對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識
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對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識范文第1篇
一、對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的再認(rèn)識 社會(huì)需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動(dòng)力。在我國環(huán)境藝術(shù)這一名詞才出現(xiàn)不長時(shí)間,但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及建筑裝飾業(yè),似乎越來越顯示出它獨(dú)特的魅力,目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然,中國近些年來的發(fā)展,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的大環(huán)境為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的空間。這種隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及人們對生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識的改變和新的要求,追求更有意義的人文環(huán)境,改善人的空間環(huán)境質(zhì)量,從而提高人的生活品質(zhì),成為一個(gè)新焦點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過程中,環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣,以及積極樂觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境,由于文化生活的普及和生活與消費(fèi)水平的提高,對所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國正經(jīng)歷著從對環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來越多,規(guī)模也越來越大。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì),僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米,如用作裝飾工程費(fèi)按2000元/平方米計(jì)算,工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米,約12萬戶,按每戶平均用作裝飾工程費(fèi)2萬元,總計(jì)約24億元。如果統(tǒng)計(jì)全國用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費(fèi)用將是一個(gè)天文數(shù)字,這個(gè)潛力巨大的市場,正呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者去建設(shè)。
目前在全國許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所(室),上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院,各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn),僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業(yè)裝飾公司。國家建設(shè)部門也正在進(jìn)一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場。
據(jù)有關(guān)部門對目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查,主要由三部分人員組成,一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),三是受過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任,但這部分人僅占百分之計(jì)二十左右,院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。
從生源情況看,近些年來報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù),在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看,繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是大勢所趨,是社會(huì)發(fā)展的必然。
二、在動(dòng)態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開辦在我國歷史較短,在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個(gè)新型的邊緣學(xué)科,如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,它們不是簡單的拼湊,而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn),這是我們需要解決好的一個(gè)新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看,參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成,彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),從本專業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,各環(huán)節(jié)的連接,教師知識結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過多次社會(huì)對人才知識結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查,教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見反饋,一個(gè)相對完整并具有工科院校特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成,課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專業(yè)實(shí)際的改動(dòng),在探索中大家逐步達(dá)成共識,明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)即涉及邏輯思維又涉及形象思維,它具有工程性,又具有藝術(shù)性,把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來,哈工大建筑學(xué)院教師們在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),修正不足,使專業(yè)教育不斷完善,一個(gè)相對完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。
三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色 從廣義建筑學(xué)的角度看,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分,都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù),同建筑學(xué)有許多共同點(diǎn),也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。這一定義也同樣適合于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),只不過在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入,在形式上更多具有藝術(shù)特性。對環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開,所以,以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。
哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來,構(gòu)成了區(qū)別于我國藝術(shù)院校及其它工科院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)充分認(rèn)識社會(huì)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī),把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì),具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專
業(yè)人才培養(yǎng)基地。 四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié) 即將到來的二十一世紀(jì)將是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代,如何培養(yǎng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計(jì)人才,需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀,只有敢于面對現(xiàn)實(shí),才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想,改革人才培養(yǎng)模式,這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。
在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識扎實(shí),專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中,改變有些院校只圍繞室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)建構(gòu)課程體系的思路,強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路,強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路,充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程,同時(shí)加進(jìn)具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程,使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主,以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的主干課程設(shè)置,拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段,掌握較寬泛的知識。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面,充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí),有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐,參觀調(diào)研,讓學(xué)生接觸社會(huì),接觸實(shí)踐工程,在提高專業(yè)認(rèn)識的同時(shí),提高交流溝通能力,協(xié)作能力,組織能力,語言表達(dá)等方面的能力。
充分認(rèn)識設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中,這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)。創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性地對人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計(jì)教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線,它的目的是對學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí),是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵,這種綜合能力包括了理解能力,研究能力,構(gòu)想能力,表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育,往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式,側(cè)重于技能的培養(yǎng),而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo),認(rèn)真對本學(xué)科的課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選,才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的健康性。
