研究性學(xué)習(xí)報告目的
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研究性學(xué)習(xí)報告目的范文第1篇
關(guān)鍵詞：高中政治；轉(zhuǎn)變觀念；研究性學(xué)習(xí)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-038-01
隨著普通高中新課程方案的實施，作為綜合實踐活動課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計劃。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實施和收效。
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學(xué)的認識誤區(qū)，不少教師認為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
研究性學(xué)習(xí)報告目的范文第2篇
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 評價
1．數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效評價策略。
1．1研究性學(xué)習(xí)評價的目標應(yīng)該比較自由。目標自由的評價觀認為，如果不根據(jù)預(yù)先確定的目標向評價人員提供信息，那么評價就會比較客觀。因此建議，作出評價結(jié)論的依據(jù)不是制定者預(yù)定目標，而是活動參與者所取得的實際成效。研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會五彩紛呈，但只要學(xué)生將他們學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合，并且他們的判斷力和創(chuàng)造力有所展示，就可以認為取得了一定的成效。因此評價的標準應(yīng)具有開放性。通過目標自由的評價方法能更好的判斷研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果。
1．2研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該整合到教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)的評價更加注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果。整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選題到制定計劃，再到收集資料，最后到結(jié)果的呈現(xiàn)，無不滲透著他們的辛勤勞動和積極的思考。由此豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，進而促進學(xué)生獲取知識和運用知識能力的提高。可見，評價應(yīng)該圍繞著學(xué)生如何提問、如何收集信息、如何作出假設(shè)和解決問題進行，始終關(guān)注學(xué)生正在學(xué)習(xí)著什么，而不是建立一套學(xué)習(xí)的參照標準。所以說有效的評價應(yīng)該整合到教學(xué)過程中，成為教學(xué)過程的一部分。
1．3研究性學(xué)習(xí)的評價注重學(xué)生的自我評價。傳統(tǒng)的評價以教育者為主，評價觀只著眼于人才的選拔與淘汰。對受教育者的動機、興趣、情感、意志等方面較為忽視，導(dǎo)致教育者的期望和目的得不到實現(xiàn)，其結(jié)果只能流于形式。自我評價使學(xué)生作為評價主體的地位得到落實，通過真誠地指導(dǎo)和幫助被評價者自我認知、自我教育、自我發(fā)展。喚醒了被評價者的自我意識，實現(xiàn)了評價的教育功能，研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和結(jié)果的獲得是通過持續(xù)、主動地自我學(xué)習(xí)，自己親自實踐、親自體驗獲得的。最好的評價者應(yīng)該是學(xué)生自己。
2．數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法。
2．1檔案袋評價法。這是一種在歐美國家廣泛推行的評價方法，指的是匯集學(xué)生的作品的樣本，目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步狀況。檔案袋內(nèi)容的選擇和提交由學(xué)生和教師共同決定。它的制作過程，涵蓋了一項任務(wù)從起始階段到完成階段的整個跨度。它的保管由學(xué)生自己承擔。
