液壓原理基本知識
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液壓原理基本知識范文第1篇
1.課程內容與課程體系不合理。目前在液壓方面的課程主要分為《流體力學》和《液壓傳動》兩門課程。課程設置較為單一，且課時總數較少，無法具體講授重點和難點。且講授《流體力學》和《液壓傳動》這兩門課程為不同的教師單獨教授，不能將這兩門課程的相互關聯分析透徹。同時隨著液壓技術和電氣傳動技術的發展，電液相結合是一種必然趨勢，而當前的液壓傳動類課程和電氣傳動類的課程基本上是分開設置的，導致學生不能真正理解液壓與電氣的相互交叉優勢，且側重理論知識及專業知識的傳授，缺乏工程實踐訓練和綜合素質與能力的培養。
2.教學實踐對學生工程素養的培養力度不夠。多年來，實踐教學平臺依然選用專用的本科教學液壓試驗臺，這種試驗臺的液壓回路均已事先設計好，對學生而言只是單純的記錄數據，無創新可言。目前的本科教學平臺設計的實驗技術滯后于時展的技術，甚至部分實驗手段和方法的原理也出現錯誤。比如液壓動態流量的檢測，大多本科教學平臺采用容積式的流量計進行檢測，事實上，由于容積式的流量計的動態響應較慢，根本不能檢測動態流量。而超強的能力和素質對剛踏入社會的畢業生而言無疑是最大的籌碼，但目前絕大多數畢業生在面臨實際的工程項目問題時，多表現為動手能力差，不能獨立思考，創新意識不強，缺乏團隊合作精神和應有的工程意識及能力。
3.教學模式偏重于傳統教學方式。目前，教學過程以教師為中心，按自擬的教學方案進行授課，照本宣科；但在教學過程中沒有注重學生的興趣，這些不利于學生對液壓傳動知識的掌握和運用。現行的教學仍沿用傳統的灌輸方式，缺乏啟發式、討論式的教學方式以及師生之間的互動交流，導致學生缺乏獨立思考的能力和創新精神。
4.與企業社會溝通和交流過少。許多工科院校在實踐培養環節上存在較多問題，如與相應的企業聯系不夠緊密，致使學生不僅不能明確區分課堂教學和企業生產、制造、檢驗和調試的不同；而且缺乏對基礎設備、工藝裝備技術及國家行業標準的了解，使其在工作過程中表現為自身的專業性不強。
二、教、學、做一體化教學內容改革
1.課程體系的改革。將《流體力學》與《液壓傳動》相結合，將流體力學的各個基本知識交叉在《液壓傳動》的基本知識內，并將電氣傳動中與液壓課程交叉較多的知識點，全面提高實驗學時數。液壓系統由包含多種液壓元件的各種回路組成，各種回路之間協調工作，完成液壓系統的既定功能。在液壓系統工作過程中，需要控制各種閥的開啟、關閉和比例調節，這就需要通過適當的電氣回路設計實現液壓閥和液壓回路的相應功能，因此液壓傳動的講授還應與電氣傳動知識點相結合，真正地實現機電液一體化。
2.啟發式、項目式與精講相結合的教學方式。《液壓元件》教學中教師發揮主導作用，學生發揮主動學習精神。新增課程《液壓系統仿真和設計》在學生基本掌握新知識的基礎上，只要求教師發揮主導作用，學生發揮主動學習精神，結合教師精講使學生進一步加深對新知識的理解。在課程的教學中，除配備有綜合性系統實驗支持外，課程的教學內容實現講授與現場教學（科研實驗室進行）、講授與研討（專題討論）、講授與自主學習（科研論文及宣講）等綜合型教學模式，培養學生的綜合素質。
3.強調實踐與研究融入教學過程。在實施教、學、做一體化的教學中，將部分課堂放在實驗室，講解元件結構、原理時，直接使用實物，輔助動畫教學，并讓學生動手拆裝，使學生對元件及系統設計有更為直觀的理解，通過教、學、做一體化教學方式增加主動學習和動手實踐的機會，強調分析問題和解決問題的能力。給學生科學實踐的時間和空間，增加課內實踐教學學時，教學中安排豐富的設計項目，讓學生親自動手和全情投入。設置討論型、項目訓練型課程，采用課堂教學、科研項目訓練與學生論文宣講相結合的教學模式激發學生的學習興趣。
三、實踐教學方法改革
建設完善的專業實驗教學體系，包括基本型，綜合型、設計型、創新性型實驗等多個系列，注重培養學生的個人實踐能力、團隊合作能力以及調控系統能力。建立實驗實踐結合、課內課外結合、校內校外結合、理論實驗互動，能促進學生能力培養，模塊化、分層次的實驗教學體系。在教學體系設計中，注重遵循教育規律，科學地設置實驗類型，通過基礎層、綜合層、設計層和創新層實驗項目的訓練，全面培養學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析問題的能力，使學生具有良好的創新精神和實踐能力。如圖1所示為流體傳動與控制等基礎課程模塊化、分層次的實驗教學體系。第一層次為基礎能力的培養。學生通過基礎的實驗項目的全面訓練，掌握本學科實驗的基本操作方法及技能，掌握液壓元件的基本結構、拆裝方法和工作原理，理解液壓元件的基本性能測試方法，學校液壓基本回路的控制特性，同時培養學生正確使用儀器、處理實驗數據和寫作實驗報告的方法，達到培養學生嚴肅認真的實驗精神的目的。