培養(yǎng)孩子的逆向思維
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇培養(yǎng)孩子的逆向思維范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
培養(yǎng)孩子的逆向思維范文第1篇
一、保護(hù)孩子的好奇心
好奇心是孩子的天性，是孩子求知欲的表現(xiàn)，是孩子獲得知識(shí)的途徑，也是孩子走向成功的開(kāi)端。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：好奇心、決心和努力工作是他工作有效性的有力保障。孩子對(duì)周圍的一切充滿了好奇心和未知欲，他的腦袋里裝著數(shù)不清的困惑：“世界上有沒(méi)有綠色的肉？”“為什么小鳥(niǎo)會(huì)飛我卻不會(huì)飛？”因此，幼兒老師們?cè)诤⒆犹岢龅哪呐略诔扇搜劾锘尚Φ膯?wèn)題時(shí)，也要耐心地予以聆聽(tīng)。如果我們能立即回答孩子的疑問(wèn)就認(rèn)真解答或裝作不懂，幫助孩子探究問(wèn)題的答案。如果我們不清楚問(wèn)題的答案，要誠(chéng)實(shí)地告訴孩子：你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真好，老師現(xiàn)在也不清楚，老師要從書里尋找答案或請(qǐng)教別人。這樣既保護(hù)了孩子的好奇心，又激發(fā)了孩子對(duì)書的興趣，同時(shí)又身教孩子誠(chéng)實(shí)的美德。
二、鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑的勇氣
質(zhì)疑是創(chuàng)造的第一步。作為幼兒老師要肯定孩子質(zhì)疑的品格。除一些做人的基本原則要孩子遵守外，諸如“飯前洗手”“不是自己的東西，再喜歡都不能拿”等，老師不要用自己頭腦中的標(biāo)準(zhǔn)答案要求孩子。如果人類總認(rèn)為世界上的事物是合理的、完善的，那就不可能產(chǎn)生改造世界、創(chuàng)造新事物的想法，也就談不上任何創(chuàng)造了。所以我們要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子所謂的“胡說(shuō)八道”。古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“物體越重，下落就越快”觀點(diǎn)的一千多年中，人們都認(rèn)為這是千真萬(wàn)確的真理，誰(shuí)也不曾對(duì)此結(jié)論有懷疑。可是，物理學(xué)家伽利略對(duì)此結(jié)論大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行了大量研究，證明物體下落的速度與物體本身重量無(wú)關(guān)。“地心學(xué)”也在哥白尼之前錯(cuò)誤地主宰了人類很多年。
三、訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維
用發(fā)散思維取代定向思維，這樣孩子的思路才能開(kāi)闊。幼兒老師要給孩子灌輸“條條大路通羅馬”的觀念。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成從多個(gè)角度去分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)孩子類似“磚有什么用途？”的問(wèn)題。我們知道磚除了可以用來(lái)造房子外，還可以用來(lái)鋪路、砌花壇、敲釘子、壘長(zhǎng)城等等。老師們最好有意識(shí)地問(wèn)一問(wèn)孩子“幾加幾等于10？”“幾減幾等于2？”等類似的問(wèn)題，不要在意孩子給出的答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而要注重孩子思考的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)在學(xué)校生活中，老師也要提高孩子用多種方式表達(dá)事物的能力。比如：xxx，你先喝二分之一杯水？吃0.5個(gè)蘋果等等同一內(nèi)涵不同形式的表達(dá)方式。
四、開(kāi)通孩子的逆向思維
逆向思維就是要把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)進(jìn)行思考的思維方式。老師們可以給孩子講一些有關(guān)逆向思維的成功案例，例如：我國(guó)漢代司馬光砸缸救人的故事。司馬光運(yùn)用的就是一種典型的逆向思維方式，他小小年紀(jì)就認(rèn)識(shí)到救人不僅僅可以讓人離開(kāi)水，還可以讓水離開(kāi)人。童話“烏鴉喝水”的故事也是逆向思維的常用范例。當(dāng)烏鴉的喙夠不到瓶子里的水時(shí)，它想到了如何讓水漫上來(lái)的思路，然后借助石頭喝到了水。老師們可以和孩子玩相向運(yùn)動(dòng)的游戲，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子：比如你想和老師握手，你可以獨(dú)自走向老師，老師也可以獨(dú)自走向你，你可以和老師迎面而行。這樣的例子很多，老師要善于挖掘。
五、激發(fā)孩子的想像力
想像力是比知識(shí)更重要的一種空間能力。一個(gè)人在小時(shí)候想像力得不到發(fā)展，非但不能成為詩(shī)人、小說(shuō)家、雕刻家、畫家，而且也難以成為建筑家、科學(xué)家、法律學(xué)家、數(shù)學(xué)家。想像力就是運(yùn)用聯(lián)想和類比，在對(duì)多種事物聯(lián)系起來(lái)的思考中得到啟發(fā)的一種智能，“曹沖稱象”就是運(yùn)用類比思維解決問(wèn)題的益智故事。仿生學(xué)也是人類充分運(yùn)用想像力逐漸形成典型學(xué)科：科學(xué)家受到魚(yú)的啟示，發(fā)明了潛水艇；看到鳥(niǎo)，發(fā)明了飛機(jī)等。老師一方面要讓孩子聽(tīng)一些看不到圖形和實(shí)物的故事磁帶；另一方面在給孩子講故事時(shí)，講到精彩處，最好戛然而止，讓孩子自己去編故事的結(jié)局。即使是荒誕不經(jīng)，老師都要給孩子及時(shí)的賞識(shí)與肯定。
