國防教育的重要性和意義

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇國防教育的重要性和意義范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

國防教育的重要性和意義范文第1篇

一、當前高校國防教育的現狀

首先，國防教育并不是作為高校德育的組成部分而存在，而是在高校之中開設了“軍事理論”這樣一門必修課，基本上，這門課程的授課老師只講授關于軍事理論的相關內容，而沒有與大學生德育結合起來，且授課老師多數本身的軍事理論素養并不高深，授課內容大都照本宣科，造成了學生更加難以從中認識到國防教育的重要性。其次，多數大學生對于這門課程并不重視，學習這門課程都是以通過考試、以得到學分為目的，而沒有真正認識到國防是什么、為什么我們要學習這樣一門課程，這門課也沒有起到建立起大學生關于國防重要性的觀念。最后，高校之中的國防教育并沒有深入校園生活的方方面面，在宣傳方面沒有與大學生的日常生活、與現今社會愈益發達的自媒體進行深切結合，因此多數大學生并沒有在學校之中見到過、認識到過國防這個重要概念，也沒有形成相關的意識。這說明高校國防教育還有很大的發展空間，很多學生還沒有認識到它的重要性，高校自身必須注意到這個問題，采取相應的手段加以解決。

二、高校國防教育的德育價值

高校國防教育是國防教育的重要組成部分，構建高校國防教育的價值體系需要研究高校國防教育的基本價值取向。[2]高校國防教育的德育價值主要體現在以下幾個方面：

首先，高校國防教育能夠提高大學生的愛國情懷。大學生只有對國家、國防、國家安全等概念有了深刻認識，才能逐漸樹立起什么是“愛國”、以什么樣的方式愛國這樣的觀念。并且，大學生是建設社會主義國家的重要力量，提升了大學生的愛國情懷，對于國家的建設、社會的和諧具有重大意義。而且大學生也是當今社會中對于自媒體使用最為頻繁的群體之一，如果能夠使大學生樹立良好的、正確的國防、愛國觀念，他們必然會在自媒體之中自發進行傳播，這樣一來，就會有更多的人認識到國防的重要性。這樣，高校國防教育就達到了它的目的。

其次，國防教育有利于幫助大學生樹立正確的人生理想。國防教育能夠使大學生更好地認識到我們這個社會、這個國家、這個世界的環境、形勢是什么樣的，有了對于周圍環境的概念和理解之后，大學生才能夠更好地對自己的人生進行長遠的規劃，樹立起長期的理想來，而有長遠理想的人，才能夠更好地提升自己、才更有機會成長為為國家建設做出貢獻的人才。事實上，許多大學生在剛進大學的時候其實是很迷茫的，他們對于自己的未來并沒有一個正確、明確的認識，甚至所選擇的專業也并不是出于自己的興趣和理想，而是隨波逐流、人云亦云之下的選擇，這時候，如果學校能夠進行深入的、正確的國防教育，就能夠給學生以正確的引導，使他們走上正確的人生道路。這對于大學生的未來也是很有幫助的。

再次，國防教育能夠拓寬大學生的知識面，從而起到陶冶情操的作用。國防教育是一個很大的范圍，當前高校開設的軍事理論課程只是其中一部分，它還包括大量的歷史文化知識、哲學社會科學知識、理工科知識和軍事理論知識。事實上，假如高校國防教育搞得好、而且學生又學得好的話，大學生各方面的知?R文化素養無疑會得到很大的提升，他們的視野也得到了開闊、情操也得到了陶冶，由此，大學生在學校中不僅能夠學到專業知識，還能夠提高德育水平，真正做到德智體美勞全面發展。

最后，國防教育有利于加深大學生對于、對于社會主義的認識。國防教育的內容涉及到了許多關于和社會主義的內容，在開展國防教育的過程中，大學生必然會接觸到這些。并且，我們的國家是社會主義國家，作為社會主義國家的學生，學習、了解這些內容是很有必要的，這會讓我們增強對國家和社會的認同感，從而更好地奉獻自己的力量，為社會主義建設做貢獻。

三、結語

國防教育的重要性和意義范文第2篇

[關鍵詞]

國防教育；素質教育；重要性：策略

有國必有防，有國防必要進行國防教育。國防教育是捍衛國家、領土與安全，防御外來侵略和顛覆，對全體公民的德智體諸方面有組織和有計劃的教育活動，是關系到國家生死存亡的社會工程。新課程理念的精髓在于素質教育，素質教育的目的在于提高全體學生綜合能力。如何在新課程背景下對廣大中學生進行國防教育，意義十分重大。

