醫學遺傳學重點
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醫學遺傳學重點范文第1篇
【關鍵詞】電視廣告；創意；符號；傳播
在傳統廣告市場中，雖然電視廣告一直處于舉足輕重的地位，但不得不承認，作為電視廣告“靈魂”的廣告創意在運用上還有不足。一是大多數的廣告創意還停留在強銷的訴求方式上。二是不自然、做作的訴求方式同目標消費群的實際生活相差甚遠。三是為追求原創性和沖擊力而天馬行空，把創意等同于“創異”。四是片面追求相關性，把影視廣告做成產品說明書。五是多中心，以為功能點越多，越讓消費者信服，越能體現產品優勢。[1]如何改善電視廣告中的廣告創意？本文以姚晨代言的趕集網廣告和楊冪代言的58同城廣告為例，通過對比兩則廣告中創意符號的傳播技巧，來為電視廣告創意的運用提供建議。
語言符號運用的三大技巧
語言符號分為聽覺語言符號和文字語言符號，這是廣告傳播中最重要、最根本的信息載體。那么如何在廣告中使用這一符號呢?
第一，語言符號運用要明確廣告訴求。
廣告的“靈魂”雖是創意，其本質卻在于讓目標受眾感知廣告的訴求，即“賣點”。趕集網和58同城提供的都是一種生活信息服務，而如何讓消費者形象地感知這種虛擬化的產品就變得尤為重要?！摆s集啦!趕集網，找房子、找工作、找裝修、找寵物、找保姆、找搬家，買賣二手貨。趕集網，啥都有!”在趕集網的廣告中，姚晨通過報菜名的方式簡單明了地展現了產品的功能訴求。而在58同城的廣告中，“這是一個神奇的網站，58同城!不用中介租房子，不用花錢招人才，58同城。一折吃喝玩樂，閑置物品能換錢，一個神奇的網站”，它也通過語言符號的運用將各種物質承諾直白、坦率地傳遞給消費者。用符號學的方法來分析，這種廣告策略實質上是能指與所指的直接對應。關于能指與所指，索緒爾認為：“符號由能指和所指組成，能指是符號的形象，是紙上的記號和空氣里的聲音，可以由我們的感官感知。所指則是符號指涉的心理上的概念?！盵2]
但在日趨飽和的市場中，符號產品還必須運用符號區分和識別的功能，才能脫穎而出。比如趕集網的產品訴求正如其所說的“趕集網，啥都有”，強調商品及服務的全面性；而58同城則利用受眾的求廉動機，在其聽覺符號中透露與價格有關的信息，如“不用中介”、“不用花錢”、“低至一折”等，側重的是產品服務的低成本。
第二，語言符號要從整體上把握好關聯性。
首先是廣告口號與廣告文案的關聯性。美國W?伯恩巴克認為好廣告應該具備三個特征：關聯性（relevance）、原創性（originality）、震撼性（impact）。在趕集網的廣告中，前面的“找房子、找工作、找裝修、找寵物、找保姆、找搬家，買賣二手貨”等敘述與廣告口號“趕集網，啥都有”相互印證。而58同城的廣告文案雖然也是對“一個神奇的網站”的印證，但在電視廣告這種線性的傳播上，若脫離前面的廣告文案，那么“一個神奇的網站”這個口號就顯得有些模糊。
其次是文字符號與聽覺符號的關聯性。聽覺符號是最富有情感的符號，它靠刺激受眾的聽覺器官起作用。在地鐵、公交車上，目標用戶不看畫面，也能辨別出趕集網廣告中姚晨那句標志性的“趕集啦”。然后姚晨采用報菜名的方式將產品功能一一道來，讓人們在笑聲中放松了對商業廣告的警惕和排斥，不自覺地增強了對產品的認同感。
但若是僅僅通過聽覺語言訴諸受眾，傳播效果會大打折扣。趕集網廣告是在公交車、地鐵這種受眾多、場面嘈雜的場景中傳播，姚晨說得又快，短時間內受眾很難聽清內容，這時候文字符號就解決了這一難題，隨著廣告畫面中相應文字的出現，這種同時訴諸受眾聽覺和視覺的語言符號有效地傳播了產品功能。
第三，語言符號的運用要注意對品牌的塑造。
廣告創意中語言符號本來就是承載信息的工具。通過對產品的介紹，將信息迅速傳遞給受眾，受眾由此通過廣告對品牌形成直觀的認識。趕集網對品牌的塑造比較匱乏，雖然受眾對廣告內容記憶深刻，但通過語言符號提及品牌的次數比較少，受眾僅僅是看到姚晨騎著一頭驢，這在品牌識別上產生了一個模糊地帶。這也造成了后期百姓網注冊了“趕驢網”的域名，不僅網站標志與趕集網類似，還提出與“趕集網，啥都有”類似的“趕驢網，啥沒有”的口號。而58同城則比較重視對品牌的塑造，品牌名稱一直出現在廣告的右上角。由此可見58同城雖然在廣告創意上乏善可陳，但在促成受眾對其品牌的記憶上還是比較成功的。
非語言符號的運用比較
非語言符號分為兩種：一種是音響和音樂符號，即訴之于人的聽覺的非口頭語言符號；一種是圖形圖像這種訴之于人的視覺的非文字符號，主要靠線條、色彩、形狀、姿態、影像動畫來展現。[3]
