生命教育專題研修總結(jié)

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生命教育專題研修總結(jié)范文第1篇

一、抓常規(guī)，教學管理細化中日臻豐盈

幾年來，我們合理制訂并完善了學校各項工作計劃，并按照計劃有序有法開展師培、教研、科研工作，做到各項工作分工與整合并行。我們知道，教學常規(guī)管理是學校教學工作的核心，我校出臺了備課、批改、實驗等九項制度并按章執(zhí)行，教導處堅持兩個結(jié)合：即對教學常規(guī)進行定期與隨機相結(jié)合、定時與抽查相結(jié)合，實行“月總結(jié)、周必檢、日巡查”的檢查督促制度，即：每月一次月工作總結(jié)，梳理全月的教學工作情況，每周至少一次必檢集體備課、一次抽查集體備課，每日至少一次課堂教學常規(guī)巡檢，每項檢查有記錄、有軌跡、有總結(jié)。質(zhì)量管理采用個人分析―組內(nèi)小結(jié)―學?？傇u分析報告的分層質(zhì)量分析管理方式，結(jié)合學校期末學科質(zhì)量分析會的召開，使學校的教育教學質(zhì)量不斷提升。教學管理的有序開展，使任課教師在平時的教學中進一步明確：備課求“深”，即深入淺出；上課求“實”，即教學風格樸實、踏實；作業(yè)求“精”，即減負不減質(zhì)；教法求“活”，即教學設計靈動新穎；手段要“新”，即善用現(xiàn)代化教學手段；輔導要“細”，即體現(xiàn)有效的師生互動；質(zhì)量要“高”，即力求課堂教學有效、高效。

二、研促培，生命課堂凸顯教學特色

學校在教學管理工作中，注重以研促培、研培相融的培訓管理模式，以校本培訓及教研活動為突破口，注重研培結(jié)合，為教師提供磨煉業(yè)務的平臺，讓教師在活動中不斷提升業(yè)務素養(yǎng)。學校校本培訓堅持采用“個人研修―講座輔導―反思整理―實踐提升”的研修模式。通過開展全員性的白板實用培訓、關(guān)于生命課堂教學模式的研討等系列專題培訓，使教師的教育教學理論有了更深層次的提高，使他們更加從容地走進生命課堂、走進可愛的學生。我們還組織教師參加省、市、區(qū)級及大學區(qū)教師教研活動，使廣大教師在活動中多學習、多歷練、多收獲。我們還開展多層次的青年教師跟課活動，在教研員的悉心幫助下，青年教師對教材的把握、課堂教學的組織等方面都有長足的進步。教導主任跟課活動中，教導主任與青年教師共同切磋教法，研讀教材，一同成長。青年教師在教學中對生命課堂的模式有了深層次的思考，尤其在關(guān)注學生知識與生活實踐的有機融合，關(guān)注學生認知能力的提升兩個問題上有了很大的突破。

三、建平臺，教學骨干活動中歷練成長

為增強教師的教學實踐能力，我們鼓勵教師積極參加省、市、區(qū)教育教研活動，在活動中為教師提供展示自我的平臺，在實踐中磨煉教師實戰(zhàn)經(jīng)驗。我們積極組織教師參加吉林市一師一優(yōu)課評比活動，吉林市優(yōu)秀視頻評選活動，吉林市優(yōu)秀微課評選活動。我們還開展了學校教師教學技能“大練兵，大比武”活動。活動中，我們經(jīng)歷了“教師自修―名師師范―專家引領―個例實踐―成果展示活動”的歷程，借此機會，我們還開展了學校“大練兵、大比武”教學特色展示活動，本次活動因活動流程設計新穎、展示內(nèi)容生動翔實、課堂教學扎實有效、沙龍?zhí)接戀N切深刻受到了與會專家的高度贊揚。

四、分梯次，名優(yōu)教師實踐中光榮綻放

本年度，學校注重骨干教師、名師隊伍建設，以骨干教師培養(yǎng)為主線，以青年教師培養(yǎng)為重點，開闊教師專業(yè)視野，增強教師隊伍軟實力。在青年干部中開展“教育思想分享”經(jīng)驗交流活動，在學區(qū)內(nèi)骨干教師中開展“影子實踐”活動，取得了很好的教學教法實踐成效。新教師培養(yǎng)，我們采取理論夯實、實踐跟上、反饋引領的培養(yǎng)方式，使青年教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越遠。

