體育新課標課程性質

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體育新課標課程性質范文第1篇

摘 要 本文以四川省綿陽市五所具有代表性的中學為例,通過文獻調研、訪談、數理統計等方法,分析了體育與健康新課程的變化特點,調查了當前綿陽市五所具有代表性的高中體育與健康新課程的實施現狀,概括了他們實施體育新課改中出現的具體問題,并得出了較為重要的結論和提出了相應的建議,為完善高中體育新課改的方法與途徑提供參考性意見。

關鍵詞 綿陽市 高中體育與健康課程 新課改 現狀

一、前言

我國從2001年開始實施新的基礎教育課程改革,體育與健康課在改革后取得了很大的成效,2010年四川省綿陽市也開始實施高中體育新課標。從我國各省市開展的情況來看,新課程雖然取得了很大的成就,但也存在著很多問題。然而,綿陽市在實施新課改時是否順利,教師在上課時是否遵循了新課改的“健康第一”的指導思想和新課改的五個領域目標,新課標具有哪些新的特點及變化等等,一系列的問題擺在了我們面前。因此,本文對體育與健康新課程的變化特點進行分析,對綿陽市五所具有代表性的中學實施新課改的情況進行了調查研究,提出了具有針對性的建議,為高中體育新課改提供了參考性意見。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

以綿陽市的南山中學、綿陽中學、普明中學、實驗高中、綿陽一中這五所具有代表性的中學課改情況為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法

在成都體育學院圖書館和中國知網查閱了大量新課程改革的文獻和國內外有關體育教學改革的主要文獻。

2.訪談法

走訪了成都體育學院數位課改方面的專家,以及綿陽市五所一線教師,對新課改的實施及其中出現的問題進行了相關探討。

3.數理統計法

通過excel對調查結果進行統計和分析。

4.比較分析法

對五所條件不同的學校實施體育新課改情況進行了比較分析。

三、結果與分析

(一)新課改的變化特點

1.明確了課程性質

在課程性質方面,《普通高中體育與健康課程標準》強調了本課程的三個特性,即基礎性、實踐性和綜合性[1]。新課標全新定位了課程的性質,從三個特性不難看出高中階段的課程學習更加全面了。

2.全新的課程理念

體育新課改全新的課程理念體現在以下四個方面:第一,堅持“健康第一”的指導思想,培養學生健康的意識和體魄。第二,改革課程內容和教學方式,努力體現課程的時代性。第三,強調以學生發展為中心,幫助學生學會學習。第四,注重學生運動愛好和專長的形成,奠定學生終身體育的基礎[1]。

3.課程目標的改變

新課改將課程目標分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面[2]。這一目標的確定將為全面增強學生的身體素質,培養出適應現代化需要的公民奠定堅實的基礎。

4.教學內容的改變

新課標要求新課程內容應具有時代性、基礎性和選擇性[3]。改變以前課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活的聯系,關注學生的學習興趣,精選終身學習必備的基礎知識和技能[5]。

5.學分制的實施

新課標將通過學分描述學生的課程修習狀況,高中三年學生必修11個學分。其具體學分分配如表1:

表1 體育與健康學分分配表

必修必選 學分 學時 必修選學 學分 學時

田徑類項目 1個 18個 田徑類項目

共9個

共162個

健康教育專題 1個 18個 球類項目

體操類項目

水上或冰雪類項目

民族民間體育

6.評價方式的改變

體育學習的評價是體育教學過程中極其重要的一環[4]。新課標改變了原有的評價方式,按五個領域目標的達成情況,通過學生自評、互評和教師的過程評價綜合判定,這樣就能準確、全方面地評價每個學生。

(二)綿陽市五所高中新課改實施的現狀

1.體育教師對新課改目標、理念的了解程度

體育教師對新課程改革的理念、內容、目標等方面的把握和理解,是新課程改革能否順利實施的關鍵因素。而通過對幾所學校的老師進行訪問調查表明,大部分的體育教師表示對新課程改革的目標和理念比較清楚,但是還有一小部分的教師對課改的目標、理念等不是很清楚,更有一部分老師不知道,這對體育新課程改革的順利實施是非常不利的。