一、中學國防教育的現狀及存在的問題

1.對國防教育認識不足

有人認為，現在國際形勢發生了重大變化，以經濟建設為中心的和平年代無需國防教育，戰爭已經遠離我們，講國防就是浪費時間和精力：有人認為，國防就是打打殺殺、軍隊做的事情，與中小學生關系不大：有人認為，國防教育重在潛移默化，不需要專門的教育，也沒有必要存在相應的教育內容。從以上觀點看，我國很多人的國防意識還比較落后，離國防教育現代化水平還有很大差距，中學生國防意識和尚武精神亟待提高。

2.國防教育法制、機制不健全

盡管《中華人民共和國國防動員法》和《中華人民共和國國防教育法》已經出臺，但它們并未對國防教育提出較為完善的機制和制度保證，更沒有對中學教育提出相應評估機制，法律效力有限。有些地方政府和個人對自己承擔的社會責任缺乏認識，在實際生產中與自身的任務、內容和義務結合時并未規范操作，對教育的組織、執行和監督沒有完善的法規保障，所以國防教育法制、機制和機構急需健全。

3.國防教育的內容還不夠系統

盡管《中華人民共和國國防教育法》規定每年9月份第三個星期六為全民國防教育日，但國防教育的內容還不夠系統，還沒有開設獨立的學科，缺乏國防教育的教師配備。在教學方法上也缺乏交流，當地社會和軍隊并沒有承擔其責任，參與到國防教育中來，導致其教育內容空洞凌亂，教法呈現單一性的特征，導致當前中學生國防教育形同虛設。

4.國防教育經費投人不足

目前，俄羅斯、以色列、日本和韓國等很多國家的國防教育難成為中學生的重要教育活動，國防教育存在專門的經費投入。我國國防教育經費投入項目并未設定，更沒有專項經費，國防教育需要的社會資源也得不到利用和挖掘。無論是師資力量，還是有效物質保障作用都還沒有得到充分發揮，因此加強國防教育投入勢在必行。

二、新課程背景下中學生國防教育的重要性

《中華人民共和國國防教育法》指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”因此，在中學開展以學生軍訓、軍事理論課教學和課外各種愛國主義教育活動，是國防教育要面向現代化、面向世界、面向未來的要求，也是實現我國人才培養的戰略目標和加強國防后備力量建設的需要，更是提高學生全面素質的重要環節。

1.中學開展國防教育是貫徹落實法律法規的要求

《中華人民共和國國防教育法》規定，普及和加強國防教育是全社會的共同責任。學校國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。中小學校應當設置相應的國防教育課程，將課程內容與軍事訓練相結合，將國防教育寫入學校的教學計劃中，采取有效措施，保證國防教育的質量和效果。

2.中學開展國防教育是當前國際形勢的需要

當今世界多極化成為主流，盡管和平與發展是當今時代主題，但霸權主義和強權政治仍然存在。國際敵對勢力處心積慮遏制中國的發展，日本近期發生的捐錢買事件、菲律賓拉攏多國在黃巖島鬧事問題、越南侵占中國南沙群島事件等等，這讓我們必須時刻提高警惕，掌握必要的國防常識，具備相應國防意識，隨時為捍衛祖國和獨立作出貢獻。

3.培養吃苦耐勞、不折不撓國民素質的需要

吃苦耐勞、不折不撓是中華民族的優良傳統。上世紀80年代后實行了計劃生育，很多中小學生和年輕教師成了獨生子女，啃老族、炫富、坑爹等是時下中國對80后、90后的最不信任的“專有名詞”，在吃苦耐勞方面令人擔憂。國防教育既能增強國民的國防意識，又能培養吃苦耐勞和不畏艱難，以及勇于擔當責任的民族精神，是和平年代傳承民族精神的重要途徑。

三、加強中學生國防教育的策略

1.完善國防教育法規、機制

一是要確定國防教育專門機構，明確其職責和任務，設定培養目標，針對性設置教學內容，完善教育制度；二是完善法律，使法令具備可操作性和規范性；三是要加大國防教育的獎懲力度，對民防機構、培訓機構、教學裝備和專項費用做出明確的規定，以確保國防教育的法規和機制完善。