五、手牽手，教育資源實現(xiàn)雙贏共享

生命教育專題研修總結(jié)范文第2篇

以轉(zhuǎn)變教育觀念為突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業(yè)道德水平作為重點，建設一支高質(zhì)量、高水平的骨干教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質(zhì)整體提升，推動高淳縣中小學教育教學改革，實現(xiàn)高淳縣基礎教育高位均衡發(fā)展。

二、培訓對象

義務教育階段骨干教師，具體包括：

1．“人才強教工程”申報者；

2．校中層以上領導兼任學科教學者；

3．部分學科如沒有符合上述條件的對象，由學校選派一名該學科骨干教師參加培訓。

三、培訓時間、地點、形式

集中培訓：2012年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：高淳縣二中；學科研討地點：高淳縣實驗小學、高淳縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少于6小時。

分組研討：7月17日—8月1日。由各校組織進行。

四、培訓目標

通過培訓使全體學員進一步提高師德修養(yǎng)，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發(fā)展的示范引領作用。

五、培訓內(nèi)容

1.師德培訓：開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。

2.教育理論和專業(yè)知識培訓：加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業(yè)培訓，使教師自覺將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

3.教學能力和教育行為培訓：按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質(zhì)教育的理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，促進教師綜合能力的提高和專業(yè)化發(fā)展。

4.課程安排：

序號

講座課程內(nèi)容（上午）

分學科研討專題（下午）

培訓地點

1

新時期、新形勢義務教育質(zhì)量觀

課堂觀摩與研討

2

綜合實踐活動課程功能及推進策略

創(chuàng)新學科教學中學生積極的情感態(tài)度培養(yǎng)的有效方式途徑

3

績效工資背景下教師師德、價值取向及考核機制

課堂觀摩與研討

4

新課改背景下的課程觀

教材分析與集體備課

5

教學常規(guī)管理流程再造和機制創(chuàng)新

教材分析與集體備課

6

教育創(chuàng)新和教育特色化發(fā)展

教育教學過程中，如何體現(xiàn)教育公平

7

信息技術(shù)與學科教學整合

教材分析與集體備課

8

新科技成果對中小學教學內(nèi)容和方式的影響

教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及解決策略

9

教科研與教師的專業(yè)成長

教材分析與集體備課

10

環(huán)境教育、法制教育、生命教育與人格教育

“五嚴”背景下，教師教學行為的評價

六、培訓管理、考核與認定

1.管理：

本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理并負責工作的組織實施：各校指定一名校級領導，協(xié)助集中培訓管理。

2. 考試、考核：

考試分為筆試（基本教學能力測試內(nèi)容：①學科思想和教學方式；②教學重、難點把握和突破；③解決問題的能力；④教學過程場境問題分析；⑤綜合實踐活動教學設計與推進）和面試（說課）兩部分組成?？荚嚂r間8月1日—8月4日。

考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業(yè)、研討等方面。

生命教育專題研修總結(jié)范文第3篇

【關(guān) 鍵 詞】區(qū)校合力；專題培訓；實踐鍛煉；多方協(xié)作；終身學習

在今天這個時代，作為一名教師培訓工作者，是幸福的，也是艱辛的。自建國以來，對于培訓工作從沒有像今天這樣空前重視；那么，隨之而來的也就是對于培訓工作要求更高，使命更新，壓力更大，責任更重。

一、教師有效培訓的概述

1. 有效培訓的內(nèi)涵。我們借鑒了有效教學的“三有論觀點”，即有效果、有效益、有效率。其實，就是以盡可能少的時間、精力、物力的投入，達到盡可能多的培訓效果、目標，滿足價值需求。

2. 有效培訓的表征。（1）培訓目標有效。確定具體明確、針對性強、重點突出的培訓目標是實現(xiàn)有效培訓的首要因素。我們應從以下三個角度把握：第一，培訓目標應與國家教育教學以及學校改革目標相一致，并且能促進教育及學校目標和戰(zhàn)略的實現(xiàn)；第二，必須和教師個人目標結(jié)合起來，只有培訓目標和教師個人目標統(tǒng)一，才可能獲得教師的最大投入；第三，把培訓目標變成可操作性的任務。