借鑒國外的經(jīng)驗，研究性學(xué)習(xí)的檔案袋內(nèi)容可以由4個部分組成：課題產(chǎn)生過程的說明、研究過程的記錄、系列作品以及學(xué)生的反思。課題產(chǎn)生過程的說明，是課題產(chǎn)生和學(xué)習(xí)計劃編制的文件記錄。比如學(xué)生以腦風暴（brain-storming）方式提出問題的記錄，選擇的問題的初步計劃草稿，修改過或再次修改的計劃，最后以開題報告形式提交的計劃等等。通過這一部分檔案袋內(nèi)容，學(xué)生選擇計劃時的理想就能展現(xiàn)出來。研究過程的記錄是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計劃的過程中活動情況的記錄。比如，進行搜集資料處理信息的活動后，每個學(xué)生都必須提交詳細的活動報告、活動記錄、活動結(jié)果和自我評價。這部分內(nèi)容可反映出學(xué)習(xí)進展和深入的程度。系列作品是研究性學(xué)習(xí)過程中取得的各種類型的作品集。作品形式可以多種多樣，可以是小論文、圖表、模型、課件、調(diào)查報告、實驗報告等，這部分內(nèi)容反映學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和范圍。學(xué)生的反思記錄，它對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上成長尤其重要。在學(xué)習(xí)的不同階段里，教師要求學(xué)生進行自我評價，包括對研究方法的科學(xué)性和正確性的思考，研究中個人的參與程度、合作情況及其體驗感受，已經(jīng)取得的目標以及研究成果的質(zhì)量的探討等，都可以作為反思記錄的內(nèi)容。
檔案袋為學(xué)生和教師不斷提供學(xué)習(xí)的信息，讓他們及時準確地掌握學(xué)習(xí)過程，調(diào)整進一步的學(xué)習(xí)，其中還為學(xué)生提供了學(xué)會自己判斷自己進步的機會。檔案袋評價真正實現(xiàn)了評價和課程、教學(xué)的整合。
2．2學(xué)生的自我評價法。自我評價法指的是學(xué)生參與評價，學(xué)生既作為評價的主體，又作為評價的客體。主體的我以“一定的準則”為參照來衡量客體的我是否達到目標。這里的準則既可以是自我參照的，也可以是標準參照的。前者以學(xué)習(xí)者自己的目標、期望和以前取得的成就為參照點進行評價，評價標準來源于學(xué)生自己的作業(yè)，而非外在的指標。標準參照則依據(jù)公認的公共標準進行。自我評價的意義在于加深學(xué)生對自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)習(xí)目標的認識，有助于對學(xué)習(xí)過程的控制，培養(yǎng)和形成對學(xué)習(xí)及活動的評價能力。
研究性學(xué)習(xí)報告目的范文第3篇
首先，由于目前高師院校的大多數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)毫無認識，憑感覺認為其很神秘，也沒有任何這方面的知識儲備，所以教師在活動開始以前，做好必要的知識鋪墊，使學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有初步的感性認識，了解“什么是”“為什么要”。
其次，教育學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的一般過程和方法有必要事先告訴學(xué)生，還要通過講座或其他形式幫助學(xué)生了解如何確定適合本小組的研究課題、如何進行人員分工、如何確定開題報告和課題研究方案、如何收集、分析和處理相關(guān)資料、怎么進行研究活動來得出結(jié)論、怎么表達和交流研究成果等等。還需要注意的是，教師只能簡單說明，不要用教師的思路固定住學(xué)生的自由研究，也不能盲目統(tǒng)一要求，以免失去研究性學(xué)習(xí)的意義。
再次，在研究性學(xué)習(xí)開展前，教師要對學(xué)生進行充分的動員，通過向?qū)W生講解開展研究性學(xué)習(xí)的重要意義、讓學(xué)生了解以往國內(nèi)外開展研究性學(xué)習(xí)的一些成功案例、邀請教育專家結(jié)合目前大多數(shù)人關(guān)注的教育問題為學(xué)生們進行講座，目的是開闊與拓深學(xué)生的思路，為研究性學(xué)習(xí)實施階段自主選擇課題做準備。
2.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實施階段
第一步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生們結(jié)成結(jié)構(gòu)合理的課題研究小組，所謂結(jié)構(gòu)合理是指在小組內(nèi)部每個成員都擔當起適合自己的角色（如聯(lián)絡(luò)員、記錄員、檢查員等），都可以取長補短，加強小組的整體工作能力。
第二步，學(xué)生在選擇自己研究的項目時，教師要加以關(guān)注，使其所選既科學(xué)又可行，并具備創(chuàng)造性。
第三步，定題后，學(xué)生結(jié)合目前所掌握的資料和相關(guān)知識與研究方法，再根據(jù)選題制定具體的研究方案。這可以使課題研究更有目的性、計劃性。
第四步，進行開題報告。各小組派一人陳述本組開題報告———課題的由來、意義，課題研究的可行性、所選擇的研究方法、計劃進度及人員安排。由教師與學(xué)生組成的評審組根據(jù)各組陳述進行評審，提出修改意見。
第五步，學(xué)生按照課題研究方案開展研究活動。在每一步的活動之前，先要進行組內(nèi)討論，討論內(nèi)容為此次活動的內(nèi)容、預(yù)期達成的目標和需要注意的事項，使每個組員都能心中有數(shù)；在活動中，組長的任務(wù)是組織協(xié)調(diào)各方面工作，組員對自己所負責的事務(wù)要認真履行，注意相互交流與合作；活動后，組內(nèi)展開討論，各組員匯報自己任務(wù)的完成情況，探討碰到的困難和問題，如需請求幫助，則有聯(lián)絡(luò)員與指導(dǎo)教師聯(lián)系。同時，記錄員要履行職責———及時填寫活動記錄，聯(lián)絡(luò)員負責將活動記錄交給指導(dǎo)教師。本階段教師的任務(wù)是密切關(guān)注各組活動情況，對研究小組的求助及時回應(yīng)，積極支持與幫助，并做好師生聯(lián)絡(luò)記錄。
