高中體育教學措施

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高中體育教學措施范文第1篇

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.084

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，中國體育事業(yè)取得了巨大成就。各項體育活動蓬勃開展，參加體育鍛煉的人數也在不斷增加，人民體質與健康狀況都得到了很大的改善，全民健身工作日益受到社會的重視和支持。高中體育教學正是要為高中生樹立“健康第一”的思想，讓高中生能夠積極地投入到體育鍛煉中，形成長效機制。作為高中體育教師，必須要嚴格按照課程要求進行授課，轉變落后的教學思想，積極探索高中體育教學新模式，提高高中體育教學的有效性。但是，在現階段的高中體育教學中還存在一些問題需要體育教師去解決，相信高中體育教學一定能夠增強學生的體魄，提高學生的能力。通過我的高中體育教學經驗，下面我將對高中體育教學的現狀進行分析，然后提出改革的措施，為體育教學提供幫助。

一、高中體育教學現狀

（一）學生重視程度不夠，高中體育課參與度低

在現實教學中經常會遇到高中生不重視體育課的情況，高中生關心的只是高考，他們把更多的精力放在了主科的學習上，認為體育課無關緊要，反正高考也不考體育。學生家長對高中體育課的重視程度也不足，不能很好地支持自己的孩子進行體育鍛煉。在體育課上，學生的參與度低，不能及時地配合教師完成教學任務，阻礙了體育教學的開展，也是造成體育課堂效率低的主要原因。

（二）教師教學方法落后，沒有調動學生的興趣

教師教學方法落后，教學不注重學生的感受，沒有創(chuàng)新，忽視學生的差異性和個性化，使學生對體育課失去興趣。在日常工作中，許多高中體育教師教學責任心不強，不管學生是否學到體育技能和知識，只是為了教學而教學。在推行素質教育的今天，體育教師沒有轉變教學觀念，使高中生在體育課上無所事事。有些體育項目存在危險因素，比如，鉛球、標槍、單杠等，在教學時教師都是不讓學生進行實踐的，只是通過口述或者演示的方式讓學生了解一下，這樣也阻礙了體育教學的初衷。

（三）體育器材缺乏維護，不能滿足教學的需要

體育課需要的設施和器材缺乏也是導致體育課效率低的因素，許多高中對體育教學投入的師資力量不足，無法滿足日常教學的需要，教師講課的器材也沒有及時更新，仍然使用破損的器材。同時，對于體育器材的維護缺乏統(tǒng)一制度，沒有專人進行管理，當體育器材出現損害時維修不及時，導致器材越來越少。

二、高中體育教學的改革措施

（一）多種教學方式相結合，吸引學生的興趣

為了扭轉高中體育教學出現的困境，體育教師必須善于運用多種教學方式，為高中生營造積極活躍的體育課堂氛圍，在教授學生體育知識的同時注重對體育技能的培養(yǎng)，體育教學要大膽創(chuàng)新，設計教學情境，吸引高中生的學習興趣。我在教學中經常用到的是趣味教學法和情境教學法。當課堂氛圍低沉時，我選擇一些趣味性的小游戲與高中生互動，不僅能夠激活課堂的氣氛，還使師生關系得到有效的提高。當所講述的體育技能需要學生積極配合時，我會設計多種情境，吸引學生都參與到體育教學中。針對不同的教學情況要合理選擇教學方式，這樣才能夠做到因材施教，舉一反三，才能夠將高中生的體育精神激發(fā)出來，改變他們對體育課的偏見。

（二）提高體育師資力量投入，完善教學設施

學校要提高對體育課的重視，增加體育教師的培訓，讓教師能夠用最先進的教學理念去教導高中生。師資配備是高中學校體育教學的根本，不少學校配備的體育教師，既不是體育院校師范類專業(yè)畢業(yè)的，又沒有從事過任何運動的專業(yè)化訓練，在教學時缺乏經驗，容易誤導學生。選拔一些優(yōu)秀的體育教師任教，才是高中體育教學應該亟需改進的地方。同時還要不斷地完善高中體育教學所需的器材和場地，從基礎設施抓起，健全體育器材管理制度，設置專人負責。隨著課程改革的深入，高中學校必須把體育課放到與其他學科同等的地位，改善教學環(huán)境。

