對動物醫(yī)學專業(yè)的認識
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對動物醫(yī)學專業(yè)的認識范文第1篇
一產學研緊密結合，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)
高等教育以面向市場和產業(yè)為特征，直接服務于經濟建設。高等教育與產業(yè)有機結合，其“結合點”為產學研一體化：“產”為導向，“學”為基礎，“研”為紐帶，動物醫(yī)學院在辦學過程中，逐漸形成以產業(yè)促教學，以教學促科研，以科研促產業(yè)，產學研緊密結合、和諧發(fā)展的特色。
樹立科學的教學指導思想。樹立“以教學為中心、科研為先導、產業(yè)為基礎”的指導思想，實現教學、科研、生產三者的緊密結合，從而提高動物醫(yī)學教學質量，促進動物醫(yī)學的健康發(fā)展。
臨床技能與科學研究有機結合。臨床技能和科研培訓密切結合是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的有效途徑。在臨床教學中鼓勵學生積極開展科學研究，為學生開設數據庫使用課程，讓學生能獨立完成網上資料查閱工作。在日常教學中經常布置一些論文寫作方面的作業(yè)，還要開設各種科研實驗設計等工作，在具體教學中經常給學生播放臨床病例視頻，并開設臨床病例分析講座等。在教師的科研項目中，合理的安排學生參與，提高學生的科研興趣，同時也可以為以后的科研工作奠定一定的基礎，順利完成畢業(yè)論文寫作。
建立“產學研”基地，為臨床技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在目前的經濟體制下，科研院所和企業(yè)等的經營模式發(fā)生了很大的變化，許多飼料廠、獸藥廠、養(yǎng)殖場、動物疫病控制中心、科研院所很少愿意為畢業(yè)生提供實習條件，目前又值高校擴招，這就產生學生數量劇增和實習基地不足的矛盾。為此，要建立一整套運行機制為臨床實踐技能培訓服務，以學生為中心，提高學生的臨床實踐操作能力，學校應充分發(fā)揮教學與科研優(yōu)勢，與動物醫(yī)學相關企業(yè)、生產單位、動物疫病控制中心、動物防疫監(jiān)督所、科研院所建立“產學研”基地，讓學生在實施中提高臨床操作技能，從根本上解決學生數量劇增和實習基地不足的矛盾。
二加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高動手操作能力
在目前的知識經濟大環(huán)境下，迫切需要創(chuàng)新型、應用型和實踐型的人才，因此學生的實踐能力成為素質教育的重要組成部分。隨著我國動物醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展，動物醫(yī)學本科專業(yè)越來越需要善思維、創(chuàng)新型、應用型、合作型人才。我國高等院校動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)21世紀社會政治、經濟、文化、科技發(fā)展所需要的具備畜牧獸醫(yī)方面的基本理論、基本知識和基本技能德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質應用型人才。畢業(yè)后能在獸醫(yī)業(yè)務部分、動物生產單位及有關部門從事獸醫(yī)、動物防疫檢疫、動物性食品產業(yè)、動物產品安全、伴侶及觀賞動物醫(yī)療保健行業(yè)、環(huán)境與動物保護、生物科學、教學、科學研究等工作。實踐教學更能夠培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。但由于目前動物醫(yī)學專業(yè)教學經費短缺，實驗課和教學實習課實驗動物少，實習基地少，學生的實踐動手能力尤其是臨床實踐能力偏低。因此，動物醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式迫切需要進行系統(tǒng)的改革，培養(yǎng)學生的臨床實踐技能和動手能力。
加強教師實踐能力的培養(yǎng)。目前很多從事一線教學的教師都是從學校直接進入教學工作崗位，本身實踐能力欠缺，為了提高學生的實踐動手能力，首先應該注重教師實踐能力的培養(yǎng)。學校應該鼓勵年輕教師深入動物醫(yī)學相關企業(yè)、科研院所實習，保障動物醫(yī)學實踐型教學的順利實施。
加強和優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的動物醫(yī)學的實踐教學主要包括實驗課、綜合實訓和畢業(yè)生產實習，這些實踐教學環(huán)節(jié)相對獨立，不利于學生專業(yè)技能系統(tǒng)性的訓練。應該在相關理論教學的同時穿插實踐教學，這樣可以使理論和實踐統(tǒng)一起來，既加強了理論知識的記憶，又扎實了學生的實踐動手能力。
開展社會實踐活動。組織學生利用假期，開展社會調查、社區(qū)服務、獸醫(yī)實踐、養(yǎng)殖實踐、國家方針政策宣傳、科普宣傳、智力支農等活動，讓學生在實踐中得到真正的鍛煉。
增加實踐教學經費，改善實踐教學條件。目前動物醫(yī)學專業(yè)嚴重的存在教學經費不足問題。以前，動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學主要以大動物如馬、牛、羊和豬等為主，后來逐漸演變成以小動物如小鼠、家兔、雞等為主。過去每個學生基本都能親自動手，現在很多都是教師示教有些甚至以觀看視頻的方式完成實踐。這些都從不同方面影響了實踐教學的效果。
三突出實踐教學的“611”培養(yǎng)模式
動物醫(yī)學專業(yè)突出實踐教學“611”模式的含義是動物醫(yī)學本科專業(yè)的學生從入學到畢業(yè)共8個學期，按實踐教學模塊分解成6個學期、1個學期和1個學期共三個階段，整個實踐教學貫穿其中，前6個學期的課程實驗；第7學期的1～7周在校內進行跨學科專業(yè)綜合實習，第8～17周在校內外實踐教學基地進行生產實習；第8學期在校外實踐基地進行崗位試就業(yè)實習。根據不同階段實踐教學要求，制定相應的培養(yǎng)目標和考核標準。