（2）培訓內(nèi)容有效。好的培訓內(nèi)容是有效培訓的基礎保障。內(nèi)容有效取決于培訓需求的分析，培訓過程的起始環(huán)節(jié)決定了培訓的目標，它通過收集、分析各種相關(guān)信息判斷施訓方和受訓者的具體情況及對培訓的需求，從而為決定培訓的內(nèi)容等作決策。需求性和前沿性相結(jié)合的培訓內(nèi)容，往往會使培訓增效或達到高效。

（3）培訓方式有效。培訓目標的多層次性、對象的差異性、內(nèi)容的復雜性、時間的不確定性，決定了培訓模式的多樣性和靈活性。被動的、接受式的培訓方式，都受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。教師培訓必須以教師為主體，只有把培訓的自還給老師，讓教師主動地參與，有效培訓的價值取向才能得以實現(xiàn)。

（4）培訓管理有效。培訓管理是指管理者通過各種機制對培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓過程進行有目的地控制的各種職能活動。對于兼有成人教育與在職教育特點的中小學教師培訓來說，培訓的管理更應體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性的高度統(tǒng)一。實踐表明，培訓體制、制度建設以及彈性化的學時學分管理都是卓有成效的。

（5）培訓評價有效。制定專業(yè)的評價標準是實施有效培訓的必然要求。我們認為，一個有效的教師培訓評價、反饋系統(tǒng)建構(gòu)應包括：反應評估，即學員是否喜歡培訓內(nèi)容，培訓內(nèi)容是否有用，學員的課堂反應是否積極；學習結(jié)果評估，即學員經(jīng)過培訓學到多少知識，學員的能力有多大的提高；工作表現(xiàn)評估，即學員的工作表現(xiàn)在培訓前后有無變化，變化多大，工作中能多大程度地運用所學的知識；業(yè)績評估，即培訓前后教育教學質(zhì)量業(yè)績是否有所提高；建立學員檔案，即采用描述性記錄、量化反饋，并深入到實踐流程。

只有這些流程有效，才能確保培訓具有可操作性，更加縝密而有保障。充分體現(xiàn)培訓的時效性和前瞻性，做到“與時消息、與時偕行和與時俱進”。

3. 有效培訓的前提。我們的前提就是做好教師培訓需求分析。針對不同層面教師的需求和反饋，制定了針對骨干教師、新教師、農(nóng)村教師、教師專業(yè)發(fā)展、教師培訓內(nèi)容及效果等一系列的調(diào)查問卷。幾年下來，我們已存檔調(diào)查問卷12000余張。對有代表性或普遍性的觀點進行細致的調(diào)研分析，為培訓定位找準方向，做到各取所需、缺啥補啥，進而推出了“問題導向式、菜單式和案例教學式”等培訓模式，因其形式靈活、內(nèi)容針對性強、參與面廣、便于發(fā)揮教師主動性而深受廣大教師的喜愛。

二、教師有效培訓的策略

1. 區(qū)域統(tǒng)籌顯特色。區(qū)校兩級合力，以“一個主題、兩個聯(lián)動、三個發(fā)展、四項舉措”以及“均衡、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略指導為引領，走研培結(jié)合、研修一體、多元模式、科學發(fā)展之路。近幾年，通過青藍工程、送課下鄉(xiāng)、優(yōu)秀課評選、教材分析會、年組會課、集體備課、同課異構(gòu)、師徒結(jié)對等工程的歷練，使年輕教師成長為綠園區(qū)的教學新秀、骨干教師。經(jīng)過歷練，讓新教師站住講臺，青年教師站穩(wěn)講臺，中年教師站好講臺，骨干教師不僅要站講臺的原則，培養(yǎng)德業(yè)雙馨的教師隊伍，推動全區(qū)教學質(zhì)量的提高和教師整體素質(zhì)的提升。綠園區(qū)連續(xù)3年被評為長春市政府教育重點工作優(yōu)勝區(qū)，2009年被評為獨家第一。

2. 集中面授立功效。一提起教師培訓，大家頭腦中就會想到“一人講、眾人聽”的畫面，但是我們不可否認的是，它在特定的環(huán)境下所起到的作用是其他形式所不能替代的。

