貧困學生基本情況
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貧困學生基本情況范文第1篇
計劃單列 單獨招生
《方案》提出，針對貧困學生實行計劃單列、單獨招生，為他們接受優質教育開辟綠色通道，實現貧困初中畢業生100%升入高中階段學校就讀，確保更多貧困學生進入大學學習深造。
在高中招生方面，建立統一的招生報名平臺，普通高中和中職學校統一招生報名，實行雙志愿填報制。各地組織初中學校指導貧困學生填報升學志愿，每個貧困學生在充分了解教育精準脫貧高中階段教育招生計劃、中職招生簡章等信息的基礎上，填報升學志愿。
各地要擇優遴選招生學校，確保貧困學生享受到優質教育。原則上，每市選擇1―3所自治區示范性普通高中面向全區或全市招收50―150名優秀的貧困初中畢業生；市直、縣級普通高中（含自治區示范性普通高中、星級特色普通高中）要全部招收招生計劃范圍內報讀的優秀貧困初中畢業生，城區籍貧困學生可優先選擇市直普通高中。自治區擇優遴選國家改革示范校、自治區示范性中職學校和行業特色鮮明的中職學校面向全區貧困學生招生。各有關中職學校要制定、優化招生工作方案，積極與各市教育局、初中學校溝通聯系，開展“一對一”面對面宣傳和咨詢服務，確保新生報到率。
在大學招生方面，加大高等學校貧困專項計劃招生力度，2016―2020年單列1.6萬招生計劃用于招收貧困學生和農村家庭學生。其中，國貧專項計劃安排區內本科2 200個招生計劃，主要面向全區34個國家級扶貧開發重點縣和集中連片特殊困難縣、享受國家扶貧開發重點縣待遇縣考生進行招生；自治區貧困專項計劃安排區內本科第一批高校800個招生計劃，面向國家及自治區級貧困縣農村考生進行招生；精準脫貧專項計劃安排區內本科和高職高專院校共13 000個招生計劃，專項用于招收建檔立卡貧困戶學生。
據悉，《方案》印發后，我區今年就安排了2 950個普通高等教育貧困專項招生計劃，其中面向農村貧困地區安排950個本科定向招生計劃，面向建檔立卡家庭貧困戶安排2 000個精準脫貧專項招生計劃。
統一管理 精準資助
《方案》提出，針對貧困學生，實行概念編班，統一管理，全程跟蹤，建立貧困學生在校期間管理新機制，實現貧困學生100%結對幫扶，確保其順利完成學業。
一是獨立建檔。結合扶貧部門提供的數據，全面對比排查，摸清貧困學生的具體學校和班級，以學校為單位統一建立精準幫扶學籍信息數據（卡），單獨建立貧困學生成長檔案，配備專人管理，定期分析研究貧困學生的成長狀況，及時解決他們在學習生活中遇到的問題。
二是虛擬編班。在獨立建檔基礎上，對貧困學生以校為單位進行虛擬編班，班級名稱統一為“教育圓夢班”（職業院?？梢愿鶕嶋H情況添加專業或企業名稱），普通高中和中職學校以50人左右為一班，高等學校以30人左右為一班。目前各學段在校生從方案印發即日起編班，各學段入學新生從2016年秋季學期入學起編班，各級各類學校每學期至少開展一次主題鮮明的班級活動。凡是編入“教育圓夢班”的貧困學生，2020年前無論家庭脫貧與否，均享受該學段的所有優惠政策。
三是結對幫扶。建立結對幫扶貧困學生工作新機制，班主任（輔導員）為結對幫扶責任人，在思想教育、學業幫扶、心理健康教育、職業生涯規劃、就業創業、生活幫扶等方面進行全程跟蹤指導和服務，使其順利完成學業。
貧困學生入校就讀后，我區還將對貧困學生進行優先資助、重點資助、精準資助、全程資助，實現貧困學生100%獲得資助，確保其入學生活無憂，安心就讀。
對于就讀普通高中的貧困學生，實施免除學雜費政策，按照現行普通高中國家助學金資助標準，給予貧困學生每人每學年平均2 000元資助，確保貧困學生全部享受該項助學金且獲得最高檔次資助。