（三）重視教學評價方法的改革，激活課堂氛圍

高中體育教學措施范文第2篇

關鍵詞：高中體育 教學現狀 解決措施

高中體育課教學中所出現的問題，應該引起我們的正視，通過一定的對策來逐步解決，使高中體育課教學在體育新課程改革中一定會更加完善，發(fā)揮更大的作用。

一、高中體育教學現狀分析

（一）課程設置缺乏科學性，體育課簡單且枯燥

依照“新課程”標準的要求，課程內容一定要與生活、時代緊密的聯(lián)系在一起。當前高中體育課程的內容仍然是以傳統(tǒng)的籃球、田徑、足球為主導，很少有網球、游泳、跆拳道等具備新時代氣息的體育運動。而現有的教學內容又不能進一步延升。這些都導致了學生在課堂之上缺乏了積極性。并且受到傳統(tǒng)教學習慣的影響，一些體育教師甚至是形成了上課的固定模式：開始、準備、基本、結束。且準備活動又是固定的慢跑或者是終身不變的徒手操，還有很多老師仍舊采用“放羊式”教學，這樣的教學模式更讓學生“受傷”。學生因此喪失興趣，覺得體育課枯燥、乏味，最終導致學生喜歡體育課而不喜歡上體育課。

（二）教師資源不夠，且主動性和積極性不高

由于很多學校人員超編，而學校只注重文化教育，所以很少引進高素質的體育教師。特別是現在的模塊教學，對師資的人數和專業(yè)水平提出了更高的要求。這都加重了現有教師的教學任務，體育教師還需要負責課間操、訓練、器材管理等工作，這些都給教師帶來了很大的壓力。由于學校對于體育課不夠重視，導致體育教師的基本福利都不能夠保證，和其他文化老師相差甚遠，這使的體育教師教學沒有激情，工作不夠積極，難免課程乏味。

（三）體育器材配備不齊，體育場地嚴重不足。

學校的體育器材和場地是體育老師開展體育活動最基本的條件。雖然現在很多學校對體育器材投入很大，基本能滿足學生體育課需求，但是場地的不足依然嚴重。由于學校地理位置的局限性，學校已經沒有辦法再增設體育場地。特別是一些相對獨立的場館如網球場、游泳池等更是難以實現。

二、強化高中體育教學的相應措施

（一）轉化提高領導思想，加強對體育教學的重視

各級教育行政部門應增加體育經費的投入，按器材配備標準購置體育器材，有計劃、有重點地維修一定的體育場地；改善體育教師的待遇，一視同仁對待他們的職稱、榮譽的評定。學校領導要擺正高中體育教學的位置，不能口頭上重視，而實踐上取消；不能非畢業(yè)班重要，而高三畢業(yè)班就擠掉。對于高三畢業(yè)生，學校應特別注意提高學生的體育意識，通過不同的途徑，讓學生了解到體育鍛煉比藥物更有益。

（二）加強體育教師隊伍素質建設

體育教師是體育活動的組織者，對于學生來講起著主導作用。教師的素質是體育教育觀念能否更新，教學內容是否能夠落實，教學質量能否得到強化的保證。在新課程理念的影響下，要想提高體育教學的質量，高素質的體育教師隊伍建設是必不可少的。

第一、學校應盡可能引進高素質的體育教師。要求教師一定要樹立高度的責任心，工作應認真負責，自身一定要做好表率，只有以自身的實際行動去激勵學生，這樣才能夠真正達到教育的目的。

