網課課程收獲和感悟

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網課課程收獲和感悟范文第1篇

一、讓學生在有趣活動中感悟提高

一堂生動的課能讓學生的收獲達到事半功倍的效果。而生動的課堂離不開和諧的課堂活動，只有在和諧的師生交流的課堂活動中，學生的主體性和自覺能動性才能最大限度地發揮。而在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，更離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在以學生為主體的教學方式的課堂里，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了主動交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。新課程要求學生學會學習、學會合作，我就在課堂教學中盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，我先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料，然后將學生分成若干小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享學習的勞動成果。對于討論過程中出現的問題，教師可隨時幫助學生解決。這種交流與討論的活動，不僅使同學們在感悟中獲得了知識，而且還真正體會到了主人翁的樂趣。

二、 讓學生在吸納收集中開拓視野

初中《思想品德》課作為初中生德育的前沿陣地，教師應該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學科的優勢和特長，在選取、創建、完善教育資源的同時，廣泛收集和采納“以我為主，為我所用”的鮮活的教育資源，極大限度地激活教育資源的生命活力。可將語文課文、美文欣賞、新聞報摘等有選擇地引入課堂。如現代女作家畢淑敏《誰是你的重要他人》作為心靈雞湯一類的文章，對于幫助學生審視自己的人生成長歷程，是大有好處的。這篇文章無論從文采上還是從事實的說服力上都是震撼人心的，將其引入課堂，對于解決“什么是認識自我”、“正確認識自我的重要性”的問題都大有裨益的。

還有國內外社會熱點問題一直為學生所共同關注，開發和利用好時事熱點往往能給思想品德課增添許多新鮮感，這也是思品課堂活力的一個源泉。利用多種有利條件如電視、報紙、網絡等發動學生搜集社會熱點，實行“課前五分鐘新聞播報”，內容涉及重要新聞、社會問題、“焦點訪談”、“今日說法”等，這樣做會收到意想不到的教學效果。

此外還可將科學實驗操作性強的一面引入課堂。這樣，既拓展了教育資源，又可豐富學生的課堂生活，對于互動性的增強也是大有好處的。我曾嘗試著將“心理測試”、“科學實驗”、“科學猜測”等想象空間強的文本進行改裝，分段設置懸念，分層進行展示，讓學生在頭腦中完成實驗和猜測，逐漸得出實驗結果。最后再巧妙提升，結合課堂主題，順理成章地達到“預設”與“生成”的有機統一。

三、 讓學生圖文欣賞中拓展思維

興趣是學習的第一任老師。初中思想品德新教材最大的特點是圖文并茂，生動而又通俗，這能引起學生的濃厚興趣，但有時也會“喧賓奪主”，學生只注意圖畫而忽略了文字和知識。因此在圖文并茂的新教材面前，教師引領學生所進入的課堂教學要想吸引學生的注意力，就應充分挖掘教育資源。教師應針對教材特點，在教育資源的呈現方式上，更符合中學生的心理需求，在豐富視覺感官，沖擊視覺感應等多方面多給予關注。在教學過程中，可以嘗試讓學生根據自己對課本中某段文字的理解，繪制成圖畫變成課本插圖。有必要的話可以匯集成班級《課本插圖集》。讓學生在看、讀、說、寫、畫的過程中，對課堂始終保持濃厚的興趣。

在思想品德課堂上，學生往往在快樂中接受道理，真正達到“潤物細無聲”、“教育無痕”的目的。將漫畫書、口袋書、卡通書、美術作品、攝影作品圖片等資源引入課堂教學，它們內容輕松，圖畫夸張，故事情節吸引人，可樂逗趣，令人捧腹又發人深省。

如在講“情緒萬花筒”時，將達·芬奇著名油畫《最后的晚餐》展示出來。在分析畫面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態以及手勢、眼神和行為的同時，告訴學生，人的情緒是豐富多彩的。漫畫的最大功能是留有許多的空間讓我們去聯想，在夸張、諷刺與幽默中感悟、明理。在具體操作中，我們采用說漫畫、畫漫畫、展示漫畫、給漫畫取名、給漫畫增加對話、根據漫畫寫故事等激活課堂，開闊學生的視野，拓展學生的思維。