五、把握時(shí)機(jī),完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過近些年的發(fā)展,初步完成了教學(xué)體系的建立,今后的完善和發(fā)展還有許多的工作,下一步專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。
1、 加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量的提高,有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中,規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。
2、 發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用,帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將來臨的今天,教育和科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專業(yè)建立有效的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要一步。
作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)展開的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),涉及到諸多 學(xué)科的內(nèi)容,并形成一個(gè)多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體,反映了環(huán)境和人的關(guān)系,結(jié)合教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐,這一新興學(xué)科在許多方面,都需要更深層次的探索和研究。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科,工程實(shí)踐對促進(jìn)教學(xué)及專 業(yè)研究具有重要意義。同時(shí)作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將會(huì)更有效使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。
對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識范文第2篇
關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)教育 邊緣學(xué)科 創(chuàng)新能力
近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家工業(yè)化和城市化進(jìn)程日益加快，人們對生活水平的要求也在不斷提高，享受舒適的環(huán)境成為人們在工作、學(xué)習(xí)、休閑等日常生活中的一項(xiàng)重要選擇。既然城市需要擁有良好的環(huán)境，那么在城市建設(shè)過程中就離不開整體環(huán)境的美化，于是應(yīng)運(yùn)而生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，以其創(chuàng)造一個(gè)服務(wù)整個(gè)社會(huì)生活和個(gè)體家庭生活的理想場所為目的，在現(xiàn)代生活中得到更為廣泛的關(guān)注。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要體現(xiàn)，用以完成以人為本，構(gòu)建和諧美好城市環(huán)境的目標(biāo)，從而在根本上改善人們的生活空間，進(jìn)一步滿足人們對工作、休閑、學(xué)習(xí)等空間的功能應(yīng)用和感官享受。
因此，為了增強(qiáng)在城市化進(jìn)程中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對城市和人們的影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)在要求也在不斷提高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已經(jīng)逐漸從建筑行業(yè)中分離出來，形成了一種融合實(shí)用與美學(xué)的新型行業(yè)。就目前來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國還算是一個(gè)新型的學(xué)科。由于現(xiàn)在社會(huì)迫切需要大批環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，所以有些高校設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以滿足當(dāng)代需要，但是這個(gè)新型行業(yè)在短時(shí)間的發(fā)展還是會(huì)受到一些不利因素的影響，嚴(yán)重缺乏高學(xué)歷的熟練技術(shù)人才是限制專業(yè)發(fā)展的難題。因此，成立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科建設(shè)并倡導(dǎo)教學(xué)體制改革， 加大學(xué)科發(fā)展力度，不斷完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科帶頭作用，為我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供重要的人才保障。
筆者針對現(xiàn)階段全國高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀做了較為深入的研究和思考，對其未來的發(fā)展提出一些自己的看法。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂管理模式
課堂是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的第一陣地，教師和學(xué)生在課堂上有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了一個(gè)獨(dú)特的科目堡壘。但是由于大學(xué)生正處于身體和心理上的發(fā)育期，因此課堂上存在著許多不確定性，這樣就需要一個(gè)科學(xué)合理并且行之有效的課堂管理準(zhǔn)則，不僅有助于維持環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)秩序，而且更加有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。所以教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極探索課堂新模式，以增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
通過對課堂上多方位、多層次的考察研究，可以將課堂教學(xué)管理模式定義為學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介四個(gè)要素組成的有機(jī)整體。而管理內(nèi)容主要是指教師在課堂上通過主觀控制和協(xié)調(diào)來完成四個(gè)要素的整合，使之成為一個(gè)有序、健康的整體，并實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)管理模式的缺點(diǎn)
1.教學(xué)大眾化，缺乏層次教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)很少，教師只是一味地完成自己課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到針對不同層次水平的學(xué)生完成教學(xué)的目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生掌握專業(yè)的操作技術(shù)，才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)的過程中，學(xué)生更多的是在課本上學(xué)到知識，而不是在靈活的操作方面得到有效的實(shí)踐。因此只懂得理論知識，而沒有培養(yǎng)實(shí)際的操作能力。
2.教師缺乏情感投入，學(xué)生煩躁厭學(xué)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理上，離不開教育者的情感投入。而在現(xiàn)階段看來，有些教師在這方面做得還不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生在課堂上可以做到自我管理，課下能夠做到預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，在實(shí)際操作中能舉一反三，但是結(jié)果往往事與愿違。教育者在教學(xué)技巧和方法上缺乏情趣性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)。
3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏針對性。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的范圍特別廣泛，所以較少有人能在這方面做到博學(xué)的程度，所以課堂上教育者對知識的傳授也就局限于自身的水平。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新日益豐富。科目內(nèi)容的不斷創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，而教育者的教學(xué)理論和內(nèi)容往往是過去時(shí)代典型的例子，他們無法知道當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，缺乏其必要的針對性。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育問題的解決對策
1.創(chuàng)建以學(xué)生為本的多層次互動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式。針對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，進(jìn)行不同難度的作業(yè)分布，教師和學(xué)生不僅在課堂上及時(shí)交流，還要在課下溝通交流學(xué)習(xí)方法和技巧。完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，通過增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)其對課本知識的掌握和理論的實(shí)際運(yùn)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐。
2.提高教師教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)水平。教師作為課堂管理模式的核心，其本身的教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)水平對于課堂的管理策略有著決定性的影響。此外，在課堂教育中教師也要投入情感，促進(jìn)和諧課堂的建立，和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，做到以德服人、以理育人。同時(shí)，要提高教育者對知識的領(lǐng)悟能力，定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，組織參觀優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)作品，做到舉一反三，并在向?qū)W生傳授時(shí)做到時(shí)時(shí)新、事事新，理論新、技術(shù)新。
3.改善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育管理氛圍。課堂教育管理的質(zhì)量水平主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展相符合。要達(dá)成既定的課堂教育管理目標(biāo)，就必須創(chuàng)造新課堂環(huán)境。建立秩序良好的課堂管理模式，首先保證課堂實(shí)體環(huán)境的舒適程度。其次，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生減輕心理壓力，使學(xué)生樂觀開朗，積極好學(xué)。
4.完成從他律向自律的轉(zhuǎn)變。教育管理過程是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，是認(rèn)識提高和知識探索的過程。在教師的指引下，學(xué)生完成從他律向自律的轉(zhuǎn)變，自我管理，自我調(diào)節(jié)，積極參與教學(xué)，理性自治，形成良性的競爭、互幫互助的課堂新秩序。
四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育未來發(fā)展架構(gòu)