根據(jù)培訓需求分析，每年年初培訓部都會精心制定培訓課程設置。近幾年，我們針對全員、骨干、班主任、新教師、青年教師、農(nóng)村教師等各個層面，組織了一系列的集中培訓，開展了撰寫教育案例、學習運用博客、如何成功為師、開展賞識教育、推廣校本研修、研究命題技術(shù)等一系列專題培訓，并外請了多位一線教育專家，從生命教育、關(guān)愛學生、專業(yè)發(fā)展、有效教學、課程開發(fā)等方面進行了理論聯(lián)系實際的培訓講座。各項培訓整體參培人數(shù)達3360余人次。專家們的高屋建瓴，妙語連珠，真知灼見，讓教師們提升了理念，開闊了眼界，從頭腦到心靈受到一次次的洗禮。

3. 實踐鍛煉出真知。理論培訓只是一個開始，我們的真正目的是要它在實踐中轉(zhuǎn)化，才能尋找到最行之有效的工作方法。

我們組織了豐富多元的活動，以促進各個層面教師的專業(yè)成長。

針對骨干教師我們重在示范展示、深入研究，我們組織了骨干教師系列培訓活動：專業(yè)發(fā)展論壇、教育大討論、骨干研討會、經(jīng)驗交流會、才藝展示、教學設計評比、經(jīng)典誦讀大賽、微型課開發(fā)等。為了讓骨干教師開闊視野，觸摸前沿，2011年1月綠園區(qū)組織骨干教師赴華東師范大學參加了“現(xiàn)代教學創(chuàng)新與實踐”首屆骨干教師高級研修班培訓，并成功舉辦了首屆高研班的二次培訓匯報會；2012年的1月又在東北師范大學組織了第二屆高研班，這些培訓與活動，為骨干教師搭建了交流展示的平臺，營造了濃厚的學習氛圍，助推了他們的成長之路。

新教師培訓，我們體現(xiàn)“教師培訓，以人為本”的原則。記得一部戰(zhàn)爭題材的電視劇《人間正道是滄?！分卸ú玖钏f的七步帶兵經(jīng)驗，個人覺得很受啟發(fā)。一是我做給你看；二是你做給我看；三是講評；四是（還是）我做給你看；五是你做給我看；六是講評；七是你再做。這種最為原始卻非常適用的培訓方法，對于我們培訓新教師很有借鑒意義。我們的新教師不是素質(zhì)不高，而是經(jīng)驗不足，那么我們培訓者就應該及時發(fā)揮引領、指導的作用，以教學生的理念教教師。我覺得這種“扶上馬，送一程”培訓形式，才是雪中送炭、雨中送傘，可以讓他們盡快成熟起來，形成自己的風格。就像長春市教育局周局長所說的，“我們要且思且行，更提倡且行且思。”有實事才能有思考，在職的成人培訓模式，“做中學、做中思”這種方式更能體現(xiàn)培訓的實效性。

對于青年教師，我們狠抓基本功，組織了青年教師“三課兩字一特”（即：說課、上課、評課；鋼筆字、粉筆字；一項特長展示）的崗位練功系列活動以及“演繹精彩、沐浴書香”讀書演講比賽、教育敘事評比等活動，為綠園區(qū)青年教師的成長打下了堅實的基礎。

而農(nóng)村教師層面重在均衡、送培上門，通過農(nóng)村義培基地校，跟崗實踐，提高農(nóng)村教師的課堂教學水平。而且，讓骨干教師真正用村小的學生現(xiàn)場上課，讓農(nóng)村教師看到差距，心服口服，才能不找客觀原因，潛心學習，反思提高。我們舉辦了“共享陽光、共同進步”農(nóng)村教師系列培訓。利用綠園區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮骨干輻射作用。把論壇“金星獎”獲得者，各學科帶頭人，“導學案”設計大賽優(yōu)勝者，對農(nóng)村教師開展送培活動，有交流、有互動，有面對面的現(xiàn)場答疑，我們大膽探索，形式多樣，受到了農(nóng)村教師的一致歡迎。

經(jīng)過一系列的集中培訓和實踐活動，教師們“依托培訓、汲取營養(yǎng)、有效活動、促進發(fā)展”，共同參與，共同進步，使不同的想法能夠得到交流與碰撞，由分歧到一致，由一致提升到更高層次的共識，提高教師的教學實戰(zhàn)能力，找到真正的動力源，促進教師隊伍整體水平的提高。近5年來，全區(qū)國家級骨干教師、國家級優(yōu)秀教師、省特級教師，從無到有；各級骨干教師、優(yōu)秀教師增長人數(shù)平均在6倍以上，有的高達10多倍，僅近3年就有1000余人次在省、市組織的教育教學活動中獲獎。