網課課程收獲和感悟范文第2篇

關鍵詞：初中歷史 高效課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.111

結合初一年的教學實踐和思考，筆者對高效課堂有以下幾點看法。

1 抓源頭，做好“研課”是高效課堂的關鍵一步

如何實現課堂教與學的高效，是最近一線教師的熱門話題。華東師范大學聶幼犁教授指出，首先要解決：為何教，教什么，怎么教。高效的教學應是用最淺、最容易方式，讓學生理解知識，怎么獲取歷史知識的過程，因此他提出富有啟發意義的“深入才能淺出”的觀點。

一線教師更在意將理論轉化為實踐的過程與成效。在進行初一的歷史教學時，備課先研讀課標整體了解中國古代史的教學知識點和能力要求。對初一學生的能力要求是側重歷史素養的培養：歷史的時空觀念、識讀歷史圖表、正確計算歷史年代，閱讀普及性的歷史讀物、了解傳說、故事、演義與史實的區別。如七年級第3課《中華民族的祖先》重點讓學生了解歷史傳說與史實的區別。知道歷史傳說的一定價值。第5課《夏商周時代的社會》教會學生計算歷史年代，閱讀史料和觀察《宗法制示意圖》。第6課《商鞅變法與社會革新》重點識讀《戰國七雄形勢圖》《都江堰示意圖》。對初一情感教育突出：認同中華民族的優秀文化傳統，并尊重和熱愛祖國的歷史和文化，認識中華民族多元一體的格局，增強民族自信心與自豪感。七年級在綜合單元最明顯。如七上第五單元古代科技與文化。讓學生感受祖國文化的博大與精深。因此三維目標在不同的課中，分量可能是不同的，有的課教育性強一些，有的課知識性強一些。因此圍繞課本，參考教參，確定本課的主題思想，考慮要突出滲透什么歷史觀，價值觀，結合學生的實際情況，本課的重點和難點放在什么部分，將采取什么教學策略來實現。這過程很像建樓房的框架。

2 重教學設計與實施是落實高效課堂的具體實施過程

2011版新課標實施建議中強調：教師在“過程與方法”方面一定要切實重視，因為無論知識的達成，能力的培養，還是情感?態度?價值觀的生成，都是要通過過程與方法實現的。教師要改進教學以促進學生學習，教師的教學改進是為學生學習改進服務的。

在確定教學目標之后，進入教學思路的設計，理出一課的教學主線。如七上第11課《統一國家的鞏固》理出“漢武帝文韜武略，大國之崛起”為主線，理由是漢武帝在位時期是世界上最強大的國家之一。中華民族也被稱為“漢人”。教學設計中突出歷史教學特點。對教材進行整合和補充以豐富課程內容，做教材的延長性。第一，導入設計方面，根據每課教學內容確定導入方式。其方式是靈活多樣。如果教學內容較多，采取直接引入，避免占用過多的時間。如果教學內容較少，可考慮創設歷史的情境，使學生感受到歷史上出現的矛盾、糾紛，從而產生了解歷史和探尋歷史的愿望。如七下第2課《唐太宗與貞觀之治》可設計唐太宗出巡蒲州對刺史趙元楷的批評引入或調查學生“你對唐太宗知多少”讓學生講述。目的在于吸引學生的注意力或激發學生的歷史學習興趣。第二，重視課件的制作。多媒體的運用能較好實現教學手段的多樣化。通過豐富視頻、音頻、圖像等資料。有利于淺化歷史因過去性，抽象性難理解的問題。我校今年建成高效課堂的歷史用室，摸擬歷史文物博物館和安裝觸摸屏電子板，可以與遠程網絡對接。使歷史教學更好與現代技術的結合。

3 勤于反思與修改推動高效課堂實施得更好

也許通過精心準備之后，信心滿滿進行教學，才發現教學漏洞或不足，需要改進。

第一，準備材料太多，因為主觀認為一些資料不錯，舍不得刪掉，還有圖片過花俏，結果出現喧賓奪主的現象，把重點知識內容沖淡了或導致學生興趣點轉移了。

第二，由于初一年學生剛接觸歷史課程。學生不會做筆記，不懂得如何學習。要教會學生做筆記，閱讀教材，抓住關鍵詞或中心語，學會初步的史論結合。由于每周兩節課，兩課會隔幾天才會上，新的知識很容易忘。因此每課用五至十分鐘進行復習鞏固。學生學習的自信心是建立在對知識的正確獲取并得到滿足感。