2.體育與健康教學內容實施情況

新課改要求把學生感興趣的民族民間體育活動和新興運動項目引入體育課堂,以適應時代要求,為學生終身發展奠定基礎。但在統計時發現,幾所學校還是按照以前的教學內容進行教學,并沒有把充滿樂趣的民族民間體育活動和新興運動項目引入課堂,教學內容依舊如初。

3.課程具體目標的實施情況

新課改把體育與健康課程的目標具體地分為了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面,希望通過這五個方面的學習,使學生能夠達到身體、心理和社會適應的“三維健康”。從表2可以看出,在具體實施過程中,只有25%左右的老師運用新的教學目標,而大部分老師還是不能轉變舊的教學目標模式,致使新的課程目標形同虛設。

表2 五所學校的體育教師運用新課程目標的情況表

南山中學 綿陽中學 普明中學 實驗高中 一中

新課標的教學目標 6人 6人 4人 2人 2人

海德洛特的教學目標 13人 14人 10人 8人 5人

布魯姆的教學目標 1人 3人 2人 無 1人

運用新目標所占比例 30% 26% 25% 20% 25%

體育新課標課程性質范文第2篇

關鍵詞：體育優質課;中探討新課;體育課堂教學

體育與健康課程是一門以身體練習為基本手段，以增強學生身體健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和健康教育的重要途徑。而《新體育課程標準》指出：體育老師在教學中應“扮演”主導，充分發揮學生的主體作用，關注學生的自主創造性和真實情感體驗。[1]

在此之下，要求教師在體育教學中，教師應該給學生以主動探索自主支配的時間和空間，做到“以人為本”。教師要成為學生的“服務者”，充分考慮學生發展的各種需求，精心安排內容，使學生最大限度地處于被激活狀態，養成主動學習的品質習慣。[2]這就對體育課堂教學的設計、組織提出了嚴峻的考驗，也對教師在課堂教學中的綜合素質提出了考驗。因此，本人通過對2012年本區開展的多次體育公開課、優質課中分析探索新課標下的體育課堂教學。

1.新課標下的課堂教學

1.1新課標對課堂教學的評價

在新課程培訓過程中，一位專家指出：“一節好課不是帶有說笑性質、純技術和花架子的課?！痹u價一節課的好壞需要根據以下4點：第一是理念。課的實施是否注重了每個學生的發展，是否留下有價值的思考。第二是在上課過程中完成教學目標的程度如何。第三是學生。學生在原有的基礎上是否有了一定的提高，其中是否明白了一定的道理;是否有一定效果的活動;是否掌握了一定的運動技能;在運動過程中是否和睦相處，互相幫助。第四是老師。新課標對教師提出了更高的要求，要求教師轉變觀念和角色。在整個教育過程中是否從過去被動的執行者，變成主動參與課程設計的決策者;從過去從事運動技術教學的教練員轉變成促進學生全面發展真正意義上的老師。[3]

1.2《悟空學藝――雙手向前投擲實心球》公開課的案例分析

根據上述新課程中的教學評價，在2012年我區開展的片區青年教師公開課評比中，本人對課的設計與以前有所不同，在教學方法和組織上也有創新和改變，較好地完成學習目標，調動了學生的上課積極性，同時也注重了學生的全面發展，給聽課、評課的老師留下了值得探討的教學建議和思考：怎樣用新理念上好新課標的《體育與健康》課。

在這次的公開課中讓本人深有感受去思考的是改變教學方法和手段來調動學生的學習積極性，本節課利用“悟空學藝”的故事情景來貫穿課的始終，巧妙地利用了情景，合理利用了器械和場地。用情景的方式引入本節課的游戲以及主教材――雙手向前投擲實心球，這樣使學生更容易產生主動學習的求知欲和參與性。

本次課的課堂教學歸納起來就是形式新穎，用橡皮筋設定高度上的障礙，提高了學生的好勝心，吸引了學生的注意力，提高了學生的參與積極性，并使學生突破投擲實心球時出手高度這一難點;通過探究式教學發揮學生的主體作用，采用分組輪換練習和分層教學方法，使學生掌握雙手向前投擲實心球的動作要領。最后進行自編“五禽戲”，配合音樂進行，讓學生在輕松愉快的氛圍中放松身心。