第一，音響和音樂符號要注意對廣告主題的烘托。
電視廣告中音響和音樂符號的選擇往往取決于對廣告主題和創意的理解，或抒情，或描繪，或喜氣，或純粹烘托氣氛。但是一定不能過于藝術化地炫耀，和聲不能太濃重，主要目的是要讓消費者更好地記住產品。
“我有一只小毛驢，我從來也不騎。有一天我心血來潮，騎著去趕集?！边@首耳熟能詳的童謠是趕集網的背景音樂。這首具有符號意義的童謠很容易將人們帶入一個虛擬的集貿市場中，烘托并強調出“趕集”的感念，從而有效地增強廣告記憶點。并且《小毛驢》中的歌詞“有一天我心血來潮，騎著去趕集”，與其產品趕集網有一定的契合點。最后那聲標志性的驢叫，更是增加了作品的幽默感。58同城廣告更多是運用音效，不同場景中片段式的音效的運用，讓受眾感覺到了神奇的“穿越”手法。
由此可見，廣告創意中音響和音樂符號的巧妙運用，可以有效地傳達商品信息，并以此激發觀眾的好感，從而喚起人們對廣告主題的認同，并產生購買行為。
第二，運用名人符號，引起大眾在心理層面的消費共鳴。
廣告創意的一個重要策略就是名人符號的運用。通過挪用大眾對某類人、物的較為普遍一致的看法，使廣告與大眾心理拉近了距離。對于趕集網、58同城這種虛擬產品來說，利用名人符號建立一個清晰的品牌形象尤為重要。趕集網聘請姚晨作為其品牌代言人，基于以下幾個原因：首先，影視明星加上“微博女王”的稱號，使得姚晨的知名度與趕集網想要強調的行業領先地位相匹配。其次，姚晨作為一個介乎草根和明星之間的名人，本身具有很強的親民性。
廣告的一個獨特敘事邏輯就是它把廣告角色抹去社會文化背景而成為某類人甚至大眾的象征符號，從而把廣告角色之“我”等同于廣告受眾之“我們”及其理想狀態中之“我們”[4]。此時，名人符號更是一種象征符號。趕集網選用姚晨這個符號，其所帶來的關注度是顯而易見的。數據顯示，趕集網2011年2月2日開始播放這則廣告時，其在百度指數上的用戶關注度僅為23977，而當廣告投放結束時，數值已經漲到了135434，3月14日更是達到219166。[5]
緊隨其后的58同城選擇了有“穿越劇女王”之稱的楊冪，這與58同城“一個神奇的網站”口號有著異曲同工之妙?？梢哉f在代言人的選擇上，兩個網站都把代言人的形象與自身的定位有機融合在了一起。
第三，多個代言人符號的交互運用，可降低單一代言人的品牌稀釋風險。
雖然名人符號可以把本身的知名度轉移到產品上，但在與產品特色契合的過程中，一定要避免名人符號意指上的多功能性。符號的意指就是符號能指及所指的關系。索緒爾認為能指與所指之間純粹是一種任意的關系?！八浮笨梢杂袩o數的“能指”，“能指”也可以有無數的“所指”。
在趕集網的廣告中，雖然姚晨能夠實現品牌的有效曝光，但姚晨的形象并不具有唯一指向性。姚晨不僅代言了VISA卡、中國聯通、樂源果粒橙等國內外一線品牌，她還是眾多互聯網企業的目標，先后代言了淘寶網、智聯招聘等明星企業，“一對多”的代言直接導致明星的營銷價值被大大稀釋，使得品牌的形象變得模糊?？紤]到姚晨品牌價值稀釋的風險，趕集網在邀請姚晨代言后，還加入了一個“點睛”的符號――毛驢。姚晨、毛驢的組合使用，可以看做“趕集網”這一“所指”的兩個“能指”，以此符號的意義準確嫁接到了產品上，從而樹立了清晰的品牌形象。此外，趕集網這一選擇也印證了廣告作品中常用的“3B原則”：美女（beauty）、動物（beast）、嬰兒（baby）。
第四，符號組合應簡單明了，不應混淆視聽。
趕集網的廣告畫面一直圍繞著姚晨和小毛驢展開，中心集中，再配上童謠《小毛驢》，不僅氣氛烘托得比較好，還創造出一種富于情趣的文化語境，受眾在接受廣告時能自然而然地產生審美聯想和審美共鳴，達到促進銷售和傳播文化的目的。相反，58同城在廣告畫面的表現上卻不如人意。短短15秒里，6個場景交替出現，楊冪變裝5次，這種過于穿越的劇情與凌亂的場面，淹沒了廣告主題，受眾在短時間內很難接受。
廣告創意的傳播效果分析
廣告創意各元素的合理使用很重要，但廣告創意在媒體上的頻率、時機等傳播模式也很重要。趕集網的廣告選擇了“高密度、高額度、高頻次”的傳播模式，一方面其廣告主要集中在春節期間，這段時間內，其他互聯網的廣告投放相對較少，因此趕集網廣告的收視率會更高，觀眾能頻繁地看到趕集網的廣告。另一方面，趕集網還通過地鐵電視、公交車電視媒體對目標人群進行追蹤式的信息轟炸。Alexa數據顯示，趕集網廣告投放后用戶對趕集網的搜索量增加了400％，并持續數周進入百度風云榜全國前25名，Alexa世界排名332名，用戶在趕集網的人均瀏覽頁面數量也從9增長到了12。