第三，知識點的講解的順序有不太合理。課件的版面要先提出問題或設疑問，讓學生回歸書本思考找作案或討論，再呈現出知識的內容及內在聯系，并講解引導。最后小結歸納。比直接呈現教學內容效果更好。因此要做細致的課件修改。

第四，運用課件教學老師往往發現教學進程較慢。因為老師補充較豐富的圖片、史料、視頻、音頻等內容，會占用較多教學時間，而且播放過程中要配合適當講解。注意不要忽視講故事和講述歷史細節。因為歷史細節是歷史的靈魂。“知難才能知不易”才能理解在特殊歷史條件下歷史人物的選擇與作為。如講述的精神，只有通過數據和故事的講述才能打動學生，引起學生的共鳴。因此專家建議每課課件的頁面制作不要太多，建議在十五至二十張，資料要盡量精選。

第五，學生一課學完后有收獲嗎？學生往往對歷史發展的縱向聯系、同一歷史時期歷史事件的橫向聯系、歷史發展的因果聯系，較難理清。因此要加強對學生學習方法和學習思維的指導，使學生學會學習。據對學生的問卷調查。有學生建議每課最后留5分鐘，讓學生對本課疑問進行提問，這是很好的建議。往往老師對教學時間的控制無法很準確，對此可改進辦法，與可移到下一節課。

網課課程收獲和感悟范文第3篇

培養小學生的科學素養是全面實施素質教育的要求，也是時展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要。對學生的科學素養的提高和創新能力的發展都有著十分重要的作用，下面結合教學實踐，談幾點粗淺的認識和看法。

一、活用教材，優化資源，提升科學素養

科學課程的實施，離不開充足而豐富的課程資源的支持，我們要結合科學教材的內容，活化教材，優化教育資源，為小學生科學素養的培養提供外部資源。我們首先要挖掘校內課程資源，特別要加強科學專用教室的環境建設，包括實驗儀器、學校圖書館、校園網及其他教學設施。通過這些資源，激發學生學習科學的欲望、探究科學的興趣和好奇心。教師應積極開發的教學素材，如教學材料、實驗方案、教學論文、課件、圖片、學生優秀作業和小論文等，使之形成資源庫，在一定條件下逐步實現資源共享。

同時，要敢于走出課堂，充分利用校外課程資源，包括：河流、農場、田地、各種動植物，社區活動中心、街道、開發區、工廠等。每所學校都有自己的獨特周邊環境，因地制宜地開發和利用好校外課程資源，可以增加學生對科學的興趣，為學生今后真正的科學探究奠定了基礎，也為學生提供了接觸社會的機會，豐富了學生的知識面，增強了學生的社會交往能力，培養了學生的社會責任感，推進了學生科學素養的形成。

另外，隨著信息技術和網絡技術的發展，我們開發和獲取教學資源的渠道更加豐富和便捷，信息化資源進入課堂也使我們的教學更加生動活潑、貼近生活。我們還要通過網絡收集信息、利用計算機制作教學課件，都是開發并整合教學資源的活動。在科學課教學中恰當運用信息技術，創設有利于學生認知構建和探究體驗的教學情境，有利于培養學生的觀察、質疑、探究、合作、創新等科學素養，提高科學課課堂的教學效率。

這樣，以教材為依托，整合、優化教育資源，給學生培植科學學習的沃土，給學生的科學學習開拓更為寬廣的時空，為小學生科學素養的培養奠定基礎。

二、關注實踐，親歷探究，提升科學素養

學生是天生的探究者，他們從誕生的那一刻起，就始終沒有停止過探究。學生是生活在千姿百態的現實世界中的，他們的學習生活與氣象萬千的世界是一個和諧的整體。我們教育者所要做的，不過是促使兒童天生的探究能力不斷提高和完善，促使兒童從自發的、不成熟的探究走向科學的探究而已。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講授就可以實現的，其中科學方法與能力、科學態度與價值觀的培養，往往通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。所以，教師要盡可能多地給學生提供動手實踐，親自探究的機會和平臺。

在科學教學中，探究性活動很多，教師要善于引導和鼓勵學生在探究中去思考、去發現、去創造，這種引導和鼓勵無疑為學生深入地探究注入了活力。因為探究既然是一種探索性活動，走的就一定不是別人走過的路，它往往有一定的風險。對此，教師應該有足夠的認識：一方面，教師要充分肯定其探究精神，鼓勵學生大膽探究；另一方面，在學生的探究出現障礙或然后失敗的時候與學生一起分析原因，并鼓勵學生嘗試進行新的探索。