第二層次為綜合能力的培養。即學生通過提高型、綜合型和設計型實驗項目的訓練，達到學生會自己設計實驗內容，自組簡易實驗，實驗后會總結經驗，培養學生的綜合實踐能力和素質。第三層次為設計能力與自主思考的培養。通過增加大量的液壓實訓模型，比如挖掘機模型、叉車模型、推土機模型、起重機模型等，培養學生理論聯系實際的能力，學生通過創新研究型實驗項目的訓練，培養學生對實際液壓技術的觀察能力、發現問題及分析問題的能力，并將所掌握的理論知識實驗方法應用到實際中，培養其研究與解決問題的能力。第四層為創新能力的培養。該層是對課內實驗教學的重要補充，通過創新研究型實驗項目的訓練，即由創新想法到創新設計，再到創新模型制作，最后形成產品創新的實踐全程訓練，培養學生提出自主創新課題、自主創新構思、創新設計和創新實踐動手的能力。在實驗過程中，鼓勵學生自主命題，自行制定實驗目標，進而完成自主設計、分析、實踐、總結與匯報等全部環節。另一方面，可組織部分高年級學生，尤其是立志想讀研究生的學生，參與教師的科研項目研究，輔助教師做一些試驗性實驗，為后期的科研實踐打下基礎。傳統的演示性、驗證性實驗已不能滿足現代人才的要求。因此，在實驗教學中，應引導學生向研究型、創新型發展，以小組為單位增加設計型和研究型實驗。教師在實驗中起指導性作用，以學生為主體，這樣不僅能提高學生的動手實踐能力，還有助于其創新思維的發展。
四、結束語
液壓原理基本知識范文第2篇
關鍵詞：液壓傳動；教學方法；教學質量
作者簡介：鄭剛（1974-），男，安徽合肥人，江蘇大學機械學院，講師；凌智勇（1957-），男，江蘇南京人，江蘇大學機械學院，教授。（江蘇
鎮江 212013）
中圖分類號：G642.41?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0084-02
在一整的機械設備中，傳動機構是連接原動機和工作機必不可少的機構。在各種傳動機構中，液壓傳動因其具有獨特的優點而占據了重要的位置。由于液壓傳動廣泛的應用，就需要更多掌握液壓傳動技術的工程技術人員，所以，“液壓傳動”課程成為機械類專業學生必修的一門專業基礎課。
“液壓傳動”課是機械類各專業介于基礎課和專業課之間的一門專業基礎課程，其理論性、系統性和邏輯性都很強，同時其涉及的基礎知識較廣、元件結構較復雜、回路和系統較多，并且具有實踐性較強、與生產實際聯系緊密的特點，加之學生在學習該門課程之前缺乏對液壓傳動的感性認識，導致學生在學習時有一定的難度，對一些問題難以理解、掌握和記憶。[1]為使學生能夠學好“液壓傳動”課程，掌握必要的液壓傳動技術知識，為以后的專業課學習以及畢業后從事工程技術工作打好基礎，就要求教師在課程教學過程中化難為易，并采用多種形式的教學方法激發學生的學習興趣。
一、“液壓傳動”課程的重點內容
雖然“液壓傳動”課具有較多抽象的概念、繁瑣的公式推導及運算、較復雜的元件結構及回路和系統，但可以歸納為以下三方面的重點內容。
1.液壓傳動的基本原理和基本概念
液壓傳動技術主要基于三個基本原理，即“液壓傳動的工作原理”、“液流連續性原理”和“靜壓傳遞原理”。由于后兩個原理是建立在前面的工作原理基礎之上的，所以在教學過程中對液壓傳動的工作原理一定要分析透徹，以便于學生對基本原理的理解與掌握。
液壓傳動的基本概念主要是液壓系統的四大組成部分，即“動力元件”、“執行元件”、“調節控制元件”和“輔助元件”，對各組成部分的功用、名稱及職能符號的講解要簡潔明了，使學生能夠準確無誤地掌握基本概念。
2.液壓元件的結構、分類、工作原理及性能
液壓傳動系統中包含的元件較多，包括液壓泵、液壓馬達、液壓缸及各種控制閥。由于工科院校機械類專業液壓傳動教學的主要目的在于對液壓系統的性能進行分析，以及根據設備工作要求設計液壓系統，而并非液壓元件的設計，所以對于液壓元件主要講授其工作原理和性能。由于在分析和設計液壓系統時，對構成系統的液壓元件的結構必須有一定的了解，所以對各類元件的結構需要進行一定的講解，但也不必羅列的過多，只需將每一類元件中最常用的結構講清楚，其余的可進行對比分析，學生自然會觸類旁通。
3.液壓基本回路及系統的組成和工作原理
在掌握了液壓元件的結構、工作原理和性能的基礎上，對各類液壓基本回路的構成及工作原理著重進行分析，詳細講解各元件在不同回路中的作用和區別，對于液壓系統可根據學生的具體專業例舉幾個典型的系統，重點講解構成系統的基本回路、各元件及回路在系統中的作用，在此基礎上對系統的性能進行分析。在講授該部分內容時，可根據學生的具體情況，將基本回路與系統相結合進行講解。此部分內容重點是教會學生分析系統的方法，以便于學生今后能夠對各種液壓系統進行分析。
二、組織教學內容，提高教學效果