對于就讀中等職業教育的貧困學生，逐步推進實施貧困學生免除中職教育學雜費政策，按照現行中職國家助學金資助標準，給予其中一、二年級貧困學生每人每學年2 000元資助，確保貧困學生全部享受該項助學金且獲得最高檔次資助。
對于就讀高等教育的貧困學生，按照現行高校國家助學金資助標準，給予貧困學生每人每學年平均3 000元資助，確保貧困學生全部享受該項助學金且獲得最高檔次資助。同時，積極引導其申請獲得每人每年最高8 000元國家助學貸款，并按需求保證每人獲得一個學校勤工助學崗位。
全程指導 充分就業
《方案》提出，針對貧困學生的具體情況提供全程就業指導，提高其就業能力和求職技巧，實現100%貧困畢業生就業創業或升學深造，確?！耙蝗司蜆I，全家脫貧”。
一是提升從業能力。遴選100個規模大、信譽好、能提供就業實習崗位的企業建立教育精準脫貧就業實習基地，為貧困畢業生提供崗位見習、就業實習的平臺。就業實習基地實行學校教師和企業師傅共同指導的“雙導師”制，組織職業精神、職業道德、創業就業講座，開展專業見習、職業體驗、勤工儉學、頂崗實習等活動，全面提高專業技能和就業競爭力。
二是加強就業指導。組織教師與貧困學生結對幫扶，負責對貧困生進行職業生涯規劃、就業指導和就業后支持。同時，在各市和區直各高校、職業學校設立30個教育脫貧就業指導服務中心，整合企業就業資源，統計分析貧困畢業生基本信息，統籌規劃貧困畢業生就業安置工作，將優質就業崗位優先向貧困生推薦；組織學校開展畢業生就業能力培訓，提供個性化就業咨詢和指導；聯合企業舉辦貧困畢業生專場“雙選”招聘會，為每個貧困畢業生提供不少于3個的就業崗位信息，力爭貧困畢業生充分就業。
三是搭建擇業平臺。建立“千企就業幫扶聯盟”，搭建教育精準脫貧就業幫扶企業聯盟網站，為企業和貧困學生建立溝通平臺。聯盟網站公開聯盟企業基本情況，企業招聘信息、援助計劃和資助項目，為企業實施扶貧資助提供平臺，為貧困學生了解企業和就業信息提供服務，實現貧困學生就業需求與企業用工需求精準對接，提高就業質量。
四是推動定向就業。大力推行校企合作，將中職學校招生計劃與企業用工計劃相結合，設立企業訂單班，訂單班招生計劃，開展“招生即招工、入校即入職”的校企聯合培養模式。
貧困學生基本情況范文第2篇
為深入貫徹落實中央、省、市、縣關于脫貧攻堅的系列決策部署，貫徹落實上級文件精神，我校認真開展教育扶貧工作，現將工作開展情況匯報如下：
一、基本情況
xxx學校位于xxx，是九年一貫制學校，學校小學部現有在校生xxx人，其中建檔立卡貧困家庭學生xx人，中學部現有在校生xx人，其中建檔立卡貧困家庭學生xx人。
二、工作情況
（一）加強領導，提高認識。
為保障我校教育扶貧工作順利開展，學校制定了《xxx學校教育扶貧工作實施方案》，成立了以校長任組長，副校長任副組長，各班主任為成員的教育扶貧領導小組，合理分工、明確責任。
（二）加強宣傳，掌握政策。
為保障教育扶貧政策宣傳全面覆蓋。學校通過會議、板報、主題班會、微信等平臺大力宣傳國家、地方教育扶貧相關政策法規，宣傳義務教育扶貧相關精神，做到教職工、學生、學生家長人人知曉，做到政策層層落實。
（三）精準識別，落實幫扶。
為了達到教育扶貧數據統計零差錯。發動所有力量對全校所有學生的家庭情況進行摸底，建檔立卡、農村低保、特困供養、殘疾學生四類扶貧對象情況一個不漏，分類統計，分類上報。建立個人檔案，嚴格管理。
同時保障四類教育扶貧對象的資助做到一個不漏，百分之百享受國家資助。今年
（四）控輟保學，形式多樣
四類貧困學生實現零輟學?！胺鲐毾确鲋?、徹底斬斷貧困鏈條”，學校要千方百計抓教育教學質量，全體教工不辭千辛萬苦做好學生、學生家長的勸學工作，基本實現貧困學生零輟學。
三、取得的成效
（一）教職工達成了一個共識：教育扶貧、控輟保學是防止貧困代際傳遞的重要手段，教育扶貧、控輟保學是全面建成小康社會的重要舉措。
