課程改革措施
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課程改革措施范文第1篇
教學活動是教師的教授和學生的學習雙邊互動的統一，在整個教學過程中，教師的主導作用和學生的主體地位應該是有機結合、缺一不可的。所以，在英語教學中，教師要重視和學生之間的感情交流。初中生的心智還處于不夠成熟的階段，他們往往憑感覺行事，他們和哪個老師親近，就會愛屋及烏，認真學習這位老師所教的科目，反之則學習效果不夠理想。根據學生的這一現象，我在平時的教學工作中努力對所有學生做到一視同仁，關注成績好的學生，更重視成績不太理想的學生的學習狀態。我們要放下老師所謂的架子，和學生打成一片，建立良好的師生關系。在課堂教學中，我會分層次設計問題，相對簡單的題目找差生回答，答對了，及時鼓勵和表揚，讓這些差生能感受到我對他的信任，建立他們學習的自信心，逐漸培養差生對于英語學習的興趣。
二、教師要認真備課，深入研究教材
我們的上課時間是有限的，教師要充分利用好這四十五分鐘，提高英語教學效率。首先，教師要深入研究教材，找出每節課的重難點知識，安排教學內容合理設計課堂活動，找出教材中的內在聯系，在頭腦中形成一個清晰的知識結構，每節課的教學都要做到心中有數，這樣才能做到有的放矢。對于教學重點，教師在教學過程匯總中要強調突出，對教學難點要提前滲透、分散解決，讓學生掌握英語知識的過程不露痕跡、水到渠成。另外，教師還可以分階段來設計教學目標，不同的單元圍繞不同的教學目標來進行設計，從而保證英語課堂教學的質量。
三、運用多種教學方法，激發學生的英語學習興趣
英語是一門語言學科，我們學習英語的目的就是為了人們的日常交際，因此，它的實踐性特別強。學生在學習英語的過程中需要把英語短語和句型進行反復的練習，在不斷的重復中掌握和鞏固。但是，如果教師一味地要求學生進行機械的反復練習，往往會使學生產生厭倦心理，很難保持長久的學習興趣。這就要求英語教師在英語課堂教學中采用靈活多樣的教學方法來組織學生進行有效的語言交際活動。首先，利用錄音機或者多媒體技術進行英語教學。在學習新課之前，或者學生操練過一些句型和對話之后，我會用錄音機或者多媒體播放一些輕松的英語歌曲和視頻，讓學生在放松身心的同時感受標準的英語語音，這有助于學生對這些純正的英語語音語調進行模仿和練習，提高學生學習英語的積極性。其次，利用實物或者掛圖進行語言練習。在學生熟悉教材中的內容之后，我一般會出示相關的實物或者掛圖，讓學生根據掛圖提示進行語言操練，通過扮演不同的人物，進行不同的對話，讓學生猶如身臨其境，這樣的訓練學生就不會覺得枯燥乏味。最后，在教學過程中適當地設計游戲環節。游戲教學的穿插可以活躍課堂學習氣氛，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地掌握英語知識，既激發興趣，又提高英語學習的效果，一舉兩得。
四、嚴抓管理，培養學生的聽、說、讀、寫綜合能力
新課程理念要求教師要重視培養學生的語言交際能力。因為英語是一門語言學科，學生學習英語的目的是為了溝通思想。從學生升入初中的第一堂英語課開始，我就嚴抓管理，強調規范書寫英語單詞、短語和句子的重要性。表揚并在班內展示書寫規范整齊的學生的作業，樹立學習榜樣，讓這些學生起到示范作用。對于比較有意思和重要的對話，我會要求學生認真背誦，并在下節課上課前進行對話練習，鞏固所學。長期的堅持背誦和檢查會讓學生認真對待每一份作業，敢于在人前大膽說英語，從而真正提高學生的語言表達能力，為實現英語的口語交際能力打下良好的基礎。
五、利用課余時間開展英語第二課堂
課程改革措施范文第2篇
關鍵詞：全科理念；基本公共衛生服務；公共衛生課程
三年制臨床醫學專業就業主要面向基層醫療衛生機構，據《中國衛生和計劃生育統計年鑒2013》記載，2012年我國社區衛生服務中心執業（助理）醫師大專學歷者占41.0%，鄉鎮衛生院執業（助理）醫師大專學歷者占41.4%，可見專科層次醫療衛生人員是基層衛生機構的主力軍。為提高人才培養質量，為基層醫療衛生機構輸送高素質實用型醫學人才，我校臨床醫學專業于2010年實施人才培養模式改革，公共衛生課程也隨之進行創新改革，現報告如下。
1改革背景