“液壓傳動”課程的性質和內容決定了該課程的頭緒較多，內容較復雜，重點不十分突出，各章節之間的聯系不太緊密，需要記憶的內容較多。為了提高學生的學習效率，提高教學效果，就需要圍繞“液壓傳動”課程的基本要素和知識結構對課程內容進行認真的組織。
1.液壓傳動的基本要素
任何事物都由基本要素構成，液壓傳動也不例外。“液壓傳動”課各章節都有其基本要素，在組織教學內容時，要抓住各章節的基本要素，使復雜內容簡單化。抓住了同一類元件的基本要素，就能建立起知識系統的整體結構，就能舉一反三、觸類旁通。
例如，液壓泵和液壓馬達能夠實現能量轉換是由其特定的結構所決定的，該結構必須具備三個基本條件：一是具有密封工作腔；二是密封工作腔容積大小能連續發生變化；三是吸油區和排油區不能溝通。這就是液壓泵（馬達）正常工作的基本要素，由此演化出了齒輪泵（馬達）、葉片泵（馬達）、柱塞泵（馬達）等結構，以及其他不同的結構形式。液壓泵（馬達）的結構類型較多，不可能一一進行講解，在講解液壓泵（馬達）的不同結構形式時，圍繞其基本要素對其結構、工作原理及性能進行分析，即可以用較少的課時使學生掌握不同形式的液壓泵（馬達）所具有的共同點和相異點，同時還可以使內容簡化，便于學生理解，避免死記硬背。
液壓傳動中控制閥的種類較多，不同的控制閥有其各自的基本要素，如換向閥是利用閥芯與閥體相對位置的變化來改變各油口的連通狀況，從而實現液流方向的控制；壓力控制閥是利用液壓力與彈簧力相平衡的原理實現對油液壓力進行控制。抓住各類控制閥的基本要素，針對一個典型的控制閥，對其結構、工作原理及性能進行詳細講解，對于同類其他控制閥可由此展開并進行類比，這樣既可簡化內容又便于學生理解掌握。
2.液壓傳動的知識結構
液壓傳動的課程體系為先介紹液壓傳動系統的基本工作原理，再介紹液壓系統中各類元件的結構、工作原理及性能，最后介紹由這些元件組成的基本回路和系統的工作原理和性能。由于液壓傳動中的元件種類較多，雖然基本回路有限，但由其構成的系統卻千變萬化，所以不可能將所有元件和系統都一一詳細講解，這就要求對液壓傳動的基本概念和基本要素進行精選，并將其有機地結合為一體，組織成系統的、協調的和易于理解的知識網。為使學生能夠盡快理解和接受所學內容，需要結合學生的專業，針對本專業的典型液壓系統，從機械設備對液壓系統的要求入手，明確系統對各組成元件的具體要求以及應該具有的性能，再結合各元件的結構和工作原理，將各回路、各元件有機地結合起來，確立它們之間的關系。這樣，通過對系統工作原理和性能以及控制閥在系統中的作用的分析，既可使學生理解和掌握液壓控制閥的工作原理和性能，又能使其掌握分析液壓系統的工作原理和性能的方法。
三、創新教學方法，提高教學質量
由于“液壓傳動”課所具有的特點，使學生學習起來有一定的難度，為了使學生能夠掌握必要的知識，教師應在課堂教學中采用多種形式的教學方法以激發學生的學習興趣。
1.精心編排、整合教學內容
根據“液壓傳動”課程的特點以及機械類專業的培養目標，科學地選取教學內容并進行有機整合，以適當降低理論的難度和深度，使其多與生產實踐相聯系并及時反映最新技術的發展和應用。
在安排教學內容時，要圍繞培養應用型人才這個中心，加強元件結構、工作原理、職能符號、應用條件和使用方法的講解，適當增加常見液壓元件及簡單液壓系統的故障和排除方法的內容，可淡化理論推導和性能計算。
2.充分利用多媒體技術
“液壓傳動”課程中原理圖和結構圖比較多，采用傳統的教學方法教學則教學效果較差。多媒體技術可將文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等信息之間建立邏輯連接，使抽象的教學內容變得直觀、生動。采用多媒體技術教學，可直觀地展現元件的動作、狀態及液壓油的流動過程，不僅有利于學生接受，加快對“液壓傳動”課程知識的理解，而且極大地增加了授課的信息量，縮短了教學過程的輔助時間，有效提高了課堂教學的效率和教學質量。
3.理論教學多元化，提高教學效率
課堂教學在液壓傳動教學中占有較大比重，針對不同的授課內容，采用多種教學方法，可以有效提高課堂的利用率，激發學生學習的興趣，提高教學效果。[2，3]
（1）理論教學與實際應用相結合。“液壓傳動”課是一門實踐性很強的課程，在理論教學過程中，將相關理論與實踐相結合，把課本上的理論知識與生產實踐相結合進行講解，能有效地激發學生的學習興趣。對于機械專業的學生，結合機械行業廣泛應用的液壓系統，如機床液壓系統、工程機械液壓系統、運輸機械液壓系統等，對液壓傳動中各種元件的結構、工作原理、功用及特點進行講解，便于學生掌握相關液壓元件的功能、特點及應用，并能將這些元件應用到實際系統的設計中。
（2）提出問題激發學生積極思維。為了激發和培養學生積極而正確的思維方法，在課堂講授過程中，教師要根據講授內容提出相關問題，且不要急于提供幫助，并設法促使學生集中注意力，激勵學生挖掘內在潛力積極進行思考。在學生經過思考并得出他們的答案后，再對所提出問題的正確結論進行分析講解，這有利于發揮學生的主體作用，提高教學實效。