培養(yǎng)孩子的逆向思維范文第2篇
論文摘要:我們?cè)诮虒W(xué)工作和日常生活中，經(jīng)常聽(tīng)到教師和家長(zhǎng)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不聽(tīng)話，往往對(duì)教師和家長(zhǎng)采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度.這種現(xiàn)象在處于心理斷乳期的小學(xué)高年級(jí)和初高中學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯，其強(qiáng)烈的逆反性、對(duì)杭性對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育、日常學(xué)習(xí)和生活都是有害的，如果任其發(fā)展，將有可能造成學(xué)生的心理缺陷，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣?lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作.因此，認(rèn)清逆反心理的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生克服逆反心理，對(duì)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各方來(lái)說(shuō)都是非常重要的.
逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦恚侵溉藗儽舜酥g為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài).在處于心理斷乳期的小學(xué)高年級(jí)和初高中學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯，主要表現(xiàn)在:獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高;好奇;對(duì)立;偏激等方面，掌握這一時(shí)期學(xué)生的心理特征對(duì)班主任來(lái)說(shuō)尤為重要.下面對(duì)青春期學(xué)生的逆反心理做個(gè)分析:
一、逆反心理產(chǎn)生的主觀原因
(1)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性.
(2)好奇心理.心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲.尤其是在只做出禁止而又不做出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè).那些“青少年不宜”的影視廣告，不規(guī)范的網(wǎng)吧就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的.
(3)對(duì)立心理.人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會(huì)對(duì)他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度.比如老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生和學(xué)習(xí)好的學(xué)生之間的偏愛(ài)，或有失公平的批評(píng)，都會(huì)引起后進(jìn)學(xué)生對(duì)老師說(shuō)的話都聽(tīng)不進(jìn)去而產(chǎn)生逆反情緒.
(4)偏激心理.處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，考慮問(wèn)題不周到，看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此自鳴得意，沾沽自喜.
二、逆反心理產(chǎn)生的客觀原因
(1)社會(huì)缺乏對(duì)青年學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的認(rèn)同感.現(xiàn)在的年輕人，大多是獨(dú)生子女，被社會(huì)稱為是“抱大的一代”，社會(huì)輿論往往對(duì)這些孩子的前途存在擔(dān)憂，擔(dān)憂他們的自立能力，擔(dān)憂他們將來(lái)不能承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任.不可否認(rèn)，當(dāng)今的孩子確實(shí)存在著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，吃苦精神差，社會(huì)責(zé)任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現(xiàn)象的原因，正是由于家庭、學(xué)校。社會(huì)對(duì)這些孩子關(guān)愛(ài)太多，總認(rèn)為他們什么也不懂，忽略了對(duì)孩子們自立能力的培養(yǎng).可以說(shuō)，孩子的自立能力差，主要責(zé)任不在千千萬(wàn)萬(wàn)純潔的孩子，而在于我們的社會(huì)和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律.
