多媒體教學特點
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多媒體教學特點范文第1篇
關鍵詞：多媒體技術；多媒體教學；特點
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.140
多媒體技術是以信息技術為基礎發展而來的一種新型媒體技術，在當前教學領域內有著十分廣泛的應用，屬于多媒體教學得以實現的基礎，在當前教學中具有十分重要的作用及意義。作為新時代教師，為能夠科學利用多媒體技術真正實現多媒體教學，必須要將多媒體技術及多媒體教學特點掌握，在此基礎上才能夠保證對在教學過程中對多媒體技術合理運用，使多媒體教學能夠真正得以實現，促進現代教學進一步發展。
1多媒體技術及其特點分析
1.1多媒體技術概念分析
多媒體技術屬于一門綜合性技術，其主要就是綜合電視、計算機及通信等相關技術而形成的，利用多媒體技術能夠使計算機系統中多種信息媒體綜合為一體，主要包括圖形、數據、文字以及動畫、聲音與圖像等，從而實行編排處理，從而使一種全新媒體技術得以構成，也就是說多媒體技術能夠對兩個以上不同信息進行處理及采集。對于多媒體系統而言，其組成通常包括多媒體數字化外部設備、多媒體主機硬件系統以及多媒體主機軟件系統，具有較強交互性。對于在不同方面所應用的多媒體系統而言，其系統配置在存在一定差異，相對比較完善的硬件配置主要包括輸入設備及輸出設備、大容量外設及多媒體卡，此外還包括高速大容量微機。對于多媒體技術而言，其包括很多方面內容，主要有多媒體數據庫技術、多媒體圖像數據壓縮技術以及多媒體通信技術。
1.2多媒體技術特點
首先，多媒體技術具有較強表現力。當前社會上信息不斷包括聲音、文字及視頻影像，此外還包括一些新型信息載體，即圖像MIDI音樂及動畫。在教學過程中，通過對多媒體進行運用，可使特殊性學習方法形成，并且能夠使學生與學習內容更加接近。另外，利用多媒體課件可重復進行練習，對學生記憶具有很好促進作用。此外，多媒體課件能夠提供反饋信息，具有較好引導及強化作用。
其次，多媒體技術具有較強交互性。隨著現代社會信息化高速發展，傳統信息接收方式已經無法滿足人們需求，人們對接收信息的個性化及創新性具有越來越高的要求，而多媒體可提供多種人機交互方式，使人們需求得到滿足。在學習過程中，學生可利用多媒體技術依據自身興趣、愛好及志愿，主動對信息有選擇地加工，從而使信息交互得以更好實現[1-2]。
2多媒體教學特點分析
2.1多媒體教學可得到良好視聽效果
人們在接收外界信息方面所選擇的主要渠道就是聽覺及視覺，這兩種方式所或者信息也能夠達到最大化。在實際教學過程中，多媒體教學的應用對信息傳遞十分有利，并且對學生接收及儲存信息也十分有利，由于其具備獨特優勢，在教學中可強烈刺激學生，使學生能夠加強注意力。若學生在學習過程中缺乏注意，則其感知也就無法有較強烈觀察力產生，而觀察力的形成是以感知為基礎的，缺乏感知，也就缺乏觀察能力。而通過應用多媒體教學，使可學生注意力不斷提高，使學生在學習過程中心理始終處于積極狀態。
2.2多媒體教學可增加課堂內容
在實際教學過程中，通過多媒體教學手段的合理應用，可使很多課外資料得以補充，尤其是比較前沿的一些學術觀點及研究成果，可使學生視野及知識面更加開闊。對于相關的一些文字表述，可通過圖片進行展示，從而使學生能夠對一些理論知識更好進行理解，使課堂教學能夠更加生動形象。這樣一來，可使學生在課堂教學中的疲勞感及緊張感得到一定程度消除，可使學生智力因素及非智力因素共同作用以促進其發展。
2.3多媒體教學可突破實踐及空間限制
在實際教學過程中，往往會涉及一些宏觀自然現象及以往景色，由于在時間及空間方面所存在限制，無法使學生看到；另外，對于一些微觀事物及微小變化，也無法利用相關儀器設備使學生進行觀察，在實際教學過程中這些均屬于重點及難點內容。通過多媒體教學的應用，可將內容豐富、形象生動以及具有較強感染力且比較直觀具體的認知材料提供給學生，可使學生對事物運動、發展及變化進行觀察，可通過真實感受替代憑空想象，使一些難題得到較好解決。另外，通過多媒體教學還能夠使學生對抽象教學內容更好感知，與學生由抽象到具體的認知規律比較符合，可使教學活動的順利進行得到有效保證。
2.4多媒體教學可實現自主學習
多媒體教學是以學生主動參與及自主控制為基礎而建立起來的一種教學方式。教師可利用多媒體技術通過多種方法及途徑為學生創造開放式教學環境，同時利用多媒體技術學生可在教學過程中主動參與，從而自主進行學習。對于這種以多媒體網絡環境為基礎的自主學習教學模式屬于比較高級的一種主動教學活動形式，可使學生個性需求得到滿足，并且能夠考慮到學生個體差異，從而使個性化教學能夠得以真正實現，對教學發展十分有利[2-3]。
3結語
在當前教學過程中，多媒體技術的運用及多媒體教學方式的實現已經成為必要任務，同時也是促進教學發展的重要途徑。因此，教師應當對多媒體技術充分了解，掌握特點，在此基礎上還應當充分掌握多媒體教學特點，這樣才能在實際教學過程中多媒體技術及多媒體教學方式科學合理利用，從而使多媒體教學能夠得到更加理想的效果。
參考文獻：
[1]李想，劉俊強.多媒體技術在教育教學中的應用綜述[J].繼續教育研究，2011（04）.