（二）規范了學校控輟保學工作的管理。每學期開學后，10天內教導處對學生入學（復學）情況、變動情況、輟學情況以及學籍變化情況進行全面清查、統計，對上學期間連續超過3個工作日無故未入校的要邊報告邊勸返。
（三）規范了學校建檔立卡貧困家庭學生檔案管理工作，每學期開學班主任向學生家長詢問建檔立卡情況，并及時上報學校，學校與學生所在村委會聯系確認，確認無誤后建立學生檔案并上報教育局扶貧辦。
（四）通過教育扶貧、關愛貧困生工作的開展，我校沒有出現學生因家庭貧困失學輟學的現象，提高學生在校的鞏固率。
四、存在問題
建檔立卡對象精準識別困難。由于沿江鎮建檔立卡貧困戶量大人多，不少家長外出打工，留守兒童面廣，在家帶孩子的老人無文化，導致一些信息核實與實際有出入，需要多次進村入戶核實，導致在核實信息時存在很大困難。
五、下步打算
（一）學校要進一步提高認識，壓實責任，明確各項教育扶貧任務，進一步完善教育扶貧控輟保學實施方案，落實控輟保學責任制，貫徹落實好上級教育扶貧工作精神。
（二）學校要通過多種形式開展教育資助政策宣傳，通過全體教師會議、學生班會、家長會、校園廣播、黑板報等多種形式解讀政策，通過班級微信群，擴大政策知曉度和影響力。
（三）繼續做好輟學學生的勸返工作，做到建檔立卡戶學生零輟學的目標。
（三）想方設法籌措幫扶資金，幫助貧困學生順利完成學業，讓學生不因貧困而失學輟學。
貧困學生基本情況范文第3篇
（一）普通高中和中等職業教育資助有助學金、減免學費、中央彩票公益金“慈惠計劃”及其他社會資助
1、普通高中和中等職業教育的助學金、減免學費、頂崗實習資助。在普通高中和中等職業教育階段，實行以國家免學費、國家助學金為主，以頂崗實習、學校和社會資助為輔的資助政策。
①國家免學費。對公辦中等職業學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中所有農村學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生免除學費。
②國家助學金。用于資助普通高中和全日制正式學籍一、二年級在校涉農專業學生和非涉農專業家庭經濟困難學生，資助標準為每生每年1500元。
③頂崗實習。針對中等職業學校安排三年級學生到企業等單位頂崗實習，獲得一定報酬，用于支付學習和生活費用。
2、中央彩票公益金“滋蕙計劃”?！白剔ビ媱潯笔墙泧鴦赵号鷾实慕逃鷮W項目，由中央財政從中央彩票公益金中安排專項資金2億元用于獎勵品學兼優的普通高中家庭經濟困難學生，在實施過程中，每年將重點選取部分省(區、市)作為當年滋蕙計劃的獎勵地域，并向農村地區、貧困地區、邊遠地區和少數民族地區傾斜，甘肅、云南、貴州省被列為首批試點省。由財政部安排中央專項彩票公益金，委托中國教育發展基金會開展，資助標準為每人年2000元。其中，2011年僅甘肅省33837名高中生就享受到了“滋蕙計劃”6767萬彩票公益金。該資助計劃從2011年開始，已連續實施4年。
3、其他社會資助。針對普通高中學生有婦聯實施的中國少兒發展基金會的“春蕾女童資助計劃”、有甘肅省總工會實施的“金秋助學計劃”、河北省的黨員志愿服務和幫貧扶困“春雨行動”、甘肅省敦煌中學有“敦煌文化弘揚基金會”的資助等。
（二）高等教育資助有助學金、獎學金、國家助學貸款、生源地助學貸款和助學崗位等及其他社會資助
高等教育階段困難學生資助包括：國家獎助學金、國家助學貸款、學費補償貸款代償、勤工助學、困難補助、“綠色通道”等多種方式的混合資助體系。
①國家獎學金。用于獎勵特別優秀的全日制普通高校在校生，每年獎勵學生5萬名，資助金額8000元。
②國家勵志獎學金。用于獎勵資助品學兼優、家庭經濟困難的全日制普通高校在校生，比例為學生總數的3%，資助金額5000元。
③國家助學金。用于資助家庭經濟困難的全日制普通高校學生，比例為學生總數的20%，資助標準為每生每年3000元。