1.加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科間交叉和重組，逐步形成獨(dú)特的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)架構(gòu)，而不是簡單的建筑與藝術(shù)專業(yè)的重疊，做到包括建筑和藝術(shù)以及其他相關(guān)的多種學(xué)科的整合滲透。針對我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)趨勢，教育從業(yè)者有必要全面提高專業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐學(xué)術(shù)理論并不斷謀求創(chuàng)新。對于教學(xué)的另一個(gè)重要方面，基礎(chǔ)理論可以在原先科目存在的基礎(chǔ)上增加統(tǒng)計(jì)、地理、管理、園藝及生態(tài)等方面的必要內(nèi)容。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)特點(diǎn)，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的藝術(shù)欣賞能力，利用課余時(shí)間對古典和現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂、文學(xué)、繪畫、雕塑、影視和建筑藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。除此之外，空間藝術(shù)建筑以及三維立體建筑的鑒賞也是重要的方面。而對于國內(nèi)外優(yōu)秀成果，我們要本著兼容并蓄的態(tài)度去學(xué)習(xí)，提高探究意識，同時(shí)強(qiáng)化對于中華傳統(tǒng)文化的理解，使我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在與世界接軌的同時(shí)，不會(huì)因?yàn)槊つ扛倪M(jìn)而失去獨(dú)有的藝術(shù)特色。
2.優(yōu)化專業(yè)知識框架，擴(kuò)展研究范圍，豐富教學(xué)手段。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門需要周全考慮的復(fù)雜學(xué)科，在橫向和縱向兩個(gè)方面向我們展示著其強(qiáng)大的生命力。橫向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人體工程學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、裝飾材料學(xué)、家具陳設(shè)與消防環(huán)保等；縱向來看，專業(yè)內(nèi)容包括居住環(huán)境、辦公工作環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、文化娛樂環(huán)境與公共事業(yè)設(shè)施環(huán)境等生活和工作的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的范圍還會(huì)不斷地改進(jìn)，知識框架將更加合理、教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、科目體系更加完善。
3.提升學(xué)生創(chuàng)新能力，壯大創(chuàng)新主體。建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)科專業(yè)，實(shí)施專業(yè)自主創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在行動(dòng)上。針對我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，我們必須通過發(fā)展學(xué)科轉(zhuǎn)型來提升學(xué)科的自主創(chuàng)新能力，特別要積極發(fā)揮教師、學(xué)生在創(chuàng)新中的重要作用，不斷壯大自主創(chuàng)新的主體。更重要的是要建設(shè)一種科學(xué)研究與高等教育相結(jié)合的知識體系，建立一個(gè)以開放與競爭為核心的新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域。利用科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢資源，結(jié)合高等院校的人力基礎(chǔ)，發(fā)展實(shí)用科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的跨界學(xué)科優(yōu)勢。
4.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門現(xiàn)代化進(jìn)程中逐漸成立的新學(xué)科，需要投入大量的研究經(jīng)費(fèi)作為其發(fā)展的必要保障，并充分利用好電腦這個(gè)工具來促進(jìn)現(xiàn)代化科技成果的運(yùn)用，并在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)一步了解世界范圍內(nèi)的重要信息資源，拓寬獲得信息渠道，豐富知識體系。多媒體的推廣前所未有地拓展了環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的研究平臺(tái)，方便了復(fù)雜設(shè)計(jì)的過程，使得教學(xué)過程可以更為直觀，直接提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，依賴多媒體應(yīng)用的電化教學(xué)手段將會(huì)是未來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不二門路。
5.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用科目，因此在科目安排的過程中，加強(qiáng)實(shí)地考察實(shí)習(xí)，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有相當(dāng)重要的影響， 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是多種學(xué)科相融合的綜合學(xué)科，更是一門因人而異的藝術(shù)學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程要基于紙面上的基礎(chǔ)知識，但更需要實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)才能完全掌握應(yīng)用。所以如果學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在施工時(shí)的特點(diǎn)和技巧， 就無法實(shí)現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中所謀求的效果。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育不能單純停留在課堂課本的教學(xué)上，而要有意識地把專業(yè)實(shí)踐面向社會(huì)，面向大眾，創(chuàng)建與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相匹配的教學(xué)基地，完善學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識和運(yùn)用新工藝、新材料，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)整體效果，提升其藝術(shù)水準(zhǔn)。
6.營造良好的教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。創(chuàng)造不僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更能發(fā)揮自由之思想，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要舉措。因此，要積極鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育為中心，以學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐為主體，以教師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)為輔助，這種積極、自由的教學(xué)風(fēng)格，將給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域帶來無限的生機(jī)。
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對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識范文第3篇
1.1在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面沒有明確的規(guī)定環(huán)境藝術(shù)這樣一個(gè)綜合性很強(qiáng)的行業(yè)在我國還沒有公認(rèn)的行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，更沒對應(yīng)的系統(tǒng)的理論學(xué)科建設(shè).我國還沒有完善的環(huán)境藝術(shù)企業(yè)的資質(zhì)等級規(guī)范，也沒有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格制度，所以，目前我國的環(huán)境藝術(shù)還處于一個(gè)尚未成熟的狀態(tài).這種未成熟的狀態(tài)使得在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中對規(guī)劃師、建筑師所起的作用認(rèn)識還不夠全面.也正是因?yàn)槿绱?，使得我國綜合型的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師十分缺乏.該領(lǐng)域人才的匱乏又促使高校高質(zhì)量教師的缺口無法得到充分的補(bǔ)充，繼而影響學(xué)生所受的教育水平，形成惡性循環(huán).因此，建立系統(tǒng)、科學(xué)、統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫.
1.2在教學(xué)方式方面不適應(yīng)社會(huì)需求環(huán)境藝術(shù)專業(yè)其實(shí)是一個(gè)特別自由和開放的專業(yè)，它需要給予學(xué)生大量的自由時(shí)間和開放空間，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，去親身體驗(yàn).但與之相反，我國目前的一些綜合性大學(xué)，雖然設(shè)置了該專業(yè)，但在教學(xué)模式上非常的死板，教材的設(shè)計(jì)沒有新意，教學(xué)工具老套化，教學(xué)空間局限化，專業(yè)的交流、課程的設(shè)置與市場的結(jié)合度都不夠.高校注重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，忽略了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性，使很多該專業(yè)的學(xué)生不得不面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境.這種教育結(jié)構(gòu)使得該學(xué)科的理論性多于實(shí)用性，學(xué)術(shù)性多于技能性，造成了學(xué)生們所學(xué)與社會(huì)所需相脫離的局面.另外，就教育手段而言，傳統(tǒng)的灌輸式的教育手段無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)獲取相應(yīng)的知識.這也帶來了高校通過這種舊式的教育手段教導(dǎo)出的學(xué)生在分析問題、解決問題、創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)力方面有很大的欠缺.這都不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在面的社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用能力的提升.
1.3在教學(xué)質(zhì)量方面有待提高綜合來看，現(xiàn)各高校主要存在整體生源質(zhì)量普遍不高、教師缺乏專業(yè)性、教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、教育觀念的落后，以及教學(xué)評價(jià)取向偏差等現(xiàn)象.從生源角度來看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的生源中彌漫著過于看重結(jié)果、想走捷徑的思想,認(rèn)為只要學(xué)好課本上的知識，掌握稿酬的電腦操作技能，就能夠滿足社會(huì)對他們的要求.就生源的自身素質(zhì)而言，文化水平普遍偏低、基礎(chǔ)知識欠缺、知識面較窄、應(yīng)用能力較弱.從教師方面來看，因?yàn)榻鼛啄陙砀咝５牟粩鄶U(kuò)招，教師隊(duì)伍不論從數(shù)量還是質(zhì)量，各大高校都面臨著巨大的缺口.