[2]徐有平，潘彩霞.多媒體技術在教學中的應用探析[J].軟件導刊，2011（12）.
多媒體教學特點范文第2篇
無論教師作為多媒體的主動運用者還是被動接受者，都必須清楚其特點。多媒體教學既能夠繼承傳統語文教學中的一些積極作用，更能發揮傳統教學所不具有的優勢。
1.直觀性的呈現方式
多媒體課件可以向學生展現出課本無法展現的內容。比如在語文課堂上可以通過背景音樂的渲染，使學生更好地領悟文章的情感基調。通過多媒體課件的直觀展示，有利于學生更加準確地把握問題，“純粹的思考”過渡為“觀察后思考”，從而利于在教學過程中突出重難點，使復雜的問題簡單化。
2.多樣性的表現形式
多媒體教學將文字、圖片、聲音等多種不同的信息集為一體，使多媒體教學與傳統板書相比更加生動、形象、具體。一方面對于教師而言，簡化了收集素材的方式，不必再提著收音機，拿著煩瑣的教具進入教室；另一方面對于學生而言，多媒體所提供的范圍更廣、信息量更大，在課堂教學中可以多角度地展示聲像圖文，使學生能夠利用多種感知手段來獲取知識，豐富想象力。
3.高效性的信息傳遞
教師上課前事先準備好課件，在課堂上只需簡單地點擊鼠標，就可以將復雜的教學內容進行演示，能夠節約大量的時間。此外，學生在課堂中可能會出現沒有聽清楚教師的問題、筆記記錄不完全甚至是走神等情況，在運用多媒體進行教學的過程中，通過屏幕的展示，學生就可以快速地跟上教師的步伐，更大程度上保證了信息傳遞的有效性。
4.多元性的師生互動
多媒體教學使師生間的互動從單一的課堂交流向隨時隨地交流轉變，一些教學條件較好的學校已經開設了網上學習交流平臺，教師可以在這些平臺上提供學習資料給學生，學生也可以通過網上平臺向教師請教問題。此外，處于不同地方的學生也可以在課后一起討論問題，這樣就打破了傳統教學中的時空限制。
二、多媒體教學在高中語文教學中的有效運用
高中語文教師在運用多媒體進行教學的過程中應遵循以下幾個原則：
1.輔原則
我們應該清楚，多媒體只是教學中的一項輔助工具。既然是輔助，在運用多媒體進行教學的過程中，就一定要處理好教師、學生以及多媒體三者之間的關系，根據具體的教學內容合理地運用，以取得事半功倍的效果。此外，運用多媒體的時間也應合理把握，不可以超過教師與學生的交流時間。
因為課堂的主體部分應該是教師與學生之間的交流，教學過程中學生的主體地位是不能改變的。教師在制作課件的過程中應注意增強課件的交互性以及展示的人性化，使課件可以依據教學需要進行調整，真正使課件成為教師教學的一種輔助手段。
2.互動性原則
課堂教學是可以進行預設的，但教學所達到的效果往往是無法通過預設實現的。課堂教學的精彩，在于學生在教師的引導下積極參與，并有新的東西生成。在進行多媒體教學的過程中，應注意最太限度地發揮學生的主觀能動性，引導學生參與其中，使學生在動手、動口、動腦的同時激發自身的創造欲，進而展開討論，以實現思維的拓展與深化，更好地理解所學內容，并能夠靈活運用所學的知識，在課堂中體驗創造的快樂。因此，教師在課前應根據教學內容及對象，餅備舡作。在謀堂上運用多媒體時要靈活，根據學生的反應將傳統教學與現代多媒體有機結合，使兩者相互配合，進而彰顯多媒體的魅力以及傳統教學的特點，獲得教學效益的最大化。
3.信度和效度原則
語文是一門基礎學科，所涉及的范圍十分廣泛，尤其是在高中階段，更應注重學生知識面的拓展。因此教師在課堂教學的過程中應以學生為本，多層次、多角度地利用多媒體技術進行語文教學，在掌握教材知識的同時，引導學生進一步提高自身的語文素養，提高語文應用能力和探究能力，培養學生自主學習語文的能力。運用多媒體時要提高教學效率，使學生在有限的時間內獲得最佳的學習效益。課件內容與形式的引入，必須以教學大綱為本，與教學內容相符合，為教學內容服務，進行補充、說明或者延伸。
多媒體教學特點范文第3篇
論文摘要:隨著科技的進步，計算機網絡技術也在不斷發展。伴隨著教學改革的深入和辦學條件的優化，多媒體教學作為一種新的教學手段被廣泛應用于各個學校的教學活動中。多媒體教學技術是一種建立在計算機網絡技術上的現代化教學手段，已經取代了傳統的黑板粉筆式的手工教學，這對增強學生的學習興趣，以及提高教師教學效率方面有著積極的推動作用。
