體育教學存在問題
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育教學存在問題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
體育教學存在問題范文第1篇
[關鍵詞]高中 體育 教學 問題 措施
[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300073
一、高中體育教學存在的主要問題
1.體育教學重視程度偏低，與文化課協調不利
就目前而言，受到傳統應試教育的影響，我國高中體育教學受重視程度嚴重不足。大部分家長和教師過于關心學生的文化課學習和智力開發，忽視了學生的身體健康發展。體育課課程目標設定、內容安排等與文化課協調不利，致使課程安排缺失，甚至存在隨意占用體育課的現象。
2.體育教學方法陳舊落后、開展項目單一
長期以來，我國高中體育教學方法較為陳舊落后，不能適應當前教育發展需求，不利于學生生理、心理健康發展。體育課開展的項目非常單一，并沒有根據學校的特點考慮環境因素。例如，江浙等省市高中可以大力開展游泳項目，北方省市的高中可以開展長跑、鉛球項目等。其次，整體的課程設置、內容選擇枯燥乏味，一味完成教學目標，未充分考慮學生的學習興趣，致使教學質量不高。
3.體育教師專業素養不高、設備設施老化
部分高中體育教師綜合素質偏低，專業素養參差不齊，一味重視體育訓練，忽視了學生的心理發展特點，體育教學未與心理輔導有機結合起來。其次，體育教學離不開硬軟件設施。例如，部分學校的跑道、足球場年久失修，甚至有些高中沒有室內場地，一旦遇到刮風下雨等惡劣天氣，就制約教師的體育教學。軟件設施的匱乏、多媒體設備設施的應用缺失，致使教師無法將先進的體育教學理念正確地傳達給學生，降低了教學效率。
二、高中體育教學改革對策
1.更新教學理念、科學協調好文化課間的關系
我國各地區教育部門、高中校領導、教師應提高體育教學的重視程度，協調好與文化課間的關系，各學科平衡發展。體育課程的特點是具有競爭性、趣味性，因此科學開展體育課可以有效調節日常文化課的枯燥感，改善學生的厭學情緒。其次，合理開展體育課程可以幫助學生開發智力。例如，體育教師在講授跳高、跳遠、跑步等運動項目的動作要領時，要充分向學生講解人體的構造、運動規律等，保證學生正確領悟動作，提高他們的獨立思考能力，同時順利地傳授學科知識。
2.運用多元教學方法、展開科學的教學項目
高中體育教學應遵循“因材施教”的基本原則，充分考慮學生個體差異性，選擇適合不同年齡、不同生理心理特征、不同身體素質的教學方法。例如，在籃球運動項目教學中，教師可以將學生劃分為若干小組，從動作要領、戰術配合等進行細致講解，同時提高學生內部的溝通交流合作。其次，教學項目的開展應具備科學性，制定細致的教學目標，運用現代信息技術、計算機技術等，反復觀察新項目教學內容，收集數據資料，做出數據統計匯總，分析其效果，并不斷完善與優化教學目標和內容。教師對體育教學課程做出正確評價，提高教學質量的同時，能促進學生綜合素質水平不斷提高。
3.優化師資力量、完善體育教學設備設施
體育教學存在問題范文第2篇
關鍵詞：高職院校 體育教學 教學目的 問題 措施
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01
近年來，隨著高職院校體育改革的不斷深化，高職院校體育教學也在不斷的創新中逐步完善，素質教育的實施使體育工作者重新審視自己的工作，并在教學方面進行了很多有意義的嘗試。但體育教學過程中，仍存在許多亟待解決的問題，因此高職院校體育教學改革勢在必行。