(2)隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，帶來(lái)人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長(zhǎng)期的學(xué)生對(duì)各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對(duì)西方一些腐朽的生活方式、思想觀念不加選擇地接受。崇拜、效仿;這時(shí)就往往與傳統(tǒng)的老師、家長(zhǎng)的思想產(chǎn)生諸多沖突，如果這時(shí)老師和家長(zhǎng)不及時(shí)采取疏導(dǎo)的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦?雖然逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍，自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理.如果一個(gè)人說(shuō)話辦事常常由逆反心理支配著，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致病態(tài)，對(duì)什么事都不感興趣，對(duì)什么事都看不慣，最終將會(huì)喪失對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)理想的追求，嚴(yán)重妨礙一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，因此必須引起家長(zhǎng)和社會(huì)的高度重視.
三、逆反心理的疏導(dǎo)和克服
青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長(zhǎng)對(duì)待他們要向?qū)Υ笥岩粯樱瑳Q不可采取高高在上的姿態(tài).那種把老師和學(xué)生看成“教育者”與“被教育者”、把家長(zhǎng)和孩子看成“服從”與“被服從者”的觀點(diǎn)非常不利于對(duì)學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo).老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要嚴(yán)禁使用命令，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地儀的想法是錯(cuò)誤的.老師和家長(zhǎng)要尊重孩子，特別是老師和家長(zhǎng)在做錯(cuò)事的時(shí)候，要學(xué)會(huì)向孩子道歉;對(duì)孩子的事不要隨意發(fā)表評(píng)論，尤其不要使用“討厭”“你真笨”“不能這樣”這些打擊孩子積極性的語(yǔ)言，而要采取一種積極聆聽(tīng)的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問(wèn)題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信.
培養(yǎng)孩子的逆向思維范文第3篇
一、談話：創(chuàng)造立體的情境
談話得當(dāng)，會(huì)使一幅平面而靜止的畫，因?yàn)橛辛松鷦?dòng)有趣的談話而使孩子們浮想聯(lián)翩，就像戴上了4D眼鏡一樣讓他們?nèi)缗R其境，如醉如癡。
在《動(dòng)物的花紋》中有一幅全是豹紋的圖片，我問(wèn)孩子們面對(duì)這圖你看到了什么？最想干什么？一石激起千層浪：有的說(shuō)這像媽媽身上衣服的花紋，有的說(shuō)是無(wú)數(shù)雙可怕的眼睛……有的說(shuō)好想摸摸啊，有的嘖嘖稱贊花豹的美麗，有的激動(dòng)地描述著豹子閃電般的速度……讓動(dòng)物的特質(zhì)在我們的生活中延伸，從而由此進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，正是此課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)與孩子自由暢快而有目的的談話，使孩子們從動(dòng)物身上得到啟迪。這樣意在筆先，心中有了形象，創(chuàng)作起來(lái)就得心應(yīng)手了。
二、改畫：架起想象的橋梁
學(xué)生中總有那么些孩子，只會(huì)模仿，很少有自己的創(chuàng)意。為了給他們更大的世界，我想到了改畫。
改變?cè)嬛惺挛锏男螤睢㈩伾⒋涡颍瑒?chuàng)造出新的形象。如畫彩虹時(shí)，改變它一貫高掛空中的形態(tài)，讓它變成女孩子們的彩虹裙，男孩子們的彩虹球，橫貫大地的彩虹河……再如畫想象中的蘑菇時(shí)，有的把蘑菇倒置，成為造型奇特的蘑菇船。
改進(jìn)原來(lái)事物的不足之處，使物體更加美麗實(shí)用。如在畫書包時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生怎樣使書包變得多功能。于是大家紛紛想象并設(shè)計(jì)出了各種各樣的新型書包：有的在書包上加一個(gè)鬧鐘，可以計(jì)時(shí)；有的加上天線，回家路上可以聽(tīng)聽(tīng)新聞；有的為書包設(shè)計(jì)了減重器，不再讓我們的孩子不堪重負(fù)……
改變?cè)嫷乃悸罚M(jìn)行逆向的思維，從而創(chuàng)造出新的作品。如“魚(yú)難道只能在水中游？”“太陽(yáng)就不能下來(lái)玩玩？”“翅膀只有小鳥(niǎo)兒有嗎？”……