而運用模式與競爭對手相似的58同城卻由于其廣告創意的不如人意，引起了受眾強烈反應，差點成了第二個“恒源祥”。最后58同城CEO姚勁波不得不通過微博向受眾道歉，承認該廣告因播放頻次過高造成了對消費者的困擾。
結 語
廣告創意作為電視廣告表現中的“靈魂”，創意符號的準確選擇與運用確實很重要。如何通過語言符號明確產品訴求，各語言符號在整體上如何把握好關聯性，怎樣加強對品牌的塑造，如何選擇代言人符號，各種符號之間如何巧妙搭配，從而不至于混淆視聽等，這些都是廣告創意在符號選擇上應該考慮的問題。本文通過兩個案例對比為廣告創意的發展提出了一些建議。當然本文還存在一些不足，如廣告創意在制作和傳播中怎樣契合受眾心理，廣告創意怎樣塑造品牌等，這些在今后研究中都值得關注。
參考文獻：
[1]張印平.電視廣告創作基礎[M].廣州：暨南大學出版社，2005:82-84.
[2]陳文舉.羅蘭?巴爾特的傳播符號學思想研究[D].武漢大學碩士學位論文，2005.
[3]李名亮.廣告傳播學引論[M].上海：上海財經大學出版社，2007:108-113.
[4]王潔.巴特式神話與廣告文化力量[J].當代傳播，2004(2).
[5]王琳.“趕驢”廣告“趕”下趕集網三高管?[EB/OL].http：／／www．
022net．com／2011／3-21／465325312459497．html.
醫學遺傳學重點范文第2篇
在我國，傳媒教育中的廣播電視藝術學作為二級學科之名產生于上世紀末。其實，就學科內涵而言，上世紀80年代初期甚至更早，廣播電視藝術教育就已經進入高等學校課堂，只不過彼時名稱略顯低調，分散并存。及至上世紀末，廣播電視藝術學之名，作為文學門類下屬一級學科藝術學所轄二級學科，被研究生教育專用后而變得清晰爽朗起來。到了近年，由于藝術學升級為門類，戲劇與影視學被擁戴出場矗立為一級學科。在新的一級學科戲劇與影視學下，因其先天及事實上構成領地多樣且獨立特征明顯，故而學界一般只強調方向，不刻意分設二級學科，廣播電視藝術學便出現了作為方向而非二級學科之名存在的趨勢，廣播藝術作為研究對象，甚至進一步被邊緣化陷入鮮為人所關注的窘境，電視藝術則顏值不減一如既往地引人相顧。
如今，由于互聯網傳播技術所蓄能量難以預測地爆發，受其威力震撼，中國大眾傳媒業傳播方式及格局發生動蕩，廣播電視業全媒體融合式發展成為新常態。這樣，廣播電視藝術學究竟應該以什么樣的學科名義與之呼應、伴其行走，乃至最終落地有痕地解決學界、業界需求，便成為或重新成為一個值得尋味的問題。
廣播電視藝術學學科身份的去與留
2011年，為適應我國經濟、社會、科技和高等教育的發展，國務院學位委員會、教育部對學科目錄設置與管理的機制進行改革，新修訂出臺了《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》。有關文件指出，新目錄的出臺，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，建立動態調整機制，優化學科結構的一項重要舉措，對擴大學位授予單位辦學自主權，加快創新人才培養，提高人才培養和學位授予質量，使學位與研究生教育更好地適應經濟、社會發展都具有重要意義。新目錄適用于碩士、博士的學位授予、招生和培養，并用于學科建設和教育統計分類等工作。學士學位按新目錄的學科門類授予。根據國務院學位委員會、教育部印發的《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》（學位〔2009〕10號）的規定，《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》分為學科門類和一級學科，藝術學門類下設戲劇與影視學一級學科;同時出臺的《專業學位授予和人才培養目錄》列有藝術專業碩士（教育部藝術碩士專業教學指導委員會將廣播電視列為其中領域之一）。
與1997年國務院學位委員會、教育部頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》不同，1997年廣播電視藝術學與戲劇戲曲學、電影學并列為文學門類藝術學一級學科下的二級學科，而2011年只字未提廣播電視藝術學的學科身份。