4. 遠程研修解問題。這方面體現(xiàn)了培訓與科研及信息的整合，我們結(jié)合教科所《中小學有效教學的研究》的主攻課題，確立了培訓部的主打課題，各校又制定各自的主導課題，大家共同研究。以校本研修為主陣地，以參訓教師為本位，以培訓需求為導向，以問題解決為重點，以任務驅(qū)動為抓手，以專業(yè)發(fā)展為目標。有效整合資源，共同學習進步。并通過網(wǎng)絡與教師及時溝通交流，建立培訓QQ群，嘗試網(wǎng)絡培訓、教研，把名家名課刻錄成光碟與大家分享，充分利用信息化資源，采取多樣化的形式，給予教師們最有效的培訓。

5. 自修積累促成長。強化教師“終身學習”的意識，活到老、學到老，否則即使一時光彩耀人，終究難免江郎才盡。綠園區(qū)每個人都擁有“教師成長記錄袋”，每學期都要制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，

總結(jié)成績，查找不足。從先進的教育思想到豐富的學科知識，從學生心理問題研究到課堂教育技術(shù)應用，還有那些代表他們付出與收獲的榮譽證書，每個厚厚的成長記錄袋里，都盛滿了他們的辛苦與甘甜?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，學習與實踐讓教師們的內(nèi)涵更加深厚，眼界更加寬廣，思維也更加敏銳。

三、教師有效培訓的保障

1. 加強領導，完善機制。由于廣大教師每天的教育教學工作已經(jīng)非常繁忙，再加上臨時性和事務性工作及考試自修等，他們的時間真的很寶貴。所以，我們更應該在每一次活動中組織周密、機制完善、更人性化、更理性化，它應該不僅包括監(jiān)督機制，也包括獎懲機制，在約束和鼓勵中讓教師們得到實惠，愿意參加培訓學習。

2. 確定要求，有效保障。每次教師培訓活動，要求一定要明確，措施一定要跟上，不能讓教師們產(chǎn)生惰性心理，覺得參不參加都一樣，做與不做沒區(qū)別。而且我們要做好安排與統(tǒng)籌，與學校事先溝通好，不要與其他活動有沖突，盡量給教師們提供良好的活動環(huán)境和氛圍，讓學校理解和配合，及時放人，共同參與和大力支持。

3. 跟蹤指導，動態(tài)管理。我們要靈活運用機制和保障，對教師們要有跟蹤培養(yǎng)和指導的義務，及時發(fā)現(xiàn)教師參與培訓中存在的困難和問題，為他們排憂解難，悉心培養(yǎng)。讓他們戒驕戒躁，踏實工作，沒有后顧之憂。形成動態(tài)管理，記錄成長足跡和發(fā)展軌跡，在各個方面對其進行系統(tǒng)考量，也讓他們看到自己的進步與不足，才能更好地參與到培訓學習中來。

生命教育專題研修總結(jié)范文第4篇

一、立足學?，F(xiàn)狀，找準發(fā)展基礎

宣化區(qū)鼓樓小學始建于1907年，地處城區(qū)中心位置，是一所具有百年歷史的傳統(tǒng)學校。2011年12月，百年老校再次煥發(fā)新的生機，建筑面積為10410.33平方米的新教學樓投入使用，為學校今后的發(fā)展奠定了更加堅實的物質(zhì)基礎。

近年來，學校始終堅持以學生發(fā)展為本的辦學理念，以德立校、以德育人，尊重學生的個性發(fā)展，關(guān)注個體差異，把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力作為學校發(fā)展的首要任務，形成了“以德育人、以心感人”的辦學特色。

學校有一支素質(zhì)較好的教師隊伍。領導班子平均年齡35歲，有先進的辦學理念，勇于創(chuàng)新、求真務實。廣大教師有較強的集體榮譽感，有著為學校的發(fā)展努力奮進的精神。

學校有著優(yōu)秀的重視教育科研工作的傳統(tǒng)。教師教育科研的意識濃厚，現(xiàn)為全國《簡快作文》實驗學校，全國規(guī)范漢字書寫實驗學校。