（3）采用類比法教學，加深理解和記憶。液壓傳動的工作介質為液體，其工作原理在很多方面與電路技術相似，比如與電路中的電阻、電感和電容類似，液壓傳動系統中對應有“液阻”、“液感”和“液容”，結合這些類比特征講授相應液壓元件的工作原理和特性，可以使學生結合前期所學課程的相關知識，加深對液壓元件工作原理及性能的理解。
液壓傳動中的元件數較多，在講授元件的結構、工作原理和性能時，可將同類元件進行類比講授，如可將液壓泵中的齒輪泵、葉片泵和柱塞泵進行對比，分析它們在結構上、工作原理上和性能上的異同；將各種中位機能的換向閥進行對比，分析它們在結構上的區別，不同中位機能的性能、職能符號以及在系統中的功用；將溢流閥、減壓閥和順序閥進行比較，分析它們在結構上的區別、控制油來源、閥口常開還是常閉、是否有泄油口和職能符號等；將三種節流調速回路和三種容積調速回路分別進行類比，分析各回路的構成、回路中元件的功用、回路的調速特性等。諸如此類，通過對同類型元件和回路的對比，可使學生加深理解各元件及回路的工作原理、特性以及它們之間的區別，便于更牢固的掌握和記憶。
（4）加強實踐環節，增強感性認識。“液壓傳動”是一門實踐性較強的課程，實踐環節在課程教學中占有舉足輕重的作用，是對理論教學強有力的補充。實驗教學可使學生對課堂講授的理論深化理解，可增加學生的感性認識，可培養學生理論聯系實際和實踐動手的能力，可提高學生應用所學知識分析問題、解決問題及綜合研究的能力。
在實驗教學中，液壓元件的拆裝是一個很重要的環節，對液壓元件進行拆缷、清洗、安裝，可使學生清楚地理解各種液壓元件復雜的結構，可以感性地了解各個元件的內部結構、工作原理及零件的材料、工藝和相互配合等，為掌握液壓傳動的基本知識打下了良好的基礎。[4]在拆裝過程中，可選擇各類元件中典型的、代表性的元件進行重點講解，其他元件由學生自己動手完成拆裝過程。通過拆裝，學生對液壓元件的工作原理、結構特點、連接方式、性能等都有了一定的認識，提高了學生的學習興趣和動手能力。
實踐教學中另一個重要內容是液壓回路及系統性能實驗，在該實驗過程中，應根據具體情況，細化學生實驗小組，使得液壓回路及系統的各項性能均由學生親自動手測試，且每位學生都要參與其中，改變傳統實驗教學中小組人數偏多，個別學生動手其他學生圍觀的現象。同時，可給學生設定題目，提出對系統的要求，由學生自己設計并搭建液壓系統，并對其性能進行測試，這樣不僅提高了學生的動手能力，同時也提高了學生應用所學知識設計液壓系統的能力。
四、結束語
上述為筆者在多年液壓傳動教學過程中的經驗，通過在教學過程中的不斷改革與實踐，促進了教師學術水平和教學水平的提高，增強了教師與學生、教師與教師之間的交流與互動，提高了教學質量；同時促進了學生的創新意識和個性的發展，增強了學生的學習興趣，提高了學生的工程實踐能力。
參考文獻：
[1]李永義，李朔.液壓傳動課程教學淺談[J].科協論壇，2010，（2）：170-171.
[2]朱新才，周小鵬，丁又青.液壓傳動技術課程教學的改革與實踐[J].教育與職業，2009，（14）：126-127.
液壓原理基本知識范文第3篇
[摘 要]:“液壓傳動”課程是機械制造專業的一門重要專業基礎課，既有較深的理論性，又有很強的實踐性。文章分析了該課程的特點，對教學方法、實踐教學的改革進行了探索與實踐，總結出多種教學手段，這些手段有助于提高教學質量，對推動現代課堂教學改革必定有所啟發。
[關鍵詞]:液壓傳動 課程教學 教學方法
“液壓傳動”課程是機械類專業的一門重要的專業基礎課，在教學中占有重要的地位。它在工業中占有重要的地位，是機械設備中發展速度最快的技術之一，應用領域很廣。為了讓相關專業的學生更好地掌握液壓傳動技術的基本知識和工程應用的相關技能，我們對“液壓傳動”課程的教學進行了一些分析與探索，取得了良好的教學效果。
一、目前教學中存在的問題
1．內容多，學時少
教學生能夠閱讀、設計一個完整的液壓傳動系統是“液壓傳動”這門課程的教學目的。要達到這一教學目標必須對以下內容進行講解，流體動力學的基本理論、液壓元件的結構原理、液壓基本回路及液壓系統。這些內容前后相關，在教學過程中需通盤考慮，缺一不可。傳統教學中總教學課時在100學時以上，現在隨著教學計劃的改革，教學學時已縮減至48學時甚至更少。如何處理好教學學時與應達到的教學目標這一矛盾，是這門課程教改面臨的首要問題。
2．新知識內容的增加
近年來液壓技術發展迅速，出現了很多新型液壓元件和靜液壓傳動裝置等新液壓傳動系統，代表著液壓傳動技術的發展趨勢和發展方向。是選擇成熟的傳統元件和傳統系統，還是選擇新型元件和新液壓系統作為教學的發展方向是教學中面臨的新問題。
3．學習困難