2011年較之于1997年的變化，原因不在于傳統廣播電視業的變革所帶來的外力影響，主要是藝術學從文學門類中脫離出來轉換角色與其他12個科學門類（包括文學門類在內）并列，成為藝術門類，是藝術大發展的內力驅動。而1997年的成因，不能不說與當時廣播電視業朝陽般發展態勢有關，尤其是電視藝術。經過30年 左右時間的磨礪，我國電視劇生產能力業已成熟，最具電視藝術特征的電視連續劇產量與質量頗為可觀;紀錄片創作觀念與國際接軌，佳品不斷;綜藝節目百花爭艷，節奏頻繁地把娛樂掀向等，電視藝術與廣播藝術聯袂生成廣播電視藝術學二級學科身份恰逢其時。
歷經十余年，藝術在發展，傳媒在發展，學科也在發展。不提二級學科，更不論三級學科，只說一級學科。一方面，的確給廣播電視藝術是否確立或如何確立新的學科地位留出了回旋或思忖余地;另一方面，不提二級學科，可設若干方向，意外或意料之中地也給了高校人才培養提供了更大更科學的自主把握辦學的靈活空間。
廣播電視藝術學作為二級學科之名得以生成、確立有其歷史背景規定下特有內涵及合理性。當傳媒技術發展迅猛跨躍到高科技、高智能時代，當互聯網思維下的廣播電視藝術已是變化多端的情況下，繼續將廣播電視藝術作為一體賦予廣播電視藝術學二級學科之名確有失當之嫌。畢竟與歷史悠久的藝術形態相比，歷史短暫的廣播電視藝術還處于變動過程之中，廣播電視藝術學作為學科與其他藝術學科相比，受技術創新牽制更為強烈。如果執意在一級學科戲劇與影視學下設立二級學科，廣播藝術與電視藝術當同屬二級學科。因此，審時度勢做出判斷，為廣播電視藝術學學科確立新的符合現實實際的身份十分必要。
廣播電視藝術學學科構造的分解與重組
學科是科學知識體系的分類，專業是在一定學科知識體系基礎上構成的。在一個學科內，可以組成若干專業，在不同學科之間也可以組構跨學科專業。研究生培養可以方向論，本科生培養可以專業論。學科劃分與方向歸屬相關，也與專業設置關聯。
目前，對于廣播電視藝術學來說，重新明確其二級學科身份幾無必要;對于戲劇與影視學來說，因新媒體技術與藝術的介入導致戲劇與影視藝術形態變化，重新劃分二級學科亦恐時機欠佳。但這并不妨礙我們根據學科領域分支特點梳理出學科方向。戲劇與影視學，至少包括戲劇戲曲、電影與電視三大分支，每一分支均可劃分若干方向。電視藝術，分出電視劇方向、紀錄片學科方向等當無爭議，設立微電影方向、網絡劇方向等與新興媒體融合密切的學科方向也合情理。廣播藝術主要是語言藝術，廣播朗誦、廣播評書、廣播劇乃至網絡廣播藝術等純語言藝術，也可充滿自信地在戲劇與影視藝術類下作為分支設立方向。沒有廣播電視學學科之名轄控，學科方向也許更靈活、更具體、更便于切實操作。
2012年，為貫徹落實國家教育規劃綱要提出的要適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化學科專業結構的要求，教育部對1998年印發的普通高等學校本科專業目錄和1999 年印發的專業設置規定進行了修訂，形成了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》和《普通高等學校本科專業設置管理規定》。有關文件指出，新目錄和新規定的印發實施，是關系到我國高等教育改革與發展的一項帶有基礎性、全局性、戰略性的重要舉措，關系到教育資源的配置和優化，對于提高人才培養質量、促進高等教育與經濟社會的緊密結合，都具有十分重要的意義。新目錄中，藝術學門下設有戲劇與影視學類，專業包括表演、戲劇學、電影學、戲劇影視文學、廣播電視編導、戲劇影視導演、戲劇影視美術設計、錄音藝術、播音與主持藝術、動畫等，特設專業為影視攝影與制作。1998年教育部印發的《普通高等學校本科專業目錄》，藝術類下包括戲劇學、表演、導演、戲劇影視文學、戲劇影視美術設計、攝影、錄音藝術、動畫、播音與主持藝術、廣播電視編導等。2012設置與 1998設置比較來看，專業多少、名稱有變化，但變化不大;專業設置的學科指向，雖有交叉，卻也易解。 研究生學科教育設方向給予人才培養以更多的自主權，本科生專業教育設方向教育部近來卻明確標出撤銷期限，這是值得我們關注思考的。學科、專業劃分與社會進步、經濟發展息息相關。廣播電視業變革，無論技術變革、觀念變革、體制變革、內容變革等都會影響到廣播電視藝術學專業建設、學科發展。學科劃分不失時機，專業設置不失實際，這樣，人才培養才會依據可靠。
廣播電視藝術教育、科研的作為與期待
當學科清晰、專業明了后，大眾傳媒業新背景下的廣播電視藝術高等教育及科學研究如何作為需要探討。