教學流程是：

（1）慢跑熱身并且通過各種障礙，提高學生興趣，引起注意。

（2）用藤圈做“過河”的工具，通過分組接力的游戲方式，調動學生的積極性和團結精神，充分活動各個關節;

（3）學練結合、分層練習，分成8人1組進行輪換練習，投擲實心球時要求從橡皮筋上方越過，這樣很大程度地解決了學生投擲實心球的出手高度這一教學難點上。從而取得了良好的教學效果，充分實現本課的教學目標。

（4）進行自編“五禽戲”的練習。根據養生氣功五禽戲中動作，結合學生實際情況改編，模仿數種學生喜愛的動物，活躍課堂氣氛，并在活動中，拉伸各個關節肌肉，起到放松的作用。

這節課的是分層練習階段和“過河”接力比賽階段，教師簡單講解了練習和比賽的方法，學生分組進行比賽，小組內互相激勵，不時發出吶喊聲。這充分體現了學生的主體性，激發了學生的運動興趣，培養了充分合作的意識和團結協作精神，從而較有效地完成了教學目標。比較以前先講后練的傳統教學，不但沒有滿足不同學生的需求，還增加了學生害怕和厭煩的復雜心理。課的層次與方法，學生學習的興趣遠遠不如這樣的課，沒有體現出新課標的理念，也沒有現在的教學方法更適應新課程標準下的教學和學生的發展需要。

1.3結合案例分析新課標對課堂教學的評價

從案例中可以看出，新課標對課堂教學的評價中，第一點新理念在案例中的應用，脫離了傳統的先講后練，而是將學生的喜愛的故事情景融入到課堂設計中，展示出新課標下新理念的要求。第三點學生在案例中也表現得十分明顯，教師充分考慮到學生的生理、心理各方面需求，發揮了學生的主觀能動性，使整堂課氣氛活躍，師生融洽，恰恰這正是新課標“以人為本”思想的體現。

2.探索新課標下的體育優質課

體育新課標課程性質范文第3篇

【關鍵詞】新理念 體育 健康發展

一、以“健康”為中軸，構建多元化

新課標中提出了“健康第一”的思想，對體育課程的性質再次作了強調，力圖通過引導學生參與體育運動而讓其身體、心理和社會適應能力都得到不同程度的發展。因此，在高中體育教學中，教師應以“健康”為中心，協調好體育與各學科的關系，發揮好體育運動對學生健康發展的作用，以真正促進學生健康發展。

首先，教師在思想觀念上要正確認識體育課程的作用，要把體育從“副科”的地位中解放出來，真正能發揮好體育課程的育人價值。在教學實踐中，不能出現“擠占挪”的現象，要樹立學生發展意識，正確看待體育課程對學生發展的作用。

其次，要統籌好考試和發展之間的關系?？荚囍皇菍W生體能、心理素質進行測試的一種方法，它能反映出學生某一方面或幾方面的現有水平，但不能反映出全部水平，不能成為評價學生的唯一標準。教師要綜合學生平時的表現、投入、努力等多方面來審視學生在體育運動中的發展。

二、以“改革”為抓手，促進學生主動參與

改革并不是全盤否定過去。在推進高中體育教學改革的過程中，很多教師并沒有正確認識這一點，認為新的就是好的，傳統的就都是不好的，從而摒棄了很多傳統教學中的優秀做法。新課標倡導對高中體育教學進行改革，是要在繼承傳統教學優秀做法的基礎上結合實際來改革創新，從而體現課程的時代性。不僅要對課程內容進行改革，還要對教學模式進行改革，真正做到多管齊下，激活課堂，讓學生主動參與到體育運動中來。

首先，在內容上，一方面要改革原有的教學內容，另一方面要融入新的與學生實際相符的教學內容。如籃球教學中，其基本要求是要讓學生掌握籃球的運球、傳球、攻防等技術。教師可結合學生實際，將籃球與跳繩、慢跑等活動結合起來進行教學，這樣能很好地激發學生的學習興趣。