為順應人民健康需求增長和深化醫藥體制改革要求，我國于2009年啟動國家基本公共衛生服務項目，以促進基本公共衛生服務逐步均等化。基層醫療衛生機構包括鄉鎮衛生院和城市社區衛生服務中心，是開展基本公共衛生服務的主體機構。在該背景下，基層醫療機構承擔的工作任務逐步從過去單一的醫療服務轉為醫療服務和公共衛生服務并重，即要求基層醫療衛生人員必須同時具備開展基本疾病診療和基本公共衛生服務的能力。目前，我國大部分農村基層醫療衛生水平低下，基層醫療衛生人員數量、素質、結構均不能滿足人們的基本需求。在許多鄉鎮衛生院，可勝任醫療衛生服務工作的人員嚴重缺乏，明顯阻礙了農村基層醫療衛生事業的發展。何坪[1]等人對重慶市社區衛生服務中心和鄉鎮衛生院等基層衛生機構進行調研，以評價專科臨床醫學專業畢業生實際工作能力。結果表明，重慶市基層醫療機構全科醫師數量及能力均處于較低水平，幾乎沒有專業的全科醫師；三年制臨床專業畢業生臨床基本診療能力不強，開展公共衛生服務不力，缺乏相關理念、知識和技能，難以獨立開展和全面承擔相關工作，素質普遍偏低，自我職業歸宿感也較低。同時，《教育部、衛生部關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見》《教育部、衛生部關于實施臨床醫學教育綜合改革的若干意見》《國務院關于建立全科醫生制度的指導意見》[2~4]等的相繼出臺，對臨床醫學專業人才培養提出了新的要求，專科醫學教育應以“3+2”模式著力培養全科醫生，即在欠發達的農村地區工作的三年制醫學專科生，畢業后接受兩年的臨床和公共衛生技能培訓。以“基本公共衛生服務和基本醫療服務”為重點，強化臨床實踐技能以及全科醫學知識培訓，并將其作為三年制臨床醫學專業人才培養目標的核心。
2改革措施
根據“卓越醫生教育培養計劃”的目標任務，臨床醫學專科教育應圍繞農村醫療衛生服務“預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理”六位一體的基本要求，深化三年制臨床醫學專科教育人才培養模式改革，優化教學內容和課程設置，強化全科理念和基本公共衛生服務能力培養。為提高臨床專業學生基本公共衛生服務能力與水平，應在原有預防醫學課程基礎上，針對具體工作崗位能力需求進行必要的建設與改革。在此基礎上，我校公共衛生教研室對基層醫療衛生機構開展的基本公共衛生服務項目與內容進行大量調研[5]，結合國家基本公共衛生服務規范內容[6]，針對臨床類學生編寫了《基層預防保健技術》教材。教材共十一章，內容即建立居民健康檔案、健康教育、預防接種、兒童健康管理、孕產婦健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血壓、2型糖尿病）、重性精神性疾病患者管理、傳染病及突發公共衛生事件報告和處理、中醫藥健康管理、衛生監督協管。在編寫過程中，將預防醫學、健康保健等基礎知識與基本公共衛生服務規范內容有機融合，并編寫配套的實訓教材，使實訓內容按章節整合；改革教學方法，探討使用任務驅動教學法進行教學，并聘請基層醫療機構一線人員擔任兼職教師進行教學和實訓指導，提升課程教學效果；同期開發了課程教學網站，包括課程相關資料及課外學習資源鏈接，學生可在課后進行自主練習及拓展學習；同時，在臨床專業學生頂崗實習中，增加基層醫療機構實習內容[7，8]，以進一步培養學生基本公共衛生服務能力。本課程教學使專科臨床類學生能理解基本公共衛生服務的意義，掌握基本公共衛生服務要求與技能，為以后在鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心順利開展相應工作奠定基礎。
3討論
我國醫療衛生事業的發展，對臨床醫學專業專科人才培養提出了新的要求，作為基層醫療衛生機構的主力軍，應同時具備開展基本醫療和基本公共衛生服務的能力。在傳統的臨床醫學專業課程體系中，公共衛生課程較少，僅有預防醫學一門課程，與基層實際工作結合不太緊密，應在一定程度上增強臨床醫學專業學生公共衛生能力培養。《基層預防保健技術》即是在全科理念指導下，綜合采用調研、查閱文獻資料、專家研討等方法，針對臨床醫學專業專科生開發的基層實用性校本教材，具有一定的創新性，對其他高職醫學院校有一定的借鑒作用。該教材根據國家基本公共衛生服務規范內容和要求進行編寫，并配套相應的實訓教材和網絡資源，針對性地提高臨床專業學生基層工作能力。在課程教學中應注意教學方法改革與創新，強調實訓操作。如在講解居民健康檔案建立與管理時，讓每一名學生自己創建一份健康檔案，增強學生動手能力；同時在臨床見習與頂崗實習中增加相應的基層公共衛生服務內容，以培養真正的全科醫師。我校基層預防保健技術課程于2011級臨床醫學專業開設，并在教學過程中結合國家相應政策規定不斷更新，以更貼近實際崗位工作任務。2011級臨床醫學專業學生實習評價結果顯示，學生基本公共衛生服務意識及能力均較以前的學生有所增強，崗位勝任力有所提高。綜上所述，我校自主開發的基層預防保健技術課程能有效提高專科臨床醫學專業學生基層公共衛生服務能力，符合專科臨床醫學專業人才培養目標，但因為是一門新課程，如何使教學內容和方法更貼近實際崗位需求，尚待進一步研究。
