資源教室總結
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資源教室總結范文第1篇
但是回顧自己一年來所做的工作，對照黨員標準和評議標準要求，我感到，自己還有許多的不足之處，有些方面還將有待于進一步提高，但自己的精神狀態應該說是良好的，工作作風應該說是務實的，思想觀念應該說是能夠與時俱進的。反思自己一年來的工作，我感到自己主要在以下幾個方面還存在不足：
1、學習不夠主動、刻苦精神精神不強。
2、工作有時愛急燥、急于求成。
資源教室總結范文第2篇
“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的注解。
可以說,思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務,獻身于教育事業，首先必須端正思想,明確人生目標,不斷地從各方面提高自身素質,完善自我,不斷創新,努力培養適應時代需要,為社會作貢獻的有用人才。有了這樣的明確目標后,我們就不會再為環境,為條件而懊惱不已了。雖講臺搖搖欲倒,我依然操起教鞭;雖工作幾經周折,我依然毫無怨言。
有人說,一個教師應該具備半個演講家的口才,半個作家的文才,半個演員的表演藝術……絀于言詞的我為了鍛煉口才,磁帶買了一打又一打。
為了提高寫作能力,我在1990年參加了中國人民大學文學寫作培訓,并以《企業家報》.《詩刊》等為練筆場所。
為了提高自己的專業知識水平,我積極參加市進修學校安排的電化教學、教學技能、基本功等各類培訓。2000.6取得了計算機培訓合格證書。
為了充實的教學理論,更新教學理念,我閱讀了《球形教學法》.《讀寫結合法》.《課堂教學模式探討》.《于永正的讀式教學》以及《支玉恒理論》等數十本理論書籍。
總之,我努力朝著我的話去做:一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦,時常新鮮的血液。
二. 為教育事業，為培養人才做貢獻：
一名教師的廣義目標是為教育事業做貢獻，而狹義地說，實際目標就是教好書，培養出人才。對此，我十幾年的教育生涯是最好的注解和補充。
十幾年來，我連續擔任1—5年級語文兼班主任，平時將時間都用在教育教學工作上。在執教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些一年級剛進學校的學生，他們很多東西都不懂，我下決心教好他們。
資源教室總結范文第3篇
生物教學綜合實踐活動課程目標一、綜合實踐活動的概述
在《生物科學標準》中，對學生科學素養的培養突出體現在課程的培養目標上，即體現的是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值等三位一體的課程目標。傳統的教育模式容易使學生處于被動的學習地位，過多地以接收生物學知識為宗旨，主要由教師憑借語言、文字、符號、圖形，以概念、范疇、公式、原理進行陳述性講授，學生有意義地接受、內化、形成相應的知識結構，不利于學生能力的發展和提高。而在教學中適時地開展綜合實踐活動可以為學生提供一個相對獨立的學習空間，學生以自我或團隊為中心，通過多種主題，多種任務，多種方法的學習完成活動內容，在這個空間里，學生是學習的主導者，能夠擁有真正的學習主動權，教師變為一個引導者，指導者。
綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。
二、綜合實踐活動的開展
綜合實踐活動的開展，是在教師引導下，基于學生已有的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，學生自主進行綜合性學習，有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。用活動來觸動學生的情感態度，需要學生動腦思考，達到知與行、手與腦的結合與統一。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，使學生有所知、有所悟、有所得。