2提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用能力的措施
隨著我國高等教育的蓬勃、高速發(fā)展，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如雨后春筍般在我國的各大高校中紛紛成立.這種快速地發(fā)展，在一段時(shí)間內(nèi)滿足了發(fā)展的需求，同時(shí)也說明另外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的廣泛性和應(yīng)用性，是各高?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)發(fā)展不同的辦學(xué)方向.當(dāng)然，過快的發(fā)展也為這門學(xué)科帶來了很多隱患，最主要的就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性與社會(huì)需求相脫離.針對該專業(yè)存在的應(yīng)用能力弱的問題其可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行克服、解決.
2.1明確專業(yè)定位，矯正發(fā)展方向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的實(shí)用性專業(yè)，明確的專業(yè)方定位將決定著這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展方向.作為綜合性專業(yè)，踏出“室內(nèi)設(shè)計(jì)”的局限性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)迫切需要做到的.只有打破這個(gè)局限性，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)充分拓展到建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、園林學(xué)等領(lǐng)域，該專業(yè)才能得到更寬廣的發(fā)展，挖掘出更大的應(yīng)用性.當(dāng)然，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)課程體系的結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化、綜合性的同時(shí)，還要求在某一點(diǎn)上有一定的專精深度.結(jié)合各行業(yè)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同方向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并且深化其專業(yè)性是十分有必要的.專業(yè)性的顯現(xiàn)將會(huì)改變該專業(yè)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走的更加長久.
2.2制定統(tǒng)一、系統(tǒng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)想要提高自身的應(yīng)用性，制定出系統(tǒng)、統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是非常有必要的.任何專業(yè)的存在與發(fā)展都離不開與實(shí)際相結(jié)合，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此.系統(tǒng)的、科學(xué)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對于該專業(yè)來說，如同燈塔一般，完善的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立會(huì)使得高校在教學(xué)方向、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向得到更加明確地指引，更加適應(yīng)社會(huì)的潮流，增強(qiáng)該專業(yè)的實(shí)用性、應(yīng)用性.
2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的發(fā)展動(dòng)力.創(chuàng)造力的培養(yǎng)必然要求高校轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式.傳統(tǒng)的教育模式過于刻板，這與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身的自由性和開放性背道而馳.高校應(yīng)將教學(xué)重心由設(shè)計(jì)結(jié)果向設(shè)計(jì)過程傾斜.在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的長期實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)對設(shè)計(jì)過程投入更多的關(guān)注，更有利于有創(chuàng)造力和個(gè)性的學(xué)生的培養(yǎng).將教學(xué)重心側(cè)重于設(shè)計(jì)過程強(qiáng)調(diào)的是高校對學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品的全過程進(jìn)行跟蹤，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)目的進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備，如背景認(rèn)知、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等等，促使學(xué)生形成自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)理念并完成應(yīng)用性與設(shè)計(jì)性相結(jié)合的設(shè)計(jì)作品.這個(gè)過程不但使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力也在無形中得到很大的提升.環(huán)境藝術(shù)不同于其它的藝術(shù)，它有其它藝術(shù)不具有的一些特質(zhì).環(huán)境藝術(shù)是隨著社會(huì)的需要慢慢的演變形成的一個(gè)特殊的系統(tǒng)工程.在二十一世紀(jì)的社會(huì)里，人們越來越感受到環(huán)境藝術(shù)的重要性，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)的人感覺未來的職業(yè)前途光明.現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)的職業(yè)者慢慢的從學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，造福社會(huì)，使自己變對社會(huì)有用的人才.中國的教育體制不太注重人的創(chuàng)造力，但是創(chuàng)造力恰恰是環(huán)境藝術(shù)的核心，因?yàn)閯?chuàng)造力的提高使得學(xué)生更能應(yīng)對高速發(fā)展的社會(huì)，提高自身對社會(huì)需求的應(yīng)用能力，也就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性.
2.4結(jié)合社會(huì)需求改變教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)該專業(yè)的應(yīng)用能力高校對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)是造成該專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力普遍需要提升的主要原因之一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展決定于教學(xué)質(zhì)量，決定于教學(xué)成果是否能夠滿足時(shí)展的需求.想要改變這種現(xiàn)狀，就促使高校必須要結(jié)合社會(huì)的真正需求改變教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容的改變，首先要做到課程內(nèi)容實(shí)用化，傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)術(shù)理論作為教學(xué)重心，而高?，F(xiàn)在需要改變的正是這一點(diǎn).所謂的課程內(nèi)容實(shí)用化就是將教學(xué)重心由學(xué)術(shù)理論替換為學(xué)術(shù)理論與社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合.改革高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的課程開發(fā)正日益星升起來，其中以校本文化課程設(shè)置最為突出.其內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容課題化、教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容綜合化.這樣做的好處在于學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時(shí)也得到了實(shí)踐的鍛煉.而合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容使得學(xué)生們在知識掌握上，既能掌握理論知識，也能掌握技能性知識，使學(xué)生們得到全方面的發(fā)展.其次,高校教學(xué)內(nèi)容的改變要做到充分重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng).社會(huì)發(fā)展的需求決定了高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要從理論走到實(shí)踐.在教學(xué)安排方面，高校必須要面對應(yīng)用性的培養(yǎng).高?？梢酝ㄟ^采取設(shè)立教學(xué)基地、與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等方式，讓學(xué)生大量的接觸到實(shí)際設(shè)計(jì)、參加到實(shí)際設(shè)計(jì)中.這不但對學(xué)到的知識印象更加深刻，提高了學(xué)習(xí)的興趣，也大大提升了學(xué)生對該環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用能力.
2.5關(guān)注對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)素質(zhì)教育是中國教育所追求的，希望學(xué)生們在學(xué)到知識的同時(shí)，德智體美勞全面的提高，學(xué)校不僅僅讓學(xué)生提高智商，還要提高學(xué)生的情商.在高校的教育中，要提高高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生自身的素質(zhì)教育是學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，足夠的實(shí)踐積累的基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)顯得尤為重要.每一門學(xué)科都不能與其他學(xué)科完全割裂開來，想要更好的掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識，必然需要從其他領(lǐng)域獲取相關(guān)的知識.這就需要學(xué)生自身有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地去獲取更多的知識來完善自己的知識體系.同時(shí)這也需要學(xué)生有自己學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科知識的能力.