在教學過程中，教師應根據教學活動的實際需要靈活地轉換角色，創設適合于學生自行探究、激勵學生勇于探究的學習環境，使學生以最佳的情緒參與到研究活動活動之中。對學生的探究活動，教師還要舍得花時間，讓學生多“看一看”，認真“想一想”，互相“說一說”，動手“做一做”，充分發揮學生在課堂上的主題作用，開發學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發學生創新的火花。

三、課外延伸，拓寬途徑，提升科學素養

科學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對科學的探索是無止境的。科學探究不是隨課堂鈴聲為起止的，科學探究是以問題為核心，去點燃學生課前、課后持續探究活動的激情，體驗探究的樂趣。因此，在學生已理解了一定的科學概念、掌握了一定的科學研究方法之后，教師更要重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的一個深化過程，也是一個知識有效遷移的過程，更是學生的思維能力與品質不斷得到提升的過程。也正是從這個意義上說，科學課外活動作為課堂教學的補充和延伸，有益于拓寬學生的實踐和創新途徑，有益于深化了學生科學素養的形成和提高。

（1）拓展知識，學以致用。在學生實施科學探究的過程中，教師要指導學生大膽利用所學知識解決實際生活中的問題，從而讓學生感受到生活中處處有科學。在一項（或一段）探究結束之后，教師應該讓學生接著討論后續探究活動所需要的材料、知識等，為后續的探究學習做好準備。這樣一來，學生的科學學習就會實現自主互助，學以致用，從生活中來到生活中去，循環往復，效果顯著。我就把這幾個問題作為這節課的拓展活動：利用同種器材，在不同的天氣，不同的地方做同樣的實驗，相信你能解決以上問題，會有更多的發現。這樣，學生的自主互助探究會繼續進行下去，學生的探究學習也會持續發展下去。

（2）學會觀察，進行研究性學習。指導學生留心觀察大自然及各種生活現象，開展各種趣味十足的研究性學習，學會觀察、發現、探究、積累。如：觀察校園里的植物，研究神秘的星空，關心天氣變化，調查沙塵暴，發現溫度計的秘密等等。

網課課程收獲和感悟范文第4篇

關鍵詞：品德與社會；學習目標；學習內容；學習方式

《義務教育品德與社會課程標準》指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程?！边@里指出了達到“促進學生良好品德形成和社會性發展”目標的重要前提是“以兒童社會生活為基礎”。這就要求我們在品德與社會課教學過程中，密切品德課堂與生活聯系，創建生活化的品德課堂，讓課堂融入生活，讓生活走進課堂，改變抽象化、空洞化的說教式的課堂教學，突出學生的主體作用，重視學生個體的情感需求，激勵學生去生活、體驗、經歷，敢于開拓生活視野和生活內涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培養良好的個人品德，獲得自身的健康發展。達到這樣的要求和目的，必須在教學目標、教學內容、教學方法和手段等方面加強與社會生活的密切聯系。

一、立足生活，制定學習目標

現代生活教育理論認為，教育即生活（陶行知）。教育應服務于生活，通過教育使學生學會生活，體驗生活的快樂。教師要發揮創造性，根據教學內容、學生特點，立足生活，制定出具體的、層次不同的教學目標。制定教學目標要講求“近、小、實”，貼近生活、聯系實際，尤其要著眼于適應社會主義市場經濟的需要和新世紀的需要，著重培養學生適應未來社會的基本素質，如：創新精神、競爭意識、誠信觀念、民主意識等。

例如，在設計《我成長的故事》一課的教學目標時，我聯系生活實際，創造性地把學生自己的生活照片引入課堂。這些照片記錄著學生的生活經歷，包含著豐富的內容，學生特別熟悉。看照片，回憶成長經歷，今昔對比，會讓學生感悟許多道理：我們在不斷地成長，爸爸媽媽也在一天天變老，我們的家庭與生活環境也在一天天變化……要感恩，要珍惜時光，要熱愛我們的家……一節課下來，學生自己成長的故事歷歷在目，其收獲與長進遠遠超出了一張照片與一個課時的價值。