其次，在模式上，要將傳統的“講授-示范-集體練習”教學模式轉變為“引導-合作-小組訓練”的模式，從灌輸轉向引導，讓學生從被動學習轉變為主動學習，促使學生主動參與到體育運動中。以“滑步、行進間單手高手上籃”練習環節設計為例，傳統教學模式是教師直接組織學生集體訓練；而改革后則變成了小組訓練，即由組長組織成員訓練，組內學生在訓練中相互糾正錯誤，分享收獲，最后由教師總結，這樣更利于培養學生的運動技能，使學生積極主動參與到體育活動中。

三、以“發展”為宗旨，關注學生個體發展

高中體育教學的宗旨是引導學生通過身體訓練而促進其身心健康發展。對于“發展”的內涵要從兩個方面來理解。一是要著眼于全體學生的發展，即要能全體學生在體育運動中得到發展。二是要著眼于學生個體的發展。因為學生個體之間存在差異，發展也就不可能同步進行。教師在教學中要充分考慮學生的差異性，關注學生在體育運動過程中的表現，珍視學生的點滴進步，讓不同的學生在體育鍛煉中得到不同的發展。

傳統體育教學更多的是讓學生被動接受知識和技能，這種教學把學生當作機械的物體來對待，對學生主觀能動性的發揮關注不夠。因此，要讓學生得到發展，引導學生轉變學習方式尤為重要。首先，教師在教學中要積極發揮引導作用，突出學生的主體性，引導學生自主參與到體育活動中。

其次，不能以相同的標準要求所有學生，要根據學生的差異性來制定教學目標，實施分層教學和分層評價，讓學生個體在體育運動中獲得充分的發展。如制定教學目標時，對于基礎差的學生，要求應該低一些；對于基礎好的學生，要求則可以高一些?？傊屓w學生在現有的基礎上有所提高，有所進步。

四、以“終身”為目標，促進學生專業發展

高中體育教師所要做的，是要通過體育教學讓學生掌握體育運動知識和技能，為學生的終身發展奠定基礎。傳統高中體育教學的階段性較強，更多的是強調學生在高中階段的發展，對學生終身發展的關注不夠。在高中體育教學中落實終身體育目標，不僅要立足學生的終身發展來構建體育課程，還要加強對學生運動習慣和運動意識的培養。

體育新課標課程性質范文第4篇

【關鍵詞】新課標 體育興趣 終身體育

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0185－03

【Abstract】In new era occupying an leading position in the knowledge economy, the globalization process brought the severe challenge to Chinese education, people’s social competition consciousness seems fiercer than any historical period of before too, the personal strength has determined the quality of people’s existence quality. In the face of development trend and social requisition for talent of future that are educated in the 21st century, basic course of new round reforms and extremely attracts people’s attention, while the new lesson of cognition marks, upgrades new idea, how to improve people’s social competitive power, train students' study interest? Will become an important subject for research in sports teaching of the school.

【Key words】The new lesson marking Sports interest Lifetime sports

一、前 言

學生參加體育運動有無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握與技能的形成。事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行體育鍛煉，克服主觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。體育也只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。我國制定的《體育與健康新課程標準》對體育課程有了全新的基本理念，強調學生的主體地位，以學生發展為中心，注重學生的興趣愛好與專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。［1］在新課標下如何培養學生的體育興趣，本文在分析新課標帶來的課改要求的基礎上，結合學生的個性特點及學習體育的興趣特點，圍繞如何培養學生的體育學習興趣，提出個人觀點。

二、體育教師要更新觀念

1．指導思想的更新

根據“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課程的性質、目標、內容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標。［1］

2．體育教學目標的更新

體育教學過程究竟追求什么目標，想得到什么樣的結果？這是學校體育理論中必須回答的問題。傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范與提高，體質的增強。目前，它已逐漸轉變為全面提高人的素質，促進個性和諧發展。新課標思想正是從這一高度來看待、評價體育教學過程和體育教學目標。從這一意義上講，促進學生個性和諧發展是新課標思想的根本精神所在。新課標與學生個性和諧發展方面存在辨證的關系：一方面學生的個性傾向性和個性發展水平往往在是否愿意學習體育，以及愿意從事哪些運動項目和怎樣在學習中充分表現出來；另一方面新課標思想本身又是促進學生個性和諧發展的有效手段。在新課標思想的影響下，學生的獨立性、自主性、創造性等積極的個性特征得到充分的發揮和發展。