1.生物教學與綜合實踐活動的融合
現代生物教學以多元智能理論為重要指導思想，旨在培養學生的學習能力、探究能力、科研能力和創新能力，運用已有的知識去發現問題、分析問題、解決問題，與綜合實踐活動的目標是一致的，兩者融合后能更好地促進目標的實現。結合地域的豐富生物資源，學生實際生活和社會問題出發設計綜合實踐活動，為學生留下寬廣的探究空間和創造空間，這為綜合實踐活動的開展提供了豐富的內容、途徑和廣闊實踐的天地。在綜合實踐活動中延伸、綜合與重組，提升了生物學知識的應用，同時，把綜合實踐活動中所發現的問題反饋到生物教學中，所獲得的知識技能，在教學中得以鞏固和加深，從而提高了生物教學的效果。
2.教學內容和活動主題的整合
生物教學不僅要使學生學習生物知識，更重要的是培養學生的觀察能力、總結能力、學習能力、實踐能力和創新能力等綜合能力。在教學內容和教學設計上有機結合綜合實踐活動主題。例如，學生學習植物葉片形態結構時，不僅要學習理論知識，觀察葉片的顯微結構，還要組織學生到校園中觀察不同植物葉片，區分不同植物葉片間的細微差別，總結記錄葉片的特征等。觀察結束后組織學生把觀察到植物按種屬進行分類，制成卡片，同時針對發現的問題進行討論，加深了學生對知識的理解，培養學生觀察和發現問題的能力，提高了學生的學習興趣。
在生物實踐教學環節中，提高學生對生活實際問題和社會問題的關注，提高學生服務社會的意識和社會實踐的能力。例如，通過生物實習，展開對生物生境的調查，引入對環境保護的思考，提出環保問題，開展環境保護研究，從自身做起提高環境保護意識。教師根據空氣污染、水體污染和土壤污染等方面，提出研究目標，由學生獨立設計研究方案、研究內容和研究方法等，提高學生研究性學習的能力和培養學生的創新精神和實踐能力。
3.教學方式與活動過程的整合
生物世界多彩多姿，生物教學方式靈活多樣，教學中不僅要直觀生動地展示生物知識，還要激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，提高學生的實踐能力。鼓勵學生參加勞動技術教育和社會實踐活動，走出課堂，獲取書本以外的知識。例如，在食用菌栽培課程學習中，讓學生參與食用菌生產的全過程，通過實際操作來發現問題、分析問題。同一品種的栽培，不同地區選用的基質差別較大，尤其是南北差異，如何利用地域資源，選用優質且低成本的原料，如何控制食用菌的生長環境，如何獲得高產優質的產品等問題，促進學生積極思考，培養學生的創新精神和創業意識。
4.教學考核與反饋的結合
要綜合全面考核教學效果，避免單一的試卷考核，建立良好的反饋機制，通過過程考核，學生小組的交流展示，論文等多樣化形式，綜合考核學生的理論知識、實驗能力和綜合能力；通過調查問卷收集學生的意見、建議和學生的學習心得，建立反饋檔案，對教學考核進行全面的反饋；把考核與反饋有效結合起來，提高教學效果和教學質量。
三、活動的反思與建議
當前綜合實踐活動課程實施的基本方式是探究的問題解決性學習和體驗性學習，基本步驟是“課題發現――進行探究――交流展示”。課題發現階段，可采用調查表的方式，或者教師創設問題情境，激發學生產生問題；進行探究時，可采取分工協作的方式進行訪問、調查、觀察、查資料、做實驗等方法；交流展示時，形式就更多樣了，學生根據自己的特長愛好和課題內容，可采用小品、辯論、小組展示、展板、海報、論文、錄像、實驗報告等形式。綜合實踐活動的開展可有效的提高學生學習的主動性、積極性，激發他們的潛能，促進學生個性的發展，將書本內和書本外的知識有機的結合起來，提高學生學習的能力，積極參與社會實踐和社會服務，培養了服務意識，提高了實踐能力和創新能力。
由于綜合實踐活動還存在著費時較多、效果難以精確評價以及實施過程復雜困難等局限性，因此，要根據學校的實際情況、學生的培養目標和個性發展，有針對性地開展綜合實踐活動。
參考文獻：
\[1\]王衛星.綜合實踐活動與生物學教學的融合\[J\].生物學教學，2006，3（31）：64-65.