④國家助學貸款。由政府主導，金融機構向高校家庭經濟困難學生提供的不需要擔?；虻盅旱男庞弥鷮W貸款，幫助解決在校期間的學費和住宿費用，每學年貸款金額原則上不超過8000元。主要有兩種模式：一是校園地國家助學貸款，即通過就讀學校向經辦銀行申請。二是生源地信用助學貸款，即通過戶籍所在縣的學生資助管理機構提出申請。
⑤基層就業學費補償貸款代償。對中央部門所屬全日制普通高等學校應屆畢業生，自愿到中西部地區和艱苦邊遠地區基層單位就業、服務期達到3年以上的，實施學費補償和國家助學貸款代償。
⑥師范生免費教育。在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。免費教育師范生在校學習期間，免除學費、免繳住宿費，并補助生活費。
⑦新生入學資助項目。從2012年起，對中西部地區啟動高校家庭經濟困難新生入學資助項目，用于解決學生家庭至錄取學校間的路費及入校后短期生活費。
⑧勤工助學。學校設置校內勤工助學，并為學生組織提供校外勤工助學機會。家庭經濟困難學生優先考慮。
⑨綠色通道。全日制普通高校建立“綠色通道”，對被錄取入學、無法繳納學費的家庭經濟困難新生，先辦理入學手續，然后再根據學生實際情況，分別采取不同辦法予以資助。
二、家庭經濟困難學生資助工作存在的不足
融資現狀的家庭經濟困難大學生的工作,主要是以下缺陷:
(1)家庭經濟困難,難以準確確定。貧困學生一般分為生活困難和獲得。在實踐中,大多數學校貧困學生的基礎決定如下:一是學生的貧困村鄉、縣三級民政部門頒發的證書和低保障、最低生活保障和低收入證書;第二,學生填寫的困難家庭收入,收入概況表;三是學生的支付能力各種費用和學生的日常開支。但是由于一些因素很難量化,導致工作難以順利進行。例如,在不同層次(村、鎮、縣)代表貧困水平影響的貧困學生的理解部門;一些生活不是貧困學生舉行一個貧困證明要求申請金融援助,許多貧困學生不愿意給他們的實際情況如實描述,等等。這使得一些真正的學生沒有得到幫助在需要幫助的時候,一些貧困學生有價值的經濟資源。
(2)不完善貧困學生資助體系。學生貸款,助學金,獎學金和勤工助學的主要方法是幫助貧困學生。在一定程度上,可以解決貧困學生入學的問題,但由于基金的深化,很多問題逐漸突出。從錢的角度給政黨,一些省市外的銀行不支持省級學校學生申請助學貸款;如果你想申請學生貸款在許多省市,必須首先頒發學校申請,將限制申請高級學生和學校的地方;在助學金和獎學金的分配,也傾向于認為初中學生的機會。同時,各種助學金和獎學金在很多時間來衡量成績,導致學生獲得獎學金。此外,國家、地方政府、社會資金缺乏協調和互動機制。
(3)不考慮。家庭環境和特殊的生活經歷,使貧困學生在巨大的壓力下,他們也更容易自卑,怪癖,人際關系敏感、自我封閉等心理問題。一方面,他們認為自己是弱勢群體在校園,自卑心理嚴重;另一方面,他們不想被貼上差,自我封閉,很少參加集體活動,甚至不承認他很窮。此外,許多學校學生的日常消費水平作為一個窮人的識別標準,這個標準是由許多學校使用。評價標準在某種程度上,忽視了貧困學生的心理承受能力。曾經一個貧困學生,這樣告訴“我獲得金融援助時,宿舍氣氛會很緊張。雖然別人的生活條件比我優越,但看到我成千上萬的美元他們會有些不開心,時間恐怕會與他們發生沖突?！斑@表明,人際關系緊張由資助學生承受著巨大的壓力,因此,貧困學生心理輔導是必要的。
(4)貧困學生后,接收方管理困難。贊助貧困學生的目的是幫助他們學會生存的機會。然而,一些受助學生卻沒有珍惜機會繼續學習,學習條件;一些是揮霍贈款,甚至導致”等等,將由“不良的心理狀態。因此,盡管這部分學生的貧困是真實的,但如果讓它浪費寶貴的社會資源,無法實現援助貧困學生的真正目的。目前,學校只是關于錢的問題,諸如如何分區嚴格控制,但忽略接受者在貧困學生的管理題,這不僅減少給予者的信心,也會導致貧窮的資金和有效地實施不久。