1 高職院校體育教學的目的
高職院校的體育教學與所有學校體育教學的最終目的是一致的，都是增強學生體質，促進學生身心和諧發展；培養學生從事體育運動的興趣、習慣和能力。然而，不同學校體育教學模式在主觀上是存在差異的，對于高職學生進行體育教學，應考慮學生在教學中的具體情況并有針對性地教學。據統計，高職學生中超過40%的學生有不同程度的心理問題，所以高職院校的體育教學在培養學生健康的體魄的時也要兼顧學生的心理健康；同時，也能培養、促進學生認識能力和情感的發展，提高意志力，最終為學生養成終身體育鍛煉的意識和習慣打下良好的基礎。在體育教學的過程中，教師與學生的互動能夠使得學生放松心情，教師講解后的練習過程則可培養同學之間相互幫助的精神；在教學過程中，學生遇到不理解的問題時，教師要耐心講解。有些學生比較內向或者不喜歡體育課程，教師要在體育教學中打開學生的心扉，培養學生對體育的愛好，增強學生的自信心，給予學生幫助和鼓勵，讓學生在學習中有興趣、有快樂。
2 高職院校體育教學存在的問題
2.1 教學觀念陳舊、專業本體的重視程度的制約
高職院校大多都是由原先的中專或技術學校升級或合并而來，在升級、合并之后，辦學層次上來了。但是，由于學校領導的體育意識不強或對體育教學的重視度不足，把更多經費投資在專業課程設置上，使得大部分學校在其場地、器材、教師配備方面并沒有發生太大的改變。
2.2 教學方法單一
目前，高職院校體育課教學方法形成了以技術教學為主的模式，以講解法、示范法、練習法為主。而這種傳統的體育課堂教學偏重于教師的死灌輸，忽略了學生的“學”。即他們以學生獲得運動技能為目標，從而忽略了學生學習能力的培養、學習過程和感受，從而導致“教”與“學”的脫節，造成了學生離開老師不進行自學，就無法在課余時間內繼續體育鍛煉，也影響了終身體育思想的建立。
2.3 教學的目標不明確
隨著經濟的發展，社會的進步，時代對體育教學提出了新的要求。然而，受傳統體育教學思維慣性的影響，體育教學目標仍是增加體質、傳授三基和進行思想品德教育，體育課程并沒有跟上社會的需要。為適應高職教育的發展，高職院校體育教學其培養目標應是適應特定的職業崗位群或某一技術領域的專門職業人才，注重培養學生適應職業崗位的能力。在辦學過程中，大部分高等職業體育教學盲目向普通高等體育教學看齊，致使我國高等職業體育教學的培養目標模糊，高職院校沿用普通院校體育教學模式，缺乏高職院校的個性，不適應高職院校學生特點。因此，為了適應高職教育的發展，高職院校的體育教學目標要有明確的導向性。
2.4 經費短缺，體育場地和器材不足
必要的經費投入是開展學校體育工作的保障。隨著社會的不斷發展，高職院校對教學經費需求量也在發生變化，由于高職院校起步比較晚，尚處于發展階段，其學校學科和設備的建設等都需要大量的資金，受到自身條件限制，其相應的投入不夠。因此，在學校決策時，就相應地減少了在體育設施方面的投入，如此尷尬的處境，導致了高職院校中體育器材和場地的不足，抑制了學生學習的積極性，嚴重影響了體育教學的教學效果。
3 高職院校體育教學改革措施
3.1明確體育教育的教學目標
高職院校體育教學要想有所成效，必須樹立正確的觀念，在一定程度上得到重視。要求高職院校必須積極轉變體育教育思想，緊密圍繞“健康第一”的指導思想來開展高職院校的體育教學工作。高職體育教學改革的方向應該明確，應該針對不同職業教學目標非常重要，這就需要高職院校的管理者改進體育教學內容和手段，有針對性地對專業的未的發展方向，將體育與職業緊密地結合起來，通過體育教學使學生充分掌握各種實用性的身體訓練方法。所以，高職院校明確體育來行業、職業勞動特點分析，培養學生終身鍛煉的意識及能力。
