握基本知識、技能和方法。

4.6 加強學法指導(dǎo)。

4.6.1 預(yù)習方法的指導(dǎo)。預(yù)習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。課前要布置預(yù)習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習慣。

4.6.2 聽課方法的指導(dǎo)。聽課方面要求學生上課做到“一專三動”，即專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。認真做好堂上練習，認真聽老師講評及課后小結(jié)，積極動腦、動手、動口參與教學活動。

4.6.3 總結(jié)歸納復(fù)習方法的指導(dǎo)。在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習時，引導(dǎo)學生對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，寫出簡明小結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習題，使學生掌握各類題的解題規(guī)律和方法，鞏固所學內(nèi)容。難處、思在矛盾的解決上，思在真理的探索中，并達到啟思悟理，融會貫通。

4.6.4 培養(yǎng)學生“準加快”的計算能力。數(shù)學是運算要求高的學科，運算能力是學生應(yīng)具備的基本能力之一。學生在小學階段應(yīng)用心算較多，而在初中數(shù)學中，相應(yīng)運算的難度、運算的步驟都有所增加，運算中常出現(xiàn)由于心算不筆算帶來的錯誤，一步出錯，步步錯。有些學生常常“看”題而不算題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導(dǎo)致計算能力下降。教學中首先得重視運算方面的訓練和指導(dǎo)，用練習或考試中出現(xiàn)的錯例教育學生，使其感到丟分丟得“心痛”，讓學生筆不離手，計算時動手打一下草稿，把心算和筆算有機結(jié)合起來，能大大提高運算準確度，減少失誤。其次應(yīng)加強運算的限時訓練，如進行5分鐘測評，提高運算速度和正確率，培養(yǎng)學生好的運算習慣。

總之，在教學中，要注意學生非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習數(shù)學的積極性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學知識的本領(lǐng)，全面提高學生的數(shù)學能力與素質(zhì)。

參考文獻