第二，現有的體育教師應該提高自身專業(yè)水平和教學水平。可以通過參加培訓班、進修、函授、自學等方式，努力提高自身業(yè)務素質和專業(yè)水平。多與其他學校交流，以及時了解和掌握體育的發(fā)展動向和最新成果。

第三、體育教師還要積極涉獵與體育相關的其他領域科學知識，形成多層次、多元化的知識結構，深入認識“健康第一”的體育與健康教學的基本理念。

（三）提高課堂實效性

提高課堂的實效性首先要科學、合理的安排教材。教師不能夠被動的適應教材，而是要在領會教材編意圖的基礎上，結合本校學生的具體情況，靈活地、能動地的處理教材，更多的選擇具備地方特色，能夠滿足學生趣味的教材，充分調動學生學習的主動性和積極性，充分展示自己的能力。第二、要轉變體育教師教學行為和方式，因為新課程標準要求教學要面向全體學生，關注學生的全面進步，體現學生主體地位。還要“以人為本”，關注學生個體差異和不同需求，因為學生在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面存在著很大的差異，所以在教學內容的安排、教學目標制定等方面不能夠搞一刀切，體育教師一定要根據學生自身的情況，按學生的身體素質、技術等，合理劃分層次，進行有效教學。所以教師在體育教學的過程中應該不斷探究新的方法，提倡學生自主學習、合作學習和探究學習。爭取在每一節(jié)課上都能夠體現課的特點，使學生能夠在每一堂課都獲得知識，讓學生主動參與學習。

（四）健全和完善考評制度

評價不僅要考慮教學近期顯性效應，更要注意遠期隱性效應。在評價過程中不能把測評成績作為唯一的評價標準，教師也應該考慮學生個體的差異，基礎差異，要重視結果評價和過程評價想結合。比如在跳高教學中，由于學生身高的差異，矮個子同學非常努力，技術動作好，但成績不好；而高個子同學練習不勤快，技術動作差，但是成績較好，如果這個時候我們只根據考試成績來評定一個學生的最終成績，那顯然是不對的，這樣會打擊部分學生的積極性，反過來卻助長了另一部分同學驕傲自滿的思想。又如在籃球模塊教學中，一開始學生們的水平參差不齊，通過一個學期的教學和練習，部分同學的籃球水平突飛猛進，而一部分同學的水平進步不明顯，這個時候就要求體育教師在評價學生的成績要客觀，不能只能按最后的考試成績來決定學生最終成績。

同時學習過程中讓學生參與評價，把學習過程中教師評價、學生自我評價、學生相互評價結合起來，以調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，是評價更加客觀公正。

高中體育教學措施范文第3篇

關鍵詞： 高中體育教學 教學措施 教學質量

體育教學作為高中教育內容之一，對于提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生的意志品質和團隊協(xié)作精神具有現實意義。體育課作為高中的必修課一直以來都非常受黨和國家的重視，但是現實的高中體育教學情況卻不容樂觀，學生擴招師資短缺，教學所需的場地與器材相對擁擠，學生對于體育課的意義認識不高，學校領導不重視等直接導致當前我國部分高中學生身體素質相對較差。體育教學的頭等任務是提高學生的身體素質，增強學生的體質，為更好地提高學生的身體素質、改善學生的體質狀況，便需要各級各類高中向體育教學要效益。因此，在有限的體育教學時間內，最大限度地提高教學質量，進行有效教學便成為時下高中體育教師的重要任務之一。筆者作為基層高中體育教師將結合多年教學經驗，具體探討提高高中體育課堂教學質量的措施。