3.2 改革體育教學方法和方式
在高職體育教學過程中，教師應不斷地強化學生主動認識和掌握教學內容的意識，努力改變過去那種死板的“傳教式”和“說教式”的教學方法。通過講解、聽課、訓練、交往、欣賞、探索、操作等產生積極的效應。教學手段要現代化（當然這需要相應的硬件設置），充分使用現代化技術教學手段如微機、激光影碟、錄像、錄音、幻燈等，讓學生更加直觀地了解各運動及技術要領和動作方法，重視研究開發和應用體育教學軟件，重視教學過程中學生的個性發展和創新能力的培養，突出“以學生為本”的原則，發揮學生的主體作用。
3.3 更新體育教學的觀念，重視體育教師再培訓工作
隨著社會的發展，知識更新的速度不可同日而語。那些工作年限比較長的體育教師，雖然有比較豐富的課堂經驗；但是，如果不及時參加培訓，課堂經驗難免是陳舊的，在體育教學中會存在很大的局限性，老的教學觀念和教學內容及手段是很難適應今天的體育教學需要的，也很難滿足今天的學生對體育知識的渴求。因此，如果想讓學生對自己的體育課感興趣，我們必須不斷加強自身的再學習，珍惜學校為我們提供的每次培訓機會，不斷的更新我們的教學觀念，安排豐富的教學內容，采用靈活的教學手段，從而使體育在高職教育中，發揮出應有作用。
3.4 加強師資隊伍建設
教師是人類靈魂的工程師，在教學中起主導作用。因此，高職院校的體育教師在進行體育教學時，不僅要有效的完成與普通院校體育教學一樣的任務，又要努力去適應高職學生專業特點的要求，促使體育教學有效的為學生的職業教育服務。另外，也可以自己編制教材，在不影響整體教學的前提下進行安排，以求能學以致用，使高職院校的體育教學適應學生就業和高職教育發展的需要。
4 結語
高職體育教學就是讓學生學會鍛煉身體的方法，培養終身體育意識，讓他們真正認識到體育的價值。作為高職院校的體育工作者，我們要認真學習和領會，不斷更新教學觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，提高學生體育學習的興趣和愛好，為學生形成一個終身的體育學習觀奉獻出自己的力量，從而使體育在高職教育中發揮出應有的作用。
參考文獻
[1] 侯義凱.高職院校體育教學存在的主要問題及對策[J].時代教育（教育教學），2011.
體育教學存在問題范文第3篇
關鍵詞：中學；體育教學；問題；對策
隨著我國教育體制改革的不斷深化和完善，學校教育的質量有了顯著的提高，學生的綜合能力也得到一定的發展。但是，由于受傳統的教育理念、教學方式的影響，中學體育教學的現狀依然不容樂觀。因此，在提倡素質教育的背景下，提高中學體育教學的有效性，增強學生的體質，培養學生的綜合能力，成為中學體育教學中亟待解決的問題之一。
一、中學體育教學中存在的問題
（1）體育教學的教學理念落后。受傳統應試教育教學理念的影響，中學體育教學的指導思想不科學，產生“重智育輕體育”的不良傾向。由于指導思想不科學，許多學校只注重文化課程，重視增加學生的文化知識，忽視體育教學，沒有認識到增強學生體質的重要意義。另外，受傳統的教學理念的影響，許多中學體育教師教學觀念落后，單純地以講解基礎體育知識為主，忽視了學生在教學中的主導地位，致使學生缺乏學習體育的興趣，從而降低了體育教學的效果。