液壓傳動要以流體力學為理論基礎，所以概念、原理較抽象，理論性深，學生較難理解和掌握。同時它又和生產實際緊密結合在一起，是一門實踐性較強的課程，造成學生學習困難，即便學會應用也難。因為液壓傳動的各類元件和工作介質都是在封閉的管路內工作，既不像其它機械傳動直觀易懂，更不像電氣傳動輔有各種儀表，測試非常方便，再加上其設備故障的隱蔽性、多樣性、不確定性和因果關系復雜性等特點，其課程學習和技術掌握更顯示其困難程度。
二、教學方法探討
1．明確培養目標，調整教學內容
在教學中，要堅持理論與實踐并重，強調基礎，重視實踐技能的培養，增強學生的實踐技能和動手能力，使學生在學校獲得一定的工程經驗，為以后走上工作崗位打下良好的基礎，增強學生的社會競爭力。根據培養目標要求，我們對課程內容進行了取舍，減縮過繁過深的理論推導、分析和計算等內容，刪除偏離教學目標的設計計算等內容，突出應用型、技能型內容，增加必要的實用知識和實例，具體需要改變的教學手段如下。
(1)刪減冗長的理論闡述和公式
推導計算過多的理論闡述和公式推導會占據大量教學課時，容易導致理論和實踐的比例失調。我個人認為，與工程應用聯系不緊密的理論和與崗位技能不相適應的計算內容可大膽刪去，只要求學生掌握最基本的理論和計算公式，如伯努利原理、能量方程等。
(2)增加典型液壓系統實例
為使學生具有一定維修和調試液壓設備的技能，必須加強學生對生產設備液壓系統分析能力的培養。通過大量實例分析，可使學生舉一反三，觸類旁通。為此我們老師要額外增加實例的個數，如可以增加如組合機床滑動臺液壓系統、外圓磨床液壓系統、液壓機液壓系統之類的系統實例給學生演示或由學生自己學習操作。
(3)按模塊目標重組教材內容
打破現有教材按章節劃分的結構，將教學內容重新組合成3個模塊。即基礎模塊：介紹基本原理、液壓元件結構等。應用模塊：介紹液壓元件工作性能及常見液壓回路形式等。排故模塊：以典型回路為主介紹常見故障及查找方法等。這3個模塊以應用為目標，相互聯系，相互作用。學生對液壓系統有了初步認識后，就能深入理解液壓元件的原理和比較各元件工作性能的差異，進一步提高分析應用能力。
2．根據課程性質，改革教學手段
“液壓傳動”課程理論抽象而實踐性又很強。因為液壓傳動的過程是在封閉的系統中完成的，要建立起直觀性的認識是比較困難的。但是這個專業又貼近生產實際，應用性很強。一般的液壓設備在日常生活中很少見到，所以學生缺乏感性認識，加上隨著教學的改革，本課程的教學時數已經縮減，故而傳統的教學手段很難適應新形勢下的教學任務了，只有使教學方法多樣化，并加強實踐環節，才能改善教學效果。
(1)多媒體輔助教學
隨著計算機技術的訊速發展和教育信息化的日益普及，計算機輔助教學已經越來越得到學校的重視和歡迎。動畫、圖像、文字、聲音并茂的多媒體教學，可使抽象的教學內容直觀、生動，使學生容易接受。例如，有一個高校運用了一套動畫系統（如下圖1示）在講解行程控制順序動作回路時，采用動畫演不如圖1所不：用紅色代表高幾油，綠色代表低壓油，油粒子的運動方向表示了液壓油的運動方向。啟動后，電磁鐵1得電，用紅色表T，液壓缸1的活塞壓倒行程開關1S時，電磁鐵2得電，液缸2的活塞向右運動，動畫把兩個液壓缸的運動過程表現的栩栩如生，加上講解，控制過程壓一目了然。多媒體技術給學生創造了一個虛擬的環境，學生可以看到只有在實驗室、實習場地才能看到的控制過程學生一看就懂，一聽就明白。極人地調動了學生學習的積極勝，教學效果事半功倍。同時多媒體教學可大大縮短理論教學學時。
(2)理論聯系實踐教學
在進行液壓元件教學時，還需要理論聯系實際，加強實踐性教學。如在講解過程中配以實物拆裝演示，在學習齒輪泵、葉片泵時，教師利用課件一邊講解結構原理，一邊進行實物的拆裝。然后再讓學生分組拆裝，教師巡回指導，提出一些關于結構特點、易發生的故障及排除的方法等問題，讓學生進行研究和討論。最后由教師來分析總結，并對動手能力強和善于思考的學生進行表揚。這樣有利于開展互動教學，要比在課后安排拆裝實驗效果更好。
(3)加強實驗教學，提高學生的創新能力“液壓傳動”課程實驗的目的在于使學生掌握基本的實驗方法及實驗技能，學習科學研究的方法。為此，我們改革了實驗教學體系，在完成傳統實驗的基礎上，設計并實現了典型實驗和綜合型實驗，綜合實驗屬于開放型實驗，鼓勵學生自己設計回路進行實驗，以鍛煉學生的動手能力。注重培養學生的獨立實驗能力和創新能力。
三、結束語
通過對高校機械類專業“液壓傳動”課程的教學改革，使課程的教學緊緊圍繞著工程應用這個中心，注重應用和實踐。實踐證明，通過該課程的教學改革，不僅增強了學生的學習興趣，提高了教學效果，而且能取得了明顯的優良效果。
參考文獻：
液壓原理基本知識范文第4篇
關鍵詞： 液壓與氣壓技術 課程改革 能力的培養