對動物醫(yī)學專業(yè)的認識范文第2篇
1.根據養(yǎng)殖業(yè)結構調整，更新教學內容。目前養(yǎng)殖業(yè)主要以反芻獸、豬、禽、寵物等動物飼養(yǎng)為主，所有專業(yè)課程除了以傳統(tǒng)教材中的大家畜和家禽為主要內容，還增加了反芻獸、中小動物和寵物等疾病的相關內容，并補充了當下新的防治方法和藥物知識，以適應當前畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展和社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才需求。
2.改變傳統(tǒng)觀念，由全面授課改為專題授課。在大學普遍“課時減少，教學質量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學動物教研室經討論決定采用“專題授課”的方式教學。在獸醫(yī)臨床上常見病、多發(fā)病的基礎上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點講授，采用專題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時間根據專題多角度全面?zhèn)湔n，把課講得更精，重點難點講得更透。另外教師在介紹某一專題疾病的基本情況后，根據每一專題疾病的特點，提出比較全面的問題讓學生獨立思考、互相討論，最后教師補充、歸納、總結，上升為理論性的知識重點。專題授課可讓學生進行充分地參與和獨立思考，使得課程的講解既全面而又重難點突出，同時活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變在傳統(tǒng)的教學模式中，要求教師把教材的各章節(jié)都要向學生講到的灌輸式的教育方式，扭轉忽視對學生獨立思考能力和創(chuàng)造、開拓能力的培養(yǎng)，學生被動接受，教學效果不很理想的教學局面。
3.運用多媒體教學。佳木斯大學動物醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)課程中的家畜內科學、家畜外科學、家畜傳染病、獸醫(yī)寄生蟲學、中獸醫(yī)、畜牧學概論、家畜繁殖都是實踐性較強的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實用的課件，轉變了原有的在黑板上畫圖、或作掛圖等方法教學模式，從根本上，使得教學質量和教學效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學》課程時，通過多媒體手段，形象、生動、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學變化等特征。多媒體教學存在學生上課記筆記跟不上教師速度的問題，我校教師根據教學大綱編寫一份內容包括講授的主要內容和一些知識難點、思考題及學生參考書目的教學提綱，使學生人手一份。學生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時間進行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學效率。
4.安排學生自學。因學時有限而無法講授的內容，但這些內容是教學大綱要求學生應了解或掌握的課程內容，教師應該指導學生自學。為保證學生自學的質量，教師在適當的時間可以通過布置作業(yè)的形式進行督促、檢查和測試。
5.考試形式靈活多樣。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進行成績的評定，影響了學生全面能力的提高。佳木斯大學動物教研室改革獸醫(yī)專業(yè)考試的形式，按課程性質和特點，靈活運用筆試(開卷和閉卷)、口試、實際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯合運用的考試形式。對專業(yè)主干課程和必修課程可實行嚴格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進行考核，按優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績，控制優(yōu)秀比例，獎學金及優(yōu)秀生的評定在選修和考查課程合格的基礎上按主干課程的成績計算。促使學生把主要時間與精力放在主干課程上，同時切實減輕學生的負擔，給學生以更大的學習自由度，為學生的個性發(fā)展提供條件。對實行筆試的課程，要加強試題庫、試卷庫的建設，確保試題質量；加強筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡答、問答、論述、名詞解釋、計算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學生的學習效果。
二、實踐教學改革
動物醫(yī)學專業(yè)具有實踐性和技能性非常強的特點，實踐教學在整個人才培養(yǎng)中占有極大的比重。認真做好學生實踐教學環(huán)節(jié)的教學工作，是提高實踐教學效率和質量的重要措施之一。我們在工作中是從以下幾方面入手根據動物醫(yī)學專業(yè)的特點進行動物醫(yī)學專業(yè)的實踐教學改革，培養(yǎng)他們的臨床實踐技能和動手能力。
1.開設獨立的實驗技術課。實驗不僅使學生得到基本技能的訓練，還能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力。為培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)學生能獨立進行疾病診斷、治療與預防工作，具備做臨床醫(yī)生的能力基礎，佳木斯大學動物教研室將實驗與理論分開，作為一門獨立的實驗技術課進行教學，從而為培養(yǎng)學生的各種能力創(chuàng)造條件。目前動物醫(yī)學專業(yè)開設家畜解剖實驗、動物生理實驗、獸醫(yī)藥理學實驗、獸醫(yī)病理實驗、獸醫(yī)臨床診斷實驗、家畜傳染病實驗、家畜內科實驗、獸醫(yī)寄生蟲實驗、家畜外科實驗和家畜繁殖技術實驗等。