研究性學(xué)習(xí)報告目的范文第4篇
1、以平等合作為研究基礎(chǔ)
研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的，沒有死板的教材制約，這給教師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，由學(xué)生自己完成，注重能力培養(yǎng)。強調(diào)學(xué)生的感受和體驗，注重研究過程。研究性學(xué)習(xí)突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)改變以往教師在教學(xué)中的中心地位和作用，教師不再是簡單的知識傳授者，或信息分發(fā)者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。教師“對”學(xué)生的師生關(guān)系將轉(zhuǎn)換成教師“與”學(xué)生，甚至可能是“伙伴一伙伴”的關(guān)系。
2、以協(xié)調(diào)組織為主要方式
研究性學(xué)習(xí)特別要強調(diào)組織管理。學(xué)生的活動帶有很大的流動性、自主性和靈活性。教師是研究過程中的組織管理者，一方面保證學(xué)生的研究工作不流于形式，另一方面可以了解學(xué)生的活動情況，掌握學(xué)生的活動動態(tài)，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究所得，研究性學(xué)習(xí)集綜合性、社會性、實踐性于一體，指導(dǎo)教師要協(xié)調(diào)各學(xué)科老師對學(xué)生研究工作的支持，教師應(yīng)是研究過程中的協(xié)調(diào)者，學(xué)生要外出調(diào)研，要走向社會，他們沒有經(jīng)驗，沒有社會閱歷，調(diào)查時可能會碰到這樣那樣的困難，這時需要教師出面幫助解決。
3、以促進發(fā)展為最終目的
在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須促進學(xué)生的交流和反思活動。激發(fā)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進其對新、舊知識的反思，促進知識在新情境中的遷移。教師不再完全是教學(xué)的發(fā)起者和控制者，而在更大程度上作為學(xué)習(xí)者的伙伴而參與到溝通活動中，并在其中促進學(xué)生勇于實踐探索，要通過對問題諸要素的分析、學(xué)生內(nèi)部準備狀態(tài)的診斷，幫助學(xué)生從“困惑”到“問題”，從“問題”到“課題”。認真追蹤研究活動的進展，根據(jù)學(xué)生遇到的具體困難，或提供各類咨詢、或安排相應(yīng)的技能發(fā)展、知識深化活動。
二、加強信息技術(shù)課程實踐的有效性
1、從信息技術(shù)的課程目標上實施研究性學(xué)習(xí)的實踐突破
實踐性的基礎(chǔ)在于實踐活動本省具備的科學(xué)性，在高中的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中，要實現(xiàn)課題的研究性學(xué)習(xí)，先要處理好高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的探究的階段目標，本著循序漸進的培養(yǎng)原則，可根據(jù)能力發(fā)展來具體定位階段目標，在初級階段培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，根據(jù)《信息技術(shù)》教材的內(nèi)容與社會生活實踐相結(jié)合提出問題、圍繞問題收集信息；發(fā)展階段培養(yǎng)學(xué)生通過社會實踐、社會調(diào)查，應(yīng)用信息技術(shù)工具主動獲取、選擇、整合、加工信息的能力，在高級階段以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活，能多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題、分析問題、解決問題的能力。
2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中突出研究的實踐性
首先要保持學(xué)習(xí)活動空間、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)結(jié)論開放，教師主要起組織、關(guān)心、指導(dǎo)和評價作用。學(xué)生主動選擇課題題目，課題方案的設(shè)計、實施、解決以及課題結(jié)題報告，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點，組織學(xué)生研究課題，可以圍繞某個專題組織多方面或跨學(xué)科的知識，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題。加強信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與社會生活實際的聯(lián)系，例如網(wǎng)上購物、網(wǎng)絡(luò)詐騙、垃圾郵件等，特別關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展，學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的問題。