參考文獻：
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課程改革措施范文第3篇
論文摘要：本文分析了建筑裝飾工程概預算課程教學存在的問題，并提出了教學改革的措施。
裝飾工程概預算是一門技術性、綜合性、實踐性和政策性都很強的課程。它的研究內容既有生產力方面的課題，也有生產關系方面的課題；既有理論問題，也有實際問題；既有技術問題，也有方針政策問題。作為室內設計、裝飾工程、環境藝術的主干專業課和建筑工程系其他專業的專業必修課。通過建筑裝飾工程概預算課程改革，調整教學內容，改進教學方法，提高學生的學習興趣，培養真正掌握裝飾工程造價技能的實用型人才。
裝飾工程預算課程是室內設計專業的必修課程，要包括裝飾工程分項列項，分項工程量計算，依據工程量套用定額，編制裝飾工程預算書等內容，對于室內設計專業的同學來說應具備對一般公寓與別墅裝飾工程進行裝飾工程預算的能力。目前大部分院校的室內設計專業均開設有裝飾工程概預算課程，也有很多相應教材出版，但是優秀的專業教材并不多見，大部分都是“編著”而成，只能用作參考，還達不到教材的標準要求，室內設計專業開設的裝飾預算課程與建筑裝飾專業有所不同，工程預算主要受室內設計方案影響，與裝飾材料、裝飾構造、施工工藝、市場價格有直接關系，尤其是在裝飾材料層出不窮與施工工藝更新較快的情況下，設計方案對預算的影響就會很大，按照建筑裝飾工程預算的方法計算難免會出現一些不相符合的情況，因此室內設計專業開設裝飾工程預算具有較強的特殊性和專業性。
一、建筑裝飾工程概預算課程教學存在的問題
1.1 學生對課程了解不夠深入，學習興趣不高，環藝專業歸屬于藝術類學科，專業課程設置比較注重設計能力和創新能力的培養，學生們對于建筑裝飾工程概預算了解較少，在沒有參加工程實踐的情況下對于這門課程的重要性了解不夠深入，無法提高學習興趣。
1.2 授課內容繁雜，課時有限。建筑裝飾工程概預算課程總學時一般較少，在有限的課時內既要完成全部授課內容，還要使學生具有獨立編制建筑裝飾工程造價文件的能力，具有一定困難。尤其是在沒有安排上機實驗課時的情況下，工程計價軟件的學習只能是課堂上教師做示范，課后學生自主練習，無法保證學習效果。
1.3 教材內容陳舊，無法滿足需求。建筑裝飾工程造價的特點是行業規范和標準更新的速度比較快，以往教學中所使用的教材，不能及時充分反映新規范、新標準并突出其專業性、區域性。
1.4 學生實際動手能力較差,實踐應用能力弱。環藝專業學生對于建筑裝飾工程概預算課程的重視程度不夠，造成了學習態度不夠積極認真，只滿足于聽瞳課堂所教內容，沒有主動掌握裝飾工程計價技能的動力和需求。很多學生學完本課程后實際動手能力較差，無法獨立完成完整的裝飾工程造價文件。
二、建筑裝飾工程概預算課程教學改革措施
2.1 提高學生學習興趣，增強信心。針對環藝專業學生不了解裝飾工程造價行業的事實，授課初期主要以提高學生學習興趣為出發點，著重介紹建筑裝飾工程概預算課程的重要性。對于即將畢業的學生來說，最關心的是就業問題，為此在講述專業知識的同時，緊密聯系實際，介紹工程造價專業的社會應用現狀，展示裝飾工程造價行業的廣闊發展前景，強調本課程的實用性和重要性。鼓勵學生們抓住機會，在課程結束時能夠運用計價軟件完成一份完整的工程造價文件，增加就業知識儲備。這樣既可以提高學生的學習興趣，增加學好本門課程的信心，同時還可以鼓勵學生參加造價員崗位培訓和資格培訓，爭取畢業后能夠持證上崗。實踐證明，第一次課程的專業介紹和鋪墊工作為今后課程的順利開展打下了良好的基礎。
2.2 調整授課內容，轉變教學方法。建筑裝飾工程概預算課程一直是以定額計價方式為主要授課內容，但是目前我國處于定額計價模式和工程量清單計價模式并軌階段，為了密切聯系實際，建筑裝飾工程概預算課程的內容轉變為以2008年的計價規范為主，兼顧定額計價方法的教學模式。主要目的是使學生熟悉、掌握最新的國家標準和現行的地區計價方法，達到學為所用的目的。