2.開設綜合性和設計性實驗。佳木斯大學動物教研室在保證獸醫(yī)專業(yè)學生掌握基本實驗技能的前提下，適當加入一些綜合性或設計性實驗。專業(yè)教師提前把綜合性實驗的要求告知學生，讓學生根據實驗要求設計自己的實驗方案并對綜合性或設計性實驗的結果進行記錄。教師在實驗過程中對學生進行加以指導，可明顯提高學生的動手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術實驗中的品質檢驗方面的技能就可以開展綜合性和設計性實驗，讓學生圍繞品質檢驗理論方面的各項檢測指標（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數等）設計自己的實驗方案。這樣大大提高學生的實驗設計能力并更好地掌握品質檢驗的實踐技能。
3.加強社會實踐活動。佳木斯大學動物教研室在實踐教學改革過程中把獸醫(yī)臨床實際與社會實踐相結合，鞏固動物醫(yī)學專業(yè)學生所學理論知識。在社會實踐活動中，有目的地進行獸醫(yī)方面的專題調查，把生產實踐中急需解決的畜牧生產中的疾病問題列為實驗教學的內容，依此來組織大的綜合性和設計性實驗，使實驗教學與社會生產實踐結合起來。這樣學生的學習興趣和主觀能動性得以調動。專業(yè)教師還利用課余、雙休日、假期帶領和指導學生到佳木斯附近郊區(qū)農村、養(yǎng)殖場開展畜禽疾病的普查工作，了解常見畜禽疾病的流行與畜禽舍環(huán)境衛(wèi)生狀況、畜禽生產工藝等因素的關系。加強獸醫(yī)專業(yè)學生社會實踐活動重在拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的自理、自立、自學等獨立開展獸醫(yī)工作能力和獨自分析、解決實際飼養(yǎng)過程中畜禽疾病問題的能力，是學生接觸畜牧生產，認識社會，培養(yǎng)勞動觀念的重要形式。
4.加強實驗室建設。我校動物醫(yī)學專業(yè)實驗條件有了較大改善，在實驗室建設過程中，我們特別重視以下幾個方面的工作：一是建設實驗室。動物醫(yī)學專業(yè)組建了獸醫(yī)實驗室、動物生理解剖實驗室、獸醫(yī)診斷實驗室、獸醫(yī)診斷實驗準備室、動物標本制作實驗室等5間實驗室，實驗室總面積達到240m2。實驗室現有的實驗儀器、設備、實驗藥品和實驗易消耗材料能夠充分滿足實驗教學要求，很好的滿足了教學需要；實驗室現有六道生理記錄儀、大動物手術臺、小動物手術臺、冰箱、離心機、752分光光度計、蒸汽滅菌器等先進儀器，且設備完好，能很好的為教學和科研服務。二是加強實驗室管理。除認真執(zhí)行佳木斯大學和學院實驗室的各種管理規(guī)章制度外，我們還根據獸醫(yī)專業(yè)的實際情況，制定了一些相應的管理規(guī)章制度，使實驗室管理更加科學和合理。實驗室主任負責整個實驗室的規(guī)劃，儀器購置、實驗動物計劃制定等工作。每學期進行一次實驗室工作考核、登記實驗員考勤情況和獸醫(yī)專業(yè)教師參加實驗室工作情況，保證所有教師均參加實驗室建設。每門獸醫(yī)專業(yè)課程設立骨干教師，骨干教師負責各分實驗室的發(fā)展規(guī)劃。各分實驗室實驗員分工細致，管理好各分實驗室的儀器設備和環(huán)境衛(wèi)生；三是加強實驗室規(guī)劃工作。我們制定了獸醫(yī)專業(yè)各分實驗室詳細發(fā)展規(guī)劃，指導實驗室建設。以優(yōu)化教學資源配置為原則，本著保證重點、兼顧一般的方針，有計劃分階段加強實驗室規(guī)劃工作。
5.加強實習環(huán)節(jié)的組織與管理。一是制定畢業(yè)生實習計劃。實習計劃包括實習單位、學生如何分組、每組學生人數及名單、每組聯系人及聯系方式、每組指導教師、實習檢查方式和實習考核方式等。從召開畢業(yè)實習動員大會、實習過程中教師檢查指導方式、實習結束時實習報告的提交，到教師實習成績考核等各個方面都有嚴密計劃。二是選擇合適的實習單位。隨著我校獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生在社會上越來越受歡迎，越來越多畜牧獸醫(yī)單位或公司要求我校派實習生。我們選擇實習條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫(yī)專業(yè)學生畢業(yè)實習基地。三是嚴格實習考核。考核內容具體包括：實習的紀律、態(tài)度、出勤和獸醫(yī)專業(yè)技能。考核方式包括學生自我考核、實習小組考核、實習單位考核和指導教師考核等四種形式。
三、專業(yè)師資水平的改革
教學師資水平方面的改革目的是提高專業(yè)教師的理論水平和實踐教學能力，確保佳木斯大學動物醫(yī)學專業(yè)理論教學和實踐教學質量的基礎。佳木斯大學動物教研室根據教學師資隊伍建設目標與措施積極采取外校引進、送出去培養(yǎng)、在職培養(yǎng)、相互幫扶等途徑，加快教學師資隊伍建設，尤其是青年教師的業(yè)務技能的提高。目前動物教研室形成了完善的高學歷、高水平、專業(yè)知識結構合理的教師隊伍。動物教研室目前共有專任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數44%；高級職稱以上人員5人，占人員總數55%。學術梯隊結構基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。
四、教材方面的改革
對動物醫(yī)學專業(yè)的認識范文第3篇
動物醫(yī)學專業(yè)的目標是培養(yǎng)具備動物醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在獸醫(yī)業(yè)務部門、動物生產單位及有關部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的科學技術人才。培養(yǎng)層次既有本科也有專科，截止2012年，我國共有66所高校開設動物醫(yī)學專業(yè)，包括中國農業(yè)大學、西南大學、華南農業(yè)大學、四川農業(yè)大學、西昌學院等多個農業(yè)高校和科研院所。