一、提高學生體育教學興趣，注重學生體育習慣的養(yǎng)成

興趣是最好的老師，是學生進行學習與探索的原動力。學生對某一學科感興趣，則會將有限的注意力更集中于這一學科的學習。傳統(tǒng)的體育教學過于注重體育教師在教學中的地位，過于注重教材在教學中的地位，過于注重教材在教學過程中的意義，因此，很多時候部分高中教師會忽略學生的感受，讓學生按照教師的意愿練習，強迫學生在體育教學過程中做一些根本沒有興趣的練習，雖然學生會按照教師的布置進行有針對性的練習，但其內心深處會對體育教學和體育教師產生厭惡，長此以往對于體育教學質量的提高不利。為更好地進行高效體育教學，需按照學生的興趣進行有針對性的教學，如男女同學的體育興趣存在差異，男學生更加喜歡激烈、對抗性強的運動項目；女學生喜歡韻律感強能展現其女性陰柔之美的運動項目。在現實的體育教學過程中，體育教師應根據男女同學不同的運動興趣選擇具體的教學內容，從學生的運動興趣入手，男生班級可以多進行籃球、足球等對抗激烈的身體練習；女生班級可以選擇形體練習、舞蹈等運動項目。從學生的不同興趣入手，讓學生真正喜愛體育課，才能更好地進行體育教學，在短時間內提高體育教學質量，為有效教學服務。

一些高中在體育教學過程中忽視學生運動習慣的養(yǎng)成，只有運動習慣養(yǎng)成后，學生才能在課后積極主動地進行身體練習，并將這一運動習慣保持一定時間。這對于學生的體質增強和提高體育教學質量的提高均具有現實意義。

二、更新教學觀念，真正做到以學生為主體

在現實的體育教學過程中部分高中體育教師的教學理念相對落后，在教學過程中仍然是以教師為主，忽略學生的感受與意愿，在教學過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學生進行部分體育項目的練習，與學生的距離較遠，融入性相對較差。部分高中教師對于新課標所倡導要求的以學生為中心，重視學生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學過程中不能夠真正發(fā)揮學生的主動性。為更好地提高教學質量，提高學生的身體素質，在現實體育教學過程中，要真正將學生作為體育教學的主體，切實考慮學生的利益，讓體育教學服務于學生，在教學過程中將學生視為教學的中心，根據學生的現實情況具體選擇教學內容、教學方法、評價方法等。在教學過程中應改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學中，與學生共同進行基本的身體活動和項目練習。讓學生感受到教師的存在與魅力，力爭在有限的課堂時間內使班級全體學生真正動起來，進行必要的身體練習，提高學生的身體素質和教學質量。

三、革新教學方法，讓學生感受體育學習的魅力

傳統(tǒng)體育教學方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學方法主要有講解法、示范法、預防與糾錯法等，這些教學方法的采用一定程度上講對于提高學生的身體素質確實具有一定意義。但從小學到大學總是采用相同的教學方式，則其教學過程會在很大程度上重復小學和初高中的教學過程，在一般教育情況下，教學內容相同，教學方法相同在其最終的教學過程與教學結果便會在很大程度上存在共性。由于之前學生在小學教學、初中體育教學和高中體育教學過程中其教學內容存在一定的相同點，均是足球、籃球、武術和田徑等，在教學方法基本沒有太大變化的情況下，則教學過程基本一致，使得學生在高中體育學習過程中感到索然無味，體會不到任何新意。為在有限的教學時間內，完成必要的教學任務，則必須向教學過程要效益，首先要改進教學方法，因此，在現實的體育教學過程中需要改變一些傳統(tǒng)的體育教學方法，轉而注重一些學生很少接觸的合作式學習方法、發(fā)現式教學方法和探究式教學方法等，提高體育教學質量，帶給學生一些新奇的感受，很好地讓學生融入體育教學中，以提高教學效率，提高學生的身體素質，完成教學任務。

高中體育教學對于提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生的終身體育意識具有現實作用。現高中體育教學過程中由于一些現實因素，體育教學過程與質量確實不容樂觀。為更好地踐行新課改的教學理念，提高高中體育教學質量可以采取如下策略，提高學生的體育教學興趣，注重學生體育習慣的養(yǎng)成；更新教學觀念，真正做到以學生為主體；革新教學方法，讓學生感受體育學習的魅力等更好地服務于學生，服務于體育教學，為國家培養(yǎng)出更多身體素質出色的人才。