又如，在教學三年級《品德與社會》教材中《我會做的事情》一課時，我首先播放父母對孩子撫養、學習等方面的錄像，接著把收集到的小衣物等孩提時代的東西展示給學生，以此引發學生對爸爸媽媽關心自己成長的回憶，然后要求學生在愛心卡上寫下自己對爸爸媽媽說的話。這一活動不僅是一種道德生活的體驗，更是一種親情和人格的養成過程，從而深化了學生的道德認識。

二、聯系生活，確定學習內容

實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，道德觀念就越容易被學生認同、接受。前蘇聯著名教育家贊科夫這樣說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了?！泵绹逃也剪斈氛J為：“學習的最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！币虼?，在教學內容的選擇上，我們應該拋棄那些學生不愛聽，老師不愛講的沉悶說教，而讓社會生活走進課堂?！镀返屡c社會》教材中開設了許多來自生活的課題，如：《我來畫棵家庭樹》是講關于家庭關系的，《我會做的事情》是講勞動生活的，《我們的生活離不開他們》是介紹各種社會職業的。這些豐富多彩的課題來自學生生活的方方面面，是學生們最熟悉也最感興趣的題材。當然，教學這樣的課題，還需要教師引導學生切實關注身邊的事物。例如，教學《我的家庭》這一課時，我事先要求學生們畫好自己家的平面圖帶到課堂上來向大家介紹。結果課堂氣氛十分熱烈，學生爭先恐后地舉手發言，都以能向同學們介紹自己的家為榮。盡管那些平面圖畫得歪歪斜斜、千奇百怪，但孩子們愛家好客的熱情卻確確實實地被點燃了。由于教學目標的轉變，即由教授學科知識轉變為以知識為切入點，回歸生活，這為教學內容的生活化準備了前提。

長期以來，品德與社會課缺乏吸引力，就是由于教學內容遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生長遠發展相去甚遠。在教學中，教師不應把理論或對某個問題的看法、感受傳授給學生，而應充分挖掘生活素材，設計導致學生自己產生某種體驗、理解的思想“碰撞”，讓這些“碰撞”去產生它的必然效應。一些知識、本領，并不是在課堂上學來的，那么，都是向誰學的呢？通過密切聯系生活的課堂實踐，學生會自然地總結出：我們可以向家長、親戚、司機、老師學習，可以從網上、書本上學習，還可以通過旅游、活動自己體會得到知識。這樣還可以啟發學生做有心人，養成留心觀察的好習慣。

三、貼近生活，選擇學習方式?！耙谎蕴谩薄皾M堂灌”是陳腐的教學方式，無法激起學生的學習興趣

教學中必須改變學習方式，結合生活實際，引導學生分析問題，解決問題。為此，品德與社會課課堂教學必須向社會大系統開放，向新生活開放，把課堂與社會實踐結合起來。同時必須落實學生的主體地位，在課堂中增加生活實踐的活動量，讓學生在實踐中學會做人，學會生活。

首先，教師可以抓住學生在生活中感興趣的問題組織討論、展開合理的想象。例如，《品德與社會》的教材大多都是以圖片的形式呈現，文字很少，如何將幾張圖片上成一節生動有趣的課呢？那就要求教師正確把握和重組教材。例如，在上《在郵局工作的人們》這課時，我利用“郵局工作人員的一天”引入，通過了解郵局工作人員的一天中所做的事，使學生認識到郵局工作人員的任務及工作的艱辛，引導學生自主探索，充分調動起學生的思考與表達，師生相互啟發，就能變單向灌輸為雙向交流，教育的目的也就水到渠成了。在《農產品的家園》一課結束后，我與學生們一起做起了黃豆發芽的實驗。由于我自己對豆芽的生長也一無所知，于是我就與學生們每天交流各自種豆芽的發現與心得，還提議比一比誰的豆芽長得最棒。這一提議激發起了學生的好勝心，每天都有學生在班里宣布發現了更好的培育方法?？粗麄冊谀抢餇庌q吵鬧，我的心里高興極了，因為學生已經學會了如何去探索和研究，他們將來一定能在生活中獲得真知。

如果具備一定的條件，開展情景模擬也是一個很好的貼近生活的教學方式，譬如去年我們學校舉辦的逃生演練就緊扣安全這個生活主題，以接近實戰的演練形式傳授給學生自救的生存技能。這樣的教學效果比起單純的書本講解更易深入人心。