為突破授課內容多、學時有限的瓶頸，主要在教學方法上進行調整和改革。課堂教學過程中，教師轉變以往“滿堂灌”的教學方式，充分調動學生積極性，以多媒體教學方式豐富授課內容，加大案例教學的比例，在有限的課堂教學時間里抓住每章節的重點、難點內容，進行集中理論講述、案例描述、課堂練習，使學生達到熟練掌握的程度。在這一前提下，留好課后作業，讓學生們充分利用課余時間，積極主動地進行本章節剩余內容的自學，結合作業練習，主動掌握全部內容。教師在下次課堂上進行作業的抽查，對于普遍存在的問題集中講解，對于掌握比較好的內容進行鼓勵表揚，繼續激發學生的學習熱情和興趣。
2.3 優選教材，適時補充最新內容。除了及時調整選擇最新版本的教材之外，還可以根據社會實際的變化及時補充最新造價政策，復印最新的有代表性的地區價目表作為補充教材發放給學生，這樣就可以比較及時的解決教材過時、滯后的現象。
2.4 注重學生專業能力的培養，掌握計價軟件。由于建筑裝飾工程概預算課程需要掌握的概念多，計算規則多，授課內容講的過細、過繁很容易使學生產生厭煩情緒。而工程量計算規則多數都比較好理解，再結合教材案例，學生只要課后認真練習，都能夠學會，所以課堂上只抓住重點難點部分著重講解，通過布置課堂練習和課后作業相結合的方式提高學生的學習主動性。在布置課后作業方面注重連續性，每次作業均是由一個單項工程分解出來的分部工程，多次作業內容完成后，會組成一份完整的裝飾工程清單計價文件，學生在完成作業的同時也基本掌握了系統全面的裝飾工程工程量清單計價程序。這種加強學生自主性的學習方法也能夠幫助他們在今后的工作中及時更新造價知識，適應工程造價信息量大，內容調整變化快的特點。使畢業生真正成為一名既能搞設計會畫圖，又能懂預算會管理的裝飾行業一專多能型人才，這也正是目前裝飾企業急需的緊缺人材。
目前，應用計算機技術輔助進行造價管理工作是非常必要的，并且是工程造價從業者必備的技能。因此，在學生學習期間，應同時培養其應用計價軟件進行工程造價計算的技能。主要方法是教師為學生選擇一種比較常用的計價軟件，協助學生在自己的電腦上安裝計價軟件的學習版本，通過課上教學和課后練習相結合的方式使學生基本掌握如何正確操作軟件，要求最終應用計價軟件完成一份完整的造價文件作為作業上交，達到培養學生掌握計價軟件的目的。
三、結語
工程量清單計價模式是對傳統定額計價模式深刻的改革，總的來說要在“建筑裝飾工程概預算”課程教學過程中取得良好的教學效果，需要綜合考慮學生專業背景、專業方向、教學目標、時間分配等多方面因素，合理設計教學內容，優化教學方法，采用有效的教學手段以實現預期教學效果，提高學生實踐動手能力。使學生們能夠學有所長、學為所用，滿足行業對人才的需求。
參考文獻：
[1]姜玲.建筑裝飾工程概預算課程教學改革探討[j]山東建筑大學學報2010(04)-0466-03
課程改革措施范文第4篇
關鍵詞 高等數學 教學研究 數學素質
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A
Higher Mathematics Curriculum Reform in New Situation
YANG Xinyu
(Mathematics Department, Baicheng Normal University, Baicheng, Jilin 137000)
AbstractHigher mathematics is an important basis for professional courses in most colleges and universities, nearly a century, since the higher mathematics entered into China, there are many problems. Aiming higher mathematics content of the old, incomplete curriculum, teaching methods, inefficient, ignoring the application of ability and so on, made a number of appropriate reform measures.