學科劃分，專業設置，主要目的在于更好地培養人才，服務社會。
對于廣播電視藝術學科人才培養來說，師資隊伍的人員構成以及人員自身具備哪些能力需要追問。構成上，學界專職教師是基本骨干，業界兼職教師是同盟力量，學界、業界理應協同合作。能力上，理想地說，教師個體或整體均需具備廣播電視藝術科學研究能力、藝術創作能力、設備操作能力。
人才培養，對本科生培養來說，要求文化素養教育、專業素質教育雙修，腦手并用;對碩士研究生培養來說，要求經典學術著作精讀，重點藝術作品精解，科學精神、藝術思維并舉;對博士研究生培養來說，要求既講理論挖掘，也看實際創新，雙效并重。無論哪個層次的人才培養，培養者都要樹立目標、明確定位、強調特色，都要設計出具有可操作性的培養計劃，都要針對學生自身成長需要和社會發展需要。
科學研究是學科建設、專業教育亦即人才培養的重要推動力。在新的媒介環境下，對廣播電視藝術來說，老問題、新問題都是需要正視、審視的問題。
關于渠道研究。現代大眾傳媒業發展到當下，由于無法抵御互聯網的吸附，報紙、期刊、廣播、電視、電影等傳統媒體的傳播渠道發生遽變。除了繼續以固有的形式在原始的載體軌道獨自存在外，報紙、期刊、廣播、電視、電影又在外星般的互聯網上覓得了生存空間，以所謂全媒體的姿態亮相、跨媒體的形式出場。廣播電視藝術在新的傳播渠道上也多有變化。有變化就要去研究。對廣播電視藝術傳播渠道的變化來說，大量新的課題業已產生，而我們的回應還顯得氣力不足。
關于內容研究。對于和廣播電視藝術屬性一致的音頻、視頻藝術內容海量傳播來說，其內容的意義如何，如何避免造成受眾藝術錯覺，網絡媒體該做加法還是減法。如何強化企業倫理意識，優化包括廣播電視藝術在內的媒介生態環境，讓思想性、藝術性、觀賞性俱佳的作品以養眼養心養腦的成分進入日常生活，引領人們進行點贊式審美體驗、文化思考等，需要對作品內容不斷批評指正。
關于作者研究?；ヂ摼W的鏈接，使得廣播電視藝術低下身段，把業余作者和專業作者并置其中，問題是無論業余還是專業，藝術品味意識、藝術格調追求如何生成。新媒體之上，藝術家領地的邊界模糊了，藝術家何在，藝術家的空間幾何，誰是藝術家，傳統藝術家怎樣以新力量的姿態進入其中且不吝時間去深度表達，我們如何成為作者并且是一個可以給社會帶來正能量的作者？是的，這只是問題的一部分。
關于受眾研究。網絡媒體是一種新的生活方式。廣播電視藝術在其承載下而特別引人關注。在中國，上網人口激增，互聯網媒體使用權重不斷加大，互聯網綁架了人們的生活并非言過其實。是享受互聯網傳播藝術之利，還是接受互聯網誘惑之害？新興媒體作用下的藝術欣賞方式與傳統媒體作用下的藝術欣賞方式大不相同?；ヂ摼W藝術傳播如何實現技術上的功能控制和內容上的價值弘揚，并藉此提高國民素質，提升中華民族文明水平，亟待研究。
醫學遺傳學重點范文第3篇
【關鍵詞】對外漢語教學；電視宣傳；教學作用
電視宣傳作為大眾傳媒的一種，在當今社會對于外語教學，思想理念傳播和文化傳播的意義非同凡響。就目前為止，我國電視在對外漢文化宣傳中已經有十幾年的經歷，為漢語的對外宣傳和推廣，中國文化軟實力的對外推廣和傳播做出了巨大的貢獻。與此同時，隨著我國國際地位的提高和對外交流的不斷擴展，電視傳媒應當如何在對外漢語教學中使用這一問題的地位也日益凸顯起來。本文意在通過介紹電視宣傳在對外漢語教學中所起的作用，分析其現存的問題和針對這些問題給出相關意見，希望對對外漢語教學過程中的電視宣傳教學起一定作用。
本文所涉及的電視宣傳包括：1、自1998年開始，由國家對外漢語領導小組辦公室和教育部電化教育辦公室聯合組織編制的一系列以《中國全景》（chinapanorama）為代表的專門針對海外的漢語學習者編寫的大型電視系列教材。2、各類漢語學習節目，或雙語教學模式下的漢語學習節目，如面向全球的漢語教學欄目《快樂學漢語》。3、在漢語教學課堂上作為范例使用的經典規范的漢語影視作品。
一、電視宣傳在對外漢語教學中起到的作用
目前伴隨著衛星通訊的發展，中央電視臺國際頻道的信號已經能夠覆蓋世界140多個國家和地區，在全球范圍內的覆蓋達到了98%，而電視宣傳作品也頻頻出現在對外漢語教學課堂上，那么，電視宣傳對外漢語的學習功能的加強對于我們來說有什么積極作用呢？