（2）體育教學的教學內容單一。在傳統的體育教學中，體育教學的內容是根據競技運動的難易程度來選擇的，重視講解競技水平的規則和要求，以提高競技成績為教學的目的，忽視了增強學生的身體素質。而且，體育教學嚴重傾向于競技性，強調體育運動對人體的改造，過度追求自我超越，嚴重地違背了學生的自然成長規律，不能促進學生身心全面和諧的發展。另外，由于一些競技體育項目規則較多，技術要求較高，教學內容枯燥乏味，致使體育教學缺乏趣味性，降低了學生的學習興趣。
（3）體育教學的教學方式僵硬。許多的學校只重視文化課的學習，輕視體育教學的地位，從而影響了體育教學的效果。體育教學活動的有效開展，需要一些紀律來約束、限制學生的行為。但是，一方面由于過度強調紀律性，導致體育教學的目標出現偏差，未能發揮體育教學的積極作用。另一方面，體育教學的教學模式單一，組織紀律松散，致使體育教學的效率較低。
（4）體育教學的教學評價不當。進行教學評價可以幫助教師了解教學效果，為改進教學活動提供參考。而體育教學過度強調評價結果，把運動水平的高低作為評價的唯一標準，評價方式單一，沒有綜合考慮學生的表現，挫傷了學生學習體育的積極性。
二、解決中學體育教學問題的對策
（1）樹立科學的體育教學理念。目前，在素質教育的背景下，學校應該根據國家制定的相關法律法規，合理的開設教學課程，確保學校體育教學的質量。學校應該樹立科學的教育理念，重視體育教學，加強體育工作，為增強學生的身體素質提供必要的條件。另外，學校應該提供必要的體育訓練器材，嚴格要求體育教師，不斷提高體育教師的工作能力，為學生提供良好的運動環境。
（2）制定合理的體育教學內容。教學內容是體育教學的主要部分，也是開展體育教學的依據。因此，體育教師應該制定合理的體育教學內容，以提高體育教學的效果。體育教師應該根據學生的實際情況，適當調整教學內容，以激發學生學習體育的熱情。另外，體育教師可以選擇一些娛樂性較強的運動項目，活躍課堂氛圍，促使學生能夠積極主動地參與到教學活動中來。同時，體育教師應該聽取學生的合理意見，實行課內教學與課外體育活動相結合的教學方式，以提高體育教學的效果。
（3）采用多樣的體育教學方式。課內教學和課外體育活動是體育教學的主要方式。因此，體育教師可以根據這兩種方式，采用多樣化的教學方法，以提升體育教學的質量。在課堂教學時，體育教師可以采用體育知識競賽的方式，引導學生理解和掌握體育理論知識；而在課外體育活動時，體育教師可以引入游戲教學法，通過體育游戲培養學生的合作能力、運動能力，以促進學生綜合能力的發展。
（4）構建系統的體育教學評價。教學評價的好壞，影響著學生的學習興趣。因此，體育教師應該構建系統的教學評價，科學評價學生的表現，以確保學生能夠具有學習體育的熱情。體育教師可以制定規范化的評價標準，采用學生自評、學生互評以及教師評價相結合的評價方式，綜合考慮學生的運用意識和運動能力，以提高學生的積極性。
三、結束語
在應試教育向素質教育轉變的階段，向教學要質量，促使學生綜合能力的提高，成為學校教育的主要任務。體育教學是素質教育中的重要組成部分，學校應該重視體育教學，開設并且合理安排體育課程，嚴格規范體育教學活動，設置相應的體育運動設施，為學生提供進行體育鍛煉的條件，從而促進學生綜合素質的全面和諧發展。
作者:趙訊 單位:江蘇省沭陽縣龍廟初級中學
參考文獻：
[1]王強,殷鼎,楊建鵬.中學體育教學中學生存在的問題及解決對策[J].遼寧師專學報:自然科學版,2011(01).
[2]隋立美.當前中學體育教學存在問題與對策研究[J].開封教育學院學報,2013(05).