學校德育工作成效明顯，形成了“校園無小事，事事是教育；師生無小節(jié)，處處是育人”的濃厚育人氛圍。

二、明確辦學思想，引領發(fā)展方向

梁啟超有一句名言：“凡改革之事，必除舊與布新，兩者之用力相等，然后可有效也?！卑倌昀闲＃兄倌甑奈幕e淀，但也有很多因素制約著學校的發(fā)展：一是學校完成了初步的改擴建，教育硬件設施還存在一定差距，教育教學工作受到影響；二是學校師資短缺，部分教師的業(yè)務能力與教育發(fā)展要求存在差距，尤其是教育思想與教育行為的落差使新課程的目標難以較高達成；三是學校的組織管理有一定的隨意性，需要進一步建立一種民主、創(chuàng)新的教育管理機制；四是學生來源不理想，學校接收兩個學區(qū)的學生，其中一個學區(qū)外來務工子女、離異家庭子女、困難家庭子女較多，帶來教育上的一系列問題。

在找準發(fā)展基礎和制約因素后，我們結(jié)合教育發(fā)展，明確了學校的辦學思想以及未來五年的發(fā)展規(guī)劃：

1.辦學思想：牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持“辦人民滿意學校，育未來需要人才”的教育理念，以教師和學生的發(fā)展為本，提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，以管理促發(fā)展，以規(guī)范促提高，促進教師專業(yè)成長，提高學生全面素質(zhì)，把學校建設成宣化區(qū)的品牌小學，辦人民群眾滿意的學校。

2.發(fā)展目標：（1）辦學目標。堅持“依法治校、以德立校、科研興?！?，以教育科研為突破口，以課堂教學為中心，以學校、教師和學生發(fā)展為本，樹立科學的育人觀，全面實施素質(zhì)教育，把學校辦成學生有特長、教師有特點、學校有特色的品牌學校。讓每一位學生都能充分發(fā)展，讓每一位教師都施展才華，讓每一位家長都收獲希望。（2）辦學理念。創(chuàng)建學生個性化發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展的師生互動的精神家園。（3）管理理念。以人為本，制度化管理與人性化管理互動，以制度化管理為基礎，與人性化管理協(xié)調(diào)發(fā)展，充分調(diào)動全體教職工的積極性。（4）培養(yǎng)目標。讓每個孩子基礎更扎實，體魄更強健，興趣更廣泛，達到基本素質(zhì)的全面提高。

三、抓實六大工程，推進學校發(fā)展

1.基礎設施建設――完善教學設施，提高辦學水平

做好校園硬化和美化工作，做好學校運動場地的申報、立項和建設工作，完善運動場內(nèi)的基礎設施，滿足學生運動場地所需。完善教育教學設施，改善師生教學條件，做好學校校園網(wǎng)和網(wǎng)站的建設工作，建立教育網(wǎng)絡平臺。

2.校園文化建設――加強學校管理，創(chuàng)建和諧校園

在學校文化建設上，以培育校園精神為核心，以加強校園文化建設為重點，以優(yōu)化校風、教風和學風為著力點，創(chuàng)建與弘揚校園文化精神，初步形成能夠展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。

在優(yōu)化校園環(huán)境上，要巧妙設計校內(nèi)各景點，在走廊內(nèi)創(chuàng)設“文化長廊”，努力提升文化品位，形成辦學品牌效應。開展好師德建設活動，以“培養(yǎng)敬業(yè)精神、塑造師德風范、提高育人水平”作為師德建設的指導思想，引導廣大教師愛崗敬業(yè)，學為人師，行為世范。通過“溫馨教室”的創(chuàng)建，讓教室成為學生表現(xiàn)自我、優(yōu)化個性的場所。開展形式多樣的社團活動、藝術(shù)活動、節(jié)慶活動、主題教育活動，豐富校園文化活動，寓教于樂，讓學生全面而有個性的成長，使教育教學和各個環(huán)節(jié)都充滿力量，帶動學生整體發(fā)展。