其次在研究中，注重實踐性，對計算機硬件感興趣的同學(xué)，可以選擇計算機硬件方面的課題，對網(wǎng)絡(luò)比較熟悉的同學(xué)，可以就網(wǎng)絡(luò)文化進行研究。讓學(xué)生從校園到走向社會，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報科電視等媒體，走訪社會有關(guān)部門、單位，采訪各方面的專家、學(xué)者等多種途徑學(xué)習(xí)，學(xué)生在開放情境中主動搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實際問題，鼓勵學(xué)生親身實踐獲取直接經(jīng)驗，注重學(xué)生研究過程及學(xué)生在這一過程中的自身體驗與收獲。學(xué)生自主研究的研究課題，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理資料，加工處理信息，學(xué)會以恰當?shù)姆绞秸故狙芯砍晒W(xué)生以小組為單位，撰寫結(jié)題報告。對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，撰寫研究課題的結(jié)題報告，選擇課題研究過程、成果中的精華，展示宣傳研究成果。
三、實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)效率提升的有效性
1、注意研究性學(xué)習(xí)興趣與深度
研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，條件要求相對更高一些。它將整個探究過程看得比結(jié)果更為重要。研究性學(xué)習(xí)者通過親歷實踐，嘗試與他人交往和合作，獲得對社會的直接感受，了解科研的一般流程和方法，綜合已有的知識來解決正在研究的課題，因此研究性學(xué)習(xí)具有一定的時間維度、理解和研究的深度，在研究的過程中對學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動機更高，需要學(xué)習(xí)者具有更高水平的學(xué)習(xí)策略和技能，有更強的學(xué)習(xí)意志自控力以及較好的信息素養(yǎng)能力，同時還要求教師有較寬的知識面、較強的組織能力和指導(dǎo)能力等，需要更高的物質(zhì)資源保障。這樣研究性學(xué)習(xí)過程中的結(jié)果才會有價值。
2、注意研究性學(xué)習(xí)的開放性和指導(dǎo)性
研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的主體性活動為構(gòu)成元素，在內(nèi)容上、形式上、空間上和時間上都具有開放性，但是學(xué)生又是研究經(jīng)驗不足，組織協(xié)調(diào)能力尚欠成熟的群體，如果太開放而疏于管理，必定影響研究目標的實現(xiàn)，而且很有可能失去研究、探索過程中的意義和實踐經(jīng)驗的積累。如果管理太死，開放不夠，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。兩者之間的關(guān)系如何處理，對于項目能否順利實施起著至關(guān)重要的作用。研究性學(xué)習(xí)必須有教師的具體指導(dǎo)，這種指導(dǎo)包括研究途徑和方法方面，包括研究性學(xué)習(xí)理論方面，也包括具體學(xué)科知識方面。同時，學(xué)生探究性習(xí)慣和能力的培養(yǎng)液需要長期有序的訓(xùn)練。
3、注意研究性學(xué)習(xí)中的有效合作
小組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本形式和主要活動方式。因此小組活動成效如何，也直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)目標的達成。但是參與的高效與低效的問題又是不容忽視的客觀現(xiàn)象，性格開朗、交往能力強、動手能力強的學(xué)生容易獲得更多的參與機會和培養(yǎng)更強的探究能力，而性格較為文靜內(nèi)向、靦腆拘謹?shù)膶W(xué)生，可能也在沉思冥想，獲得啟發(fā)和收獲，但更有可能只是成為研究性學(xué)習(xí)的全程旁觀者和結(jié)果接受者。因此，小組合作是全員有效參與的優(yōu)勢互補、功能整合，而不是數(shù)量的簡單相加。要實現(xiàn)有效的合作，必須注意組內(nèi)成員的搭配，提高組內(nèi)交流、組際競爭的效果。
研究性學(xué)習(xí)報告目的范文第5篇
關(guān)鍵詞：高中生物；合作；興趣；思維
近年來我們學(xué)校多次舉行“研究性課題”的討論和實施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級各學(xué)科都確定了研究性課題，學(xué)生都踴躍參與到這一行動中。本人就此談?wù)勆铩把芯啃哉n題”的實施和一些想法，僅供各位同仁參考。
生物必修本中有“實驗設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，選修本中有“調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應(yīng)用情況”等10個課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動中著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力”和“這些課題要求學(xué)生以獨立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當指導(dǎo)下完成”。由于學(xué)校基礎(chǔ)條件較差，又是剛開始使用新教材，因而每個課題的研究活動均需要在教師的指導(dǎo)下完成。