2.更新教育內容，提升國防素質

為提高國防教育的吸引力和感召力，必須對國防教育的教學內容進行更新，豐富教育的內涵，認真研究中學生國防意識需要解決的問題，提出可操作的有效途徑和具體辦法，才能針對國防力量、精神、歷史、技能、法制及形勢等構成的內容體系，加強國防教育的系統性、實用性和針對性。由一般講授向國防戰備的轉變，引導中學生居安思危，克服麻痹思想，調動起關心和參與國防建設的積極性。

3.發揮網絡優勢，拓寬實施方法

創新是國家希望和民族未來，國防教育同樣需要創新：一是要創新國防教育的形式，要借助網絡推動教育活動的開展，即不僅僅局限于中學校園和民防機構，而是擴展到整個社會，使原有狹窄的教育空間成為相對開放的國防教育現代化。二是要成立專門和特色的國防教育網站，不僅在外觀色彩上具備個性，更要用豐富和經常更新的內容去吸引人，將傳統、純理論和單一的講課形式，向大信息量、動漫、游戲和圖文并茂轉變，使代表人類先進科技、文化和思想的信息在互聯網上占主流地位。

4.加強與社區聯系，共同推進

要有效發揮中學與當地消防、駐軍、政府機關、企事業單位和科研機構的密切聯系，特別是挖掘當地有用的教學資源，比如愛國主義和精神文明教育基地，將軍事理論單一的講授向引導教育學生多視角觀察思考我國的國家安全形勢，使學生帶著科學的國家安全觀和強烈的愛國及責任意識去學習。

國防教育的重要性和意義范文第3篇

關鍵詞：協調機制；高校國防教育；對策

高校開展大學生國防教育，傳授大學生國防知識和國防技能，培養好我國國防的后備力量。但大部分學校因重視程度輕、師資隊伍薄弱、管理體制不順、權責劃分不清、課程建設體系殘缺等問題，在實施國防教育過程存在著不少問題。

一、高校國防教育存在的問題及分析

（一）重要性認知不足

很多高校忽視了國防教育工作，認為學生軍訓只是走過場，導致宣傳力度不到位，在實施過程中缺乏相應的追蹤、評估、監督機制，不能正確認識大學生國防教育的意義，導致教育資源配置不足，人員匹配不到位，經費投入不足，沒有任何監管機制，更談不上任何形式與內容的創新。

（二）缺乏與承訓部隊建立長期共建合作

軍訓承訓部隊一般由學校自主聯系、邀請進校訓練，由于不是隸屬關系，相互之間協調起來很難，要么是部隊自身兵員有限，任務繁重，抽不出兵力承擔；要么是各學校的學生軍訓時間高度集中在九月份，“撞車”現象尤其突出，故難以尋找到滿足需求的軍訓部隊進行長期合作。

（三）管理機構不健全，師資力量缺乏

很多高校的國防教育管理機構不科學，未設立軍訓辦公室和國防教育教研室，由武裝部、學生處代行其職能，帶領新生年級負責輔導員協助軍訓承訓部隊一起在校園內開展軍訓工作，參與到軍訓工作的人員極少，誰年輕就派誰負責，資歷尚淺，缺乏專業知識和業務能力，根本無法勝任國防教育理論教學，師資力量嚴重不足。

（四）課程體系殘缺，訓練內容單一，考核方式簡單

在軍事理論教學方面，很多高校沒有專門的國防教育教師，加上承訓部隊派出教官基本上學歷不高、教學能力水平有限，教學形式單一，教學內容缺乏軍事前沿知識，甚至以錄像代替教學，只能縮減理論教學課時，出現重訓練、輕教學的現象。在軍事技能訓練方面，把軍事技能訓練內容簡單化，訓練時間縮短為一周左右，遠遠達不到教育部制定大綱要求，嚴重影響訓練質量。在國防教育考核方面，沒有制定教學計劃、相關規章制度及規范的評價方式，導致學生出現平時訓練懶散的現象，嚴重偏離了國家實施高校國防教育的目的。

