科技創新意識
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科技創新意識范文第1篇
【關鍵詞】教學；激發；創新
現代心理學研究表明，創新能力是人類與生俱有的一種能力，關鍵在于后天的開發和培養。
實踐證明，通過教師系統的課堂理論教學和選擇適當的課外實踐活動，課內課外并舉，再通過一定的課堂理論測試和實踐活動的總結與評價、撰寫報告等環節的體驗和鍛煉，可培養學生的科學精神和創新精神，全面提高學生的創新、交流、合作、動手操作、發現問題和解決問題能力。
課堂教學是培養學生創新能力的主要渠道。在課堂教學中，教師要盡量構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態。另外，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使學生逐步具有創新的意識。
一、課堂教學，創設情境，激發創新意識
提出問題、解決問題的能力是課堂教學也是創新能力的一個重要方面。教師要在課堂上為學生提供機會和條件，不失時機的培養學生發現、提出和解決問題的能力，并使學生在學習過程中體會到創新的成就感，使他們獲得“親自得出研究問題”的創新機會，在不斷的創新——失敗的過程中發展能力。
例如，在進行必修1第四章第一節“發現問題”的授課時，如何才能發現有價值的問題？我結合學生的實際，設計一個“從身邊出發”的環節，讓學生以四人小組為單位，找出“課桌”存在的不足，或是可以改進的地方，并對“課桌”進行重新設計。
“課桌”這個例子很貼近學生的生活，能讓學生從身邊出發，去發掘設計的問題。在活動前面的我對“課桌”作了一個簡短的圖片、實物展示，鋪墊很充分，學生非常感興趣，參與的情緒高漲，發掘了許多平時不曾留意的問題。接著，針對學生的問題，我又提出了如何“明確設計問題的意義和價值”。什么樣的問題有價值，有現實意義，并值得我們去研究、設計？等問題，并由此引發學生的思考與討論。
學生各抒己見，氣氛非常熱鬧。討論結果出來的同時，問題也就迎刃而解。在這個過程中，教師為學生提供發現問題、運用知識解決問題的機會和條件，為學生創設多樣化的學習情境提供了強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中，并迅速轉化成為一種求知欲望，大大激發了學生的創造性潛能。學生在學習過程中體會到創新的成就感，獲得“親自研究問題”的創新機會，有效地誘發了學生的創新意識。
二、培養多向思維，激發學生創新潛能
創造性思維是一個“擴散——集中——再擴散”的過程，也就是說遇到問題的時候盡可能地擴散思維，然后再把想到的方法、思路、點子進行整理、整合，最后得到最好的方案。因此，培養學生的多向思維，是激發創新潛能的重要一環。這就要求我們在課堂教學中要鼓勵學生打破思維的約束，用非常規的思維方式去思考問題。
例如，在第五章“方案的構思方法”一課當中，為了讓學生更清楚的認識材料的多重作用，我通過視頻，展示了紅磚圖片，向學生提出了問題：這是建房子用的普通紅磚，還可以有什么用途？
學生紛紛發言，越說越多，舉出了很多平常想象不到的用途。例如，紅磚作支撐用，可以當書架、當凳子；作為重物用，可以釘釘子，壓紙，壓帳篷，等等。
通過不同角度、不同方法讓學生尋找解決問題的種種途徑，學生自由地進行各種組合、擴充、整合，也正是在各種組合、擴充、整合的過程中，誘發學生思維的變通性，學生的創新思維得到培養，從而激發學生創新潛能。
三、結合設計創新，提高學生創新意識
學生的技術學習過程，更多地表現為一種創造過程。在這個過程中，學生通過一項項設計任務的完成，通過一個個技術問題的探究，激發創造的欲望，享受創造的樂趣，培養自己的創造性想象能力、批判性思維能力，以及在實踐中不斷創新的能力，形成積極、果敢、合作、進取等品質。
在學習《設計的一般原則》之一的“創新原則”一節時，我給學生提出了一個設計主題：要求同學設計一個有固定形狀的容器或用具，使之能用手提起盡量多得雞蛋，并能保證雞蛋不會破損。學生們根據要求，很快設計出了各種各樣的工具，真是五花八門，大大超出了我的想象，有些設計至今讓我贊嘆不已。