培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬想象的空間，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，讓每一個(gè)孩子都能品嘗到想象帶來(lái)的幸福。
三、游戲：孩子的仿真生活
在教學(xué)《拉線玩具》時(shí)，啟示大家試試怎樣玩會(huì)更快樂(lè)，通過(guò)玩耍大家很快想出了許多新奇的玩法：有的在拉線小貓前的一截白紙上畫了幾只狡猾的小老鼠，一拉線，小貓蹦跳著捉老鼠的形象就活靈活現(xiàn)了。有的在同一袋中裝進(jìn)兩種拉線小動(dòng)物，一拉線，它們爭(zhēng)著蹦出的滑稽樣，逗得大家哈哈大笑……這樣讓學(xué)生從游戲中體會(huì)到了創(chuàng)作的快樂(lè)，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
四、夸張：想象的無(wú)限膨脹
第一招：縮！顧名思義就是讓孩子們故意把客觀事物表現(xiàn)得“小、少、低、弱、淺”等的夸張形式。對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。如把孩子們愛(ài)吃的大漢堡變成可愛(ài)的小漢堡橡皮，把喜愛(ài)的寵物縮成小小的鉛筆刨……讓思維定式中的龐然大物一下子變成迷你可人的小東西，這樣的作品往往會(huì)使人眼前一亮。
培養(yǎng)孩子的逆向思維范文第4篇
推進(jìn)素質(zhì)教育，必須立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、“趣”――創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)
“趣”，即興趣，是思維活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，越有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)，倍感興趣。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開(kāi)始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑最快，然后媒體演示賽跑過(guò)程。結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂(lè)于創(chuàng)新。
二、“疑”――創(chuàng)新的鑰匙
“疑”是思維的開(kāi)端，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”，因此，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)，把學(xué)生引入“提出問(wèn)題――探究問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程。要將“質(zhì)疑”引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。學(xué)源于思，思源于疑。疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。有疑問(wèn)才能引起思考，才可能引發(fā)創(chuàng)新的欲望。教師在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，挖掘有趣的因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生燃起求知?jiǎng)?chuàng)新的烈焰。
三、“逆”――創(chuàng)新的萌芽
“逆”，即逆向思維，是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是創(chuàng)新的靈魂，作為思維的一種形式，逆向思維蘊(yùn)育著創(chuàng)造思維的萌芽，它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì)，也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。由于教學(xué)的原因及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生往往形成思維的單向狀態(tài)，并形成為一種思維定勢(shì)。一般地，人們把習(xí)慣思維的方向叫做順向思維，而把與此相反的方向稱為逆向思維。因?yàn)槟嫦蛩季S突破了習(xí)慣思維的框架，克服了思維定勢(shì)的束縛，所以帶有創(chuàng)造性，常常使人頓開(kāi)茅塞，甚至絕處逢生。
四、“散”――創(chuàng)新的核心
“散”，即發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心，而求異性的發(fā)散思維則是創(chuàng)造性思維的主要成分。我們平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”就是這種發(fā)散性求異思維的結(jié)果。如常進(jìn)行這樣的求異訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)潛移默化的受到創(chuàng)新精神的熏陶，從而變得更聰明，更富有創(chuàng)造力。