Key wordshigher mathematics; teaching and research; the quality of mathematics
高等數學是科學技術的基本科學，是教育部制定的工科類各專業核心課程之一，它為學生學習后繼課程提供了數學思想、方法和理論基礎，同時也培養了學生的創造能力。但是目前這門課程面臨著壓縮課時的巨大壓力，而后繼專業課因為內容不斷更新致使對高等數學的要求不斷提高。但是自近一個世紀高等數學傳入我國以來，其課程體系和教學內容基本沒有發生改變。課程內容與課程體系是課程改革的核心。當前高等數學課程存在諸多問題：內容陳舊、課程體系不完備、教學方法低效、忽視應用能力的培養等等。雖然近幾年一些高校針對這些問題做了系列改革，但是大部分高校只是流于形式，改革并無實質內涵，收效甚微。
近年來由于高校擴大招生并且社會對人才需求的變化使得高等數學的教學不能按照原來的模式進行，因此有必要對高等數學的教學進行改革，提高學生的數學素質。
1 教師要激發學生的學習興趣
大學新生很難適應大學的學習節奏，加之在高考之后的長假中養成了懶散的習慣，使得他們在學習這門課程時難度重重，很多教師認為大學新生自律性強、聽課認真，在講課時照本宣科，每節課的內容既多又深，導致學生知識被動的去聽，很難產生學習興趣。愛因斯坦（Einstein）曾說“興趣是最好的老師 ”。M?克萊因也認為“要激發學生的學習興趣，每一位教師都應該成為一名出色的演員。教師應該介紹知識點的相關歷史背景。”
事實證明，如果在課堂上教師只是從定理到定理，從計算到計算，除了技術還是技術，那么會使學生產生“數學是枯燥乏味的”的錯誤觀點。英國著名心理學家科斯特勒（Koestler A）抨擊高等數學教材為“將人類的探索過程歸結到一堆干巴巴的定理”。荷蘭著名數學家弗賴登塔爾（Freudenthal H）也批評到“把火熱的發明變成了冷冰冰的美麗”。
為了提高學生學習的興趣，教師可以在講課中引入數學史或介紹相關的歷史背景。如在講洛必達（L'Hospital）法則時，教材中只有幾個定理和相應的例子，但是這個法則背后的故事卻是發人深省。17世紀時，英國數學家牛頓（Newton）和德國數學家萊布尼茨（Leibniz）發明了微積分，而當時法國的年輕人洛必達也非常渴望學會微積分，但當時全世界只有5、6個人會，所以他一直沒有機會學。1691年秋，上帝開始眷顧洛必達，瑞士著名數學家約翰.伯努利（John.Bernoulli）來到巴黎，洛必達很快的認識了比他小6歲的伯努利，并拜其為師。其時，伯努利剛剛博士畢業，還沒找到工作，對洛必達的慷慨欣然應允。在伯努利的悉心指導下，洛必達僅僅在4個月內就掌握了微積分的內容。在1692年伯努利回到瑞士，但依然與其保持聯系。富裕的洛必達為了自己在數學界大放異彩，在1694年與伯努利作成一筆交易，即洛必達每年付給伯努利300英鎊，但伯努利須回答他的所有問題并將自己的新發現及時告訴洛必達。此后伯努利將自己的發現――型極限的解法告訴了洛必達。洛必達將這一結果歸功于自己并將之記載入自己的新書《無窮小分析》中。雖然伯努利在洛必達去世后公開聲稱型極限的解法是自己發現的，但已經于事無補了。
這樣就極大的增加了學生對洛必達法則的學習興趣。學生自然會想伯努利解決的到底是怎樣的問題呢？教師則可給出其信中的兩個例子：
（1）（2）
2 教師要因材施教，為學生提供學習的動機和目的
2.1 教師要因材施教
因為各專業對數學的基礎要求不同，所以要選擇不同的教材，制定不同的教學大綱。而傳統的教學模式只是老一套的教材，清一色的教學大綱，一成不變的教學基本要求和教學計劃，嚴重阻礙了數學教育質量的提高。目前針對不同專業，國內出版了很多優秀的高等數學教材，基本可分為四類：理工專業類、普通專業類、經濟專業類和文科專業類。教師要針對不同類別的學生制定不同的教學大綱，采用不同的教學手段和授課方法。