3．體育意識的更新

傳統的體育教學理論過分強調體育教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個進行教育培養的客體，只有被動地接受體育教師的教育培養，結果導致學生主體地位的喪失、學習積極性的泯滅。新課標特別重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是發展個性、積極主動、獨立自尊的人。

新課標新思想認為，在體育教學過程中學生的地位是由學生的主體意識決定的。因為體育教育的影響只有在得到學生主體意識的選擇決定后，才能對其知識、能力、個性品質、身體等各方面發揮作用。另外學生從事體育學習的體育基礎、學習目標與追求、個性心理特征、生理特征、學習方式方法等各不相同，具有鮮明“這一個”特征，教師只有最大限度地滿足學生的要求，因材施教，鼓勵學生自覺主動創造，才能取得良好的教學效果。［4］

4．教師行為的更新

新時期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學生健康發展的促進者和引導者，因此要記住自己的職責是教育所有的學生，要堅信每個學生都有學習的潛能。在體育教學過程中，要盡量給每位學生同等參與練習的機會，并經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解聽取學生的意見，看看他們是否認為教師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。

5．教學模式的更新

我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式為：開始部分――準備部分――基本部分――結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力的培養，學生處于被動狀態，如準備過程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生的活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作，使學生對體育活動喪失興趣，不利于學生創造思維和想像力的發展。根據學生的身心發展規律和生理活動規律，我在體育教育實踐中將教學過程設計成以下模式：引導――激發興趣――增強信心提高活動能力――學習技術――發展身體素質（滿足活動愿望）――放松與恢復等六個階段，使學生在課堂上學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現，身心愉悅地達到了學習目標，這充分體現了體育新課標的“健康第一、學生主體地位”的思想，實現了學生在課堂上人人動起來，使學生在學中玩、玩中學，在不知不覺中既掌握了運動知識技能，又達到了鍛煉身體的教學目標。［4］

三、學生體育興趣不高的原因

首先，中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播，再加上受應試教育的影響，大部分家長、老師認為體育學與不學無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好逸惡勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，更不要說培養體育興趣了。

其次，傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，這樣極大地影響了學生對體育興趣的產生。

四、學生體育興趣的培養

“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強制性命令的方式強迫學生必須去服從。

1．通過學習目的的教育來激發學生體育興趣

對于一名學生來說，如果對自己學習的意義不明確，就不可能對學習產生濃厚的興趣。因此，要使他們知道自己所學的每項知識和專業技能的目的，以及這些知識技能對自身及社會的意義，從而促使他們積極參與，培養他們的濃厚興趣。［2］

2．創造良好的教學環境，培養學生的體育興趣。

良好的體育教學環境，可使人易于產生運動的欲望。在學校里，改善體育教學條件，建立良好的教學環境，建設多項運動設施，是吸引學生積極參加體育運動的重要因素。我們要通過多渠道多途徑提高學生的體育興趣，如教學中場地的設計，場地布置必須緊密結合教材特點，并通過器材擺放和運用各種標志來幫助學生盡快掌握運動技能，激發學生的學習興趣。［5］我在立定跳遠教學的場地布置上，根據班級學生的體能和水平不同，設計每十厘米一級的距離段，讓學生看到不同遠度的標志，一次一次的對比著練習，從而激發了學生的練習興趣，順利完成了教學任務。再如教學器材的使用，在教學過程中，教師應細心觀察和發現器材的客觀不足給學生帶來的恐懼心理。如我在跳遠騰空的教學過程中，為了使學生的練習達到一定的騰空高度，經常在踏跳板的前面放置有一定高度的橫桿，要求練習者騰空時越過橫桿，結果很多學生畏懼前面的橫桿，不敢大膽的進行練習，課后我反復思索，在第二節跳遠課上改用橡皮筋代替橫桿，結果學生的練習積極性大大提高，興趣大增。因此，及時巧用器材同樣能激發學生的學習興趣。同時還可以利用現代化的多媒體進行教學，讓體育知識、運動、比賽等內容更直觀、生動、形象地體現在學生面前和腦海里。我想這樣的教學手段和環境，無論是提高學生的學習興趣還是學習效果，都應該是直接的、顯著的。誠然，要創造良好的體育教學環境，還需要我們社會的共同努力，才可能達到理想的教育目標。