1、 利用電視進行對外漢語教學，使簡單枯燥的漢語言學習變得豐富而有意義。語言種類雖無優劣之別，卻有難易之分。漢語有著與外語不同的發音規則，漢字又是與多數外語文字所屬的表音文字不同的表意文字。對于外國人來說，單從書本字面上學習漢字，是晦澀難懂的，他們區分不清楚漢字的形和義之間到底有著怎樣的關系，更記不住漢字那么多的偏旁部首，又談何熟悉的運用成語、歇后語等語言現象呢？但電視教學能夠形象地為漢語教學提供視頻資料，使圖像視覺，文字視覺和聽覺融為一體，增加了漢語學習的趣味性，讓漢語學習者們耳目一新，增加對漢字的了解和熱愛，更好地學習漢語。而《大宅門》等范例影視作品也讓學習者對“牙齦咬肥肉――肥（誰）也別說肥（誰）”等包含諧音雙關修辭的歇后語如何使用，有了更深刻的認識。
2、 推動對外漢語教學中中華文化的傳播。語言從屬文化，更好地了解中華文化才能更好的學習漢語。例如，《全景中國》通過視頻對中國從古至今進行全景式的掃描，介紹了中國的政治、經濟、科技、文化、藝術、旅游、民俗、宗教等各方面的文化背景，其內容短小精悍、通俗易懂；87版《紅樓夢》則使書本中的利益文化躍然于學習者眼前，讓學習者能更充分的了解中國封建社會的歷史、禮儀和文化。
3、 推動中國式思維理念的傳播。一種民族的思維理念和其語言的學習密不可分。利用電視宣傳中國傳統文化中尊師重道、孝敬老人、愛國敬業等精華價值觀念，對于學習者更好地了解中國，學習語言，意義深遠。
二、電視宣傳在對外漢語教學中的現存問題
1、電視宣傳選材的不適當：利用電視教學，必須圍繞特定的教學目標來設計。在語詞為主要學習目的的教學階段，應當選擇制作嚴謹、語言難度低、語速適中、編排有一定科學性且配有解說詞的電視素材；而在語言應用為主要學習目的的教學階段，應選擇能夠反映現實生活、語言帶有大眾普遍性的電視場素材，以進一步提高學生的語言應用水平；在文化知識研究為主要學習目的的教學階段，則應當選擇具有廣泛歷史、政治、藝術和民族風俗的電視素材。讓初學者過早的接觸87版《紅樓夢》，舌尖上的中國等作品，既浪費資源又達不到效果，還會損傷初學者的信心，而流行的《甄執》等并不能真實的反映中國文化的價值觀和歷史現實，不能因為其受眾多而盲目作為選材。
2、教學模式運用的靈活性：單純的觀看影視宣傳作品和教師講解并不能夠達到活學活用的目的，國內外學者因觀察的層次和角度不同，應避免以單一教學模式包打天下，向多樣化靈活運用的方向發展，因此，必須考慮到教學內容、教學對象、教學條件和教師實際等具體情況，進行靈活的方法調整，以體現對課程特點的主動適應，例如引入情景模仿，經典片段背誦和有影視作品和文字版本對比等教學模式
三、針對如上問題給出相關意見
1， 對外漢語教師應加強自身的文化專業修養和思想道德修養，學會自覺弘揚主流文化，中東宣傳精華文化，對電視宣傳選材嚴加甄別。
醫學遺傳學重點范文第4篇
關鍵詞 生物工程 遺傳學 教學體會
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.058
Some Experiences in the Process of Theoretical
Teaching of Genetics for Bioengineering
WANG Lunji， JIU Min， MA Liping
（College of Food and Bioengineering， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471023）
Abstract According to the problems existing in the process of theoretical teaching of genetics for our bioengineering and with several teachers' teaching practice， reasonable selection of materials， avoiding duplication of interdisciplinary teaching， how to improve teachers' teaching ability and training the ability of students to participate were introduced in this article in order to change the traditional teaching model and improve the teaching effectiveness.