對于理工專業類。需要比較完備的理論體系和較深的教學內容。深入的掌握一定的數學方法和數學思維。教師要注意基本理論的重要性，要讓學生理解每個知識點的原理，并結合大量的習題、例題加強學生的計算能力。這類專業的特點是應用性較強。在授課過程中要教授學生基本的數學建模思想和方法：如用幾何中的錐面理論建立炮彈準確度的方程；運用微元法建立幾何和物理中的數學模型，介紹Fourier級數在處理濾波問題中的應用等等。
對于普通專業類。這類專業學生主要以工科教學大綱為基礎，其內容可根據專業的不同要求做出相應調整，著重為學生打下堅實的數學基礎，重點是讓學生掌握所學的知識，教師要采用適當的教學方法和手段提高課堂的教學質量。
對于經濟專業類。此類學生的數學培養需要扎實的數學理論基礎，同時要具有較高的計算機應用能力，能在經濟和政府部門從事經濟建模、系統設計工作和經濟分析的經濟數學復合型人才。在授課時要多與經濟中實例相結合。建議教師講授一些相應數學軟件，若Excel、Matlab，可以提高學生對數據處理的直觀理解和操作。
對于文科專業類。文科專業的后繼課程與高等數學基本沒有關系，在工作崗位上也極少用到，所以開設文科高等數學主要注意培養和加強學生的理性思維方式和能力。因為在現實生活中一個人無論在哪個崗位都需要有較好的觀察力、理解力和判斷力，數學恰好可以培養這些能力。于文科生而言，良好的數學素質可以使其更好的利用科學的思維方法去觀察周圍的事物，分析和解決實際問題。基于此，在教學內容上并不是簡單的在理科教材上刪減一些章節就可以的，還要考慮到知識的整體結構和連貫性。授課要以知識點的背景歷史為主，計算為輔。教師要注重對問題的分析，建立適當的模型，使學生意識到數學是來源于實踐又指導實踐，從而提高學生學習的熱情。
2.2 教師要為學生的學習提供動機和目的
對于每一門課程，學生首要關心的是學后有什么用，如何去學。這就要求教師注重緒論課的講解，在講課前說明高等數學這門課在大學課程中的地位和作用，讓學生對課程內容有一個大致的了解。每一章前面的緒論課十分重要，它直接介紹這一章的內容、背景和學習方法，對學生學習有重要的指導作用。很多教師不重視緒論課，在第一堂課甚至每個新知識點都是直接講解內容，導致學生聽了幾節課之后仍不知道自己學了什么，學習這門課有什么用，怎樣才能學習好這門課。久而久之學生就會失去學習興趣。
3 教師要充分利用現代化教學手段
由于科學技術的飛速發展，光靠板書講解已經無法滿足學生的需求，在課堂上教師若適當的使用數學軟件或實物模型，學生會加深對知識的理解，提高學習的興趣。如在講函數的極限時可用軟件Matlab或flash演示函數收斂的動態過程，再如講變上限積分時，也可借助軟件Matlab或Mathematica實現面積變化的動態過程，這樣對于大部分學生來說很難的知識點就會變得直觀明了。
此外，教師可以進行網絡教學，它通過集中優秀的教學資源為教學服務，具有靈活、穩定、質量高、可持續人機交互等特點，易于學生構造自己的知識體系，若同時與遠程教育網絡相配合，可達到資源共享和優勢互補。
4 教師要注重知識在實際中的應用
無論學習什么知識，都是為了應用于人類社會，數學更是一門這樣的學科，教師在教授概念和定理的時候更要注意知識的應用領域、前景和方法，要理論聯系實際，讓學生學以致用。
引入數學建模的思想和方法。在教課時，教師可以引入數學建模的思想和方法。數學建模的思想和方法是數學與實際問題連接的橋梁。這樣既能增強學生的數學應用意識，又能提高學生運用數學解決實際問題的能力。
開放數學實驗課。錢學森教授早就指出計算機對數學教學的影響。數學的內容體系也逐漸由計算轉向應用。目前世界上產生了許多優秀的數學軟件。數學實驗課的開放，將抽象的數學與軟件結合起來，學生在學習時將更直觀，印象更深刻，有助于提高學生的應用能力。
5 教師要注意選擇教材，精心備課
針對不同專業，教師要選擇不同的教材。教材的好壞直接影響到學生的學習興趣。在備課中教師也要博覽群書，多方面參考課程相關書籍，由于高等數學的大力改革，涌現出了很多優秀的教材。如美國Harvard微積分聯盟編著的教材就非常有創意，他們引入了所謂的“4原則”，即：每個概念都要用到圖形、文字、數值和代數的方式加以呈現。再如由楊軍先生編著南開大學出版的《工科數學》非常適合工科專業使用，里面舉了很多工科方面的例子，并有相應的數學實驗。對于理科專業，由李大華編著華中科技大學出版的《工科數學分析》是一本非常合適的教材，書中加強了微積分的理論基礎。