在這過程中，學生表現出了極大的熱情和強烈的興趣，經過多次動手設計與動腦過程，學生產生了多樣化的思維，提出了許多有創意的設計方案。最難能可貴的是，這樣的設計活動，學生從多角度思考、分析問題，生成解決問題的多個方案，帶給學生成功的喜悅感，培養了學生的創新意識。
四、結合實踐，發展創新實踐能力
實踐體驗性活動模式：組織活動——實踐、體驗——創意交流。實踐、體驗性活動是基于學生自身活動體驗從而獲得感性認識的過程，同樣是一種有效的學習方式。通過舉辦小型活動，如組織學生觀察大自然、回顧自己的成長過程、采訪相鄰談房改、參觀開發區；還可以通過角色扮演，讓學生在“社會”環境中體驗“社會成員”的責任和義務，參與管理和決策，增長解決實際問題的才干，并在體驗中認識世界，形成正確的價值觀；同時盡量多得組織校內的模型的制作、進行小型的發明創造；校外組織社會實踐、參觀等活動，在活動中培養了學生的觀察能力、組織能力、團結協作精神、創新實踐能力等。
要培養學生創新的能力，需要經過不斷的磨練，教師要采取鼓勵，循循誘導的方式進行。要建立一種平等、自由、互相尊重、互相信任的師生關系，要學會和學生交朋友。對學生少一些嚴厲，多一些微笑；少一些指責，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。
教師在教育教學過程中要充分尊重和發揮學生的個性特長，激發創造欲望，要教會他們怎樣學習而不是灌輸知識，要教會他們怎樣去分析解決問題而不是教會他們解決多少道試題，要教會怎樣面對新事物、新問題，而不是恐懼和回避，要讓學生學會用自己的頭腦判斷、分析事物，形成辯證的思維方法，這樣才能激發學生的創新意識。
【參考文獻】
科技創新意識范文第2篇
關鍵詞 科技創新 科教制作 發揮創造力
江總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。”一個國家或民族要躋身于世界先進民族之林，不僅要在科學技術發展中擁有優勢，更需要有高素質的創新人才。因此，培養具有創新精神和創造能力的高素質人才和勞動者，是現代社會發展的需要，是時代賦予教育的重任。《生物學》課程展示給青少年的是多姿多彩的生物世界。探索生命奧秘、探究生命活動規律是學習《生物學》的最終目的。筆者認為：以實驗為基礎的生物教學，能引發學生的好奇心，激發學生的創新熱情。有利于創新人才地培養。
一、《生物學》研究生命及其活動規律，為科教創新奠定了基礎
豐富多彩、奇妙無窮的生物世界不得不使中學生萌生許許多多的疑問：為什么絕大多數植物是綠色的？秋天樹葉為什么變紅或變黃？地球上最初的生命是怎樣產生的？種類繁多的生物又是怎么形成的？蜜蜂、螞蟻的社會是如何維持的？做面包饅頭的面為什么能發酵？水果、食品為什么會腐敗變質？為啥孩子像父母且存在著差異？一粒小小的種子是怎樣長成參天大樹的？……如此等等的問題喚醒了孩子們沉睡的思維，撩撥著好奇的童心，因而促使他們提出各種假設，產生豐富的想象，不斷去學習、去思考、去探究、去交流、去不恥下問，想方設法創造性地認識生命現象和規律。
二、揭示生命活動的奧秘需要實驗和探究，設計實驗、改進實驗更能培養學生的創新精神
生物教學以實驗為載體，以問題為線索，使學生始終處于不斷探索的情境之中，展現生物自身的魅力。筆者在實驗教學中做了以下改革嘗試，對學生創新能力的培養收到了較好的效果。
（一）將教師完成的實驗準備工作改為學生完成或學生分組探究