其次，在條件許可的情況下，讓學生走進社會大課堂。例如，《城市社區》的第二課時，請學生走進社區去探究考察公共場所和設施，并將自己的考察所得繪制成社區地圖，學生交流探究成果及過程中的收獲和體驗，在實踐中學會與他人合作，學會觀察與思考，學會生活。

最后，抓住契機，在豐富的社會背景下引導學生適當參與社會生活。學生在學習品德內容時，感覺離生活很遠，不感興趣。例如，學生對社區工作基本沒什么接觸，所以在課前，我讓學生先做個小調查，調查自己家中曾經遇到什么困難，是通過什么途徑尋求幫助解決困難的。課堂上通過交流，讓學生了解到為我們的社區生活提供幫助的各個機構，例如：物業公司，街道派出所，業主委員會，社區服務中心等，既激發學生的學習興趣，又引導學生參與社會生活，提升了學生對生活的主動參與意識。

四、豐富生活，拓展學習空間

《品德與社會》教材體裁多樣，內容豐富、針對性強，富有啟發性，課文中設置了許多學生廣泛參與的活動環節，其目的是著眼于學生道德能力的培養和提高，讓學生真正成為學習的主人。作為教師，在課堂上要根據課文內容，利用多種活動，對學生放心、放手、放權，讓學生成為課堂的主人、活動的主人，激發學生的求知欲望，調動學生的學習興趣。另外，還應注意組織豐富的課外活動，豐富學生生活，拓展學生學習空間，擴大教育的效果。例如，在教《幸福的家庭》這一課時，怎樣激發學生更多地了解爸爸媽媽，更愛自己的爸爸媽媽，更愛自己家的情感呢？我通過一系列的活動作業，引導學生豐富生活，拓展了學習空間。

首先，課前調查，激發學生愛家的情感。在課前，我布置學生注意觀察周圍生活環境中你最愛去什么地方，找出你家的全家照，說一說你們一家人平時都做什么？這樣為學生從感性認識上升到理性認識奠定了基礎。

其次，組織多種課外活動，形成愛家、愛父母的行為。組織學生編舞蹈、唱兒歌《我的好媽媽》《爺爺年紀大》等，要求學生回家演唱給家長看，或與家人一起演唱，要求學生把這些活動過程寫下來準備在班里交流。

第三，組織交流活動。讓學生在班內介紹一下自己幸福的家。交流過程中，學生情緒高漲，興趣濃厚，深化了主題：我的家、你的家、他的家都是平凡的家、普通的家。全家人一起游戲，誰生病了，大家都著急、擔心，因為我們是一家人。我們愛自己的家，愛家里的每個人。不管怎樣，全家人總是互相關心，互相惦記。

兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細膩，感悟得就會越到位、越深刻。

因此，在教學中，我們要重視兒童已有的生活經驗，找準教材內容與兒童生活實際的聯系，讓學生充分聯系自己的生活實際，在回顧生活的過程中，深化道德認識，激發學習興趣；我們還要在教學中引導學生過真實的生活，讓他們在感受、接觸、正在過著的生活的基礎上，去體驗更有意義的生活，受到真實的教育。

總之，《品德與社會》的教學方式要盡可能地貼近生活，讓課堂融入生活，讓生活走進課堂。使學生的學習從生活中來，體驗生活，到生活中去適應整個社會，這樣才能形成良好的品德。

參考文獻：

網課課程收獲和感悟范文第5篇

【關鍵詞】音樂美育；教育教學；全面發展

音樂是一種藝術。21世紀，在社會科學技術的高速發展下，高校各個學科門類間呈現相互交融滲透，培養全面發展的素質人才是大勢所趨。音樂教育是美育教育必不可少的一部分，在發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性，塑造學生積極健康的人格、良好的道德品行、高尚的情操情懷等方面，發揮著舉足輕重的作用。