3結(jié)語
對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識范文第4篇
（上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)系，上海 201808）
摘 要： 本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識”課程之于“建筑學(xué)”課程為研究主線，論述了“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識”課程名稱對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的適用性，以及該課程現(xiàn)有教材存在的問題，需要改進(jìn)的地方，進(jìn)一步指出該課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段中可以改進(jìn)的方向，強(qiáng)化“實(shí)踐教學(xué)”對于設(shè)計(jì)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。
關(guān)鍵詞: 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)；教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On the "Architecture Knowledge" of Environmental Art Design
Majors upon "Architecture" Curriculum Reform
LI Zhu
一、引言
1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑的關(guān)系
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對建筑室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計(jì)，建筑室內(nèi)部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱為室內(nèi)設(shè)計(jì)，建筑室外部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱為外環(huán)境設(shè)計(jì)。因此我們可以認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的擴(kuò)大與延伸，是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的一部分，無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還是建筑設(shè)計(jì)都是為人類創(chuàng)造功能合理、具有一定藝術(shù)性和科學(xué)性的生活和工作空間，兩者有著同樣的功能、藝術(shù)、技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)要求?！度A沙宣言》對建筑學(xué)的定義：“建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。”這同樣適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此可以獲知這兩者是密不可分的關(guān)系，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是依托于建筑而存在的，任何脫離建筑的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都是不成立的，錯(cuò)誤的。
2、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識》課程的性質(zhì)、講授內(nèi)容、教學(xué)目的
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)既然與建筑有如此之多的聯(lián)系，又不可分割，因此學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的建筑知識。而在大學(xué)有限的時(shí)間里不可能像建筑學(xué)專業(yè)學(xué)得那么深，那么廣，只需要學(xué)習(xí)那些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的知識。因此，個(gè)人認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑學(xué)”相關(guān)課程稱為《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識》課程更為合理恰當(dāng)。
《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性課程，主要講授建筑概論、建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識建筑、掌握建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造的基本理論知識，學(xué)會(huì)查閱有關(guān)的建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠讀懂并繪制建筑圖紙，同時(shí)具有一定的建筑空間改造和小型建筑設(shè)計(jì)能力。
二、現(xiàn)有教材和教學(xué)內(nèi)容存在的不足，改進(jìn)的方法
教材是教學(xué)的依據(jù)，對教學(xué)成功與否起著至關(guān)重要的作用，從我們廣泛的調(diào)研結(jié)果來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識”方面的課程存在以下問題。
1、教材問題
（1）.教材專業(yè)性過強(qiáng)、現(xiàn)有教改教材尚不十分理想：現(xiàn)有的改革針對性尚存在不足，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采用的教材大多是“建筑學(xué)”專業(yè)的教材，這類教材多是針對建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，理論知識過深，理論系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材中有較多地與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無直接關(guān)系的知識點(diǎn)，更有一些非常專業(yè)的公式計(jì)算，這對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來講用到的可能性極少，而且大部分學(xué)生在現(xiàn)有的文化、專業(yè)基礎(chǔ)上難以理解，這部分既缺乏實(shí)用性、又相對枯糙無味的專業(yè)性極強(qiáng)的“建筑學(xué)”知識的學(xué)習(xí)，勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對該方面知識重要性的懷疑。因此，個(gè)人認(rèn)為我國目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑基礎(chǔ)知識”教材存在著專業(yè)性過強(qiáng)、專業(yè)的針對性不足問題，近年有些同行同樣意思到了這個(gè)問題，并出版了一些教改教材，但我們每次在挑選教材時(shí)，卻很難從中找到合意適用的教材，究其原因有二：一是一些教材編者研究不夠深入，匆忙編寫出版，其中所改，只不過是簡單的降低教材內(nèi)容難度，更有甚者，將“建筑學(xué)”教材或者“建筑初步”教材簡單圖解化；二是各院校忽視建筑知識對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要性，尤其是一些藝術(shù)類院校，在片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特色的同時(shí)，回避該方面教學(xué)的不足。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)境專業(yè)其“藝術(shù)性、技術(shù)性、文化性”三者同樣不可缺一。現(xiàn)在建筑學(xué)專業(yè)為了培養(yǎng)綜合可持續(xù)發(fā)展的人才，大力提倡學(xué)生的藝術(shù)教育，以彌補(bǔ)學(xué)生的知識偏離現(xiàn)象，為什么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)還要一味的強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，忽視與其有著血緣不可分割關(guān)系的“建筑基礎(chǔ)知識”的專業(yè)支撐重要性呢？這種現(xiàn)象個(gè)人認(rèn)為是不可取的。
（2）教材理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)：目前所用教材多是針對5年制的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)，因此教材內(nèi)容涵蓋面廣，知識體系系統(tǒng)詳盡。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，在校的大部分時(shí)間要用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，用于“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在有限的課程里難以消化如此多的內(nèi)容。而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多存在形象思維強(qiáng)于抽象思維、文化基礎(chǔ)程度普遍不高的特點(diǎn)，因此對于教材中偏深偏難的知識點(diǎn)很難吸收，更沒有足夠的時(shí)間來細(xì)細(xì)琢摩其中的細(xì)節(jié)。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，個(gè)人認(rèn)為也沒有必要學(xué)習(xí)如此詳盡的建筑學(xué)知識，而應(yīng)該在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)習(xí)些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系更直接、更密切、更具有專業(yè)支撐作用的的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識”，比如室內(nèi)界面面層的構(gòu)造，建筑構(gòu)造對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，建筑空間設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)空間設(shè)計(jì)的關(guān)系等等，而對于建筑體內(nèi)部隱蔽的細(xì)部構(gòu)造等一些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系不大的內(nèi)容，沒有必要過細(xì)的學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生自要明白如何或在哪里可以獲取這些知識就足亦。