3．建立和諧的師生關系，充分發揮學生學習的自主性。

傳統教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者、體育活動的組織者、成績的判定者和絕對的權威者，而且總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學，從而導致學生對體育課失去興趣，出現了學生喜歡運動而不喜歡上體育課的現狀。因此在新課標下，教師應真情關心愛護每一個學生，公平對待每個學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變為學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變為合作型的良師益友，在教學過程中充分發揮學生的自主性、積極性，從而達到激發、培養學生體育興趣的目標，為學生的終身體育奠定基礎。

4．提高教師業務水平，發揮教師的主導作用。

首先，師要為人師表，以對學生執著的愛、良好的職業道德品質和高雅的儀表風范來強烈感染學生，體育教師要適應學校體育的發展，必須努力學習技能、技巧，養成自己終身學習的意識及終身學習的習慣，以激發學生對體育知識學習的興趣。其次，教師是教育教學活動的組織者和領導者，教師的講解要簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默，加之教師動作示范準確、協調、優美，學生就會很快地領會動作要領，振奮精神，在做練習時就會感興趣，練習認真。反之，就會影響學生對練習的積極性，因此教師上課前要仔細認真的吃透教材，對每次課的練習難度有充分的研究，安排每次課的運動量，練習密度要合理，對教學方法、手段要不斷的改進。如當學生練習成功時，及時給予表揚；當學生練習失敗時，及時給予鼓勵；當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，都可以激發學生練習的積極性。

5．讓學生多一些想象，多一份自信。

教學中教師要拓展學生的視野，注重學生個性發展，鼓勵學生積極思考，提倡與眾不同、高人一等并滲透到課堂教學的相關環節。如：學習前滾翻動作時，在教師動作要領提示和示范后，可以先讓學生自主進行練習，并帶著“怎樣才能滾的正”、“怎樣才能團的緊”等問題到實踐中尋求答案。對學生在練習中想象出來又有實效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”、“腭下夾手帕”、利用后墊、跳箱蓋、體操凳上進行前滾翻練習等行之有效的方法，應充分給予肯定。同時讓學生結合生活實際和已有的經驗，嘗試探究不同情境下運用滾翻（從上向下、突然摔倒）的區別及合理的自我保護方法。利用多媒體或實物演示，了解從山坡上滾落時應橫向滾動，以減速和自我保護；突然摔倒時應用一側身體先著地等要領。這樣就充分發揮了學生的想象力和創造力，把“要我學”轉變為“我要學”。同時還應放手讓學生自主探究、自主學練。不但給學生足夠的練習時間，還應給學生足夠的學練空間。如做“拍球游戲”時，當學生學會體前拍球后，在學生進行自主練習前，教師可以讓學生嘗試做其它運球動作的練習，充分發揮自己的想象力并結合已有的生活經驗，大膽實踐，于是學生完成了體側運球、體前低手運球、體前高手運球等動作學習。這樣，學生在自主學習與實踐的過程中，增強自信心的同時也激發了學習興趣和創新欲望。

6．優化教學過程、手段和方法

要生動活潑、多樣化的組織形式，教學手段靈活，不斷改變作業條件。在短跑教學中，如果每節課都是做規范的起跑姿勢到加速跑，學生都會感到枯燥乏味，練習幾次后就身心疲憊了，如果做不同姿勢聽信號后加速跑、追逐跑、追球跑、接力跑、后退轉身加速跑等練習，這樣的學習氣氛和效果肯定不同。我們還可以在教學過程中運用對比法、測驗法、比賽法、游戲娛樂法、情景教學、啟發式或討論式、目標激勵、分層教學等方法，提高學生運動的情緒，增強學生學習的欲望和學習的信心，提高學生知覺、注意、思維和分析的能力，激發學生的體育興趣。