初中學生的認知特點是：對直觀、具體、形象的事物易接受，特別對生物實驗極感興趣。教師把某些學生實驗和演示實驗設計為簡單地探索性實驗，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望。 例如，在“觀察植物細胞有絲分裂”的實驗中，對洋蔥根尖的培養，教師講了常規的方法之后，讓學生創造性地設計培養過程。有的實驗小組用沙培養，有的將洋蔥裝在塑料袋里放在溫暖的地方培養，有的在水中滴加了生長素培養，有的用廣口瓶裝水并在外面套塑料袋保溫培養，都取得了良好的效果。又如在“葉綠素的提取和分離”實驗中，教師對濾液細線劃的越細、越齊、越好的要求，發揮了學生的創造性，結果有的實驗組用小楷毛筆劃，有的用注射針頭劃，都突破了常規做法，且順利的達到了實驗預期的目的。這樣使學生在獲取知識的同時，提高了他們動腦、動手能力，體會創新的艱辛與愉悅，實驗后學生無論是對實驗所揭示的結論還是實驗的設計思想均留下了深刻認識，甚至終生難忘。
（二）將驗證性實驗設計為探索性實驗
在驗證性實驗中，學生處于被動接受知識的狀態。而探索性實驗是在生物實驗的基礎上，通過科學分析、綜合思維來獲取知識，其目的在于讓學生接觸探索、發現的過程和方法。這一過程要求學生有較多的思考和討論，有效地激發和滿足不同層次學生的探索與創造欲望。例如，將“葉綠素的合成需要光”的驗證性實驗改為學生自行探究。大部分同學通過種植大蒜等的對照實驗得出正確結論：即將10枚大蒜均分為兩組，種植于兩個花盆里，一個用黑色的塑料袋蒙嚴實、另一個用白色的塑料袋蒙嚴實，放置在溫暖光照的地方培養，過十幾天打開塑料袋觀察，用黑色的塑料袋蒙嚴實的蒜苗呈現淡黃色，而白色的塑料袋蒙嚴實的蒜苗呈現綠色。有的同學沒動手做，但細心觀察了暴露在土壤外面長期接受陽光照射變綠了的馬鈴薯塊莖、胡蘿卜、大蔥等，并和埋在土中的部分進行比較同樣得出了正確的結論。又如關于‘滲透作用原理’，筆者要求每個學生在家里探索實驗，一個同學是這樣做的：用蘿卜切成同樣大小的兩個立方塊，每個立方塊上挖同樣大小的坑，并做上標記A、B，然后在A中盛滿濃鹽水，B中盛滿清水，放置在安全的地方，幾個小時后觀察：A中的液體增多并向外溢了出來，而B中的液體變少了。再捏一捏A、B，會感覺到A變軟了，B則變得更硬挺了。那么學生就會思考：A為什么溢出液體、B為什么吸收水分？由此啟發學生注意探尋生活中其它類似現象。在探究過程中，成功者從中獲得喜悅，激發其創新的興趣和激情，失敗者從中吸取經驗和教訓，引發其認真思考、勇于創新，使教學過程成為學生學會求知、培養創新精神和實踐能力的過程。
（三）開展自制教具、學具，有利于培養學生創造力
師生自制教具學具演示生物現象，能更好的觀察和認識生物本質。如“血液循環”比較抽象，學生想象不到血液在心臟和身體中的循環路線，更感受不到血液循環的真實情景，為此，筆者利用輸液器和注射器、酒精、紅墨水等自制了血液循環演示模型，演示起來十分直觀、明顯。
三、生物教學中需要的合作性學習，能更好地發揮學生的創新精神
《生物學》許多問題的探究、討論需要在學習小組內進行。在合作學習的過程中，大大地提高了學生參與、交流與討論的機會，每一位學生都試圖以新、奇、特的想法或做法來施展自己的聰明才智，博得其他同學的認同，感受成功的喜悅。這樣，有了第一次，第二次后學生就能自覺地作總結，總結之后再創新，創新了又總結，不斷向前發展，由感性認識上升到理性認識。大大地調動了學生的積極性、主動性和創造性，更進一步發揮了他們的創新精神。
只要我們在生物教學中平時多積累、多思考、多挖掘、多探究，就能設計出新穎的教法，引導學生把多方面的知識加以運用；就能指導學生自行選題、取材、設計課外實踐活動，培養他們獨立操作、獨立思考和獨立解決問題的能力；就能設計出別致、科學、易做的探索性生物實驗，激發學生的探索精神；就能在多項交流過程中提高學生的邏輯思維、言語表達能力；就能培養學生的合作意識，發揮學生的創造力。
科技創新意識范文第3篇