近年來，隨著我國經濟的持續(xù)發(fā)展，我國高等教育大眾化規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)人數逐年遞增，但是就業(yè)的形勢卻不容樂觀。2014年，全國高校畢業(yè)生的數量達到727萬，比2013年又增加了28萬，整體就業(yè)形勢不容樂觀。
雖然動物醫(yī)學在我國是最近幾年才開始“煥發(fā)青春”，但近幾年我國動物醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)情況較好，社會對農業(yè)、對農業(yè)院校觀念已經開始發(fā)生轉變。動物醫(yī)學專業(yè)是一個很有希望的專業(yè)，也是一個受當下各大院校和國家農業(yè)部重視的一個專業(yè)，具有很大的競爭發(fā)展優(yōu)勢。本文通過對河北科技師范學院動物醫(yī)學專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)狀況進行跟蹤調查，旨在根據畢業(yè)生就業(yè)形勢及時制定相應的對策，完善動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案，為本專業(yè)就業(yè)指導提供方向，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的畢業(yè)生，以滿足市場經濟對人才的要求。
一、調查結果
調查結果見圖1、圖2、、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7。
二、分析討論
1.畢業(yè)生畢業(yè)后去向安排。從圖1得出，學生畢業(yè)后的主要去向安排為就業(yè)和考研兩個主流方向，而選擇就業(yè)的畢業(yè)生所占比例明顯遠遠大于考研比例，表明大部分學生已做好邁出校門，步入社會的心理準備，并且希望在實踐中鍛煉打造自身。從一定程度上反映了我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)態(tài)勢較好以及人才培養(yǎng)的成功之處。而選擇考研畢業(yè)生表示繼續(xù)深造可以躲避就業(yè)高峰，增加就業(yè)優(yōu)勢。選擇出國和自主創(chuàng)業(yè)學生比例較小，反映了畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)再擇業(yè)的心理。
2.畢業(yè)生就業(yè)去向分布。從圖2得出，選擇就業(yè)學生畢業(yè)后的去向“集中又分散”，集中是指國有企業(yè)，民營企業(yè)，外資企業(yè)，政府機關，學校及科研院所和其他事業(yè)單位這6種就業(yè)單位性質倍受青睞，畢業(yè)生分布比較集中，且尤以前兩種比例最大，反映了畢業(yè)生就業(yè)的方向比較明確；分散是指畢業(yè)生在這6種單位性質中分布較均勻，反映了畢業(yè)生就業(yè)的多向性。從大學生的就業(yè)選擇也可以感受到社會發(fā)展趨勢的強烈影響，說明畢業(yè)生在擇業(yè)時是非常現實的。
3.專業(yè)對口性。從圖3得出，從事與本專業(yè)相關行業(yè)人數所占比例過半，表明畢業(yè)生在尋找工作中更加趨向于與專業(yè)相關的工作，努力做到學有所用，就業(yè)職位與所學專業(yè)相關，是畢業(yè)生選擇職位的重要考慮因素，這是已經被證實的結論。而從事非專業(yè)對口行業(yè)的學生所占比例勢頭不小，反映了就業(yè)與專業(yè)的不對口雖產生一定困難，但可以克服，同時也映射出動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的多向性。大多數畢業(yè)生已經形成了先就業(yè)后擇業(yè)的理念，這種就業(yè)理念在當前形勢下是很普遍的。
從圖4得出，在從事與本專業(yè)相關的行業(yè)分類中，以從事寵物行業(yè)的人數所占比例較大，這與當前寵物行業(yè)的快速發(fā)展息息相關。在本專業(yè)的其他各領域內，無不有本校畢業(yè)生活躍的身影，其中也涉及到動物科學方向的領域，如動物繁殖育種，表明我校動物醫(yī)學專業(yè)在課程設置上和培養(yǎng)方案上緊貼市場，緊貼行業(yè)，時刻關注市場，注重專業(yè)專業(yè)知識的實用性針對性，以夠用為度，且注重培養(yǎng)該領域的全面人才。
4.畢業(yè)生從事工作的區(qū)域。從圖5得出近34.34%的畢業(yè)生選擇在二、三線城市或者縣級城市工作，由于地區(qū)差異和勞動力市場的分割，大學畢業(yè)生都不想在欠發(fā)達地區(qū)或一些職業(yè)工作，這是今后高校畢業(yè)生就業(yè)的趨勢。表明學生對工作地點的期望值較為現實，就業(yè)心態(tài)追求穩(wěn)中求進。27.27%的畢業(yè)生選擇在一線城市“北、上、廣”工作，反映了畢業(yè)生對快節(jié)奏生活和新環(huán)境的較強適應能力。與之比例相當的是到家鄉(xiāng)附近區(qū)域工作，約占22.22%，反映了一部分學生致力于家鄉(xiāng)建設，以安定穩(wěn)定為第一的思想。還有小部分比例畢業(yè)生選擇在大學所在地就業(yè)。
5.擇業(yè)時獲取招聘信息的途徑。從圖6得出,越來越多的學生比較傾向于校園招聘和人才招聘會，這說明學校是動物醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)信息獲得的重要渠道；也有不少的學生嘗試網絡招聘，利用現代的信息來為自己找出路；此外，廣建人際網絡也是被普遍認可的一種途徑；另有選擇傳統(tǒng)的信息渠道獲得就業(yè)機會，如，報紙廣播媒體報導；選擇毛遂自薦的人也有，這樣更能找到適合的崗位。可見，對于求職的方式和途徑，學生有一定的了解，為就業(yè)也采取了一些積極的措施。