參考文獻：

高中體育教學措施范文第4篇

關鍵詞：體育教師；教學效能感；措施

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0227-01

中學體育教師效能感的提升有利于促使教師有效的提高教學質量，并且有利于教師提高教學的積極性、主動性，使自己更快的成長。所以說教師的效能感的提升，不僅可以促使學生成績的提升，還能促使教師的不斷成長。教師的教學經驗、教學環(huán)境以及教學經歷都對教學效能感的形成具有巨大作用。

1什么是教師的效能感

教學效能感是教師的一種自我感知和信念，是教師通過自己的影響力來影響學生的行為和成績并對其進行主觀的判斷。教師的教學效能感不是單一的一種技能，而是多種心理成分的整合體。首先，就其本質來說，教學效能感是一種能力，又是一種信念。就能力來說，主要表現為幫助學生學習知識，就信念來說，主要體現在鼓勵學生克服各種困難去提升自我的信念；其次，就其成分來說，其包括的內容不僅有認知成分，還有情感成分等等，可以說是一個綜合體；第三，就其核心來說，包括教效能感和個人教學效能感兩方面。教學效能感是對教與學、以及教學中的各種問題的觀點和看法；而個人教學效能感是對自己教學的評價和判斷。

2提升教師效能感的措施

2.1樹立正確的職業(yè)價值觀。

價值觀念影響著教師的教學成效，也影響著教師的教學效能感。中學體育教師要不斷學習各種教育教學理論知識，提高認識，提升自己的職業(yè)價值觀念。同時，教師還要有遠大的理想和抱負，以教書育人作為自己的職責，把自己的人生奉獻給教育事業(yè)。為教育事業(yè)做貢獻要不斤斤計較，要把教育事業(yè)當成自己的最大最求和最大樂趣。教師要為人師表，甘為人梯，以極大的熱情和責任感，在教育崗位上做出不平凡的貢獻，實現自己的人生價值。

2.2開展培訓活動，提供榜樣示范。

中學體育教師要經常參加繼續(xù)教育培訓，學校也要組織教師進行校本培訓，并把培訓和教學有機的結合，通過教學實踐和培訓來解決教師的教學難題，從而促使教師的不斷成長，提升教學效能感。體育教師在一起學習和培訓，這個集體就是一個相互促進的共同體，可以互相的交流合作，即學習了知識，由提升了教學經驗，同時也提升了教學效能感。學校要為體育教師創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，例如，觀摩課、研討會、教學錄像觀摩等等，通過觀看和分析優(yōu)質課教學來分析優(yōu)秀教師的教學技能和教學行為，以此來提升自己的教學效能感。此外，還可以通學習從優(yōu)秀的教師身上學到課堂教學的優(yōu)秀策略，增強了教學的效能感和駕馭課堂的能力。

2.3教師要學會正確歸因。

中學體育教師要學會對自己的教學得失進行歸因，只有正確的歸因才能有效促使教學效能感的提升。首先，培養(yǎng)體育教師的歸因意識。學校要通過有效手段來提升教師的歸因傾向以此來提高教師的教學效能感。其次，歸因要正確。教師在教學后進行歸因，要實事求是的尋找原因，既要從學生方面找原因，又要從自身上找原因。同時，還可以通過集體歸因的方法來進行分析，這樣就可以把教師的集體智慧發(fā)揮出來，有效的克服困難和不足，找出解決問題的方面，提高了體育教師的教學效能感。