一、音樂美育的界定

作為高校，要打造德智體美勞全面發展的全方位人才培養體系，就要滿足廣大高校大學生對優質豐富美育教育教學資源的期盼，弘揚我國優秀的中華民族精神，強化普及藝術美育教育，形成課堂教育教學、課后活動實踐、藝術文化氛圍、舞臺作品展演四個方面為抓手的高校藝術美育教育推行體制機制，增強藝術氛圍，引領學院發展潮流，真正讓學生做學習的主人，感悟音樂，體味生活。（一）什么是音樂教育。音樂是由有規律的樂音相互組合所構成的，訴諸人的聽覺的藝術形象，表情達意，反映社會生活，傳達美好愿望?！耙魳方逃沁B接音樂和教育的橋梁和紐帶。音樂教育是集知識文化教育、藝術教育、思想政治教育、美育等于一身，是實現人的全面發展的重要組成部分，是音樂文化藝術繼承與發展的重要基礎?！本C上所述，音樂教育在人的全面發展中，無論是對學生身心健康的培養，還是專業知識的架構、藝術素養和陶冶情操等方面，都有著不可替代的積極作用。（二）學生特點分析。在網絡高度發達的今天，各種思想文化激烈碰撞。網絡的迅速傳播拉進了人民與世界的距離，同時鋪天蓋地的網絡訊息，包括消極和極端的言論或視頻也有可能在網絡上橫行。在大學生三觀樹立的重要關口，潛移默化的輿論氛圍就可能給大學生的心靈和成長發展造成不利影響，因此，加強學生在道德情操、思想品德等審美教育方面的培養，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立樂觀向上、積極健康的人生態度，在學生一生的發展過程中都顯得尤為重要。（三）打造音樂美育“雙線”通道。為突破傳統的音樂教育教學模式，要在學生個性發展的基礎上，構建音樂通識教育與學生個性發展相結合的線上線下“雙線”通道新模式，推進美育課程教育教學改革，在傳統教育教學的課堂模式基礎上，尋求多種途徑滿足學生的個性化學習成長需求。教師利用超星學習通、釘釘、騰訊課堂等線上教學平臺，創建線上課程教學通道。同時，重視過程性的學習成果，運用翻轉課堂等讓師生、生生之間進行充分的分享和交流，改革課程教學考核評價機制的評價標準，以滿足當代大學生成長發展的個性化需求。

二、音樂美育和音樂教育的關系

“美育，是以藝術美和現實美為教育手段，以塑造完美人格為終極目標的一種審美教育?！泵烙谌说娜姘l展教育進程中有著培養學生的心靈美、行為美等陶冶情操的作用，這一作用同樣也是音樂教育的最終美育目標。（一）陶冶情操。美育的本質特征是情感性。美育作用于素質教育主要在于“情感”兩字。關于音樂教育在實現美育中的重要作用，我國近代教育家王國維曾提到“美育者一面使人之感情發達，以達完美之域”。美育憑借其陶冶情操、養性抒懷、高尚純潔的深刻體驗，有效地提高人們的創造價值和精神境界。（二）打造人生。在美育教育中，人作為情感動物，運用自然美、社會美和藝術美等美育手段，運用多彩豐富的娛樂方式，讓學生形成正確的審美觀念，學會感受美、鑒賞美、表現美和創造美，打開大學生校園生活的新局面，潛移默化地通過美化學生美的心靈，進而美化人生。（三）增強審美。作為一種高級精神活動而存在的審美，人的主觀意識起著決定性作用，有無正確的審美意識，是衡量一個人區分是非善惡、美丑的重要尺度。因此，利用“雙線”新通道的教育教學新模式，鼓勵和引導學生樹立正確的審美意識，是塑造學生完美人格品質的關鍵，這也是審美的終極教育目的。

三、音樂美育的培養與打造

隨著我國素質教育的不斷加深，重視程度不斷增強，在高校音樂教育教學的實施過程中，加強對音樂理論的實踐應用能力，能大大提高學生的審美水平，促進美育與音樂教學融合，引導學生形成良好的音樂審美素質，促進學生的全面發展。（一）大學音樂美育主要陣地。課堂教學作為學校對學生教育的主要陣地，扮演著重要的角色。當今的素質教育，除了課堂教學這一主陣地之外，“第二課堂”等多種陣地和教學模式的創建，能夠讓學生快速參與其中，提升學生的學習和發展興趣，滿足學生對音樂美育的個性化需求，美育教育也得以逐步向遠處延伸。（二）學生的培養方法。首先，培養學生的創新思維，使學生接觸多元化的音樂知識理論，構建完善的音樂知識體系，強化自身創新力和想象力，學會在有限的知識體系中創造無限的創新力。其次，使學生全方位感受到作品中潛在的良好道德思想與品質，有效釋放心理壓力，合理宣泄負面情緒，感受音樂作品的德育作用，輔助學生培養高尚情操，推動高校促進道德教育發展。最后，通過音樂舒緩情緒、釋放壓力，結合音樂療法，讓學生身心愉悅，解決學生的心理問題，維持學生身心的平衡狀態。（三）高校教師的培養。名師出高徒，無論是培養學生的三觀還是審美能力，一位優秀的高校教師對學生的培養和學校的發展建設起著至關重要的作用。那么高校教師該如何培養呢？一是思想觀念的轉變。創新音樂審美教育思維，有效發揮審美教育意義，提高教師個人素質的培養以促進帶動整個教育教學隊伍更好地教書育人，培養學生充分感受現實美和藝術美的能力。二是突出美育的中心作用。注重高校音樂課堂中美育的可持續發展，以主修課和選修課為主要課程模塊，社團活動模塊加以輔助，建立以美育為中心的科學音樂美育體系。三是因材施教，因時施教。根據音樂專業不同的教育教學理論，制定和編寫通俗易懂、結合學生實際的音樂審美實踐課教學內容，用學生喜聞樂見的形式反映當代藝術觀念和社會審美特征，注意音樂的即時性。