近年來，隨著我國工業的快速發展，液壓與氣壓技術在工業設備上的應用越來越廣泛，已普遍應用在工程機械、軍工、汽車、輕紡、機床工業等工業設備上。作為五年制高職機械類專業學校，開設液壓與氣壓課程不僅要讓學生學到必要的液壓與氣壓理論知識，更要讓學生學會在工作中動手解決問題的能力（如安裝、維護、調試、維修液壓和氣壓控制元件或控制設備等）。目前我國的高等職業教育仍然沿襲或者在很大程度上沒有擺脫以往的學科系統化課程的模式。雖然這種模式可以為學生提供較好的學科理論基礎，但其學習內容與職業實踐的關系是間接的，有的甚至是脫節的。因此，在高職教育中采用這種教學模式，必然會導致人才培養的實際效果與市場需求之間的脫節，學生必然會產生“高智低能”的傾向，與當今職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學指導思想相違背，因此高職院校在教學過程中必須進行課程改革。
1.進行市場調研，制定出適合于高職機械類專業學生學習的課程標準
高等職業教育的課程標準是根據本專業的培養目標，制定出本門課程的具體教學目標，即學完這門課程之后，學生應該知道什么，知道到什么程度；應該會做什么，會做到什么程度，以及如何評價這種程度。
要制定出適合機械類專業學生學習液壓與氣壓傳動的課程標準，首先一定要進行廣泛的市場調研。長三角地區為工業快速發展地區，機械類專業的畢業生主要從事各類制造業工作，有近80%的畢業生從事機械設備的加工、安裝和維修工作，在工作中經常用到液壓與氣壓技術。在調研中了解到這些機械類的企業要求我們職業學校培養的高職機械類專業學生應該既掌握一定的液壓與氣壓技術的基本知識（如能讀懂液壓與氣壓工作原理圖等），又必須具有一定的動手能力（如會根據原理圖分析和判斷系統中出現常見故障的原因以及會排除這些故障等）。其次，我們在獲取企業要求信息的基礎上，會同企業工程技術人員共同制定了適合機械類專業學生學習《液壓與氣壓傳動》課的課程標準。它的主要特點是：（1）采用以任務為驅動的項目化教學。（2）突出理論知識的應用，有助于學生動手能力的提高。（3）學習目標明確，有相關理論知識、相關實踐知識以及拓展知識等。（4）將職業道德與職業素養的培養納入課程標準。
2.根據社會企業的需求，積極編寫校本教材
目前，高職機械類專業學校《液壓與氣壓傳動》課程的教學采用國家統編的高等職業技術教育通用教材，教材中缺乏地方經濟和社會發展的鮮活內容，理論知識過于“學院化”，給學生以“遠距離”、“高層次”的“望”感覺。因此，根據職業學校的辦學理念和課程標準編寫的校本教材作為國家統編教材的補充，可以凸顯本門課程的職業教育特點，使課程教學更具時代感和實效性。
機械類專業《液壓與氣壓傳動》校本教材的特色：
（1）堅持以高職教育培養目標為依據，基于本課程在機械類專業知識、能力構筑中的位置及這門技術的特點，突出應用能力和綜合素質的培養，充分注意“教、學、做”三結合。
（2）符合學生的認識過程和接受能力，符合由淺入深、由易到難、循序漸進的認識規律。從元件的作用、原理及應用到基本回路的分析，最后到具體實際生產中的復雜系統的分析與應用。
（3）采用項目編寫的方式展開，每個項目有任務引領，明確任務教學目標，根據教學目標提出要學習的基本理論知識、操作知識和技能，使教師授課目的和學生對每個項目的學習目的都非常明確。
（4）理論聯系實際，在講完理論課后要求學生根據每個項目自己動手安裝、調試各系統。
3.采取理論實際一體化的教學模式，提高學生的學習興趣和解決問題的能力
我們在制定的《液壓與氣壓傳動》課程標準和校本教材的基礎上，對機械類專業的學生進行了課改實踐。
（1）建好與企業接軌的實訓場地，營造逼真的教學場地和企業文化氛圍。在實訓室可以實現液壓動力元件、控制元件的拆裝分析；能實現液壓與氣動系統的安裝、調試和常見故障的判斷與解決等；能模擬出如使三峽閘門上下運動的液壓控制技術、使公交車門的開關動作的氣動控制技術等。
（2）在教學中舉出大量的液壓與氣壓技術應用于工業設備中的例子，如學生經常看見的各種液壓控制的挖掘機、壓路機、液壓吊車；數控車床中液壓控制卡盤的夾緊和松開裝置；加工中心換刀裝置的氣動控制等。學生通過這些實例知道液壓與氣壓技術在現代工業企業中的應用，從而能對學習《液壓與氣壓傳動》產生興趣，并在以后的學習中能主動、認真地去學。
（3）在教學中以液壓與氣壓傳動基礎理論為主線，以液壓與氣壓元件的應用為重點，以液壓與氣壓基本回路為核心。通過多個項目的引領（如簡化平面磨床液壓系統、公交車門開關的氣動系統等），使學生學會如何根據系統原理圖選擇元件組成系統、如何調節各元件使系統正常工作、如何分析系統故障產生的原因及如何排除故障等。
（4）改革考試方法，突破單一的理論知識考核和傳統的閉卷考試方式，注重綜合能力和工程素質的考核，將平時考核與實踐操作考核結合，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。
（5）把創新素質的培養貫穿于教學中，教師采用行之有效的教學方法，注重發展學生的思維、應用能力，切實提高機械類專業畢業生的綜合能力及素質，培養優秀的新型高技能人才。