3.教師專業(yè)化發(fā)展――加強隊伍建設，實施名師工程

努力建設一支辦學理念先進、有較強教育教學業(yè)務素質(zhì)的領導干部隊伍，更要為教師創(chuàng)造繼續(xù)學習的機會，不斷探索校本培訓模式，開展多層次、多元化的自主培訓活動，建立教師發(fā)展和評價機制，建設一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教師隊伍。根據(jù)教師教育教學的知識技能、理念素養(yǎng)、師德水平等有針對性地選送教師外出學習、培訓、參觀、進修，開闊教師視野，擴展教師思維。鼓勵、支持、幫助教師外出參加有關(guān)教師的大賽活動、交流活動，增強教職工在社會中的影響力，同時又能滿足教師“自我價值”的實現(xiàn)。加強落實以“參與式”為主的校本培訓，以需求為導向創(chuàng)新培訓模式，激勵教師自主學習和主動發(fā)展。加強校本研修，以“專業(yè)引領、同伴互動、自我反思”為特征，推動“教研訓一體化”的主題式校本教研活動開展。

4.德育工作――突出教育特色，促進學生發(fā)展

結(jié)合學校、學生實際，拓展學校德育新思路。加強班主任隊伍建設，提高對德育工作的認識，加強責任心的培養(yǎng)，提高班主任管理班級，指導活動的能力，在實踐中形成自己的工作特色。加強小學生行為規(guī)范教育，以學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育為抓手，不斷提高學生的思想道德水平，提升學生的文明禮儀素養(yǎng)；以養(yǎng)成教育為特色，關(guān)注每一個學生，讓每一位學生得到充分的發(fā)展；注重人文教育，養(yǎng)成交流與合作的習慣，發(fā)展學生的團隊精神和合作意識，培養(yǎng)學生與人和諧相處的意識與能力。進一步加強以安全教育、心理健康教育、法制教育、環(huán)境教育等為重點的小學生生命教育；不斷豐富校園文化活動，為學生搭建鍛煉自己，展示自己的舞臺；構(gòu)建溫馨和諧的校園氛圍，使校園真正成為孩子們快樂成長的精神家園。

5.教學工作――推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量

改變教師傳統(tǒng)的教學方法，建立為學生服務的理念，形成民主、平等、合作的對話關(guān)系，建立和諧課堂，引導學生改變學習方式，實現(xiàn)學生主動參與，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的有效整合，注重日常教學經(jīng)驗的反思。

規(guī)范教學常規(guī)管理。建立促進教師專業(yè)發(fā)展的管理和評價機制，通過多種渠道，采用多種形式，運用多種方法，練好教學基本功。提供條件讓教師學習各種現(xiàn)代化教學技能，充分利用學校現(xiàn)有的設施資源，進一步強化信息技術(shù)的功能效益，優(yōu)化教學方法。

樹立“以人的發(fā)展為本”的理念，積極探索課堂教學的新模式、新方法，加強課堂教學有效性的研究；建立完善、科學、合理的學生全面發(fā)展的評價體系；注重課后反思，形成群體合力，總結(jié)運用新課程理念開展教育教學活動的經(jīng)驗和教訓，初步形成學科發(fā)展特色。

加強教研組建設，進一步規(guī)范教研組集體備課、聽評課等經(jīng)常性教學研究工作；重視課題研究，開展以問題為起點，以行動研究為途徑，以改善課堂教學為目的教研活動，各個教研組形成自身的教科研特色。

重視學法指導的研究，確立“一切以學生發(fā)展為本”的理念，關(guān)注學生的學習感受，引導學生改進學習動機，激發(fā)學習興趣，從培養(yǎng)學生掌握初步的學習方法著手，使學生逐漸養(yǎng)成自主學習、合作交流的習慣。

6.教科研工作――開展專題研究，推進課程改革

堅持“科研強校、科研優(yōu)教”，提升教師專業(yè)品質(zhì)，提高教師研究能力。理論聯(lián)系實際，推動理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，以促進基礎教育課程改革、發(fā)展的重大現(xiàn)實問題和理論問題為主攻方向，以應用研究為主，為學校教育改革與發(fā)展服務，為師生成長服務。

不斷規(guī)范過程管理，完善科研制度與方式，提升研究質(zhì)量，提高開展教育科研的自覺性，形成多層次、多形式、多類型的教育科研格局，使不同層次的一線教師能夠在不同的層面開展多元化的研究，普及與提高結(jié)合，精品化研究與大眾化研究并存，使教育科研走進教師的教學生活，在共同參與中提高。