《網頁設計》是大學非計算機專業本科生的公共選修課，按照高等院校文科類專業大學計算機教學要求的規定，屬于計算機小公共課課程體系中的核心課程。教學目標是通過對Dreamweaver等網頁制作工具的學習，使學生對于網頁設計中所涉及的相關知識有一個全面的了解，具備獨立開發簡單靜態網站的能力。網頁設計技術由于緊貼時代脈搏，易于反映社會現實的需要，在網站的定位、功能的設計上可以充分表達學生的想象力和創造力，因此非常適宜對學生創新意識的培養。目前《網頁設計》公共課的教學，主要是講授Dreamweav⁃er以及Photoshop、Flash等軟件的使用，使學生掌握網頁制作的基本技術、頁面美化的基本方法。但是如果教學過程中僅僅注重技術的學習、知識的傳授，這門課就會失去活力，不能體現出課程應有的價值。雖然可以在課程考核中要求學生交一份開放式作業，自擬主題設計制作一個網站，在評分標準中對網站的創意有一定鼓勵，但這對于激發全體學生的創新意識、把創新意識貫穿到教學全過程來說還是遠遠不夠的，在這方面我們還有很多值得改進的地方。要把鼓勵創新思維、發現優秀創意、指導完成作品作為貫穿整個教學過程的指導思想。教學不是一成不變的知識傳授，而是與學生一起進行的創作體驗，期末指導出一個優秀學生作品并進行展評，使學生見證一個想法從誕生到實現的全過程，從而在他們心中埋下創新的種子。
2引導創新意識的網頁設計教學改革實施方案
為了將創新意識的培養融入到網頁設計的教學中去，就應該突破僅僅進行知識傳授的局限，把發現和鼓勵學生設想新穎獨特的網站、指導和幫助學生完成網站設計、扶持和宣傳優秀學生作品、培養學生的成就感和創新精神融入到教學活動中，提升課程的教學效果和教育意義。從教師講解、學生定題、選題評價、指導完成等過程入手，讓學生親眼見到優秀的創意是怎樣實現的，使他們在《網頁設計》課程中學到的不僅是技術，更要樹立起他們勤于思考、勇于實踐的創新意識。通過教學方法的改革，使《網頁設計》課程成為激發學生創新潛能的大課堂。其實施方案設想如下：
（1）征集學生創意運用項目驅動式教學法，讓學生自選主題構思一個網站，撰寫簡單的網站策劃書。教師須在開課之初布置該作業，并通過實例介紹優秀網站，啟發和鼓勵學生積極思考，設想出獨特、實用、有意義的網站主題；
（2）發現優秀創意教師從第一次學生作業中找出個別優秀的網站創意，進行點評，征求全體學生的意見，對網站的功能、欄目進一步補充完善；
（3）指導完成作品在以后的教學案例中，以選定的網站主題為目標，結合教學內容進行局部頁面制作，在上機課上對這名學生的作業進行主動的輔導、點評，幫助其最終完成作品；
（4）宣傳推廣增值在適當的時候，將優秀學生作品到網上，增強學生的成就感。題材確實新穎的話，還可以進一步整改完善，推薦參賽。如果每學期都能樹立一個成功的典型，對全體學生創新意識的培養都會起到積極的鼓勵和促進作用。
3培養創新意識的教學案例
按照這種設想，在去年的《網頁設計》公共課的教學中，于開課第四周收了一次學生作業，要求撰寫簡單的網站策劃書，其實就是想看看學生想做什么內容的網站，對創意新穎、貼近現實需求的想法給予表揚和鼓勵，比如為偏遠家鄉做的旅游宣傳網站、針對大學生情感問題做的心理訪談網站、結合自己的專業知識做的專題學習網站等。其中一名體育學院學生寫的網站創意“華武社”，是根據自己的武術特長及表演經歷，以自己入校以來準備創辦的社團組織——華武社為主題進行設計的，由于內容獨特，需求明顯，被選為教學范例，在后續課程的講解中多次以該項目為例，逐步豐富和完善了各個網頁，最終在師生的共同努力下形成了一個美觀實用的網站，得到了很好的反響。整個教學過程使學生們看到了學以致用的效果，并且將學習、思考、解決具體問題這些環節緊密地融合在一起，無形中培養了他們勤于思考、敢為人先的創新意識。
4結語
科技創新意識范文第4篇
關鍵詞：金融危機;高校科技創新;區域經濟
近年來，金融危機頻繁發生，我國經濟發展受到嚴重影響，區域經濟發展困難。科技的發展使人們看到經濟發展的新希望，利用高校科技創新促進區域經濟發展成為新的研究課題，受到社會各界普遍重視。因此，在金融危機視角下，研究高校科技創新促進區域經濟發展對于緩解金融危機，促進我國經濟發展具有直接的現實意義。
1、高校科技創新對區域經濟發展的意義
隨著科學技術的不斷進步，科學技術逐漸滲入到人們生活的各個方面。科技在經濟領域的巨大優勢引起社會各界的高度重視，各高校也越來越重視科技創新能力的培養。高校不斷深入市場經濟規律以及科學技術研究，積極培養學生的知識創新能力和技術創新能力，有利于學生進入經濟技術前沿，豐富知識，提高創新能力。高校的科技創新能力的培養為我國的經濟建設提供新型人才，能夠極大推動區域經濟的發展。