2.4構建和諧校園人際關系，優(yōu)化育人環(huán)境。

民主和諧的人際關系對于教師效能感的提升具有巨大的推動作用，因此中學學校領導要力求創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，促使教師、學生、領導，他們之間的相互關系和諧發(fā)展，使教師能在一個溫馨的環(huán)境中不斷提升自己。建立完善的校園管理制度，創(chuàng)設良好的校園風氣，完善系統(tǒng)的功能，提供有效的教學硬件設施，為體育教師的教學提供便利，使得教師上課沒有后顧之憂。

2.5促進中小學教師專業(yè)化發(fā)展。

體育教師的專業(yè)化轉變是體育教學發(fā)展的趨勢，也是教師不斷提升自我不斷成長的過程，更是提升教師效能感的客觀要求。所以，體育教師要轉變思想，積極參加各種教育培訓活動，在自己的專業(yè)領域內不斷開拓進取，實現跨越式的發(fā)展，使自己由普通的體育代課教師轉變?yōu)檠芯啃汀W者型的教師。進行行動研究，通過研究他人的教學行動來增長見識和經驗；在他人的幫助下研究自己，對自己進行分析、總結、提升，從而提升教學效能感。

2.6建立科學合理的評估體系。

新課程標準實施后，對于學校教學的評價更加重視，作為評價主體的教師、學生將成為重點評價對象。為此，教育部門要結合每個學校的實際制定能促進學生和教師全面發(fā)展的評價制度。對教師的考評標準的制定要依據新課程標準進行制定，這樣才能最有效的反應教師的勞動。同時，還要把科研、教學實驗、創(chuàng)新教學和校本課程以及師生關系等都納入評估體系，使教師體會更多的效能感。另外，體育教師要保持良好的身心素質，因為良好的身心素質時提高教師效能感的基礎。體育教師要認識到體育教學任務的艱巨性，要不斷調整自己的工作態(tài)度、方法，提升教學效能感。

3結論

教師效能感的提升不僅僅要依靠教師自身提升，還要學校為廣大體育教師創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使教師的才能得到充分的發(fā)揮，增強對教育工作的勝任感、責任感和成就感，更加堅定的為教育事業(yè)奉獻自己，同時，有關部門要不斷對體育教師的教學效能感進行干預手段的研究，通過研究來探討如何從教學實踐、培訓等方法中提升教師的教學效能感。

參考文獻

[1]熊剛，熊會.論提高體育教師教學效能感的途徑[J].成都紡織高等專科學校學報.2009

高中體育教學措施范文第5篇

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 課堂導入 自主學習

教育改革使得高中英語的教學方式有所轉變，其重心轉移為培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究和解決問題能力。同時導學案進入課堂，對課堂教學目的的達到也有所幫助。這種模式下，學生由原先的被動學習者，變?yōu)橹鲃犹骄空撸瑥亩芎玫奶岣吡私虒W效率和學生的課堂參與率，更好的達到教學的目的。

一、新教學模式的融入，探究式學習進入課堂

習慣于傳統(tǒng)的“接收式”教育，學生以水缸的姿態(tài)來接收老師所教授的知識，老師給多少，學生便盡力接收多少。這樣的教學模式永遠以教師為中心，學生則一直處于被動學習狀態(tài)。沒有舉一反三，沒有奇思妙想，甚至沒有獨立思考的空間。教育改革后，形成了導學案教學模式。教師由原先的主導支配者成為學習的引導者和參與者。導學案是為提高課堂效率和增強學生自主學習能力而提出的新教學模式。它是在新課程標準指導下，以素質教育要求為目標而研討制定的學習方案。這種教學方式的出現，使得學生學習由原來的“接收式”轉換為“自發(fā)式”，即由原先的水缸變?yōu)樗矗處煹穆氊焺t變?yōu)閷λ催M行開發(fā)和保護。為了使學生更好的適應這種模式，導學案的編寫有著課時化、問題化、方法化以及層次化、遞進性的原則，同時分為課前預習，課堂探究，課后拓展以及課堂小結四個部分。這使得學生有自我探究和自行思考的空間，使得學生的學習和思考能力都得以快速提高。