隨著多媒體教學手段的普及，多媒體教學的特點和優勢也在逐漸的顯露出來，教學活動是教育的主體，因此，教學活動的成果好壞，直接影響著教育水平的提高。多媒體教學的廣泛運用，使得我國的教育水平在不斷提高。本文將簡要分析一下多媒體教學手段的特點，以及在教學實踐中的應用。
一、多媒體教學的特點和優勢分析
(一)使教學內容生動，形象和直觀。傳統的課堂只能提供靜態的文字和圖片，即使有教師的講解，學生也無法直觀的了解所學習的內容，無論教師怎樣努力的講解，學生對于抽象的知識只能停留在想象的階段，因此學生的學習具有一定的局限性。因為人的認知是有一定的選擇性，客觀存在的事物多種多樣，在一定的時期內，人們總是選擇其中的少數，作為直覺對象，并且能夠從大背景中分離出來，對他們作出反應。學生學習的過程也是這樣一個選擇的過程，所以，僅僅依靠教師的粉筆和講解，很難使學生把知識從抽象的大背景中分離出來。而多媒體技術，就能夠把這些抽象的知識賦予具體的表達方式，把那些看不見摸不到的數學概念，物理化學上的宏觀實體和微觀粒子結構，采用多媒體技術，用圖片和聲音，進行具體和直觀的描述，加上鮮艷的顏色、動聽的聲音，使原本枯燥的知識變得生動化起來，引起學生對學習的興趣，促進創造性思維的開展，使學生在輕松愉快的學習過程中輕松掌握知識，這是常規教學法無法比擬的優勢。
(二)信息容量擴大，課時容量擴大。計算機多媒體教學手段的出現，擴大了傳統課堂的容量，它能夠通過多媒體技術，將豐富的內容用直觀的圖形和影響表達出來，從多方面、多層次去表達同一個內容，這就突破了時間和空間的限制，把微觀和宏觀進行有機的結合，在抽象和具體之間進行交替，能夠徹底將知識進行分解并傳遞，化繁瑣為簡單，減少信息在學生大腦中的加工和轉換時間，縮短了學生的學習時間。傳統教學方式，受時間和空間的限制，也就無法進行信息的大量擴充，而多媒體教學手段則很好的解決了這個問題。多媒體教學手段具有信息容量大，傳授速度快的特點，能夠幫助學生在有限的課堂時間中，接受比傳統課堂多很多的信息，利用所節省的時間，為學生提供自主學習的機會，有利于學生自主學習能力的增強。同時，多媒體技術中包含了很多書本上不具備的知識，在對書本知識進行豐富和補充的同時，也擴寬了學生的知識面，使整個教學內容更加充實和完整，有助于對學生實踐能力的培養，使他們更加符合新時期信息型綜合素質人才的標準。
(三)提高教學效率和學生的實踐能力。由于采用多媒體教學手段，在上課之前教師己經做好了各種與上課內容相關的教學課件，在課堂上，就省去了大量書寫板書的時間，把節省的時間用來演示不同的課件，這為教師的講課帶來了極大的方便，有利于教師實施新的教學方法，多媒體把文字，圖片和聲音有機的結合在一起，直觀，形象地把枯燥的課堂變得有聲有色，使學生在短時間內就能夠獲取大量的信息，提高教師的教學效率，也提高了學生的學習效率。當前教學模式所提倡的是“授人以漁”而非“授人以魚”，教師教學的目的，是為了培養學生分析問題、解決問題的能力。采用多媒體教學手段，能夠清楚的展示出各種真實的事件，使學生真切的體會到各種問題，在這種情況下，有助于學生對生活中的實際問題做出判斷，在提高學生理論知識和實踐能力方面，有著重要的推動作用。
二、多媒體教學手段在現代教學實踐中的應用
(一)處理好多媒體與傳統教學的關系。多媒體是在傳統教學的基礎上，衍生出的一種輔助教學的工具，因此，它不可能脫離傳統教學而獨立存在，因此，在進行多媒體教程的編制時，要正確處理其與傳統教學的關系，有時很簡單的知識點，寫在黑板上，并不比幻燈片的效率差，而且要給學生充分的記錄和思考時間，保證學生能夠對知識點進行記憶，課時是有限的，要做到在有限的時間內達到最理想的學習效果，就要把多媒體和傳統板書的優勢結合起來，揚長避短，才能提高教學質量。
(二)重視學習效果，避免喧賓奪主。多媒體的使用，是為了提高學生的學習興趣，取得更好、更高的學習效果。在設計多媒體課件時，教師要能夠分清主次，不宜做過多過于花俏的畫面，這樣在課堂上，學生的注意力很容易被這些豐富的畫面所吸引，而無法專注于知識，往往使得學習效果適得其反。因此，采用多媒體技術時，要緊緊抓住主題，不能本末倒置，喧賓奪主。
多媒體教學特點范文第4篇
由于各級教育主管部門和各個高校都十分重視多媒體教學，導致有的教師不能以提高教學質量為目的，根據學科特點區分課程性質，來選擇授課方式。而是過分依賴多媒體授課，盲目地追求多媒體教學，把運用多媒體教學趕時髦，有的時候不但沒有提高教學質量，反而使教學質量有所降低。在多媒體教學過程中，教師只是按照既定的順序播放課件，課件顯示什么就講什么，由于對多媒體課件的依賴，教師成為了放映員和講解員，不但影響了教師的即興發揮，還減少了與學生之間的教學互動和情感交流。