2、高校科技創新存在的問題
2.1投入力度小
高校極其重視科技創新能力的培養，投入大量人力物力進行科技創新研究。雖然高校開設了許多科研項目，但是仍有一些高校科研項目投入力度小，缺乏足夠的資金支持。這使得這些科研項目的研究難以取得有效成果。
2.2科研水平不高
高校的科研項目大多由學校教授負責，而教授不僅負責科研工作，還要負責教學以及學生管理的工作，難以集中精力進行科學技術研究。另外，大學教授的專業知識相對與國家科技人員來說相對薄弱，技術知識的缺乏使高校科研項目缺乏專業的科研人才，科研項目的研究層次相對較低，無法滿足市場經濟對人才的需求。
2.3科技創新成效不明顯
在高校進行科技創新研究的過程中，由于過分強調創新，有些科研項目存在研究時間長，師資力量投入大，科研成效不明顯的問題。同時，高校的科技創新研究大多重視理論知識，缺乏實踐鍛煉。這使得高校科研成果在現實經濟生活的使用中出現一系列問題。另外，高校教師同時面臨繁重的教學任務，競爭激勵的職稱評估等壓力，在科技創新的研究中，缺乏足夠的投入，甚至出現應付上級的浮躁心理。這些問題造成高校科技創新研究成效不明顯。
3、提高高校科技創新能力，推動區域經濟發展的途徑
3.1培養適應區域經濟發展的創新型人才
創新是一個民族的靈魂，是一個國家生存發展的關鍵。金融危機的頻繁發生對我國經濟造成極大的沖擊。培養創新型人才，提高高校學生創新能力，對于我國社會主義市場經濟健康發展具有重要意義。因此，高校在進行科技創新研究時，應注重培養學生的創新意識，不斷提高學生創新能力。首先，要改變傳統教育觀念，在教育過程中不僅強調學生對社會經濟生活的適應，也要注重學生自身的身心發展。教師要尊重學生的主體地位，積極培養學生自主學習能力，促進學生全面發展。學生自主學習能力的提高，有利于學生在學習和生活中發現問題并加以思考分析。通過這種方式充分開拓學生思維，培養學生的創新意識和創新能力。另外，在教學評價的過程中，教師大多以學生掌握知識的多少為測評依據。這種評價方法使得學生擁有豐富的理論知識，但是缺乏實踐技能，造成大學生在走進社會后，能力受到質疑。因此改進傳統的教學評價觀念，在教學評價中，加入對學生實踐能力，創新能力等方面的測評，全面考察學生素質；其次，高校教育應面向大眾、積極推廣終身學習的觀念。高校教育對于專業人才培養，道德素質提升有著重要意義。因此，國家應繼續實施高校擴招的方針政策，為我國經濟發展準備人才。國家在高校科技創新能力的研究中，不僅要注重知識型人才的培養，還要注重技術型人才的培育，積極支持技術型學校的發展。同時，國家應積極鼓勵社會力量參與高校辦學。社會力量能夠為高校科技創新能力工作提供資金、就業崗位、科研項目等方面的支持，高校科技創新與企業經濟利益掛鉤，實現高校科技創新人才培養和區域市場經濟發展相互促進；最后，開設網絡課程，實施遠程教育。在我國社會主義市場經濟快速發展的趨勢下，有些人缺乏系統的高校教育，知識技能不過關，無法適應經濟發展。對于這種情況，高校應加大投資力度，開設網絡課程。遠程教育的實施突破了時間和空間限制，有利于人們在市場經濟生活中及時充電，完善技能，提高創新能力。
3.2健全高校管理體制
由于傳統的高校管理體制受政府限制，高校在管理上缺乏靈活性，不利于創新能力的培養。因此，必須健全高校管理體制。高校應借鑒國外產學研相結合的科研方式，積極引入企業參與學校科技創新能力研究，建立完善的產學研合作體制。高校要加強科研組織之間的溝通合作，相互學習，促進科技資源共享。產學研合作有利于充分調動高校科技創新的積極性，為企業提供創新型人才。同時，高校應對科技創新提供制度保障，制定相關規章制度，積極鼓勵高校教師進行科研訓練，為科技創新提供良好的制度環境。另外，高校應將科技創新工作納入教師評估體系中。在高校教師職稱評定，評優評先等方面加入科技創新成果測評，激發教師進行科技創新的熱情。健全的高校管理體制是進行科技創新研究，促進區域經濟發展的前提。
3.3完善科研體系