體育教學存在問題范文第4篇
關鍵詞高校 體育教學 改革
中圖分類號:G420文獻標識碼:A
社會的發展對人才提出了更新更高的要求,高校作為培養人的地方,必須要跟緊時代的步伐,為社會的發展提供服務。作為構成德智體全面發展人才重要組成部分的體育教育也必須進行改革,使之適應整體教學改革的需要,因此普通高校體育課程教學改革必須進行深入的探索和研究。
1 現行體育課程教學存在的問題
1.1教學目標不夠明確
“增強體質”是高校以往的指導思想,但隨著“終身體育”“健康第一”等理念的提出,單一的“增強體質”已不能適應現代社會對高校體育的要求。我們在體育教學中要通過技能的傳授把增進健康(身體和心理)和終身體育意識的培養有機的聯系在一起。通常在教學中出現“終身體育”和“健康第一”兩種極端的教學目標。例如在教學中,有些教師過度注重對興趣的培養,忽略學生身體素質發展,單一地為了培養學生興趣而丟失“健康第一”的理念,從一個極端走向另一個極端。因為學校體育教學不僅僅是興趣的培養,增強學生體質也是學校體育的主要目的之一。特別是當前大學生身體素質及健康水平總體有所下降的情況下,學校體育教學就更應該擔負起增強學生體質的任務,在培養學生興趣的同時,注重學生鍛煉的時間和強度。目前,不少高校加入不少新教學項目以增加學生的興趣,如瑜伽等,雖然部分學生非常有興趣,但從整個教學過程來看,學生的活動量遠遠不夠,必須通過其它練習增加學生鍛煉身體的機會。
1.2體育教學的硬件設施不足
隨著大多高校的擴招,目前,絕大多數的高校學生的人均活動面積不足。從各類教學改革的文獻可以看出,在場地器材方面,多數文獻都指出所調查的高校場地器材設施存在不足或嚴重不足現象。場地器材設施是體育教學的硬件設施,是開展體育活動的基礎。要想保證現有體育教學的質量或開展新的體育教學項目,學校的場地器材設施必須加大力度。
1.3 教師對學生終身體育意識的培養力度不夠
現行的體育教學模式和教學內容體系,多是以學習運動技術和技能為主的項目,而在教學中,多數教師并沒有把培養學生的終身體育意識作為目標之一,學生通過體育教學所學到的內容,由于各種客觀條件的限制,在學生畢業后,由于既無人督促指導,自身又沒有意識去鍛煉,終身體育也就無法實現。
1.4 教學中“以學生為本”的措施實施不夠徹底
這主要體現在教學過程和教學評價兩個方面。首先,在教學過程中,教師的主導地位仍遠遠高于學生的主體地位,雖然部分高校通過實施學生“三自主”(即自主選擇上課內容,自主選擇授課老師,自主選擇授課時間)的教學改革,力圖體現學生主體地位,但受各種因素的影響,困難重重。部分改革較好的高校可以實現“二自主”“三自主”,多數高校僅僅停留在學生自主選擇上課內容的程度,而且實施程度不高,效果不好。其次,在評價方面,多數高校仍以運動技術和技能的考核為主,從眾多文獻中可以反映出,雖然眾多高校意識到考核評價存在的問題,但具體地權威性標準仍未統一,需教育工作者進一步努力。
1.5 體育理論教學不夠重視
在高校體育教學中,理論課都占有一定的比例。但在實際教學中,多數高校受場地、教師主觀意識等影響,體育理論教學難以保證或形同虛設。學生在體育實踐課中,理論知識是實踐學習的基礎,正是理論知識的缺乏,導致學生不能更深入地掌握技術技能,不能深入了解到所學內容的原理、特點和功能等,這對提高學生的興趣,培養終身體育意識也是不利的。
1.6 體育課教學過程和方法過于陳舊單一
在高校中,經常出現有學生喜歡體育鍛煉的內容,卻不喜歡此內容體育課的現象。這除了跟體育教師的個人魅力有一定關系外,整個教學過程過于程序化也是導致這一現象的主要因素。現在的體育教學,多數教師是明顯的“三步走”:準備部分、基本部分和結束部分,雖然這種教學符合學生的生理和心理特點,但部分教師教學過程和手段常年不變,就顯得教學過程過于機械化。通過對黃石理工學院2008年和2009年學生參與休閑體育的調查情況來看,學生更喜歡輕松自然的休閑體驗過程,體育教學過程的程序化和機械化影響了學生參與體育教學的興趣,不利于終身體育意識的培養。