2重硬件輕軟件
很多高校在多媒體投資方面都存在著重硬件輕軟件的現象，在多媒體教室的建設上做了很大投入，多媒體教室建設的也非常漂亮，表面上看起來擁有這么好的多媒體教室，多媒體教學水平應該是很好的。但仔細了解不難發現，各個高校這種先進的多媒體教室幾乎都是門面工程，其教學水平和教學效果并不能達到相應的要求，很多高校還由于忽視了教師的培訓和多媒體教學課件的開發出現了教學瓶頸現象，這樣的投資觀念不但沒有起到好的多媒體教學效果，還造成了學校教育資金的浪費。課件要充分發揮多媒體教學的作用，不能只重視硬件建設，不顧軟件開發需要，沒有相應教師資源和教學資源的支持，多媒體教室只能是一個空架子。
3優化高校多媒體教學的主要措施
3.1加強培訓，提高教師素質
多媒體教學是一項科學性、技術性和藝術性都很強的復雜系統工程。隨著多媒體教學在高校中的廣泛應用，對教師爺提出了更高的素質要求。教師不但要掌握所教科目的相關知識，具備教學活動組織設計的能力，還要掌握多媒體課件的制作方法和多媒體設備的使用方法。目前高校教師文化程度不同、年齡層次不同，對信息技術的接受程度也不一樣，所以，學校應該有針對性地對教師開展各種培訓課程，包括教學設計、組織教學、計算機信息技術、多媒體設備的操作等，全面提高教師的綜合素質。
3.2精心設計，提高多媒體課件質量
在制作多媒體課件時，不僅要考慮文字、圖形、聲音、視頻等因素，還要考慮背景、色調、布局和整體設計等多個方面。教師要根據課程標準要求，充分利用課內和課外的相關教學材料，把多媒體課件制作重點放在教學的難點的突破上，盡量將復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化，艱澀的內容通俗化。教學科目和教學內容的不同，選擇的多媒體技術手段也應有所差別，教師應靈活地掌握多媒體課件的結構和表現形式，利用多媒體教學的優勢充分的展示教學內容，制作適合自己教學特點的多媒體課件。另外，教師還可以參考多媒體數據庫中統編的多媒體課件，再根據自身的教學特點進行必要的修改，這樣不但可以保證多媒體課件的質量，也降低了教師制作多媒體課件的難度，還充分運用了多媒體教學資源。
3.3突出教學主體，增強交流互動
在多媒體課堂教學中，學生的學習主體地位不會改變，教師要不斷增強學生的主體意識，引導學生主動參與到教學過程中。根據學生的認知規律和思維特點，教師要合理的利用多媒體進行教學，找到多媒體課件和學生之間的契合點，在課堂上多進行師生互動，創造和諧的教學氛圍。課堂教學中，教師應根據具體情況把握課堂進度，注意觀察學生的課堂反應，遇到問題及時進行解決。除了利用多媒體進行課程講解，教師還可以利用多媒體教學的特點，調動學生的積極性，組織引導學生進行互動交流，培養學生的思維能力和創新能力。
3.4利用多媒體教學與傳統教學互補教學
雖然多媒體教學與傳統教學相比具有很大的優勢，但并不代表多媒體教學就能完全代替傳統教學。在實際教學過程中，教師要根據學科特點和教學實際情況選擇合適的教學方式，既要充分利用多媒體教學優勢進行教學，提高教學效率，又不能過分依賴多媒體教學放棄傳統教學方式。多媒體教學多用于展示圖片資料、演示操作過程等，可以把抽象的知識具體化形象化，對突破教學中的重點難點有著很大的作用，傳統的教學多用于講解基本概念、原理、公式等，通過與教師的互動交流，對學生基礎知識的學習也很有好處，多媒體教學和傳統教學是相輔相成、優勢互補的，只有將多媒體教學和傳統教學有機地結合起來，發揮各自的優勢，才能從根本上達到提高教學效果的目的。
3.5完善多媒體教學評價體系
教學評價是對整個教學過程的實施情況的一個考核，目前很多高校仍沿用傳統的教學評價體系，過分的注重教學結果而忽視了對教學過程的評價。在多媒體教學條件下，教師不僅要上好每一堂課，還要為學生提供一個具有豐富的學習資源和良好的交互性能，并能進行及時的問題反饋的教學環境。讓學生真正地從被動的學習知識轉變為主動利用學習資料進行知識建構，這對教師的工作能力和學生的學習能力都提出了更高的要求。隨著多媒體教學的不斷發展，多媒體課件也在逐步走向智能化和網絡化，多媒體課件將能夠自動根據學生學習的反饋信息為學生提供個別化的教學策略。