7．通過競賽提高學生的興趣

心理學家研究表明：中學生的心理特點是“活潑好動，求知欲極強，表現欲很高”，對此，教師在教學時，應采用多種形式手段，使學生們充分地展示自己的閃光點。如有的學生跳得高跳得遠，有的跑得快，針對這些情況，教師就應該在完成教學任務的基礎上，想方設法給學生創造展現自己閃光點的機會，這就需要舉行有意義的比賽，學生在比賽中展現了自己不同的閃光點，雖然在某些方面不如其他同學，但在某個特定的比賽項目中他是佼佼者，這會增強他們的自尊心和自信心，教師再加以適當引導，相信其興趣肯定會日益膨脹。當然，對于競賽的組織、動作，教師必須在公平、公正、合理的基礎上進行，以便于學生最大限度地參與并發揮自己的潛能。

五、小 結

作為一名合格的體育教師，在教學過程中務必認知新課標、更新新觀念，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識，切實把新課程理念落到實處。

參考文獻

1 朱 蕭.走進新課程［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.7

2 文雁勇.對體育興趣和求知欲培養的認識和思考［J］.體育教學，2004（30）

3 劉紅新.關于體育教學中興趣的培養［J］.體育文化導刊，2004（12）

體育新課標課程性質范文第5篇

論文摘 要：新課程標準實施以來，對我國的基礎教育，特別是體育教學產生了積極的影響，但在實施或適應過程中也受到多方面的制約。 

 

隨著新課程標準在我國各級各類學校的推行，學校體育與健康學改革也不斷在深化，我國傳統的體育課程受到了巨大的沖擊并發生很大的變化，新課程標準無論在課程性質、理念、教學目標，還是在教學內容、教學組織和方法、教學評價方面都體現著新的教育、教學思想，對我國的基礎教育產生一定的積極影響。 

 

一、新課程標準的實施對基礎教育教學的影響 

 

1．促進傳統教學觀念的轉變 

傳統的體育教學過分注重基礎知識的學習和運動技術、技能的培養,強調的是學生的身體健康,教師的中心地位。教師怎么教，學生就怎么學，考什么內容，就學什么內容，把體育鍛煉當作短期行為，只要最終考試能順利通過便完事。教學中忽視長遠效益，忽視培養學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，忽視心理、社會兩個領域素質的培養，沒有把終身體育作為一種指導思想，貫徹在整個體育教學過程中?！敖】档谝弧彼枷氲奶岢?，對我國傳統的教育觀念產生很大沖擊，隨著新課程標準的實施，逐步向構建學生主體地位，體現以學生為主體的新教學理念轉變，在體育教學中更加注重培養身體健康、心理健康、社會適應能力等身心全面健康發展的人，以學生發展為中心重視學生的主體地位。激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識。 

2.促進教學方法、教學形式的更新 

傳統的教學模式是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師與學生之間的單向傳遞，課堂教學氛圍過于沉悶和壓抑。師生之間缺乏交流，過分強調教師的教法，忽視了學生學法的研究及人體存在差異的基本規律，不管學生的先天差異如何，學生的練習項目、次數、難度、標準都必須一樣，習慣于“一刀切”，挫傷了不少學生的積極性。新課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法,以能力培養為主，重點加強對學生學習方法的指導,提高學生自學、自練的能力。教學中教師可指導學生學會看圖和根據動作示意圖進行模仿練習。在教學組織形式上,可采取集體練習、小組合作練習、個人自覺練習、同學相互幫助、友伴相互糾錯、師生共同磋商、課內學習和課外鍛煉相結合等多種形式，以及通過體育游戲、教學競賽、相互觀摩、欣賞教學競賽錄像等方法，激發學生的學習興趣，培養學生主動進取的學習態度、創新能力及相互協作精神，讓學生在學習的過程中自己去探討、去理解、去發現、去創新。在培養學生社會適應能力方面,可結合社區體育活動、校運會、年級活動、班級活動，在教師的指導下，讓學生參與組織、編排及裁判工作，在合作學習的過程中發展學生的社會交往能力，培養學生的綜合素質。 