我校在開展“研究性課題”教學(xué)中，要求教師制訂幾個課題以供學(xué)生選擇，教師提供給學(xué)生的課題大多只有一個課題名稱，而學(xué)生的課業(yè)負擔已經(jīng)偏重，實施研究性學(xué)習(xí)時間不能得到充分保證。為此在研究性課題――“實驗設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”教學(xué)中要把握以下幾點：
一、細化、確定研究題目
新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應(yīng)首先根據(jù)題目的具體情況，聯(lián)系當時、當?shù)氐膶嶋H條件，引導(dǎo)學(xué)生盡量地細化題目，選擇確定一個較小的適合自己的子課題具體進行研究。例如，“實驗設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，可引導(dǎo)學(xué)生先將其細化為“萘乙酸（NAA）對蘋果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個子課題，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實際（材料的選取、器材的準備、藥品的配制、時間場地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點。但在實際實施過程中應(yīng)注意協(xié)調(diào)學(xué)生活動的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。
二、制訂詳細的實施方案
題目確定后，成功與否的關(guān)鍵是是否有一個科學(xué)、詳細的實施方案。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過活動要明確的問題，掌握的方法和提高的能力；理論依據(jù)，包括實驗原理、假設(shè)、預(yù)期結(jié)果等；材料，包括時間、范圍、內(nèi)容、場地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現(xiàn)象、數(shù)據(jù)）等等；結(jié)果結(jié)論，根據(jù)對素材的整理分析、推斷而形成的科學(xué)、系統(tǒng)、確切、理性的結(jié)果結(jié)論。
下面是一個生長素類似物對植物生長發(fā)育影響的實驗設(shè)計案例：
實驗題目：2，4-D對花芽分化的影響。
實驗原理：2，4-D對花芽分化有抑制作用（假設(shè)），能延遲的開花時間（預(yù)期結(jié)果）。
目的要求：學(xué)會設(shè)計實驗的一般方法，學(xué)會觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的方法，從而得出正確的結(jié)論，鞏固理論知識。
實驗器材：盆栽（5組，每組2盆～3盆）、2，4-D母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。
實驗步驟：
a.配制濃度分別為0．01mg?L-1、0．1mg?L-1、1mg?L-1、5mg?L-1的2，4-D溶液。
b.選取5組盆栽（每組2盆～3盆）編號，放置在光照、通風、水分、溫度等條件適宜的相同環(huán)境下管理。
c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-D溶液噴灑編號1組～4組的植株（第5組作為對照組）
d.實驗記錄：定期觀察、測量、記錄的發(fā)育情況。
e.實驗結(jié)果：分析實驗現(xiàn)象的可靠性（出現(xiàn)誤差的原因）；繪出濃度與時間的函數(shù)圖表；分析2，4-D濃度與花芽分化時間的關(guān)系，得出相應(yīng)的結(jié)論，寫出實驗報告。
思考題：用2，4-D處理植株對花蕾大小、植株的大小是否有影響。
注意，在指導(dǎo)學(xué)生制訂方案的實施過程中應(yīng)提醒學(xué)生：科學(xué)性，即嚴密的理論依據(jù)，嚴格的操作過程、步驟；可行性，即切合自己實際，簡單可行，效果明顯；創(chuàng)新性，即突出自己的特點，有創(chuàng)新意識。
三、總結(jié)、交流研究成果
本階段是整個活動過程的高峰和重點，也是我們開展研究性學(xué)習(xí)的目的，可分兩步走：一是歸類整理，即把每位學(xué)生或小組的活動成果、報告按一定的順序整理、歸類。二是總結(jié)交流，對本次活動中有創(chuàng)新意識的、方法科學(xué)、可行性強的、預(yù)期效果顯著的、環(huán)節(jié)齊全、步驟嚴格等代表性的題目，單獨整理撰寫出詳細的研究報告，形成典型材料或案例，采取展示會、答辯會、報告會等各種方式在全體同學(xué)中交流，也借此激發(fā)學(xué)生參與研究活動的積極性和主動性。
研究性學(xué)習(xí)，是以獨立或小組合作的組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力為歸宿的活動課程。從開展研究性學(xué)習(xí)的實踐看，它具有如下優(yōu)點：
1.研究性學(xué)習(xí)實現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體