4.采用理論實踐一體化教學模式的成效
（1）促進了新的課程體系建設。打破了學科型教學體系，建立了以職業能力為中心的教學體系，培養出與社會主義市場經濟相適應的、具有創新精神、實踐技能的新素質的勞動者和專門人才。
（2）促進了雙師型隊伍建設。課程改革要求教師必須具備較高的職業素質，既有深厚的理論功底，又具有較強的實際運用和動手能力。
（3）促進了教學方式的轉變。把注重于理論知識的理解轉變為理論知識的應用。
液壓原理基本知識范文第5篇
【關鍵詞】基于工作過程；學習情境；理實一體化；課程考核
“液壓與氣動技術”不僅是高職高專機械類及機電類有關專業的一門專業必修課，而且也是一門能直接用于工程實際的技術學科，該課程主要研究液壓與氣動元件的結構原理、回路功能及用途、常見故障與處理方法，培養學生分析解決一般機電設備液壓氣動系統常見問題的能力。液壓與氣動技術廣泛用于航空、冶金、船舶、石化、造紙、汽車、工程機械、壓力機械、紡織、食品加工等專業領域，這些行業對液壓崗位高技能人才的需求量非常大。
1改革前“液壓與氣動技術”課程教學存在的主要問題
改革前該課程教學存在的主要問題是：①沿用幾十年的液壓與氣動的課程體系，先講液壓傳動基礎知識，介紹液壓元件、液壓回路，然后講氣動基礎知識，介紹氣動元件、氣動回路，最后介紹液壓與氣動技術的應用，這樣學生在學習過程中難以理解課程，容易出現知識鏈的斷接；②理論與實際脫節，學生在課堂學習理論知識，然后到實驗室做一些驗證實驗，他們會感覺課程枯燥乏味，喪失學習動力和興趣，存在著理論教學和實踐教學嚴重脫節的弊端，從而影響了教學效果；③該課程所學的知識與生產實際緊密結合不夠，學生到工作崗位后會覺得無法很快適應崗位需求。
2基于工作過程導向的課程教學改革思路
基于工作過程的課程與課程開發的提出是源于由姜大源教授任組長的全國教育“十五”規劃教育部重點課題《當代德國職業教育主流思想研究》。基于工作過程導向的課程與開發就是：根據工作過程尋找典型的工作任務，從而確定學習領域，并且進行學習情境設計和項目教學。根據專業的工作過程尋找本專業典型的工作任務，然后確定本專業的各個學習領域。
“液壓與氣動技術”是高職高專機械類及機電類有關專業的一個學習領域。本學習領域確定七個學習情境，分別是：液壓油的選用、動力源的選用與維護、換向回路的構建與維護、調壓回路的構建與維護、調速回路的構建與維護、其它回路的構建與維護、機床液壓氣動回路的維護。學習情境的設計要體現本學習領域標準的特色與設計思想，要突出“工作過程導向”的理念，將職業工作作為一個整體化的行為過程進行分析，將知識點和技能點有機地聯系起來。學習情境內容的選擇要體現先進性、實用性、趣味性和可操作性。本課程的改革要突出工學結合、能力本位，實現“教—學—做”一體化、理實一體化的教學原則。本課程最好在理實一體化的教室授課。
在教學內容的安排上將液壓與氣動技術編排在一起，便于對比學習；同時按工作任務設計項目教學，例如換向回路的構建與維護這個學習情境是先介紹液壓與氣動換向元件的結構使用，接著讓學生拆裝液壓與氣動元件，熟悉其維護保養要領，然后教師講授液壓與氣動換向回路基本知識，學生自己設計液壓與氣動換向回路，最后學生在液壓、氣動綜合實訓臺上構建液壓與氣動換向回路。通過這樣一個學習實訓過程，學生基本掌握液壓與氣動換向回路的構建和維護技能。
3學習情境設計實例
以換向回路構建與維護這個學習情境為例，介紹學習情境的設計內容。
學習情境3：換向回路的構建與維護學時： 121.學習目標
使學生會拆卸液壓、氣動換向閥，知道閥的接口、參數；
會拆卸液壓缸、氣缸、液馬達、氣馬達；能看懂液壓換向回路、
氣動換向回路安裝圖，并在試驗臺上用油管、氣管連接；
會對換向回路進行維護。培養學生再學習的能力，自我管理能力；
做計劃的能力及評價能力2.教學方法建議
①項目法；②引導問題教學法；③案例教學法3.教學實施工作
過程工作任務教學組織學時資訊了解工作背景，
明確項目工作任務熟悉任務：提出資訊建議，提供
獲取資訊的方法與途徑信息。1決策熟悉各種換向回路，
熟悉組成各種換向回路
液壓、氣動元件；
熟悉各種執行元件；
了解各種連接方法。公布項目任務，學生分組，
明確分工；重視回路構成
分析，注意液壓、
氣動元件的正確安裝、
連接方法，防止損壞元件。2.5計劃制定構建液壓、
氣動換向回路的流程；
確定使用的元件、動力源。老師提供指導意見：
學生通過查資料，
比較表達方案選優；
繪回路圖細節提示。3實施繪制換向回路圖；
選擇所需元件；確定
各元件的參數；在試驗臺上
構建換向回路；學生互檢；
教師檢查；回路運行。老師提供案例：注意
設計的規范性，考察學生
從液壓、氣動元件到回路構建
表達的遷移能力，關注質量
意識考察，作好相應記錄。4.5檢查對回路的構成方式進行認真
檢查；同時檢查元件參數