Key words Bioengineering; Genetics; teaching experiences
遺傳學是研究生物的遺傳、變異規律，探索生命起源和生物進化機理的科學，是生物工程相關專業的專業基礎課程。近年來，隨著遺傳學的快速發展，遺傳學新理論、新技術、新方法不斷涌現，研究范疇不斷拓寬，研究內容不斷深化，教學內容也就越來越多，其教學內容與分子生物學、細胞生物學、生物化學等課程內容重疊的問題日益嚴重。①然而，隨著高等教育教學改革的不斷深入，遺傳學的理論教學時數越來越少。就我們生物工程專業而言，遺傳學的理論學時已壓縮為48 學時，授課內容的增加與授課時數的銳減形成了尖銳矛盾。在這種新形勢下，為了提高本課程的教學質量，只有結合自身專業的實際情況，采用先進的教學理念，科學合理構建教學內容。近年來，本專業的幾位授課教師在平時的理論教學過程中，結合自身經驗及專業特點開展了一系列卓有成效的探索，并根據實際情況作適當的教學改革嘗試，現就教學過程中遇到的問題及其解決方法談些體會。
1 在教學過程中遇到的問題
1.1 教材的選取問題
近年來，隨著遺傳學的快速發展，遺傳學新理論、新技術、新方法不斷涌現，有關遺傳學的教材也可算是琳瑯滿目，故此，如何在眾多的遺傳學教材中選取適合我院生物工程專業的理想教材，也是幾位執教遺傳學課程的老師多年來一直很是頭疼的大事。
1.2 如何解決授課內容的增加與授課時數銳減之間的矛盾
遺傳學作為生物工程專業的主要基礎學科，同其他學科之間存在廣泛的交叉和融合，導致遺傳學教材的很多內容與其他課程教材的內容重疊，不僅占用了遺傳學教材的篇幅，而且造成教學的混亂，眾所周知，任何一本遺傳學教材中所包含的內容都在10章以上。但隨著高等教育教學改革的不斷深入，遺傳學的理論教學時數越來越少。就我們生物工程專業而言，遺傳學的理論學時已壓縮為48 學時，授課內容的增加與授課時數的銳減形成了尖銳矛盾。如何在有限的授課時間內有效講授本學科內容，也是生物工程專業老師們時常討論的關鍵問題之一。
1.3 教師授課水平與學生期盼之間的矛盾
眾所周知，授課是一門技術，應付容易，講好真不容易。由于遺傳學是一門理論性很強的課程，對于資歷較淺的老師而言，要想真正地把遺傳學這門課講授好也不是很容易的。隨著信息技術的發展，學生對老師授課水平的期盼也逐日升高。這就迫使授課老師們不得不努力提高自己的講課水平，以滿足學生不斷增高的期盼要求。任何一位老師都有提高自身授課能力的方法手段，但收效也各有不同。幾位授課老師在此方面也做了不少的嘗試，取得一些值得借鑒的經驗。
1.4 學生對課堂參與程度較低
現有的教學現狀多為老師在講臺上對授課內容喋喋不休，同學們在下面低頭傾聽，究竟授課效果如何，那是老師們的事情，師生之間的互動相對較少。如何最大限度地讓同學們參與課堂，吸引同學們的學習興趣也是老師們非常關注的問題之一。
2 遺傳學理論教學方法改革的探討
幾位筆者在教學實踐中，針對所面臨的諸多問題，進行了初步的改革嘗試。
2.1 教材的合理選取
近幾年來，由于教師外出進修學習的原因，遺傳學的教學工作先后由糾敏、汪倫記和馬麗蘋三位老師執教。不同的老師對遺傳學授課內容的側重點有所不同，對遺傳學課程教材的選取也各有己見。第一位講授生物工程專業遺傳學的是糾敏老師，她根據當時的教學大綱，選取了朱軍教授主編的《遺傳學》教材，該教材略側重于農學類遺傳。后由于糾敏老師到浙江大學進行訪學進修學習，該遺傳學課程由汪倫記老師接手執教，他認為生物工程專業的遺傳學要有生物工程專業的特色，不應該側重于農學遺傳，隨后將遺傳學課程的教材由朱軍教授主編的《遺傳學》改為由陳三鳳主編的《現代微生物遺傳學》，側重于微生物方面的遺傳。后由于糾敏和汪倫記兩位老師出國進修的原因，該遺傳學課程改為馬麗蘋老師進行執教。我們三位老師時常坐在一起商討遺傳學教材的選取問題，朱軍教授主編的遺傳學略側重于農學，不能顯示生物工程專業遺傳學的特色，汪倫記老師選取的現代微生物遺傳學，側重于微生物，知識面相對狹窄一些，并且研究生課程也開有微生物遺傳這門課，學生存在重復學習之嫌，固在進行教學大綱重新制訂之際，即將教材選定為由劉慶昌主編的《遺傳學》，該教材文字精練，圖文并茂，通俗易懂，具體內容科學合理、深入淺出，便于學生理解和掌握。經過近兩年的課程講授，該教材內容一方面解決了朱軍教授主編的《遺傳學》略側重于農學之嫌，另一方面也解決了《現代微生物遺傳學》側重于微生物的不足，同時授課內容也得到同學們的認可。
2.2 集體討論教學大綱，避免交叉學科授課內容的重復