6 結論
在高等數學的教學中要注意內容教學與方法教學的結合，注意到課程改革不僅僅是內容改革，更是知識體系的改革。課程改革非一朝一夕就能完成，我們要繼續探索教學方法和考試方法的改革，加強師資隊伍建設，有效的利用網絡和多媒體資源，將教師從繁重的教學任務中解放出來，投身到課程改革和科研中，從而提高教學的質量和學生的數學素質。
基金項目：本論文為白城師范學院青年基金項目，項目編號[2009]32號
參考文獻
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課程改革措施范文第5篇
Vocational Education Course Examination
Situation and Reform Measures
LUO Dayong
（Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037）
Abstract Today， vocational education， on one hand can not leave the exam， on the other hand felt the limitations of the test functions. Based on the current situation of our school curriculum examination survey， analyzed and summarized the shortcomings of our school vocational education courses exam exists， and propose measures to curriculum examination reform， in order to provide reference for curriculum examination reform of higher education.
Key words vocational education; course examination; reform
0 引言
在當前的教學改革實踐中，由于大家對于課程考試在人才培養中的地位和作用、考試與教學質量的關系認識不足，所以，人們往往關注的是教學管理、教學內容和教學方法的改革，對高職教育課程考試改革的關注幾乎沒有。現在的考試在很大程度上仍然重知識、輕能力，這與高職教育要求的“能力本位”人才培養目標不吻合，傳統的不合理的考試制度，已經成為了制約教學改革的瓶頸。因此，開展高職教育課程考試改革，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。
1 考試現狀
筆者通過設置問卷和個別訪談的方式，對我校高職教育專業課程考試現狀進行了調查。通過此次調查分析發現我校高職教育課程考試存在“重知識，輕能力;重理論，輕操作;重記憶，輕創新”等現象。這種現象與高職院校人才培養目標不相吻合，這必將成為學生素質全面提升的障礙。通過此次調查分析發現我校高職教育課程考試存在的問題具體分析如下：
（1）大家對考試目的認識不清。當前，很多人都是這么認為：考試只是一種形式，是和大學的利益掛鉤的一種形式。因為，學校的各種評選和推薦、獎學金、研究生推保、學生入黨等都是看成績，用人單位都也是看學習成績，對考試的目的認識有偏差，以至過分夸大了分數的功能。觀念是行動的先導，在實際工作中，大家還沒有充分認識到考試的導向和塑造功能。學生認為考試一種是為了不掛科，拿到畢業證;另一種是為了獲得高分，拿到獎學金。教師認為考試是為了評價學生的學習的好壞。教學管理者認為考試是為了知道考試不及格的學生，是否需要進行學籍處理，對專業課程需要做出怎么樣的調整分析不足，對下一輪的教學促進作用不大。