6.求職中被認為影響最大的因。從圖7得出,在求職中被認為最大的影響因素排名前三的分別為：實踐和工作經驗，溝通表達能力和學校知名度，其中超過一半的畢業(yè)生將實踐和工作經驗視為干擾自身就業(yè)的最大障礙，一方面反映了用人單位在聘用職工時比較看重個人實踐和工作經驗的積累，另一方面反映了畢業(yè)生對自身素質的不自信以及實踐能力欠缺，沒有工作經驗和對社會缺乏了解是現在我校大學生在求職就業(yè)過程中最擔心的問題，認為自己要特別加強表達與溝通的能力，希望學校在專業(yè)知識與技能組織管理能力、創(chuàng)新能力及其他多環(huán)節(jié)方面加強指導，展示了學生對專業(yè)學習的渴望，對綜合能力培養(yǎng)的關注。
此外，基于以上問題的調查外，還有涉及畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的調查，其中有28.04%的畢業(yè)生表示跳過槽，當問及跳槽原因時，有37.38%畢業(yè)生認為工作沒有前景，一眼望到頭，沒有挑戰(zhàn)性，其次是22.43%畢業(yè)生認為隨著市場需求的變化，選擇更適合的工作。關于傾向于在求職中如何更好的凸顯自己問題，大部分畢業(yè)生傾向于事先充分了解單位，表示自己有充分的興趣和準備和突出自己的學習能力和綜合素質，表現自己將是可塑之才這兩方面。
7.調查小結。綜上所述,我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生整體就業(yè)情況良好。畢業(yè)生對目前就業(yè)情況滿意,調查問卷數據顯示畢業(yè)生擇業(yè)時首選國有企業(yè)，民營企業(yè)。
畢業(yè)生選取職業(yè)時多數從個人生存需要出發(fā),但也有畢業(yè)生更看重社會價值、個人人身價值,選擇到基層工作,而選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例仍較小，側面反映出畢業(yè)生創(chuàng)新能力有待提高以及追求平穩(wěn)第一的心態(tài)。
三、改進措施
我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況雖然整體較好,但受我國高校畢業(yè)生就業(yè)大環(huán)境的影響,多數學生感覺就業(yè)壓力、工作壓力大。調查結果顯示,多數學生本科畢業(yè)選擇考研,從側面反映了專業(yè)的就業(yè)壓力。學校應通過多種渠道、措施提高就業(yè)能力,積極應對畢業(yè)生就業(yè)壓力。
（一）增設創(chuàng)業(yè)課時教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
調查結果顯示，極少數畢業(yè)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方面所占比例相對較小，需要高校對其在這方面加強輔導和幫助，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。
不論是在社會上,還是校園里,創(chuàng)業(yè)都成為了最熱門的話題之一。“就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源”，針對我校動物醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)動力不足現象，可通過以下方面來對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，首先要培養(yǎng)學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，在人才培養(yǎng)方案中可增設一定學時數的創(chuàng)業(yè)課程教育，包括理論和實踐活動。其次明確創(chuàng)業(yè)教育目標，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，在條件允許的情況下，開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展富有創(chuàng)新意義的學術科技活動，培育學生的創(chuàng)新意識。例如可組織學生進行某產品的市場調查，研究改進的方法和措施。同時應加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳，充分利用宣傳欄、校報、廣播以及網站等，加強對學生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度，突出和強化大學生創(chuàng)業(yè)意識的人文環(huán)境，廣泛宣傳成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)方法和奮斗經歷，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念，這都會帶來新的產業(yè)，也會提供更多的就業(yè)機會。
（二）構建就業(yè)信息平臺，拓寬畢業(yè)生招聘渠道調查結果顯示，畢業(yè)生能夠通過多種渠道獲取招聘信息，但途徑較單一，以校園招聘和人才招聘會為主。
其中，通過招聘會獲取信息的比例最大，從側面反映，學校應多多組織校園招聘，企業(yè)宣講并及時將社會公開招聘信息通知學生，除此之外，占小部分比例的畢業(yè)生還善于運用其他求職途徑，提示學校應拓寬畢業(yè)生的招聘渠道，學校還應重視就業(yè)網絡信息平臺建設，及時并全面的用人單位情況和需求信息。同時應鼓勵非畢業(yè)班學生在業(yè)余時間也要及時關注就業(yè)動態(tài)，以便畢業(yè)求職時能快速篩選信息，從容應對。
（三）增加實踐教學環(huán)節(jié),注重實踐能力的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是素質教育的重要內涵，它的實施必須以實踐教學為依托。調查結果顯示，超過半數以上畢業(yè)生認為在求職中自身的實踐和工作經驗影響最大，動物醫(yī)學專業(yè)屬于實踐性較強的應用型專業(yè)，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為21世紀謀職就業(yè)的必備條件。針對畢業(yè)生實踐能力有待提高這一現象，在教學設計上可采取如下措施：