（3）教材有些內(nèi)容過于陳舊、有些內(nèi)容與其他課程教材內(nèi)容重復(fù)、所占篇幅過大：比如：在構(gòu)造做法和技術(shù)處理中有些內(nèi)容相對落后，教材中對木窗的陳述所占篇幅較大，講解詳盡，而現(xiàn)在木窗基本被塑鋼窗、鋁合金窗等一些先進(jìn)的材料所替代，對于這些現(xiàn)階段主流產(chǎn)品卻講解甚少。再如：立筋隔墻，現(xiàn)在工程中已經(jīng)不用，完全可以刪除，提都不需提及；而建筑裝飾構(gòu)造中所講述室內(nèi)裝飾構(gòu)造內(nèi)容大多與室內(nèi)材料與構(gòu)造所講內(nèi)容重復(fù)，仔細(xì)斟酌這方面的內(nèi)容，還是認(rèn)為放在市內(nèi)材料與構(gòu)造課程中比較好，“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識”課程沒必要重復(fù)該方面的內(nèi)容。因此，個(gè)人認(rèn)為有必要對一些過時(shí)的與其他課程重復(fù)的內(nèi)容加以改進(jìn)和精簡，以保持教材的先進(jìn)性、精煉性；對于與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系不十分密切但又會(huì)涉及到的知識點(diǎn)，做到了解即可，比如，建筑的發(fā)展、建筑的地基構(gòu)造等知識點(diǎn)。
（4）教材偏重于理論的論述，極少涉及實(shí)踐課程：這一現(xiàn)象的存在導(dǎo)致教學(xué)形式的枯糙，使學(xué)生無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，違背了應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)宗旨。
2.對教材問題改進(jìn)的方法
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才，這里強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用性”，而不是“知識理論性”。對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，更加強(qiáng)調(diào)的是一線需要的高技能應(yīng)用型專門人才。因此無論是本科院校，還是高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的建筑學(xué)相關(guān)課程，理論知識更要側(cè)重懂得“是什么”和學(xué)會(huì)“怎樣用”，應(yīng)有針對性的學(xué)習(xí)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)系密切、具有支撐作用的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識”?？紤]到學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，對于理論知識中“為什么”程度的學(xué)習(xí)只要做到簡單了解，使學(xué)生具備這方面的自學(xué)能力即可，不需做到全面和系統(tǒng)化，深入研究精煉內(nèi)容是必要的。也就是說該門課程的教材改革目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于知識的“應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)知識為專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能服務(wù)。而適當(dāng)有針對性地了解一些學(xué)科理論知識是為了學(xué)生更好的實(shí)踐和應(yīng)用知識，同時(shí)也是為學(xué)生將來進(jìn)一步提高做好鋪墊基礎(chǔ)。
（1）對于專業(yè)性過強(qiáng)的知識點(diǎn)應(yīng)力求用通俗易懂的語言加以闡述，可以更多地用圖片等直觀的形象配合文字的敘述方式，更好的配合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)。而不是簡單的圖解。有些專業(yè)性極強(qiáng)講解過細(xì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎不可能涉及的知識點(diǎn)，只需簡單了解，無需深化，比如：電梯、自動(dòng)扶梯的構(gòu)造、屋頂?shù)臉?gòu)造、地下室的防潮和防水處理等。
（2）針對理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)的問題，需深入研究有的放矢，該簡化的簡化，該概述的不詳述，只需要了解的無需深入學(xué)習(xí)。比如：工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木、鋼窗的細(xì)部構(gòu)造，這些內(nèi)容在環(huán)境藝術(shù)實(shí)際工程中很少采用，沒有必要占用教材大量的篇幅，只要提一提就可以了。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)幾乎用不到的一些計(jì)算公式，定律完全沒有必要提及。比如：維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱阻計(jì)算、地基基礎(chǔ)面積的計(jì)算等。而對于屋頂?shù)谋馗魺岬葍?nèi)容，只要知道屋頂有保溫隔熱的要求即可，無需詳細(xì)知道保溫的材料，、保溫的方式、保溫的構(gòu)造等，即使將來在實(shí)際工作中涉及到屋頂?shù)母脑煸O(shè)計(jì)問題，相信學(xué)生在已知該知識內(nèi)容所在的情況下，也可通過自學(xué)具有迎刃解決問題的能力。
（3）針對教材中過于陳舊的部分必須刪除。
（4）增加教材中的實(shí)踐內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容：比如：對一些承重力學(xué)、建筑形態(tài)設(shè)計(jì)方面的知識理解，可以通過具體的一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的理解。
針對以上內(nèi)容的改進(jìn)，一定有利于建成一本適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識”教材，這也是目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需的一本教材。
三、現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段存在的問題和改進(jìn)方法
教學(xué)過程是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段對整個(gè)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，深入研究教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
1、現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識”相關(guān)課程教學(xué)方法剖析
我國現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大多仍沿用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課程名稱，教學(xué)方法和手段也同樣多采用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課堂教學(xué)模式，基本是教師針對教材在課堂里講解，學(xué)生課上記筆記，課后或課上根據(jù)課本或者老師的要求做一些作業(yè)，消化知識。整個(gè)學(xué)習(xí)過程基本是從知識到知識，從理論到理論，各學(xué)科幾乎沒有區(qū)別的大一統(tǒng)教學(xué)模式，很少顧及具體課程的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是課堂的主角。學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，整個(gè)教學(xué)方法過于單一。這種教學(xué)方法、方式在過去的教學(xué)中確實(shí)起到過很好的作用，為什么現(xiàn)在效果不如以前呢？究其原因，我認(rèn)為主要是社會(huì)發(fā)展的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有受教育對象的變化所致?，F(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生接觸知識的渠道和方式越來越豐富，他們從小就是以多元的方式接觸知識，因此，他們對課堂教學(xué)的需求，勢必也是多元化的，所以傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”教學(xué)方法和手段的單一局面問題必須要改進(jìn)。
2、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
將傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”改造成適于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識”課程，不僅要在教材的改革上下功夫，同時(shí)要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革才能取得好的效果。要根據(jù)課程整體和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體：
（1）教學(xué)方法上：除保留一定的傳統(tǒng)教學(xué)法以外，可增加突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的實(shí)例調(diào)研分析法、問題教學(xué)法、案例專題課堂討論分析法等.針對該課程的特點(diǎn)，尤其要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中更加要增加觀摩教學(xué)法和個(gè)案階段研究討論法等。