2 高校體育教學改革的建議
2.1 體育教學改革的目標要正確
根據《中國教育改革和發展綱要》提出的:學生體質和健康與否是今后相當長時期體育教學的根本目標。高校體育教學改革的目標之一必須是保證學生的體質和健康,而對于培養學生的興趣,培養學生創新能力、培養學生終身體育的意識等理念,我們同樣要重視,必須結合“健康第一”的思想共同存在于高校的教學目標中。所以,單一的追求健康或興趣或創新教育等思想都是不對的,可以共同、平衡但有所重點地對待。
2.2 必須加大場地器材設施的投入和提高利用率
場地器材設施是體育教學的硬件設施,是體育教學的基礎和前提。多數高校受資金等各種因素的影響,可能短時間內不能完全解決,但首先必須引起高校領導足夠的重視,在力所能及的情況下,盡量加大對體育場地設施的投入;其次,要積極利用學校現有的場地設施,加大對學生的開放率,提高利用率;并增加對場地要求較低項目器材的購置,充分調動教師和學生的積極性。
2.3 要逐步體現學生的主體地位
長期教師主導的體育教學,在短時間內想要體現以學生為主體,學生也難以接受。教師在教學中,要逐步引導學生進行轉變。可以通過“三自主”改革或教師通過教學手段的更新,讓學生認識到自身地位的改變。然后再慢慢實現從“思想”到“行動”的轉變,整個過程是個潛移默化的過程,需要全體體育工作者的共同努力。
2.4師資隊伍建設必須跟上
“終身體育”“健康第一”“創新教育”等理念的實施以及技術技能的傳授,在具體的實施過程中,必須依靠教師來實現,教師水平的高低直接影響到體育教學的效果。所以師資隊伍建設必須跟上時代步伐,雖然這點得到眾多專家的認同,但希望各高校在具體的實施中,需加大資金的投入及政策的偏重。
2.5 鼓勵教師進行教學方法和教學評價的更新和創新
教學方法是影響學生各方面能力和意識培養的重要因素。教學方法只有觸及學生情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,才能發揮高度有效的作用。因此,教學手段必須有針對性,針對各高校學生的具體特點,在原有教學方法的基礎上,結合趣味性、情景性和競技性加以改造,并向其他教師進行學習與交流,實現教學方法的更新和創新,并重視對學生理論的學習;在教學評價方面,要大膽常識,要在原有評價的方式上,逐步加入各種相關因素,逐步進行完善,以全面評價學生和激勵學生參與體育鍛煉為目標,把評價改革在教學實踐中作用充分體現出來。
3 結束語
隨著教育改革的不斷深入,高校體育教學改革已成為眾多體育工作者的焦點。近年來我國體育工作者在教學理論和實踐方面做了不少的研究與探索,也提出一些意見和建議,特別通過教學內容、教學方法、教學評價及學生主體地位的改變(三自主的實施)等方面的嘗試,多數教師都認識到:高校體育教學的改革是多方面的,不是單個教師和學校可以改變的,也不是短時間內可以改變的,絕不是簡單地在原有的基礎上做修改,而是需要確立新的科學課程觀,用現代的課程論指導體育課程的改革實驗,從而推進高校體育課程改革的科學化進程。
參考文獻
[1] 張秀華.對增進大學生身心健康的研究[J].北京體育大學學報,2002.7
[2] 宋廣民等.大學體育課教學改革實踐與走向[J].承德民族師專學報,2003.5
體育教學存在問題范文第5篇
關鍵詞 高校體育教學 問題 對策
一、當前高校體育教學中存在的問題闡述
（一）高校體育教學缺乏實踐