(5)困難家庭教育機構和學生民族大學大學生缺乏溝通機制。在困難的過程中大學生貸款處理學生和大學“兩個皮”問題。有時,學校要求學生從學生教育機構申請學生貸款,從學校和學生教育機構要求學生辦理相關手續,困難學生。此外,由于缺乏溝通,教育機構和學生民族大學生申請兩個學生貸款的現象偶爾發生。三是支持的各個方面相互溝通,缺乏綜合協調管理。學生資助工作需要國家、政府、社會、銀行系統、學校和一系列的相關部門的溝通和協作。
(6)當地政府沒有預算。2013年在四川省南充市政府“注意到極度貧困大學新生的地方資助工作,明確要求各級財政設立當地貧困學生專項資金,資助農村義務教育階段學校家庭極度貧困和殘疾學生,留守兒童,一些離異單親家庭的孩子一樣,和自然災害、事故或重大疾病原因,例如家庭最貧困學生。范圍也只呆在農村義務教育階段。但是從全國范圍來看,貧困學生從政府層面建立專項資金預算非常少。只有結合實際情況不斷探索新問題,并找到解決問題的新方法,創新融資體系和融資機制,辦好人民滿意的教育。
三、學生資助工作的科學發展方向
“家庭經濟困難學生資助政策體系”的構建與實施是實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的一項重大舉措，是一項每年惠及數百萬家庭的浩大工程，也是促進教育公平的有效措施。如何將黨和國家的雨露甘霖一滴不漏地撒向真正需要資助的困難生身上、滲進他們的心田，使之化作回報社會、報效祖國的思想動力？我認為，需要進一步完善以下措施。
(1)加強政策執行的監督,注意創造良好的氛圍。學校應該認真落實國家和地方政府的政策和措施,并積極提供家庭經濟困難學生資助工作組織系統,網站和人員方面等,特別是加強支持團隊的建設,根據比例選擇思想政治素質高,良好的商業政策層面和強烈的責任感,一個全職的支持人員,好學生實際的建設資金管理中心。加強宣傳,努力創建一個良好的氛圍。學校讓學生基層管理部門、輔導員和班干部,家庭經濟困難的學生,家長,等。熟悉各種融資措施的條件、方法和程序。充分利用講座,研討會,主題班會、知識競賽、海報、宣傳口號,如載波網絡宣傳新資助政策,形成社會各界,學校管理員、學生、管理員、父母、學生理解資金政策,照顧和關注基金的工作情況,形成全社會的力量,促進家庭經濟困難學生資助工作朝著的方向健康、和諧、有序的發展。
(2)進一步完善融資對象識別。學校建立家庭經濟困難學生根據自身工作的實際情況,確定組織結構、部門按照有關規定的時間和程序根據各自的職責,開放的決心,公平和正義,并確保在各種資金完成,工作開始前的工作。建立和完善家庭經濟困難學生信息和檔案,努力實現資源共享,動態管理,受助學生每學年已經公認,而且定期,資格審查,根據一定比例及時調整學生家庭經濟發生重大的改變。運用現代信息手段,發展家庭經濟困難學生檔案數據庫軟件,該軟件包含了學生的家庭基本情況,我自然,資助,信貸檔案,獎項和其他內容,實現計算機信息管理。財務部門的信息和檔案,實施動態管理,及時、準確地掌握學生的實際情況,及時調整困難,及時、合理配置金融資源。同時,各級學校和的宣傳和培育社會主義核心價值體系,特別是要加強誠信教育,讓學生如實申報他們的家庭經濟狀況。在此基礎上,需要建立和完善相應的不忠實的檔案和懲戒機制,以確保學生在金融的學生需要資金投入真正的困難。