資源教室總結范文第4篇
一、多媒體教室的作用
在歷史教學中，傳統的課堂教學模式很難全面展示社會狀態、人文背景等歷史知識。當今的歷史教學主要通過歷史插圖講解歷史知識，無法滿足學生的探究心理。要想解決這一問題，教師就要充分運用多媒體教室，發揮多媒體教室的作用。
1.生動展示課本知識。
多媒體可以把原本枯燥的課本知識生動地展示給學生，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教學直觀性。
2.真實展現歷史事件。
豐富的圖片、珍貴的視頻可以真實地展現歷史事件，給學生帶來身臨其境之感，加深學生對課本知識的理解和記憶。
3.共享教學資源。
教師可以把自己搜集的教學資源共享給學生，同時也可以引導學生把自己搜集的資源共享給其他同學，這樣就能夠節省教學時間，提高教學效率。
二、運用多媒體教室的建議
多媒體教室的硬件設備為教師打造開放、自主、高效的課堂帶來了便捷，因此在實際教學中，歷史教師往往運用多媒體教室開展中大型公開課、單元總結、學習評價、階段總結等課程。我在日常授課中經常帶領學生到多媒體教室上課，但在上課之前，我會做好充分的準備。
1.課前預習充分有料。
在實際教學中，我發現只要引導學生在課前進行充分的預習，就會取得良好的教學效果。因此，教師要引導學生做好課前預習。對此，教師要給學生指出學習重點和難點，幫助學生理清思路，預習課本知識。在預習的過程中，教師要引導學生記錄遇到的問題，以便在上課時準確提出。
2.課程內容承上啟下。
一般來說，我會在一個單元的教W即將結束的時候，運用多媒體教室開展教學。這是因為不用花費過多的時間就可以對知識進行分解，從而節省出時間對下一單元的教學進行鋪墊。
在總結單元知識時，教師既可以運用多媒體教室對該單元的所有內容進行回顧，也可以對某一教學重點和難點進行歸納和總結。
另外，在總結單元知識點時，教師可簡單展示下一單元的教學要點，這樣學生就能明確學習思路和目標。
3.互換角色有進有退。
高中生具有強烈的表現欲，這雖然會提高學生的學習積極性，但如果教師對其放手不管、不加引導，就會影響課堂教學的正常開展，同時這也是對學生的不負責任。對此，我曾在多媒體教室中，給學生播放自己的課堂教學錄像，讓學生以旁觀者的身份觀察自己的課堂表現，這樣學生就能發現自己的不足，約束自己的行為。
三、運用多媒體教室的方法
學生在自由、開放的環境中很難完成既定教學任務，這也是教師很少運用多媒體教室的原因之一。我根據多年的教學經驗，總結出了以下方法。
1.把握學生的學習動向。
教師要把握學生的學習動向，邀請學生上講臺講課，展示自己搜集的教學素材，這樣學生就不會擾亂課堂秩序了。如果無法做到這一點，教師就要多關注坐在后排的學生，為他們掃清學習障礙。
2.發揮小組長的作用。
教師可把學生分成若干小組，并給每一個小組指派小組長，發揮小組長的組織幫帶作用，促進學生共同發展。
資源教室總結范文第5篇
關鍵詞 錄播教室；視頻公開課；錄播系統
中圖分類號：G481 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）33-0054-02
1 前言
“十二五”期間，教育部為了加強優質教育資源開發和普及共享，進一步提高高等教育質量，在全國高校開展國家精品開放課程建設工作。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，這兩類課程都對視頻資源的建設提出了非常高的要求。尤其是精品視頻公開課的建設之中更是提出了詳細的《視頻公開課拍攝制作技術標準》，其中拍攝方式中要求多機位拍攝，攝像機推薦使用專業級高清數字設備，聲音采集要求使用若干個專業級話筒保證錄音質量。
學校在多年前建有兩間全自主錄播教室，但錄像設備為普通標清攝像頭，且錄制方式為全自主錄制，人工無法干預，錄制出的視頻如果有錯誤的地方也無法進行修改。因此，根據教育部要求，順應國內各大高校發展趨勢，結合學校實際情況，向學校提出公開課錄播教室的建設方案，緊急購置相應的設備和器材，及時完成錄播教室的建設，按時保質保量地完成精品視頻公開課及其他公開課程的錄制，錄播教室采用的技術手法獲得校級優秀教學成果二等獎，并且吸引了不少高校前來參觀交流學習。
2 錄播教室功能設計
對現有成型的錄播系統進行仔細考察，包括北京翰博爾、上海卓越等公司的錄播產品，這些錄播系統大多用圖像定位的技術進行全自主錄播或者人工參與的半自主錄播，只對合成好的播出畫面進行保存，無法實現公開課視頻后期編輯過程中需要對多路視頻進行調用的要求，所以根據要求自主設計了錄播教室的所有功能。