1.探索性實驗教學。傳統(tǒng)的課程實驗主要是在前人研究成果之上進行的對理論知識的驗證性實驗，并無學生自己的想法和創(chuàng)新思維。教師應鼓勵學生思考驗證性實驗有無其不足之處，有無可改進之處，同時，鼓勵學生每人針對該研究結論每人制定出一套實驗方案，從實驗材料的購進，實驗方法的可行性及確立，實驗過程的先后順序等每個環(huán)節(jié)出發(fā)，大膽嘗試不同于傳統(tǒng)的實驗方法。
2.開放性生產實習。要求老師在新生入學之初，就要加強學生專業(yè)思想教育，正確定位自己。傳統(tǒng)的生產實習側重于動物疾病的防治，畜牧業(yè)的發(fā)展，帶動了獸藥、飼料、銷售以及寵物等相關行業(yè)的發(fā)展，同學們的實習空間也越來越大，這就造成了許多同學在對待實習問題上很迷茫，在實習前的一學期，要求學生合理填報實習志愿。
對動物醫(yī)學專業(yè)的認識范文第4篇
一、預防醫(yī)學教學存在的問題
1.預防醫(yī)學教學不利于學生人文素質的培養(yǎng)
政策開發(fā)與制度建設是預防醫(yī)學學科服務社會的核心功能之一。政策開發(fā)與制度建設有利于為預防醫(yī)學工作者營造和拓展工作空間，有利于為公眾創(chuàng)造良好的衛(wèi)生秩序和社會環(huán)境，有利于衛(wèi)生監(jiān)督及管理工作的強化，從而使得衛(wèi)生資源的有效開發(fā)和合理利用得以確保。此時就要求醫(yī)學從業(yè)人員必須懂得政治、歷史、社會、文化、經濟、管理學、生態(tài)、心理等基本知識，這樣才能培養(yǎng)醫(yī)學從業(yè)人員的全局觀、預防觀、環(huán)境觀、服務觀、群體觀。
2.缺乏創(chuàng)新機制，不利于預防醫(yī)學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
我國素質教育工作已經進行了很多年，也獲得了很多的成果，但是長期以來我國基礎教育都是以教師為中心，學生在學習過程中一直都處于被動地位，很多教師還是以灌輸的方式進行教學，學生始終被動地理解和吸收。由此，學生的發(fā)散思維不但沒有開發(fā)出來，而且還受到了阻礙，導致培養(yǎng)出來的人才以知識型為主，創(chuàng)造型人才很稀少。預防醫(yī)學教學也步入了這個俗套。
3.實驗課開展較少
從預防醫(yī)學專業(yè)的教材來看，以驗證性試驗為主，設計性試驗和綜合性試驗較少。實驗基地缺乏也是阻礙預防醫(yī)學教學發(fā)展的一大因素，因此，試驗課基本變成了教師示范為主，學生只是依葫蘆畫瓢，沒有主動參與試驗設計的機會，不利于學生的創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。
二、加強預防醫(yī)學教學具體措施
1.調整預防醫(yī)學專業(yè)的課程設置
對目前預防醫(yī)學專業(yè)的課程設置進行調整，減少課程之間的重復，加強課程之間的聯系。此外應加強預防醫(yī)學課程、基礎醫(yī)學課程和臨床醫(yī)學課程的聯系，拓寬學生的知識面、開辟學生新的思維視角，樹立起三級預防的觀念。借鑒國外先進的教學經驗，在預防醫(yī)學教學中灌輸相關的人文知識。在社會醫(yī)學、行為醫(yī)學和環(huán)境醫(yī)學等的教學中，應把社會學、倫理學、行為學和法學等人文學科基本理論貫穿于預防醫(yī)學教學的始終，讓學生找到預防醫(yī)學與人文學科的融合點。
2.加強對學生能力的培養(yǎng)
對動物醫(yī)學專業(yè)的認識范文第5篇
關鍵詞：北京；農業(yè)；動物寄生蟲；教學；改革
中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0032-03
Thinking Of “Veterinary Parasitology” Teaching Reform In The Urban Agricultural Environment
Li Qiuming，Shen Hong，Sun Yingjian，Li Huanrong*
（The Animal Science and Technology College，Beijing University of Agriculture，Beijing，102206）
Veterinary Parasitology is a compulsory course for veterinary students of Beijing University of Agriculture（BUA）. To meet the needs of economic and social development of the capital city，teaching reform of the course is continuing its momentum. In this paper，the authors have used the Veterinary Parasitology Course as an example，aligning the undergraduate student teaching program of BUA，to describe the course teaching situation dynamic change. The authors have concluded that with the development of college education reform，no matter how the curriculum credit hours are changed，only by consistently improving the quality of classroom teaching and strengthening the hands-on practice teaching，the needs of modern urban agriculture for application oriented and graduates with extensive and multifaceted skills can be met.