（3）改變國家助學金的發放方式。變“無償”資助為“有償”資助。高額助學金的無償性，獲得者不一定全都感恩，未獲得者可能心理失衡。如果將其轉化為有償的，即讓受助學生參加一定的公益勞動或勤工助學方式給予資助效果可能更好。這就要求高校大幅拓展校內勤工助學崗位、提供單位工作時間的勞動報酬、控制每月參加勤工助學的時間。由于勤工助學畢竟要付出一部分勞動，家境不困難的學生大多不愿參與。同時，發展資助貧困生成為新的趨勢。各高校針對家庭經濟困難學生的幫扶，正在打破單一的物質獎勵的傳統形式，以多種多樣的方式加強對學生的鼓勵，這種鼓勵更加側重于學生的實踐技能，著眼于使貧困學生在日后的發展中長期受益。這種對于貧困生的“發展資助”在高校中漸成新趨勢。
(4)進一步完善國家助學貸款政策。加強統籌協調,明確職責分工,形成良性互動的工作情況。國家助學貸款是一個政策性很強,涉及廣泛,操作是非常復雜的系統工程。它是專門涉及的實現學生和家庭、社區、村組、教育、銀行、金融和其他方面。每個級別,進一步明確各自的責任,建立和完善組織和工作系統,真正的責任。協調良好的教育、金融、銀行和其他部門之間的關系和學校,互相配合,共同努力,確保工作的順利進行。
貧困學生基本情況范文第4篇
關鍵詞：高中；貧困生；檔案管理；新舉措
1 高中貧困生檔案管理與利用的必要性
我國教育改革和發展的一個焦點問題就是高中貧困生問題，不少高中都存在著家庭困難的學生，對于這些學生而言，學校的科學、公平的資助體系是為他們搭建繼續學習的平臺。而要想建立普通高中資助體系就必須重視高中貧困生檔案管理與利用。
2 我校過往貧困生檔案管理與利用的現狀
2.1 貧困生認定標準模糊，缺乏公平性和可操作性
貧困生認定標準模糊，存在缺陷。有些是班主任直觀判斷和班級民主評議或以主觀印象代替客觀考察，形式重于實際，流程散亂缺乏制度性，標準不統一，主觀性強，偏離了學生資助的本旨。此外，對因突發事件造成的家庭貧困需提供的證明材料沒有給予相關統一的規定，只憑借模糊的界定去審核材料，沒有規范統一的衡量標準。
2.2 貧困生認定材料核查困難，缺乏真實性
在貧困生資助工作中，由于高中檔案管理不合理，高中貧困生檔案工作未得到應有的重視，從而導致關于貧困生的各種第一手資料凌亂和不完整，缺乏真實性，這樣既不利于對檔案的查閱和對學生情況的了解，也不利于檔案工作順利開展。
2.3 檔案的管理和利用缺乏系統性和科學性
對于貧困生這一特殊群體的關心和政策在實踐過程中還存在一些問題。尤其在材料保存過程中，由于我校需要每一位高中貧困生每年9月份都要上交《高中學生家庭經濟困難情況調查表》、《高中階段學生家庭經濟困難學生認定申請表》、低保低收入證明材料及本人身份證和家庭戶口本復印件等材料，這些存檔的材料重復率高，不僅給學校存檔帶來巨大負擔，也會浪費學校資源和空間。
3 探索我校貧困生檔案管理與利用新舉措
3.1 提高對高中貧困生檔案管理的認識
為使師生了解資助工作要求，學校應注重業務培訓工作。首先，我校針對貧困學生，開展了兩次專題資助會議，通過宣傳、咨詢，使學生全面了解可以獲得資助的條件及相關政策及流程，使學生能夠詳細了解我省對貧困學生資助政策有關情況、操作流程、提交材料及相關注意事項，使學生不會上交無用材料或是錯誤材料，從而極大的減輕檔案歸類整理壓力。
3.2 貧困生檔案應客觀真實，采取動態的管理辦法
在全面開展貧困生檔案的建立之前，我校向全校學生公布建檔的要求及流程，并進行適當的宣傳，聆聽與收集學生的意見和建議，以達到公平、公正、公開的原則，增強學生的責任感和認同感，這樣不僅可以讓經濟有困難的學生清晰地了解貧困生檔案的意義和建立流程，同時也可對整個貧困生檔案建立細則與制度進行完善和修正。
3.3 利用現代信息技術，推動貧困生檔案管理信息化
促進現代信息技術運用到貧困生檔案信息管理中，通過計算機網絡擴大檔案資源的利用范圍和深度廣度。加強對于軟件的開發和利用，建立一個既方便又能控制利用的檔案信息網上查詢系統，使學校的局域網和國際互聯網相通，形成更大范圍的信息收集和利用，提高資源利用效率，讓檔案資料服務更多的人。
4 我校貧困生檔案管理與利用新舉措下的狀況
4.1 近年來我校檔案利用基本情況