首先，提高科研人員知識技能。高校在進行科技創新研究時，應注重提高科研人員技能。引進先進人才對科研項目進行指導，鼓勵科研人員積極進修，完善自身知識儲備，提高科研技能。另外，加強高校間合作，促進人才的流動，相互借鑒科研技術和科研成果，組織相同領域的科研人員進行技術經驗交流；其次，高校應建立健全的獎勵機制，將科研人員的科研成果同教師工作和經濟利益評定掛鉤。對取得巨大科研項目的教師進行資金和職位提升獎勵，培養優秀的科研人員。
3.4高校科技創新工作要結合區域經濟發展
首先，高校要認真審視自身特點，找準自己在區域經濟發展中的位置。對于政府重要扶持的高校，應增加對這些高校科技創新工作的投入，引進先進師資力量、提供優質設施服，提高科研水平。對于在區域經濟發展中處于輔助地位的學校，這些學校的科研水平相對較低。高校應正確對待自身特色和不足，在區域經濟發展中，尋求新的科技創新途徑。科研水平相對較低的學校應積極開展與其他高校及企業間的合作，在實行產學研合作模式，不斷提高科研水平；其次，各高校應逐步推廣科技創新工作，提高學生科技創新能力。有一些省份的普通本科院仍未開展科技創新工作，沒有具體的科研項目。針對這一現象，高校應不斷提高自身的辦學水平，找到本校的在區域經濟發展中的特長，逐漸開展相關科技研究。
3.5重視企業主體地位
在我國社會主義市場經濟體制中，企業作為市場經濟的主體，對我國經濟的發展起著至關重要的作用。而高校科技創新工作大多采取與企業合作的產學研合作模式，因此，應積極重視企業的主體地位，加快企業轉變經營方式，提高企業科技創新能力，充分發揮企業在市場經濟中的主體作用。首先，政府應積極支持企業開展技術創新工作。政府要加強對經濟的宏觀調控，制定有有利于企業科技創新的相關經濟政策，為企業的經濟技術創新提供寬松的政策環境。同時，政府要積極完善經濟生活中的各項制度，貫徹實施有利于企業發展的方針政策，對企業的經濟技術創新予以充分支持；其次，企業領導應充分認識科技創新的重要性，建立健全企業科技創新激勵機制，充分調動員工科技創新的積極性，將科技創新成果與員工的經濟利益和工作崗位調動相聯系，加快企業科技創新工作進程。另外，企業應加強信息建設，積極搜集市場經濟信息和科技創新信息，深入探索科技創新與市場經濟的相互關系，促進企業不斷提高科技創新能力；最后，企業應加強制度改革，健全企業科技創新體系，加大科技創新在利益分配中所占比重，促進科技創新能力的培養，使企業通能夠過科技創新解決在市場經濟中遇到的問題。
3.6積極發揮政府作用
政府應轉變自身職能，積極探索適合科技創新的經濟體制。首先，政府要制定與區域經濟發展相適應的管理體制。政府要制定相應法律政策，支持區域經濟發展與高校科技創新。為高校科技創新研究提供法律保障。另外，政府應放寬對高校的管理，鼓勵高校自主辦學，增強高校科技創新自；其次政府應針對高校的各項科研項目制定相應的政策，積極發揮政府作用。科技創新工作需要政府的政策支持，從而獲得社會的認可，得到相關部門的資金支持；最后政府要加強對產學研合作模式的監督和引導。政府要正確認識產學研合作模式對區域經濟發展的重要作用，并將其納入區域經濟宏觀調控規劃。同時，對于產學研合作模式，政府應設立相關法律進行法律保障，規范產學研合作模式，使高校科技創新與區域經濟發展有法可依。另外，政府應對產學研合作模式提供政策支持，減免相關稅收，提供財政補貼，設立專項基金，促進產學研合作健康發展。
4小結
近年來，金融危機對我國經濟的發展造型嚴重影響。在探索新的經濟發展出路中，科技創新能力引起人們的高度重視。高校科技創新能力促進區域經濟發展成為新的研究課題，受到社會各界的普遍關注。高校科技創新能力不僅能夠推動區域經濟的發展，而且對于我國在金融危機的影響下，探索社會主義市場經濟新出路具有重要意義。
作者:李明杰 單位:河北金融學院
參考文獻:
科技創新意識范文第5篇
關鍵詞：大學生；科技創新；畢業設計；一體化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0043-02