眾所周知，遺傳學教材中的部分內容與其他課程有著相互交叉、相互滲透的情況，②因此，遺傳學的授課內容與其他課程存在不同程度的重復，如“遺傳的細胞學基礎”是《細胞生物學》的重點學習內容;“遺傳的分子基礎”、“原核生物基因的表達調控”、“真核生物基因的表達調控”則是《分子生物學》學習的重點;“DNA 損傷修復”在《生物化學》中也已有介紹。對此，全系教師利用2014年生物工程專業教學大綱重新修訂的大好時機，多次召開全系教師大會，針對如何避免生物工程專業不同課程間授課內容重復的大問題進行充分討論，明確各自的教學重點，避免課程內容重復，一改以往同一內容多次重復的局面，學生對此感受明顯。
2.3 旁聽資深教授講課，提高教師自身教學水平
遺傳學是一門理論性非常強的課程，對于一些年輕的老師來說，要想真的把這門課程講授好并非易事。目前多數老師往往利用網絡資源，查閱相關資料完善課件，認真備課，通過自己的努力，來提高自己的教學效果。但糾敏老師講述了她提高自身教學水平的另一種方式，就是旁聽資深教授的講課。糾敏老師曾經連續聽取3位資深教授的遺傳學課程的講授，收益匪淺。通過聽課，一方面使自己對遺傳學相關知識點有了更深刻的理解，另一方面，不同的老師其側重點不同，講授的方法也不同，取人之長，補己之短，對自己的講課水平的提高大有好處，是一個提高教師教學水平的一條理想途徑。
2.4 合理指導學生進行課外閱讀，提高學生自我獲取新知識的能力
我們一方面通過老師自身的努力，盡可能結合最新學科動態，以更新和充實教學內容，解決教材滯后于學科本身的發展及一些新的研究進展無法及時進入教材的缺陷;另一方面，我們認真選取一些適合于學生自學的參考書供同學們課外閱讀，然后根據閱讀的內容在課堂上進行討論，改變以往的老師課堂上喋喋不休、學生被動聽課的局面，鼓勵同學們積極參與討論，并將參與討論的積極程度作為考核學生平時成績的一個重要方面。通過學生積極參與的課堂討論，使學生因興趣而學問，達到課堂教學的藝術升華。③
3 結語
通過幾位老師在教學過程中的諸多努力，經過兩學年的改革嘗試，本教研組的老師均發現同學們學習積極性大大提高，學習效果也較以往大幅度增高。近年來，幾位老師也在著手完善遺傳學網站和教學平臺、試圖采用雙語教學等方面完善遺傳學理論課程的教學工作，共同期待一個良好的理論課程教學效果。
注釋
① 閆榮玲，廖陽，李常健，張敏.《遺傳學》課程教學體會與改革[J].湖南科技學院學報，2014.35（5）：97-98.
醫學遺傳學重點范文第5篇
本次活動由北京市教育系統關心下一代工作委員會、北京市第一0一中學共同主辦，中國教育學會中學語文教學專業委員會學術支持、《中學語文教學》雜志協辦。來自全國18所中學的師生共同參與了本次大會。
上午8：30，大會在北京市第一0一中學禮堂拉開序幕，開幕式由副校長程翔主持。北京市教育系統關心下一代工作委員會副主任袁為民、線長久，中國教育學會中學語文教學專業委員會學術委員會主任伊道恩，《中學語文教學》雜志主編張蕾、副主編王希文，北京市基教研中心副主任李衛東，北京市第一0一中學校長郭涵、黨委書記王濤等校領導，以及海淀區教師進修學校、部分參賽學校負責人及參賽師生約500人與會。郭涵校長對各地嘉賓的到來表示熱烈歡迎，指出一0一中學的語文學科已經建立起一套完整的朗誦體系，并強調朗誦經典對于中學生情感培養的意義；李衛東高度評價此次大會富有“新意”，填補了當下各類“賽事”的空白；線長久、伊道恩致辭，并祝大會圓滿成功！
上午9:30，比賽正式開始。本著“鼓勵原創，弘揚經典，體現社會主義核心價值觀”的原則，以個人朗誦與集體朗誦結合的方式，展現了參賽選手的熱情與朗誦功力，亮點紛呈。朗誦篇目范圍廣泛，既有豪情逸蕩、氣勢磅礴的《將進酒》，也有感人肺腑、催人淚下的《與妻書》；既有展現人世滄桑、書寫愛國深情的《我用殘損的手掌》，又有緊扣時代脈搏、催人奮進的《中國夢》；既有反映語文課改精神的《綠色語文》，也有抒發人間疾苦的《北方》；更有同學們自己原創的詩歌《永恒的屈原》《舊時燕都》《詩話金陵》……經典的篇章，聲情并茂的朗誦者，個性化的演繹，與現代化的科技手段巧妙結合，贏來評委與觀眾的陣陣掌聲。最終，北京市第一0一中學、北京市潞河中學獲初中組特等獎，山東青島二中、北京市第一0一中學、北京四中、人大附中獲高中組特等獎，另有北京四中、山東省菏澤一中等7支代表隊分獲初、高中組一等獎，江蘇無錫市河埒中學、浙江寧波中學等9支代表隊分獲初、高中組二等獎。
“頒獎儀式暨名家朗誦會”于當晚6：30在一0一中學的大禮堂舉行。首先，北京市委教育工委常務副書記劉建，中國傳媒大學播音主持藝術學院院長魯景超，北京市教育系統關心下一代工作委員會副主任袁為民、線長久，北京市第一0一中學校長郭涵、黨委書記王濤等領導向獲獎的各代表隊頒發了證書和獎杯。北京市教委委員李奕在講話中充分肯定了這次活動對弘揚社會主義核心價值觀和傳承民族傳統文化的意義。隨后，與會者一起聆聽了來自中央電視臺、中央人民廣播電臺、北京電視臺的主持人、播音員和中國傳媒大學學生的朗誦，獲得特等獎的北京市潞河中學、青島二中、北京市第一0一中學代表隊做了匯報展演。