從上表中可知我校檔案室2015至2016年圓滿完成了各項貧困生檔案接待利用工作，實現高效優質的接待利用服務。近兩年接待總量繼續保持增長態勢，相應調卷數、復印打印頁數也大幅增長，其中接待達1347人次、利用檔案2222卷、復印打印1238頁。近兩年貧困生檔案利用提高體現了人們越來越認識到檔案的各種用途及優勢，具體分為以下幾方面：
4.2 檔案利用量大，利用目的多樣
從表中可知貧困生檔案查閱人次均超百人，由于檔案具有科學公正真實的特點，所以建立起的檔案能夠被各種教學研究所利用，因此檔案利用量非?？捎^。首先貧困生檔案可以讓學校了解貧困生的基本情況、個性特征和心理健康狀況，從而采取有效手段幫助解決貧困生學習、生活及心理問題，也能讓各級政府和相關管理部門準確掌握經濟困難學生家庭情況，更好的制定資助政策，提高資助政策的運行效率，讓最需要幫助的貧困家庭學生有效獲得資助。其次貧困生檔案可以用在貧困生升學中，為貧困生升學鋪平道路。
4.3 貧困生檔案在社會方面的利用
高中貧困生檔案可以為管理服務、為學術研究服務，其中心理健康檔案可以被心理研究人員用作分析研究素材。高校人員能夠通過貧困生檔案看到其中的吃苦耐勞的優秀學生，有助于選拔優秀學生，也有利于促進貧困學生得到更好的教育資源。教育管理和研究人員可以用來研究貧困生的教育與管理，促進我國教育事業的發展。
4.4 n案導向性作用強
檔案利用真實可靠。因為是通過科學規劃出的高中貧困生檔案建立流程，在定性標準、定量標準，及根據我市最低生活保障線及當前社會的消費水平及物價水平科學界定我校貧困生的劃分標準線的情況下，使檔案真實可靠。我校老師能夠通過貧困生建檔，實時了解學生的基本情況、學生經濟困難情況、貧困學生在校期間的學習、品行及成長記錄及貧困生接受資助的文件、心理變化的測試表、學習成績表、品行進步的證明、各種獲獎的榮譽證書等觀察學生的這些變化，對教學研究具有深刻的指導作用。
4.5 新舉措下取得的成績
4.5.1我校立足自身實際，使資助工作初見成效。我校與上級資助部門和社會團體積極協調好作用關系，加強對助學金的保存和保管，專款專用，使資金用對地方，用對人，用對方式，防止私人挪用和占用。通過拓寬思路利用各種形式籌措資助經費，填補了各方面的開支，保證學校良好運轉，為學生提供了良好的學習環境，也提高了學校的競爭力。
4.5.2我校進一步規范了學生資助工作檔案管理，極大的促進了學生資助工作檔案建設的效率和質量。我校切實執行我市制定的《學生資助檔案管理制度》，根據其中規定，明確內容，責任到人。通過把新媒體技術與傳統紙質歸檔相結合的形式正確地把有價值的不同形式和載體的歷史記錄分類歸檔，堅持資助檔案管理實事求是和集中統一原則，方便查閱和了解學生各方面情況。同時通過所有資助檔案都由專人負責收集、分類、裝訂、編號、保存等工作，加強了檔案的保密性和安全性，謹防遺失。
4.5.3我校將資助檔案管理納入了中學生資助考核項目，通過督促檢查，及時發現問題及時整改；每學期召開一次資助人員業務培訓會或現場會，在明確學生資助工作檔案管理重要性的基礎上，通過培訓負責人業務以及通過現場學習不斷提高工作能力。同時通過開展貧困生咨詢和幫扶工作機制，極大的促進了老師對自己班級學生的了解和溝通，促進了班級團結友愛良好風氣的形成。
5 結論
建立健全高中貧困生檔案的管理是高中資助工作順利開展的重要依據，是促進學校資助工作事半功倍的助推器，也是構建和諧校園關系促進社會和諧穩定的基本要求。
參考文獻
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貧困學生基本情況范文第5篇
關鍵詞：受資助大學生；感恩教育；解決路徑
1受資助大學生的感恩現狀