參加任何一個研究性學(xué)習(xí)的實踐活動，都需要綜合各學(xué)科的知識，運用和發(fā)展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、實驗設(shè)計能力、合作能力、社會活動能力。在研究性學(xué)習(xí)的體驗中，給學(xué)生的情感和態(tài)度的影響是深刻而長遠的。
2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究
法國科學(xué)家笛卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在實施研究性學(xué)習(xí)的過程中，只有方法對頭，才有可能順利完成任務(wù)。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調(diào)查研究到研究報告的撰寫，從設(shè)計實驗到實驗實施和實驗結(jié)果的分析，都離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程和方法，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和親身體驗中，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。
3.研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生個性化發(fā)展提供了臺階
研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨立性、積極性、創(chuàng)造性的形成，還能讓學(xué)生學(xué)會互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進取、勇于創(chuàng)新，讓自己的個性得到充分和全面的發(fā)展。
四、在“研究性課題”實施過程中遇到的一些困難
1.認識不到位
在現(xiàn)行教育管理體制下，社會評價學(xué)校、學(xué)校評價教師、教師評價學(xué)生，都以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果――考試分數(shù)作為主要依據(jù)。這種急功近利的短期行為影響了研究性學(xué)習(xí)的實施。
2.時間得不到保證
研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制訂方案、實施方案、總結(jié)交流，周期較長。而現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負擔偏重，實施研究性學(xué)習(xí)的時間得不到保證。即使實施，也往往流于形式，或有始無終。
3.能力差距大
受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、自主探索的機會少，以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。
五、研究性學(xué)習(xí)，作為新課程計劃中的必修內(nèi)容，必須堅定不移地實施它
在實施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，我們應(yīng)做到以下幾點。
1.轉(zhuǎn)變觀念形成研究性學(xué)習(xí)的合力
學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存，是教育無限發(fā)展的空間。從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā)，教師要更新教育觀念，明確開展研究性學(xué)習(xí)的意義，做好組織和具體的指導(dǎo)工作。
2.掌握方法為研究性學(xué)習(xí)鋪路架橋
在研究性學(xué)習(xí)實施之前，要進行方法論的指導(dǎo)，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實驗設(shè)計程序、如何開展社會調(diào)查、撰寫課題研究報告的格式等，開設(shè)專題講座，增強可操作性。
3.理順關(guān)系，使研究性學(xué)發(fā)展
首先，要定位好研究性學(xué)習(xí)過程中的師生角色。教師是組織者、指導(dǎo)者、評價者，是配角。學(xué)生是策劃者、操作者、自我評價者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創(chuàng)新。其次，協(xié)調(diào)好主、客觀因素。
4.總結(jié)經(jīng)驗，讓研究性學(xué)習(xí)螺旋式上升
在每次研究性學(xué)習(xí)實施后，師生要及時總結(jié)。總結(jié)是評價的基礎(chǔ)，總結(jié)是為了開拓未來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和直接體驗后，總結(jié)出的成功的做法和經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的技能，一些不成熟的做法也將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中努力的方向。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標準：教參.北京師范大學(xué)出版社，2004，5（1）:28-49.