3.6開發多媒體教學資源
多媒體教學特點范文第5篇
現代化教學手段是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機為核心的教學手段。它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。在歷史教學中采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微風事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。
一、創設多媒體技術教學情境，激發學生學習的興趣。
教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，l%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。
一位著名的教育心理學家曾說過："興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。"教師通過創設一定的學習環境，揭示該課知識的社會實踐意義，喚起學生的學習欲望。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。
二、運用多媒體技術形象教學特點，突破教學重點、難點
在歷史教學中教師不僅要向學生傳授歷史事實，而且要引導學生學會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知。極大的節省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導學生對于歷史深層次的探索和把握。
三、運用多媒體技術，培養學生的思維能力。
思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規律性聯系。培養和訓練學生的思維能力是現代教學的基本要求。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。
四、創設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操。
培養學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。我們在教學過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。但是，傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。
在課堂教學中，引人多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。
五、使用多媒體教學應注意他的特點：輔、長期性、實用性、共享性
盡管多媒體教學有著相當多的優點，但是我們不應忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導作用和傳統教學法不應該忽視，有的教師在制作課件時，一味地追求最新的"高科技"，把教學課件搞成多媒體成果展覽。有的教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序"播放"下去。這樣上出的課便是"流水課"。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。多媒體教學通常是指以計算機為中心，把超文本的圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起形成合理教學結構的過程，而歷史教學的有效性主要體現在歷史教學的預定目標的實現。根據《歷史課程標準》，高中歷史課程目標主要有三個：“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，具體來說，是指“通過普通高中歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。”