Key Words：Beijing；Agriculture；Veterinary Parasitology；teaching reform
北京農學院作為首都唯一本科農業(yè)院校，多年來，一直以立足北京，始終堅持面向首都經濟社會發(fā)展和新農村建設的主戰(zhàn)場，圍繞首都城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展一體化和都市型現代農業(yè)發(fā)展對人才、科技的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型復合型人才為目標[1，2]。我國傳統(tǒng)教育是講的多，做的少，根據北京市現代都市型農業(yè)的人才需求，學校主動減少理論學時，增加實踐環(huán)節(jié)，擠壓學時水分，突出專業(yè)特色[3]。在此大環(huán)境下，為達到教學效果，學以致用，凸顯都市型動物醫(yī)學專業(yè)教學特色，進行動物寄生蟲病學教學改革是必要的。本文就動物寄生蟲病學理論與實踐的課時演變，結合本校的教學改革談談《動物寄生蟲病學》課程理論與實踐教學的改變。
一、本門課程概況
《動物寄生蟲病學》為我校動物醫(yī)學專業(yè)必修課，98級之前課程教學只包括課堂教學、實驗教學和少數學生的畢業(yè)論文三部分，為了適應首都經濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)應用型復合型人才，自99級本科動物醫(yī)學專業(yè)開始植入課程教學實習周概念，以加強實踐教學。隨后，2001級獸醫(yī)專業(yè)由四年制改為五年制，動物寄生蟲病學的教學任務按2003年修訂的課程教學大綱執(zhí)行學分制教學計劃，課程教學95學時（理論65學時，實驗30學時），另單設置兩周教學實習。同時，在課堂教學方面，2003年開始全面引入多媒體技術。隨著高等教育的不斷發(fā)展，教育思想和觀念的不斷更新及教學改革的不斷深化，依據教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，我校以加強基礎、拓寬口徑、淡化專業(yè)、優(yōu)化結構、減少學時、更新內容、重視實踐、突出能力培養(yǎng)、提高素質教育為原則，以培養(yǎng)綜合素質高，知識結構合理，專業(yè)特色鮮明，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會主義市場經濟發(fā)展、新農村建設和都市型現代農業(yè)建設需要的應用型、復合型專業(yè)技術人才和經營管理人才為目標，2007年重新修訂教學大綱，積極推進學分制，降低必修課比例，減少課堂講授時數，增加學生自主學習時間，為學生個性發(fā)展需要搭建不同課程平臺，更多地為學生提供跨學科課程和能夠增強學生就業(yè)能力的選修課程，增加提高動手操作能力的實踐實習[4，5]。為此，動物寄生蟲病學課程教學調整為48學時（理論30學時，實驗18學時），同時強調了實踐教學，針對于本門課程的教學實習單獨成課，賦予學分（30學時，2學分），且統(tǒng)一安排在小學期執(zhí)行，以提高學生對實踐教學的重視程度。下面結合我校的教學改革談談《動物寄生蟲病學》課程教學情況都發(fā)生了哪些變化。
二、課程教學改革
1.課堂教學方面。①授課方式改變。自2003年開始使用多媒體技術授課以來，本學科的教師始終致力于課件的不斷完善與加工。寄生蟲形態(tài)、顏色、包囊釋放等均較抽象，如在介紹肝片吸蟲形狀和毛蚴釋放時，通過播放數分鐘的視頻資料，遠比教師口述蟲體呈紅棕色木耳狀和卵蓋打開毛蚴逸出要生動形象萬倍。眾所周之，由于課件承載的信息量較大，學生在聽講和做筆記上就會產生矛盾，為了讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，教師通常在第一次上課時就告訴學生課上只需作摘要性筆記，教師會把教學課件、視頻資料或其他相關信息上傳到校園網，供學生隨時下載復習。課堂教學過程更是以啟發(fā)式、歸納式教學為主導，充分結合臨床案例以調動學生學習的積極性，如，講到血吸蟲病時，在給學生觀看病理圖片和病人照片時提問：“為什么這種寄生蟲可以引起腸道和肝臟結節(jié)的病理變化呢？”“它的蟲卵是如何進入到腸道隨著糞便排出到外界的呢？”這樣能迅速引起學生的注意力，同時激發(fā)他們的求知欲，然后再結合課中所講授的知識對病例進行分析，大大提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力。另外，動物寄生蟲種類繁多，且每個蟲種的形態(tài)、生活史、致病作用等皆不同，為了方便學生記憶，教師把每一種寄生蟲的生活史都繪制成流程圖的形式呈現，授課時以生活史為核心，逐一展開對蟲體寄生部位、中間宿主、流行特點、致病作用和臨床癥狀等內容的介紹，并充分結合圖表對蟲體的形態(tài)、寄生部位、中間宿主和蟲卵特征等進行歸納總結，主要內容一目了然，重點突出，利于學生掌握和復習。②授課內容改變。據衛(wèi)生部2001年6月～2004年12月對全國31個省、自治區(qū)、直轄市人體重要寄生蟲病調查結果，一些食源性人畜共患寄生蟲病呈迅速上升趨勢，特別是人民生活水平不斷提高，東西方文化的碰撞，使得人們的行為觀點、生活及飲食習慣等發(fā)生了變化，寄生蟲又以新的形式威脅著人類[6-8]。比如，越來越多的人喜歡吃生魚片、食蛇膽蛇肉和牛蛙，喜食七分熟甚至五分熟各類烤肉串。爆炒田螺和麻辣小龍蝦等更是受到普通百姓的熱愛。因此，華枝睪吸蟲病、曼氏裂頭蚴病、旋毛蟲病、肺吸蟲病和廣州管圓線蟲病等食源性人畜共患寄生蟲病發(fā)生的報道頻見[9-14]。還有，北京作為寵物行業(yè)的領軍城市，由犬貓引起的弓形蟲病問題也越來越受到人們的關注[15]。鑒于此，依據我國動物寄生蟲病流行特點，動物寄生蟲病學的課程教學內容也在不斷地調整與更新，如，把曾經刪除的血吸蟲病重新納入授課范疇，并且增加裂頭蚴病、弓形蟲、豬囊蟲病和旋毛蟲病等共患寄生蟲病的授課時數，同時刪減禽類的吸蟲病、絳蟲病，馬屬動物的絳蟲病、線蟲病，豬的圓線蟲病和肺線蟲病等內容[16-18]。