高等院校是培養人才，生產和傳播新知識、新思想的重要基地，在國家創新體系中具有十分重要的地位，應該源源不斷地培養出大批具有創新能力和實踐能力的高層次人才，為國家的科教興國發展戰略作出貢獻。培養大學生的科技創新能力是世界高等教育發展的方向[1]，如何把大學生培養成優秀的創新性人才是一個亟待解決的重要課題。
目前，我校培養學生創新能力的途徑很多，其中學生參與范圍最廣、影響最大的是大學生科技創新活動和本科生畢業設計兩項。在多年指導學生科技創新項目和畢業設計的過程中，筆者發現存在著諸多問題，如，學生投入精力不夠、片面追求階段性成果等。為了解決上述問題，結合應用物理專業的特點，我們嘗試構建大學生科技創新和畢業設計一體化的教學模式，目的在于使創新活動與畢業設計相互依托，取長補短，在培養學生創新能力與實踐能力方面發揮更大、更好的作用。
一、大學生科技創新活動的現狀
我校自2006年開始實施大學生科技創新活動，至今已吸引了一萬多名學生的熱情參與，該項活動對培養我校學生科技創新意識、創新精神和創新能力起到了重要作用。在連續幾年指導學生科技創新項目的過程中，我們也發現了科技創新活動中存在著一些問題。
1.學生用于科技創新項目的時間很難保證。大三的學生一部分參加學校的各類社團活動，另外一部分開始為考研做準備。大四的學生基本上是全力備戰考研，其余的同學則為找工作而奔波。因此目前我校參與科技創新活動的學生大多數是大二的學生，而低年級正是學習基礎課、專業基礎課的時候，課程安排比較緊密，學生大部分時間都在上課，用于科技創新項目的時間就相對少多了，這不僅影響了整個項目的完成質量，更重要的是學生在整個科技創新活動中的收獲打了折扣。
2.大學生科技創新項目的系統性較差。目前學生對科技創新活動的意義認識不夠深刻，且缺乏創新的毅力，有些學生僅憑“三分鐘的熱情”就想完成創新項目，結果導致學生往往過于追求課題本身的結果，大部分參與科技創新活動的學生不愿進行系統性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆結題。這些短期行為既難以保證科技創新活動的突破性成果的產生，也在一定程度上增長了大學生對科技創新活動的功利性追求。大學生科技創新活動的目標應該是：通過參與科學研究，在論文查閱、實驗、測試以及論文寫作等實踐過程中逐步改變傳統的學習方法；在運用基本原理進行思考的過程中，產生創新的種子；通過科技創新活動中每一個細節的考驗、每一次困難的克服、每一次失敗的教訓，塑造大學生的意志品質。
二、本科生畢業設計的現狀
本科生畢業設計是實現高等教育人才培養目標最重要的綜合性實踐教學環節，是我國本科學生從理論學習走向社會，從事科學研究、工程設計、管理等工作重要的前期適應階段；也是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。在指導學生畢業設計的過程中，我們發現其中存在的一些問題。
1.畢業設計與就業壓力之間存在矛盾。目前，我校學生的畢業設計都從大四上學期末開始，持續到下學期，直到6月份的畢業答辯。最近幾年巨大的就業壓力使學生不得不花費大量時間找工作、到用人單位實習。在畢業設計和擇業之間，學生更看重后者，因此很難投入足夠的精力完成指導教師設定的畢業設計任務，畢業設計往往敷衍了事。畢業設計成為學生學習環節過程中的薄弱環節，嚴重影響了學生的水平和正常畢業設計教學的實施。因此，面對大學生的畢業設計與擇業的時間沖突，如何探索畢業設計改革的新途徑，切實發揮畢業設計在人才培養中的作用，已成為理工科院校一個亟待解決的問題。
2.學生對畢業設計的研究課題缺乏必要的基礎和準備。除了上述就業壓力導致的學生對畢業設計投入精力不足的問題之外，還有部分同學對畢業設計的重視程度不夠，認為畢業設計對自己將來從事的工作幫助不大，畢業設計完成的質量較差。大部分同學對畢業設計很認真，希望通過畢業設計鍛煉自己的創新能力和實踐能力，但是由于之前從來沒有接觸過畢業設計題目涉及的研究領域，導致畢業設計的效果差強人意。
三、構建大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式