不論是哪一門課程，都需要吸收理論知識然后與實際相聯系，這是各行各業都明確的一個觀念。理論知識是實踐的前提，用來指導實踐過程，通過實踐，又能夠對理論知識得到補充和豐富，從而更好的運用到實踐中來。但是，在實際的高校體育教學中，由于我國傳統高校體育教學理念的束縛以及高校缺乏實際的場地和教育器材等資源，使得大部分的高校在上體育課的時候都只是簡單的動作指導或者干脆只是講講理論知識。尤其是近年來，高校擴張現象十分嚴重，高校的教學需求和教學設備完全不成正比。但是體育教學主張的就是鍛煉學生的身體素質，促進學生的全面發展，其重點應該放在實踐上面來，而不是枯燥的理論，學生們也不會產生積極的興趣。而且，一些高校的體育教學比較短缺，他們忙于應付高負荷的上課量，很難有時間去提升自身的理論知識，也不去進行教學方式的創新。
（二）高校體育教學目標不明確
在如今的社會環境中，競爭實際激烈，壓力也比較大，高校畢業生進入社會后需要面對前所未有的就業壓力、生活壓力，需要一個健康良好的身體和更強的心理素質來應對。但是，據權威調查發現，近二十年中，我國高校生整體的身體素質非但沒有上升，還出現了下降的趨勢，同時下降的還有他們的心理素質。而造成這一現象的主要原因就是，現在的高校體育教學目標模糊不明確，并沒有在學校中引導學生形成終身體育的觀念。在高校讀書期間，高校體育并不受高校生的注意，有的人經常曠課，對體育鍛煉有所忽視，這就使得體育課程僅僅成為了一種形式，而沒有正確的應用在學生們的身上，給高校生帶來真正的體育鍛煉。
（三） 高校體育教學水平較低
高校教育是學生們吸取素質教育的重要階段，是十分有現實意義的。高校教育的質量高低對于學生們綜合素質的水平高低有著直接的影響，對于學生們未來的發展也起著十分關鍵的作用。但是在實際的高校教學中，教學方式和內容并不能夠讓學生們感到滿意。很多高校的體育教學內容和方式和中學體育教學大致雷同，由于器材的不豐富，一般都是體育教師來安排學生進行體育學習。現在學生們的自主能力和創新意識都非常強，他們希望在課堂上能夠有更多的機會和空間去學習多層次的內容以及健身知識，但是教師并不能夠滿足他們的這些需求。長此以往，學生對于體育課程失去了興趣和積極性，上課的時候沒有精神或者干脆逃課的現象十分普遍。
（四）高校體育考試缺乏科學性
在我國，考試是評價一個學生某一階段的學習狀況的最為普遍的方式，考試在考察學生成績的同時，也是對教師教學能力的考察。現在我國高校體育考試一般有兩種，分別是理論考試和實踐考試。這兩種考試方式對于學生們來說，是十分枯燥無趣的，并不能促使他們完全投入到體育學習中來。
二、針對當前高校體育教育存在問題的相關對策
（一）改革高校體育教學課程
時代在進步和發展，高校體育必須要緊跟著時代的腳步，秉承著與時俱進的原則來進行教學內容的改革和創新，不能夠永遠束縛在傳統教育的框架中走不出來。隨著新課改的深入，逐漸確立了以學生為主體的地位，明確以人為本的重要里面，提倡學生們身體和心理的全面發展。高校體育教學中，要結合新課改所提倡的內容，結合學生們的需求和實際情況，進行科學合理的改革。教師的考試方法也應該得到改變，應高注重學生們在體育課上參與體育活動的過程，而不是只注重學生最后的考試成績，學生存在著個體差異性，不能夠一概而論，要從多個角度去看待每一個學生，了解他們的愛好興趣，努力情況，上課表現，創新意識等，結合這些內容作出成績的最后評判，這樣才有利于培養一個全面發展，身心健康的好學生。
（二）改變教學觀念
傳統的教學理念和模式在當今的社會已經行不通了，高校體育教師要及時的從舊的框架中跳出來，改變傳統的教學觀念，做到與時俱進。在上體育課的時候，不能夠只是片面的讓學生最求身體素質的高低，而是應該結合新課改的內容，強調以人為本，讓學生們在活潑輕松的環境中身心都得到健康的發展。也就是說，教師一方面要注意學生們身體素質的發展，為他們鍛煉出一個健康的體魄而努力，而另一方面，教師也要及時的了解學生們心理上面的變化，對于一些有心理問題的學生進行開導，鍛煉他們的人格魅力，培養優秀的品質。同時，教師在教育的過程中，也要不斷的提高自身的素質，不斷的擴充自身的理論知識儲備量和技能訓練，讓自己不斷得到學習和鍛煉。學校擁有高素質的教師隊伍，有利于培養出更加優秀的學生。
（三）創新教學方式