比如高中英語牛津版必修一第一單元便要求學生掌握和校園生活有關的相關詞句和學會描述校園生活和學校設施。傳統(tǒng)的教學模式下，老師會對相關詞句進行教授。而自主學習模式下，則可以以“What is your dream school life like？”（你理想中的學校生活是什么樣子？）為主題，使得學生自行學習探究，對“dream school life”進行描述，同時也可以很好的加深學生對相關詞句的記憶。

二、課堂效率的提高，教學參與度的增加

在新模式的教學方式進入課堂后，學生在學習中的角色，由原先的接收者變?yōu)橹鲗д摺Ｃ鎸π轮R的自行探究和思考，學生集中了大部分精力去思索和實踐。自主學習效率和課堂教學效率便有所提高。同時，導學案的第一個部分便是課前預習，這就要求學生自行了解學習對象、目標及重點難點。而后在課堂探究的環(huán)節(jié)中，學生可以就自己的問題結合教師的分析進行理解，同時可以就自己預習時的思路與老師進行溝通交流。這樣有針對性的聽課，不僅迅速提高課堂效率，也增加了課堂內的師生互動。這種模式的重心為課前預習，所以在學生做好預習工作以后，就要求教師在課堂上對學生的學習環(huán)節(jié)和節(jié)奏有準確的把握和調節(jié)。

比如牛津高中英語必修一第三單元討論的是健康、鍛煉的相關問題。在預習時學生對work out（鍛煉、訓練）、lose weight（減肥）、follow one's advice（聽從某人的建議）這些較簡單的詞匯有所掌握，則課堂上便不需要花費過多時間來講述這些詞組的字面意義。而面對“Dying to be thin”這樣的語句時，就需要進行分析。Dying的本意是“快要死去的”，而dying to do/ be + adj.或dying for +n.則理解為“迫切希望”。這是個雙關語，既可以翻譯成“差一點為瘦身而死”，也可以理解為“迫切希望瘦身”。課文主人公Amy因為急切希望保持苗條的身材服用了一種減肥藥造成肝功能衰竭，差點丟了性命。用這個雙關語作課文的標題非常巧妙。對于這類學生理解可能會產生歧義，或中英差距較大的詞句，也是課堂教學的一大重點。

三、夯實基礎，溫故知新

學習是一個持續(xù)而反復的過程，理解知識和掌握知識有著不同的意義。而學生需要達到的是對知識的掌握。并非了解單詞的意思便是對單詞掌握了，只有可以充分理解和靈活運用所學知識才可以說是達到了學習的目標。所以在完成課上學習后，課后的習題鞏固也是必要的。根據學習情況，選擇適宜難度的習題進行鞏固，而后進行課后拓展。對所學知識進行課后反思和修訂整理。同時對錯題進行理解糾正。導學案上課后拓展的題目是根據大綱要求和課程目標設計的，能夠很好的幫助學生進行查漏補缺。

高中英語牛津版必修一第一單元所講的定語從句。定語從句通常由關系代詞或關系副詞引導，而當引導對象為人時一般使用who或whom。這理解起來并不困難，但在做題時難免出現錯誤，這就需要學生進行課后習題的訓練。如將以下兩個填空題進行比較：

1. Tom is the only person who can keep a cool head in time of crisis.（who指代主句中的先行詞person在從句中作主語）

2. Tom is the only friend whom（或who）I can rely on.（指代friend，在從句中作賓語，所以常用代詞who的賓格形式）

通過這樣的系統(tǒng)題目的練習比較，就可以清晰的理解兩個關系代詞的共通之處和區(qū)別。課后鞏固的重要性，不言而喻。

【參考文獻】

[1] 朱艷梅. 巧用課堂導入提高英語教學質量[J]. 現代閱讀（教育版），2013（09）.

[2] 陳傳光. 初中英語教學中的課堂導入策略[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012（02）.