四、音樂美育與教學實踐相結合

體驗，是音樂審美教育的本質特性。只有美的藝術，才能讓大學生在學習中融入音樂作品，調動學習熱情，獲得美感體驗。注重引導學生自主感受音樂中的人物美、景物美和意境美，調動學生的積極想象，讓學生在個性化品讀的過程中掌握音樂的意境，鼓勵學生積極交流分享，促使學生將對音樂的審美理解表達在情感中。在教學實踐的過程中，引導學生學會從對作品的體驗和欣賞中把握音樂和感知音樂的美。（一）大學音樂美育教育的途徑。通過藝術家分享、專題講座、專場音樂會、周末音樂沙龍、個性化工作室、知行講壇等豐富多彩的形式，給學生創設高雅而濃郁的藝術氛圍，讓學生走在音樂的最前沿，了解并掌握即時動態和信息，感受多元特色音樂文化，從而開闊視野。（二）音樂教育對大學生的美育意義。一是有利于提升大學生的音樂文化素養，將理論和實踐巧妙結合，讓學生感受不同體裁和風格的作品，認識和辨別不同的藝術形象，培養藝術情懷、拓展文化視野，汲取實際的精神力量。二是有利于培養學生的愛國情懷。音樂之所以感人至深，是因為其傳遞著人們對于不同生活體驗的真情實感，因此音樂是人們表情達意和豐富情感的重要媒介，熏陶學生從“小我”到“大我”，“小家”到“大家”的思想觀念的轉變，關注小事、關注熱點時事，培養堅定的愛國信念和民族意識。三是有利于培養大學生的團隊意識和協作精神。跳出以自我為中心的行為習慣圈，學會傾聽、學會接納、學會集體和團隊的力量，隨時調整自己的狀態以適應群體活動。（三）大學音樂美育的教學成果。第一，通過有組織、有紀律、有計劃的課程安排和沙龍、音樂會等多種教學實踐活動的開展，總結經驗收獲，培養學生自己創造現實美和藝術美的才能和興趣，縮短學生和高雅藝術間的距離，充分感受現實美和藝術美。第二，在理解作品深刻內涵的基礎上，在藝術歌曲的聆聽、指導、修正和實踐中，體會音樂之美。第三，籌建學生音樂志愿服務工作小組，“人人有活干、人人有激情、人人有責任、人人有收獲”，提供廣闊的施展藝術才華的平臺，充分發揮學生所長，鍛煉和展示其專業水平和實踐能力，在親身體驗中感受到團隊精神、合作意識，刷新并增強個人存在感和獲得感。

五、結語

本文根據大學生個性化發展的大學音樂美育教育教學模式，研究音樂教育對學生潛移默化的作用。線上與線下相結合、理論與實踐相結合、教育與引導相結合、普遍性與個性化發展相結合，引導學生提高全方位的音樂感知力，從而使其對藝術、科學、生活產生正確認知，提高學生的形象思維能力和藝術鑒賞水平，這對于其他學科來講，有著無可替代的特定作用。在未來的研究發展中，將進一步結合超星學習通、大學生慕課、學而思等線上云平臺教育，完善資源配置，滿足學生的個性化音樂美育教育需求，搭建適應新時代大學生個性化發展的混合式大學音樂美育教學新模式。

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