所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題（條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、結(jié)果開(kāi)放）或一題多解一題多變問(wèn)題，讓學(xué)生克服思維定勢(shì)，從不同角度理解分析問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是十分必要的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，而一題多解更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。
五、“想”――創(chuàng)新的翅膀
“想”，即想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，想象能力是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種能力，也是思維的一種形式，這種思維是借助形象進(jìn)行的。它是利用觀察可得來(lái)的豐富的表象組合的結(jié)果，也是由于舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)等感性材料重新組合的結(jié)果。想象是智力活動(dòng)中最具活力的方面，是人類最杰出的本領(lǐng)。要培養(yǎng)創(chuàng)造力必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考，想象出和別人解法不一樣的解題思路。長(zhǎng)期這樣不但可以發(fā)展學(xué)生的想象力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力是極為有利的。
六、“直”――創(chuàng)新的表現(xiàn)
培養(yǎng)孩子的逆向思維范文第5篇
星期一：配對(duì)子
玩法：爸爸(媽媽)和孩子一起擺牌，把撲克牌都反扣在桌上，一行一行對(duì)齊。然后輪流翻牌，每次只能翻兩張牌，翻出的兩張牌若是相同數(shù)目的，如都是8，翻牌的人就可以取出來(lái)，配成一對(duì)，歸自己所有。若翻出的兩張牌數(shù)目不同，如一張是4，一張是7，就仍翻轉(zhuǎn)回原處。如此輪流翻牌，直到把桌子上的撲克牌都配成對(duì)子取走，最后比一比，誰(shuí)配成的對(duì)子多，誰(shuí)就贏一
星期二：大魚(yú)吃小魚(yú)
玩法：爸爸或媽媽：孩子各有一半牌，每次雙方各出一張牌，都反扣在桌上，然后，數(shù)到一、二、三，同時(shí)把牌翻過(guò)來(lái)。比較這兩張牌的數(shù)字，若是一樣大，就各自收回，若不是，小的一張牌就被大的吃掉。直到雙方的牌都出完，最后看誰(shuí)得到的牌多誰(shuí)就贏了。
提示：
這個(gè)游戲不僅可以教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，更能明白數(shù)字之間的大小概念。
讓孩子說(shuō)出牌上的數(shù)字或名稱，說(shuō)說(shuō)“幾比幾大”，也可以反過(guò)來(lái)比誰(shuí)小，鍛煉一下孩子的逆向思維。
星期三：接龍
玩法：先選一張牌，并將這張牌不同的花式并列擺出來(lái)，然后爸爸或媽媽和孩子各取一半牌，以擺出的四張牌為中心，不僅要按數(shù)的相鄰關(guān)系接龍，還要按花式接龍。如紅桃5的上方接紅桃6，方塊6的下方接方塊5，每次只能接一張牌，無(wú)牌可接時(shí)由對(duì)方出牌。誰(shuí)的牌先出完，誰(shuí)就贏。
提示：不知不覺(jué)中，孩子通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)了數(shù)字，也初步建立了序的概念。
星期四：小貓釣魚(yú)
玩法：先分牌，雙方各拿半牌，玩“石頭剪子布”，贏方先出牌，然后，輸方把牌放在贏方的下面，這樣輪流出牌。誰(shuí)出的牌數(shù)字跟上面某張牌的數(shù)字一樣，誰(shuí)就把牌收回家。直到一方把牌出完，誰(shuí)的牌多，也就是誰(shuí)釣的魚(yú)多，誰(shuí)就贏了。
提示：除了認(rèn)識(shí)數(shù)字外，另一個(gè)好處是可以培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力。在眾多排成一列的紙牌中，能一下子看到與自己的牌數(shù)字相同的牌。
星期五：捉“大王”
玩法：取3張牌，把大王放在其中，讓孩子記住大王的位置，然后把牌翻面，正面朝下，不斷變化三張牌的位置，最后讓孩子找到大王到底在哪個(gè)位置。
提示：速度由慢而快，變化的次數(shù)由少到多，牌數(shù)也可以增加，這樣可以鍛煉孩子集中注意力和快速反應(yīng)的能力。很多孩子一起玩更有趣。
星期六：速記高手
玩法：隨意地取3張牌，給孩子看后，倒扣過(guò)來(lái)，讓他說(shuō)出剛才看到的3張牌是什么，根據(jù)他的能力，牌可以由少到多，給他看的時(shí)間也慢慢減少。
提示：
速記牌是鍛煉孩子記憶能力的一個(gè)非常有效的訓(xùn)練方法。如果你的孩子能夠一次性記住5～7張牌，那就相當(dāng)不錯(cuò)了。
為了保持孩子的興趣，剛開(kāi)始時(shí)可以給他創(chuàng)造一些勝利的機(jī)會(huì)，等他熟練掌握后，就得認(rèn)認(rèn)真真地跟他玩，要教育孩子以正確的心態(tài)去面對(duì)輸贏。
星期日：加加減減