為解決上述科技創新和畢業設計中存在的問題，我們嘗試在我院應用物理學專業構建大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式，從而使創新活動與畢業設計相互依托，取長補短，在培養學生創新能力與實踐能力方面發揮更大、更好的作用。低年級同學在參加科研立項的過程中，由于上課時間較多，指導教師充分利用周末和假期與學生交流，進行實驗方案和方法的討論，同時在實驗研究過程中加強對學生的針對性的指導，充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生獨立思考的能力。我們的專業實驗室也對科研立項的同學開放，只要學生有空余時間隨時可以到實驗室來。通過一段時間的學習和摸索，學生基本上掌握了實驗儀器的操作、科技文獻的檢索和專業軟件的使用等內容，為項目的完成奠定了很好的基礎，營造了良好的科研創新環境，增強了學生的科研興趣，同時也為將來的畢業設計贏得了基礎和時間。
在學生的畢業設計階段，由于有了前期科研立項的基礎，同學們顯得輕車熟路，既能將大部分精力用在實驗設計方面，從而取得更好的研究成果，進一步提高自己的實踐能力和創新能力，也能為找工作和研究生復試等騰出部分時間，得到了廣大同學的歡迎和認可。
這種大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式的具體操作過程如下。
1.試驗階段：（1）啟動：教師根據自己的科研方向和課題，提出科研小課題。學生根據自己的興趣和特長選擇課題，作為科研立項的題目。（2）實施：針對同學選擇的題目，教師對學生進行實時指導，要注重學生的獨立鉆研，通過發現問題—分析問題—創造性地解決問題等步驟達到培養學生能力的目的；通過資料的查閱、收集與整理、實驗方案設計及實施、疑難分析報告、階段性小結等提高學生的科技創新素質。（3）篩選：科技創新實施階段除了對全體同學進行能力培養外，教師還要有意識地，有針對性地與同學多交流，從而篩選出既有創新意識、創新精神和創新能力，又對此研究方向感興趣、有潛力的同學，使這部分同學有機會進入下一階段的學習與鍛煉；另外，在科技創新活動進行當中，要將不適合作畢業設計的科技創新題目刪除或修改，使其符合學生作畢業設計，進一步進行研究與探討。（4）培育：篩選出來的同學經過前幾個階段的培養，基本上就要進入大三了，這一時期，我們要組建穩定的學生科技創新團隊，進行比較系統的指導和培訓，同時結合各類科技競賽活動，對學生進行專項培養。（5）收獲：經過上述培育階段后，學生也變成了大四畢業生，沿著前期進行的科技創新做進一步的研究，將其研究方向作為畢業設計內容。同時要建立起大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式的評價體系，總結實施過程中的成功與失敗，從中尋找那些操作性強、具有重要作用的成功因素，并將其推廣實施。
2.推廣階段：通過上述試驗階段，科技創新與畢業設計二者有機地融為一體，相輔相成，大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式已初步形成，在下一輪教學過程中，可將這種教學模式推廣至更大范圍。有了前一輪的經驗，教師提出的課題要更加適合于做長期的、系統化的研究，通過科技創新與畢業設計一體化的教學過程，使學生的科研素養得到科學的、系統化的培養。這樣既解決了學生科技創新活動暴露出的水平低、短期行為多、長期研究少、作品較為單一等問題，又解決了部分同學因外出找工作、研究生復試等耽誤畢業設計的問題。目前我們已經通過三個學年的探索與試驗，基本上構建了一套符合我院應用物理專業實際、操作性強、效果明顯的大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式，為我校培養創新型人才提供了新的思路和方法。
參考文獻：
[1]施青平.大學生科技創新活動的探討[J].交通高教研究，2003，（4）：12-13.