（2）教學(xué)手段上：可適當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用課件教學(xué)，可節(jié)省板書時(shí)間，講解、動(dòng)態(tài)、圖像、聲音相結(jié)合的教學(xué)更能營造輕松、愉快、直觀的學(xué)習(xí)氣氛，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有一定的作用。
充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢積極建設(shè)精品課程：將教學(xué)錄像、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)材料等內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)根據(jù)自己的需要補(bǔ)充或?qū)W習(xí)。
四、“實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)對于所有的應(yīng)用設(shè)計(jì)類
教學(xué)都是重中之重，必須要受到高度的重視
1、“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”練習(xí)促進(jìn)理論知識的理解和應(yīng)用
通過各種形式的分項(xiàng)或綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目練習(xí)，加強(qiáng)對理論知識應(yīng)用的體會(huì)和理解，項(xiàng)目可以是虛擬的、當(dāng)然如果有真實(shí)的項(xiàng)目來練習(xí)效果會(huì)更好。練習(xí)可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，先由單項(xiàng)練習(xí)入手，逐步深化到較綜合的練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)自己設(shè)計(jì)意圖的能力。整個(gè)過程從最基本的抄繪圖紙，到根據(jù)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造原理和方法設(shè)計(jì)小型建筑，使學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用得到升華，通過不斷的練習(xí)使學(xué)生既鞏固了以前所學(xué)的制圖等知識應(yīng)用，同時(shí)又掌握了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識。
2、重視調(diào)研，參觀和教學(xué)實(shí)習(xí)
在整個(gè)教學(xué)過程中，經(jīng)常組織或布置學(xué)生到實(shí)地考察、調(diào)研或參觀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如：對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容的理解，組織參觀磚混、框架、框剪、純剪等結(jié)構(gòu)類型類建筑，而對于一些細(xì)部構(gòu)造，學(xué)校則可以建樣板間以供學(xué)生參觀。教學(xué)中還可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員參與教學(xué)，親自講解工程中設(shè)計(jì)和施工的情況，以及建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系等，通過這方面的活動(dòng)，加深了學(xué)生對書本知識的感性認(rèn)識，理解和掌握。
3、注重創(chuàng)新，增加體驗(yàn)性課程
如力學(xué)與材料知識用模型體驗(yàn)，用不同的材料去制作不同形態(tài)、不同構(gòu)造的模型，體驗(yàn)材料與造型形態(tài)、造型構(gòu)造的關(guān)系，在體驗(yàn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，體驗(yàn)活動(dòng)的多樣性也活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
“建筑設(shè)計(jì)”與“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”有著異曲同工之處，那就是兩者都屬于創(chuàng)造性活動(dòng)，因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們都應(yīng)將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改單項(xiàng)灌輸教學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式為突出“教”與“學(xué)”雙重主體的教學(xué)模式，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，激發(fā)創(chuàng)新思維。
對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識范文第5篇
（一）構(gòu)建以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維為核心能力目標(biāo)的課程群體系
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的能力目標(biāo)要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)究其本質(zhì)是對空間的設(shè)計(jì)活動(dòng)，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要就職于設(shè)計(jì)師崗位，并從事景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作，隨著時(shí)代環(huán)境、建筑風(fēng)格的不斷演變，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)者也產(chǎn)生了很大的影響，景觀、室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目逐步從對個(gè)體界面的設(shè)計(jì)塑造，轉(zhuǎn)變到對空間的功能和造型的設(shè)計(jì)，因此當(dāng)經(jīng)歷傳統(tǒng)美院式教學(xué)方式的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在面對現(xiàn)代設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往缺乏行之有效的設(shè)計(jì)手段和研究方法，所以重視高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中空間設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握空間設(shè)計(jì)的研究方法與設(shè)計(jì)手段，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力變得尤為重要。
（二）對“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的認(rèn)識誤區(qū)，使實(shí)踐教學(xué)過程簡單化
“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在國外的職業(yè)教育中已有幾十年的歷史了（如西方發(fā)達(dá)國家），但對于我國的職業(yè)教育，此類教學(xué)模式的實(shí)施還正在積極摸索中，目前歐美等國職業(yè)教育中，“工學(xué)結(jié)合”教育模式主要采用了如下幾種類型：一是澳大利亞、新加坡等國采用了“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的多循環(huán)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育模式，被稱為“學(xué)徒式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。二是美國、加拿大等北美國家采用了學(xué)生在學(xué)校上課與企業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)兩種方式相結(jié)合的方法，被稱為“交替式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。三是德國等歐洲國家采用了學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企之間的資源共享，學(xué)生在學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，被稱為“雙元式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，基本上不同國家的職業(yè)教育在具體實(shí)施中，都是在以“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式為主，同時(shí)會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的變通和調(diào)整來開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
（三）專業(yè)的跨學(xué)科性與師資背景的單一性相沖突