2.實踐教學方面。①實驗教學。加強實驗室建設。實驗室環(huán)境與設備條件是實驗教學的硬件部分，也是實驗教學的基本保障。我校于2005年投資20萬元建立寄生蟲生物安全二級實驗室，并配備了相應的生物安全設備和設施。自2006年至今，寄生蟲實驗室的條件有了很大改善，除了恒溫培養(yǎng)箱、超聲波清洗器、冰箱、鼓風干燥箱等基本常用設備外，甚至還陸續(xù)配備了數碼顯微照相系統(tǒng)、熒光倒置顯微鏡和大容量速冷離心機等較貴重儀器。2007年又補充了一批寄生蟲和蟲卵封片標本，使得實驗課時學生鏡檢蟲體壓片不足的現象得到緩解。提高實驗教學質量。動物寄生蟲病的實驗室診斷技術最重要的一項就是糞便檢查。過去教師在實驗準備時大多隨機地找一些家畜的新鮮糞樣供學生檢查，但是由于一些糞樣中可能沒有寄生蟲卵或是數量較少，因此學生會檢查不到蟲卵，而失去興趣，甚至懷疑檢查方法的可靠性。為此，教師在準備實驗時，除了課前1～2周號召學生采集自己家養(yǎng)動物糞樣帶到課中檢查外，還把已經收集好濃縮的蟲卵或卵囊摻入糞便樣品中，保證實驗教學的質量，同時也提高了學生的學習興趣和動手能力。并且同學們在對自己采集的糞樣進行檢查時格外認真，尤其是檢出蟲卵后更是喜出望外，高興之余，還會進一步與教師探討蟲卵的種類和如何防治等問題。在對寄生蟲形態(tài)的觀察上，上課前教師先對要觀察的寄生蟲進行簡要復習，明確作業(yè)內容，強調應掌握的標本形態(tài)結構和課中需要注意的問題等，確保學生真正認識課上觀察到的蟲體并了解其危害。②實習環(huán)節(jié)。注重教學實習環(huán)節(jié)。考慮到本科生的知識面和操作技能的欠缺，實驗設計依據實驗室已有儀器設備和可購普通試劑為基礎，以不超過本科生最大潛在認知水平和實踐操作能力為原則，將教學實習內容設計成多個實驗題目，如：羊、犬、雞和兔等動物糞便中寄生蟲蟲卵的檢測、羊消化道內蠕蟲的采集與分類保存、校周邊環(huán)境中蜱的采集與鑒定、雞球蟲病的診斷和螨蟲的檢查等。每班學生亦分成四個小組，每組學生依據教師給出的題目，通過組員間的討論、協(xié)商和文獻資料查閱等方式制定出詳細的實習計劃和實驗方法，再由教師審閱通過后予以執(zhí)行。實習結束后，仍以組為單位按照教師預先明確的格式提交一份詳細的紙制版實習報告及PPT演示文稿或自己錄制的視頻資料，同時要求每一位學生提交一份自己的實結。這種實習方式極大地提高了學生的學習興趣和主動性，加強了學生間的團結協(xié)作精神，更主要的是學生在自己查閱資料、自己進行實驗操作和自己進行DV錄制的過程中獲得了成就感，同時也加深了對所學知識的記憶。通過抽測考核實習內容證實學生對自己親自操作，制作成視頻或是小電影的寄生蟲的認識達到了較高的程度。③科研訓練。大力開展科研訓練。培養(yǎng)具有高素質的綜合型人才，不僅要求學生有扎實的理論基礎，而且要有實驗操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力，科研訓練正是對學生的這種能力培養(yǎng)的最好形式。其中，要求每一位本科生必須完成的畢業(yè)論文又是最常見的一種科研訓練方式。自2008年（2003級）至2012年共有28名學生在動物寄生蟲實驗室完成他們的畢業(yè)論文工作。除此之外，2004年我校開展了首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃項目競賽，2009年了北京農學院大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目管理暫行辦法，這些都有效地促進了在校大學生參與科研訓練的積極性。自2009年始，共有2006、2007、2008和2011級學生主持的四個項目在動物寄生蟲病學課程教師的指導下成功申請并獲批。經過科研訓練，學生對科研工作有了初步的了解和認識，加之學生選擇的科研項目多是自己喜歡的方向，或是與自己將來的創(chuàng)業(yè)相結合，故在項目執(zhí)行過程中積極性很高。
3.考試考核方面。過去考試出題時只注重試題類型，雖說卷面中至少包含了五種題型（填空、選擇、判斷、名詞解釋和問答等），但卻忽略綜合分析能力的考核，試題內容多為記憶型考題，如直接問某種蟲體的寄生部位、中間宿主和蟲體形態(tài)等。2007級教學計劃修訂后，則依據全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試模擬試題格式進行考題類型的調整，加大病例分析和診斷內容的試題比重，注重考查學生利用理論知識解決實際問題的能力，并按試卷成績（60%）和實驗成績（40%）綜合考評每一位學生的課程成績，以達到加強實踐教學的目的。
三、展望
我校2011級動物醫(yī)學本科教學培養(yǎng)方案已經重新修訂完成，按照北京都市農業(yè)發(fā)展要求，綜合我國獸醫(yī)管理制度、北京市畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃、北京市寵物行業(yè)情況以及北京市對動物醫(yī)學人才的要求。2011培養(yǎng)方案在不改變07方案中加強基礎通識教育的基礎上，進一步強化實踐教學，實行“4+1”培養(yǎng)模式，“4”是指在大學前四年系統(tǒng)完成理論教學和基礎實踐技能，“1”是學生在最后一年到生產實踐中鍛煉，且在“1”年的第二學期將畢業(yè)實習與就業(yè)相結合，培養(yǎng)符合用人單位需求的專業(yè)人才[19]。在2011培養(yǎng)方案剛確立不久，北京市教委已批準動物醫(yī)學專業(yè)的卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃，且針對卓越獸醫(yī)師計劃配套了動物醫(yī)學專業(yè)綜合改革試點項目[19]。那么，在這一輪的教學改革中，《動物寄生蟲病學》課程教學會面臨哪些新的機遇和挑戰(zhàn)，還有待通過對2011級及之后的獸醫(yī)本科生的培養(yǎng)去檢驗。相信通過師生的共同努力，動物醫(yī)學專業(yè)的卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃綜合試點改革項目會圓滿完成。
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