3.促進體育教師自覺提高自身素質 

新課程標準大大拓寬了原來體育的學習領域，體育教育由單一的知識教育向全面的綜合素質教育轉變；由學校體育向終身體育轉變；由重知識、技能、技術教育向重培養學生創新思維、創新能力方面轉變。為了適應新的課程要求，廣大體育教師要加強自身的學習，更新自己的知識結構，掌握新信息，熟悉新技術，做到“一專多能”，既有自己所擅長的運動專項，又能做到熟練地指導學生進行其他運動項目的練習。同時加強體育與教育學、心理學、美學、自然科學、社會科學等的橫向聯系，把有關的知識與體育相結合；提高課堂語言藝術的表達能力、示范動作的質量和美感等自身素質、教學素養，保持強健的體格和外在的形體美；積極探索并掌握教育教學規律,善于發現教學中出現的新問題，善于總結，以適應課程標準的需要。 

4.促進了學生的身心發展，培養學生的終身體育的意識 

無論是課程目標的確立、課程內容的選擇，還是教學方法和評價方法的采用，都是圍繞“健康第一”的指導思想來進行，培養學生健康的意識和體魄。在體育教學過程中，學生的觀念逐漸改變，對待體育的態度也發生了質的變化，感受到極大的快樂，由要我學，變成我要學。同時在體育教學過程中，學生的體能和運動技能水平明顯地提高，加深了對體育與健康知識和技能的理解；學會了體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創新能力；形成了運動愛好和專長，養成終身體育的意識和習慣；心理品質得到較好的發展，增強了人際交往技能和團隊意識，增強了個人健康和群體健康的社會責任感；逐步形成了健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。 

 

二、新課程標準在實施或適應過程的制約因素 

 

1.教育思想仍受傳統文化影響 

重人文，輕自然，重道輕藝，學校體育的不夠重視，直接導致“健康第一”的知道思想根本無法貫徹落實。因此，即使體育與健康教育能夠在學校里站穩腳跟，卻依然無法成為學校教育的主流體系。 

   　2．學校教育培養目標長期受政策導向影響 

長期以來由于受高考政策的導向的影響，使新課程標準的一些目標根本無法實現。無論是從學生、教師、家長的任何一個角度出發，高考帶給了他們太大的壓力，“一切為高考讓路”成為教育的宗旨。作為一門高考不涉及到的學科，自然也就無從談起受到“重視”。據調查，目前還有些學校刪減體育課，為高考讓路。因此，不對這種制度進行改革的話，學校體育與健康教育始終是學校教育中的一個“陪襯”。 

3.場地、器材、經費投入的不足 

體育健康教育長期以來在學校教育中始終處于“小三門”的尷尬位置，在整個教育的領域的地位長期得不到重視，始終是學校教育的非主流因素。因此，投入的人力、物力資源都是非常有限的，嚴重制約了體育健康教育的發展，當面對新的課程標準如此多的領域目標、內容時，體育與健康教育或許感到的只能是無奈。 

 

三、新課程標準實施的建議 

 

1.加強對新課程標準的理解與學習，把握教育思想，準確定位體育與健康教育 

2.加強體育課程改革與基礎教育改革的聯系，建立起與素質教育思想相適應的完善的課程體系 

3．樹立良好的政策輿論導向，明確人才培養目標，改變社會、學校和家長的舊的觀念，加大對健康的投入，全社會共同重視學生的健康問題。 

4.立足現實，調整課程結構，優化教學內容，提高體育教育工作者的素質。 

 

四、結束 

 

體育與健康教育新課程標準的實施對我們的基礎教育產生了一定的積極影響，但實施現狀仍不容樂觀，還存在一些問題。因此，在實踐中，我們應根據實際情況，建立完善的教育體系，形成具體的課程模式和操作運轉辦法，推進新課標健康發展，更好地為培養合格的高素質創新人才服務。 

參考文獻： 

［1］趙雪梅.對實施《體育與健康課程標準》的幾點思考［j］.貴州體育科技，2004-04. 

［2］吳玲.體育新課程標準與體育教學改革[j]天津師范大學學報：基礎教育版，2003-03.