目前大學生基本為上世紀的90后，自我意識較為強烈，且多數以自我為中心，缺乏無私奉獻的精神，行為上較為自私自利。但受資助的大學生更多的應表現出感恩感激之心，發揮自強不息的精神，時刻保持積極向上的價值觀。但受資助大學生卻無法正視現實，存在埋怨心理，缺乏感恩意識，更沒有將感恩意識完全付諸于實踐行動。首先是不體諒父母的養育之恩，部分學生的虛榮心理較為嚴重，不感激父母的無私奉獻，甚至抱怨父母無能，不能為其創造良好的經濟條件。同時，父母從小的溺愛也使部分大學生不懂感謝，情感較為冷漠，而一個不知父母之恩的學生又怎可感受到來自社會與他人的關愛。其次是對他人的援助不懂感恩，高校貧困生的生活與學習離不開社會各界的關心與幫助，但部分受資助學生卻對他人的援助表現比較淡漠，不知回報，甚至將貧困看為恥辱。比如感動中國人物叢飛利用自己義演的錢資助了很多貧困學生，但在叢飛得癌癥并被報道后，其以往資助的學生卻鮮有看望，甚至還催促其病好后快點出來賺錢。這些現象均表明高校大學生的感恩教育已經嚴重缺失，作為高校的教育人員，其有義務教育大學生學會感恩，并形成感恩意識，對他人的幫助時常懷有感激之心，使其在享受別人付出的同時也懂得適時回報。最后是對國家的培育之情較為淡漠。為了保障學生順利完成學業，國家出臺了多種資助措施，比如利用獎學金、助學金以及助學貸款等方式幫助貧困學生，且逐年增加資助力度。而各高校也在資助高校貧困生方面提出了諸多積極的舉措，最大程度的幫助貧困學生。且很多受資助的學生也在努力拼搏，并利用自己的實際行動回報社會。但期間部分學生卻認為自己受到資助是理所應當的，甚至還有學生認為自己得到的資助款較少且分配不公，從未想過其他人是否需要幫助，表現出了極度的自私自利心理，且毫無感恩之心，這種行為十分令人心寒。
2強化大學生感恩教育的解決路徑
2.1以感恩知識為基礎，培養學生的感恩意識
在實行感恩教育的過程中，高校應確保學生時刻擁有感恩心理，明白所有的付出并非理所當然。所有的無私給予均體現了自然的恩賜與人們之間美好情感的凝聚，而接受給予的人們必須懷有感恩心理，且還應將這種感恩的情緒轉為個人的道德準則，并在實際行動中有所體現。
2.2以現實生活為情境，激發學生的感恩情感
高校實行感恩教育的目的在于回歸生活，在現實生活中倡導實行感恩教育，且在結合真實情境的前提下創新性的采用感恩教育的方法，從而針對性且有步驟的實行感恩德育教育。除此之外，在采用感恩教育的過程中還應充分結合家庭、學校以及社會資源等因素，將原生態生活作為感恩教育的素材，摒棄以往陳舊的協助方法，為大學生創建和諧感恩的教育環境，以充分激發學生的感恩情懷，真正以理服人、以德感人。進而在情理交融的過程中體現自身價值，將感恩教育與現實生活充分融合。
2.3以實踐活動為方法，鑄就學生感恩品質
為了使感恩教育真正深入到學生的心靈深處，內化為感恩的品質，高校應真正把感恩教育納入實踐，實施感恩教育。同時，高校也應及時用感恩節、母親節等特殊場合，通過深化感恩和感恩意識思維的各種形式的實踐運用還體現在行動的欲望，以自己的實際行動來更好地解釋感恩，從感性層面上到合理水平，貧困生的感恩教育。這能真正幫助學生建立感恩的品質，真正起到感恩教育的作用。
2.4以勵志樹人為目的，增強感恩教育效能
教育的最終目的便是使學生成人、成材，但當前國家實行授人以漁的助學措施，但助學教育不但只是為了表面的扶貧助困，更應該提升學生的道德情懷，做到勵志樹人。例如，高校應鼓勵貧困學生積極參與助學活動，一方面緩解學生的經濟壓力，另一方面也可以使學生在實際活動中實現自我教育。同時，高校還應在感恩勵志教育的基礎上充分鼓勵學生的勤奮精神。使其學習更多的本領與知識，堅定回饋社會的信心與決心。只有這樣，才可以真正體現出感恩教育的效果，并將感恩教育真正落于實處。
參考文獻:
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