（2）考試內容滯后。一本教材的發行往往都需要經過一個較長的周期，因此，當教材拿到學生和教師手里的時候，教材上內容已經滯后于當前的實際情況。然而，我們的教師在上課的時候，仍然按照教材內容來講授，這樣必然會導致學生學習的內容落后于當前的理論、技術水平。而考試又按照教材內容來考試，這樣的考試對學生沒有多大的實際意義。
（3）考試形式單一。現在學校期末閉卷考試幾乎成了所有老師的唯一選擇，而正真能夠體現學生創新能力、動手能力的考試形式基本不采用。這主要是因為很多老師還沒有正真轉變高職教育的理念，教師上課習慣滿堂灌，在教室講實驗、黑板上畫實驗，這必然會導致學生讀死書、動手能力、創新能力得不到到培養。這種考試形式學生運用知識的能力無法得以體現，學生根本體會不到學習的樂趣，學習的效果就比較差。
（4）考試題型固定。考試試卷題型幾乎都是名詞解釋、填空、單選、多選、判斷、簡答、問答、分析論述、計算等幾種。教師在出試卷的時候不能根據考試大綱的要求和知識的特點采用其他的題型，這不利于學生發散思維、創新思維的鍛煉，學生分析問題、解決問題的能力就得不到提高，考試的意義無法體現。
（5）評分標準唯一。當前在很多高職院校，老師和學生都把考試分數當成評價學生個人能力的唯一指標。這樣就使得老師和學生都只重視考試的分數，而忽視自己的能力是否得到了提升;教師只判定學生考試的分數，對試卷的分析、評價和反饋所做的工作較少。學生就一味的去最求高分，導致學生在考試過程中作弊的現象比較嚴重。
2 改革措施
針對高職教育課程考試存在的上述問題，結合本校實際情況，提出了如下的改革措施：
（1）考試目的清晰。更新考試觀念，觀念是行動的先導，正確認識考試的作用和意義，發揮其手段作用，不為考試而考試，而是讓考試服務于教學，讓考試促進教學效果的提升。在實際學習過程中，老師、學生、教學管理者要充分認識到考試的導向和塑造功能。要讓學生明白考試不僅僅是為了獲得一個分數，更重要的是要通過考試認識自己的不足，找出原因，采取措施，提升自己的能力。
（2）考試內容合理。考試內容要有區分度，要給學生以發揮創造的空間，有利于學生的全面發展。高等教育課程注重技能、能力和素質的培養，而非單純的理論知識。每門課程的開設是按照人才培養目標的要求而開設的。但是由于教材內容的滯后性，要求教師在講授的時候不能完全依賴于教材，而要實時關注該專業的前沿科技成果，并融入到教學過程中。因此，高職教育考試的內容不能完全按照教材內容來考試，要能體現該專業的最新科技成果，讓學生能夠學以致用，這樣的考試對學生才有實際意義。
（3）考試類型豐富。當前，考試類型主要有診斷性考試、過程性考試、鑒定性考試和素質測評四種類型。高職教育考試應根據學生的年級、專業和所學知識的特點選擇合適的考試類型，而不是僅限于學校期末考試。老師要轉變高職教育的理念，要以培養學生的能力為目標。因此，在教學過程中可以適當增加一些診斷性考試、過程性考試、鑒定性考試和素質測評，讓學生體會學習的樂趣，調動學生學習的積極性和創造性，提高學生學習的效果。
（4）考試題型多樣。考試試卷題型不能僅限于傳統的幾種題型。教師在出試卷的時候要能根據考生的年級、專業和這門課程的特點采用一些能夠激發學生發散思維、創新思維的題型，題型要多樣化，這樣才有利于學生提高分析問題、解決問題的能力，考試的才有意義。
（5）考試監管嚴格。考試管理要嚴格，堅決落實處罰制度，幫助學生樹立正確的是非觀。考試管理應在整個教育過程中，正確運用考試手段，以保證學生獲得學歷證書和職業資格證書為目標，對教學過程實施全面質量監管。通過加強考試過程的質量監管，推進考風建設，促進學風建設、提升學生學習效果。
（6）考試評分標準科學。科學的評分標準應具有以下功能：①能尊重學生個體差異， 滿足學生發展需求， 幫助學生認識自我，建立自信;②能科學、客觀地反映學生學習狀況;③能使對學生的評價成為學生、教師、家長共同參與的交互性活動;④能簡單易行，便于操作。要積極探索多種方式使考試評價簡單、科學。高職教育考試應建立科學的評價標準和方法，加強閱卷管理，重視考試信息反饋、質量分析工作，從而實現考試的科學化。