選用是否合適；技術文檔歸檔。自檢與老師檢查結合；教師提
出設計過程中的成功和不足，
團隊分析原因，教師點評。0.5評估自評；互評；教師總體評價。評估項目質量：
提出優化意見，教師點評。0.54.對象
液壓泵、氣源裝置、各種換向閥、液壓缸、
氣動缸、液馬達、快換油管、氣管、臺架等。5.工具
換向回路原理圖、《液壓與氣動元件手冊》等常用工具書；
拆裝工具等；多媒體設備、教學課件。6.教學重點
回路構建時的管路連接。7.考核與評價
采用工作成果評定為主（占60%）、
兼顧團隊合作（同學互評）（15%）、
工作態度及工作規范（20%）；
學生自評5%； 評價成績采用百分制。
4改革教學方法，提高學生學習積極性
結合本課程教學內容的整改，同時改變傳統教學方法，在調動學生學習工程力學的積極性和主動性上下功夫。
4.1切實體現以學生為主體原則。
在傳統教學中，主要是教師按照教材及大綱所規定的內容進行傳授，學生則被動的學，基本上是“滿堂灌”或“填鴨式”的教與學。對于實踐性很強的“液壓與氣動技術”這門課程，傳統教學方法基本無法調動學生學習的主動性，也就比較難保證最終的教學效果，學生學習的書本知識在生產實際中作用不大。
在教學中打破傳統教學中以教師為主體的現狀，教與學的關系中，教是服務與學生學的，所以教師教不應該成為教學的主體。教師可以利用基于工作過程導向下的情境式教學內容的安排，從學生的畢業后就業崗位需求出發，想學生所需，學生就業崗位需要學什么內容，不需要什么內容。如果我們在備課時考慮到這些，那么課上就不可能滔滔不絕、長篇大論地去講述和推導什么液體力學中的相關理論知識和復雜的液力學公式，就不會將自身的教置于教學中的主體地位。教師只有在教學把握住以學生為主體，才有可能提高學生學習“液壓與氣動技術”這門課程的主動性和積極性，從而最終提高本課程的教學效果。當然這就需要任課教師有豐富的生產實際經驗，要經過大量的走訪、調查。
4.2引導學生的參與到課程的教學中去。
在教學中若教師只是一味地給學生灌輸自認為重要的知識，就是再博學的教師授課也會使學生厭倦，教師要根據教學情境的需要適時地讓學生參與到教學中去，這樣學生的積極性才能充分地調動起來。例如在“液壓油的選用”教學情境教學中，教師只講授液壓油的基本知識，設定工作條件，將學生分成8組，然后讓每個小組討論決定選用什么類型、牌號的液壓油，到市場詢價，最后分組寫成報告，各組在課堂回報。通過這樣的學習過程，學生的學習積極性大大提高，對這個情境的內容掌握的就比較好了。
4.3合理利用各種現代化教學手段。
合理利用各種現代化教學手段對于改革后的“液壓與氣動技術”的教學輔助的作用是巨大的。在每個情境的教學上，能否充分調動學生學習主動性和積極性，很大程度上取決于教師對本情境中的工程實例的初次描述上。如果是通過教師講述簡簡單單地表達出來的，就不容易引起學生的學習興趣，對激發學生學習主動性和積極性并不利。相反如果利用多媒體的圖影來描述工程實例，利用實際視頻增強學生身臨其境的感受，同時還可以播放由設計缺陷導致災難性后果的相關影視，這樣就可以極大地吸引學生們的眼球，在他們的記憶中產生深刻的印象。如此的教學安排，不僅可以激發學生學習本情境內容的積極性，同時也很好地教育了學生今后從事液壓與氣動系統設計工作時應具備高度責任感。
教師結合相關計算機軟件模擬工程實際問題，由動畫的方式展現給大家。比如液壓回路中的液壓油的流動路線的內容過去對大部分學生來說，由于無法直觀展示，實驗時又無法觀察，但通過計算機制作成動畫后，很容易表現液壓油的進油路線和回油路線，而且還可以與換向閥等元件的動作聯系在一起，本來很難弄懂的知識現在學生比較容易的理解。
5改革考核方式，綜合評價學生
原來的課程考核方式是平時考核加期末考核，這樣考核的最大缺點是對學生的學習過程沒有給給予重視，而且對實訓部分考核不充分。改革考核方式主要是側重學生學習過程考核。改革后本課程評價可采用對每個學習情境進行考核，具體考核方式為工作（實訓）成果評定為主（占60%）、兼顧團隊合作（同學互評）（15%）、工作態度及工作規范（20%）；學生自評5%； 評價成績采用百分制。最后七個學習情境的得分進行平均就是學生本課程的成績。經過2年的實施結果證明：該考核更加客觀真實地評價出學生對該門課程的學習情況和知識掌握情況，加強了學習過程的考核，全面地反映學生應用該課程知識解決實際問題的能力，讓更多的學生發揮出個人的潛能。克服了單純的理論考試反應學生成績的片面性，避免了出現高分低能情況。
高職高專“液壓與氣動技術”的教學改革是一項長期的、復雜的的工作。本文的改革措施在實際教學中已取得了良好的效果，希望能給同課程的教師在教學改革上起到拋磚引玉的作用，同時也希望不同學校的教師多加強交流，在改革中不斷總結和累積經驗，使本課程的職業教學體系得到完善。參考文獻
[1]李玉軍.《液壓與氣動技術》課程教學實踐[J].甘肅科技，2011，（3）