1.國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展背景的區(qū)別國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷史已有近60年，最早可以追溯到中央工藝美院（現(xiàn)清華大學(xué)美院）在20世紀(jì)50年代開設(shè)的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè),該院在了解國外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置理念后，于80年代改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但與國外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的差別在于，國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由美術(shù)類學(xué)科背景的工藝美術(shù)類專業(yè)發(fā)展起來的，主要從事景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，而國外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由有建筑類學(xué)科背景的專業(yè)發(fā)展起來的，從事建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，雖然設(shè)計(jì)研究法不同，但都屬于對空間造型的設(shè)計(jì)研究。
2.國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資的單一性制約了專業(yè)能力的培養(yǎng)幾十年來，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)目錄中招收藝術(shù)生，接受的均是美院式教學(xué)，然后再從畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀者從教，周而復(fù)始，因此師資專業(yè)背景基本一致，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中對空間造型設(shè)計(jì)方法的研究。當(dāng)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不僅需要設(shè)計(jì)師有專業(yè)的審美眼光，而且需要對現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的理解及空間功能和造型的設(shè)計(jì)能力，而在傳統(tǒng)的美院式教學(xué)中缺乏對此種能力的培養(yǎng)，同時(shí)部分老師也缺乏設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，無從獲取經(jīng)驗(yàn)，提升自身設(shè)計(jì)能力，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
（四）專業(yè)合作平臺(tái)和體系的不健全，導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)的不確定
1.國外專業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)情況國外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展中注重合作平臺(tái)的建設(shè)和指導(dǎo)，如美國以產(chǎn)業(yè)的需求為目標(biāo)，根據(jù)國家技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程體系，通過區(qū)域內(nèi)的政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等幾方面共同形成具有一定權(quán)威性和客觀性的評價(jià)平臺(tái)（如董事會(huì)），評價(jià)平臺(tái)定期反饋信息，指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)合作平臺(tái)也成為聯(lián)系學(xué)校與地區(qū)間的紐帶。
2.國內(nèi)專業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)現(xiàn)狀國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展起步較晚，相對于建筑設(shè)計(jì)行業(yè)完善的法規(guī)條例，在政策制度以及企業(yè)和從業(yè)人員的資格標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上都比較薄弱，此外國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)類別繁多，且沒有較權(quán)威的評價(jià)分析，行業(yè)中的企業(yè)也是魚龍混雜，很難甄別出其中好壞，不同企業(yè)都有自身的標(biāo)準(zhǔn)，因此在沒有政府主導(dǎo)的情況下，平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展缺乏支撐，間接影響高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。
二、調(diào)整及措施
（一）構(gòu)建以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維為核心能力目標(biāo)的課程群體系
1.轉(zhuǎn)變以訓(xùn)練描繪等能力為主的基礎(chǔ)課程理念自包豪斯主導(dǎo)的設(shè)計(jì)變革誕生以來，傳統(tǒng)的造型設(shè)計(jì)方式逐步為現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)方式所取代，因此在高職教學(xué)中培養(yǎng)空間設(shè)計(jì)思維能力越發(fā)重要，目前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美院式教育中以實(shí)物寫生、素描能力為主要培養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)理念，只能使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)對某一造型復(fù)制描繪，很難營造現(xiàn)代設(shè)計(jì)中所需要的對空間的啟發(fā)式教育，更別提對空間的研究方法了，因此打破以石膏像、人物描繪為主的課程理念變得很有必要。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)借鑒建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中注重培養(yǎng)學(xué)生空間造型設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生建立對空間造型設(shè)計(jì)的研究方法，同時(shí)在教學(xué)手段上培養(yǎng)學(xué)生具備通過模型了解空間、思考空間的能力，并在此過程中，穿插對空間功能分析、結(jié)構(gòu)技術(shù)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等能力的訓(xùn)練。
2.開設(shè)以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)、圖形、視知覺能力為主旨的新課程圖形和視知覺是近年來香港中文大學(xué)建筑學(xué)院基礎(chǔ)課程中一門比較前沿的新課程，課程通過構(gòu)成、空間表述培訓(xùn)學(xué)生對空間的觀察和表現(xiàn)能力，因此，作為同樣是對空間進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在美院式教學(xué)中的三大構(gòu)成、圖案等課程的基礎(chǔ)上，移植香港中文大學(xué)建筑學(xué)院的該類課程，從板、柱、體等元素出發(fā)形成對空間的研究分析法，彌補(bǔ)目前基礎(chǔ)課程教學(xué)中對空間設(shè)計(jì)研究的匱乏，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的空間造型設(shè)計(jì)能力，并使之具備與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生同樣的設(shè)計(jì)感官，變得尤為重要和迫切。
3.強(qiáng)化模型研究能力，使設(shè)計(jì)感官訓(xùn)練更加直接傳統(tǒng)的美院式基礎(chǔ)課程教學(xué)方式是以圖紙繪畫為主，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以圖紙效果好壞為準(zhǔn)，此種方式能使學(xué)生逐步提升繪畫能力，但圖紙畢竟是二維的，很難讓學(xué)生直觀地在空間、體量的設(shè)計(jì)上獲得體驗(yàn)，更無法實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)思維能力的階段化訓(xùn)練，而模型的特性，通過構(gòu)建空間模型，讓學(xué)生直觀地感受到空間的變化和形成，從而分析空間，了解結(jié)構(gòu)，掌握形式的變化，最終形成基本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念。
（二）組建以課程群為主題的項(xiàng)目工作室，注重師資建設(shè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)
1.由具有相同教學(xué)理念、不同專業(yè)背景的教師組成課程群工作室現(xiàn)代設(shè)計(jì)項(xiàng)目在實(shí)際操作過程中，不僅運(yùn)用某一種知識或技能，而且需要多種知識和技能的掌握才能較好地完成項(xiàng)目，因此，在基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中，同樣需要考慮到任課老師的專業(yè)背景與設(shè)計(jì)興趣取向，只有任課老師具有共同的課程理念和興趣，才能在教學(xué)組織實(shí)施中形成合力。同時(shí)，在課程實(shí)施期間，仍然需要細(xì)分課程的知識點(diǎn)，并根據(jù)知識點(diǎn)形成具體的項(xiàng)目任務(wù)，并通過課程群中課程間的相互配合來實(shí)現(xiàn)章節(jié)目標(biāo)。
2.師資建設(shè)中注重教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍主要由有美院式教育背景的教師組成，專業(yè)背景的單一性和思維方式的固定性使得在專業(yè)建設(shè)中，基礎(chǔ)課程一直延續(xù)從前的美院式教學(xué)模式，些許的突破創(chuàng)新也只在方式和形式上，無法在思維上進(jìn)行徹底的改變，因此在專業(yè)教師的發(fā)展中不僅要注重教師某項(xiàng)技能的培訓(xùn)，而且需要注重教師專業(yè)空間的拓展，通過學(xué)習(xí)、借鑒相近專業(yè)如建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念和方法，汲取所長，形成適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念。
三、結(jié)語