對《視頻公開課拍攝制作技術標準》進行了仔細研讀，總結出以下幾個錄播教室必須具備的功能：1）多機位錄制；2）統一使用高清攝錄設備（在技術標準中雖然不是硬性要求，但高清影像所包含的信息量比標清大5倍多，而且高清設備已經較為普及）；3）使用專業的聲音采集設備；4）為方便今后的視頻修改，多路視音頻信號必須同時保存；5）需要有專業的燈光條件。功能圖如圖1所示。
3 錄播教室詳細設計
錄播教室的建設共包括三個部分：1）錄播系統設計；2）燈光設計；3）聲音處理。
錄播系統設計 錄播系統的設計是錄播教室的核心部分，根據上面分析的功能設計做出如圖2所示的系統結構圖。
錄播系統包括3訊道機位、視頻切換臺、監看系統、硬盤錄像機系統。
攝像機機位按三臺進行布置：一號機安排在教室后方偏左位置，以拍攝教師特寫及半身為目的，主要追蹤拍攝教師講解；二號機安排在教室正后方中央，拍攝講臺正面的全景及中景，以拍攝教師和PPT畫面為主；三號機安排在講臺旁右上側，以拍攝學生和互動反應為主。一般教師上課均會用到PPT，如果采用現場拍攝效果會很差，所以課堂PPT畫面輸入由教師機引出一路DVI信號傳入切換臺。這種做法比現場用攝像機拍攝效果好得多，而且可以與教室畫面作畫中畫效果。
視頻切換導播系統采用兩臺高清切換臺，其中一臺為松下AV-HS50MC五通道高清切換，另外一臺為索尼MC-8M八通道高清切換。從通道上來講，系統擁有2路DVI輸入、7路HD-SDI（其中2路含有上變換功能）、3路HDMI，整體系統為12通道，可適應性極強。從功能上來講，此切換臺在教學應用上面實現了價值幾十萬的2級M/E切換臺功能，雙畫中畫操作，雙KEY鍵操作，雙特技切換，多路輔助輸出。系統將電腦畫面由DVI信號直接引入切換臺，做成第一層畫中畫畫面和主講教師講課畫面進行疊加，解決了攝像機直接錄制投影屏幕不清晰的問題，由導播進行現場切換可一次做好整節課的視頻，無須后續加工。這樣的錄制方法可以在短時間內做出高質量的課件。
監看系統采用兩臺21英寸索尼高清專業監視器，保證視頻畫面的良好還原，多臺攝像機聯調時能保證畫面的一致性。
硬盤錄像機系統采用MS-R4HD多通道錄制系統，設備配備4通道硬盤錄像機，最高可以采用4：2：2，全高清1920×
1080，60 MB碼流記錄，達到廣播級錄制要求；單500 G硬盤可以記錄17個小時的課程資料，硬盤采用4+2主備模式，系統容量強大；硬盤采用抽取式設計，抽取后可以直接通過USB導入非編系統，流程更方便快捷。
燈光設計 燈光系統采用傳統三點式布光和新型冷光源環形布光相結合的方式，結合錄播室具體情況和要求，將講課教師和景區相結合，提高有效面積的綜合利用率，達到美觀實用，效果突出，且不虛耗資金的功效。整體燈光采用可移動式軌道安裝，所有燈光均可前后左右移動。講臺區域燈光布置圖如圖3所示。
背景光采用4×36 W三基色冷光燈做背景燈，將后方區域均勻照亮，光效細膩，沒有明顯交叉陰影；采用6×36 W三基色冷光燈做逆光，使輪廓明顯突出，人物更豐富自然，且立體感強；采用6×36 W三基色冷光燈做主光，使主持人面部光線均勻，畫面清晰自然，并配置1 m恒力鉸鏈，使調光更靈活方便。
聲音處理 聲音處理主要包括聲音的采集和消音、隔音處理。聲音的采集方面利用了無線加有線相結合的方式，教師的聲音使用索尼無線音頻獲得，學生聲音采用吊裝有線話筒獲得，電腦聲音直接使用音頻線傳輸到控制室。教室的消音和隔音處理除了在裝修的時候采用隔音材料，加裝雙層玻璃窗、隔音門等措施，還將周圍教室的鈴聲系統由走廊統一遷移到各個教室內部，這樣使得上下課鈴聲不會影響到教師的講課和錄制過程。
4 結束語
公開課錄播教室的建設使得學校視頻教學資源的建設能力有了很大的提升，在視頻公開課、精品資源共享課、精品課程等的前期錄像、后期制作能力和制作質量方面有了很大的提高，為三門國家級精品視頻公開課的順利上線做了很好的硬件保障，為完成各種視頻資源教學任務奠定了堅實的硬件基礎。教室的建成除了很好地滿足了學校各類課程的拍攝制作，還給學生實驗實習提供了很好的場所。
參考文獻
[1]董榕，許瑋，張劍平.高校視頻公開課建設及其思考[J].現代教育技術，2012，22（6）：54-59.
[2]徐素芳.高校數字化多功能錄播室的構建[J].中國教育信息化，2008（21）：56-58.