二、基于協調機制解決高校國防教育存在問題的對策

建立協調機制，從上到下理順各方面的關系，劃分各部門的權責，建立起監督制度，確保高校國防教育的順利開展和創新。

（一）省國防教育部門加強監管，督促高校落實政策

省國防教育部門將相關文件政策下發到各高校后，缺乏一個有效的監管方式，導致高校只是應付式完成任務，沒有真正落實國家國防教育政策。因此，省國防教育部門需不定期檢查各高校國防教育工作，對做得不好的及時給予通報批評，與經費密切掛鉤。若可以統籌安排承訓部隊到各高校開展國防教育工作，解決國防教育的老難題，必定將國防教育推上新臺階。

（二）加強與部隊建立深度合作關系

高校要積極與承訓部隊進行溝通交流，爭取成為固定合作伙伴，建立深度合作關系，包括參觀部隊營地進行實地教學，師資互聘達到資源共享，邀請部隊專家進校舉辦“將軍講堂”、“名師講堂”等專題教學方式豐富教學形式等方面，加強校軍協作，持續推進交流，提高國防教育質量。

（三）健全管理機構，加強師資隊伍建設

成立專門的軍訓辦公室和國防教育教研室，負責制定全校軍訓工作計劃，統籌協調軍訓期間的管理和后勤保障工作。加大師資建設力度，建立起一支素質良好、專業化的國防教育師資隊伍，制定完善國防教育教師的培養機制，為其國防教育教師的發展與成長提供廣闊的空間，幫助和培訓更多的年輕國防教育教師快速成長。

（四）加強課程體系建設，豐富訓練內容，完善考核方式

將國防教育課程納入學校教學大綱，制定詳細的教學計劃，完善考核形式。軍事理論課可運用案例教學法等方式進行教學，激發學生對國防教育的興趣。同時，開展國防知識宣傳講座，邀請英雄模范人物進校與學生互動交流，安排學生到部隊營地觀摩訓練演習等，還可以通過成立國防教育社團開展各種活動來推廣和傳授國防知識，將國防教育有機融入到校園生活。改進軍事技能訓練的內容，開展一些實用性項目，例如應對重大突發事件的技能、自我防衛技能等內容。

完善國防教育考核形式，建立一套科學的評價指標體系，軍事理論課可采用考試等形式進行評價，軍事技能訓練以訓練項目進行量化評價。把兩者有機結合作為軍訓總評的依據和課程成績，不合格的學生必須重修。

（五）建立校內監管制度

成立由學校領導、教職工代表組成的國防教育工作監督小組，監督檢查國防教育工作的開展情況，及時準確地掌握和解決國防教育工作中存在的問題，建立定期專題匯報制度，不斷地總結經驗，以推動國防教育工作的深入開展。對沒及時履行責任的部門及個人進行通報批評教育，鞭策各部門齊心協力搞好國防教育工作，使得國防教育工作得到良好的發展。

本文通過分析高校國防教育的現狀，并提出解決問題的對策，通過構成完整而系統的國防教育學科體系，深入開展國防教育，才能更好地培養學生綜合素質。

參考文獻： 

[1]張萬年當代世界軍事與中國國防?北京軍事科學出版社.1999. 

[2]劉麗華.淺談高校國防教育在人才培養中的作用[J].零陵學院學報（教育科學），2004，2（5）：162-163 

國防教育的重要性和意義范文第4篇

關鍵詞：普通高校學生；國防教育現狀；對策和措施

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1812—2485（2012）09—010—03

1 普通高校國防教育的目的和意義

國防教育在整個高等學校的教育體系中，屬于基本素質教育的范疇，不僅具有“增強全民國防觀念，提高全民國防意識”的功能，而且對于促進學生整體素質的提高，具有很強的綜合育人功能。《國防教育法》指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”同志在十七大報告中談到開創國防和軍隊現代化建設新局面時也說：“必須站在國家安全和發展戰略全局的高度，統籌經濟建設和國防建設，在全面建設小康社會進程中實現富國和強軍的統一。”“各級黨委、政府要高度重視和加強國防教育，大力弘揚愛國主義精神，增強民族自尊心、自豪感，形成全黨全國關心國防、支持國防的濃厚氛圍。”中華人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設的一個重要組成部分，其根本目的在于提高大學生的國家安全意識，增強國防觀念。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》在闡述“全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人”時要求：“規范國防教育，提高學生的國家安全意識，繼續搞好軍訓工作并使之制度化。”《決定》不僅明確提出要“規范國防教育”，而且明確規定了“提高學生的國家安全意識”這個教育目標。國家安全與國家、國家利益是國家權益的統一體。要提高學生的國家安全意識，就要注重培育和提高學生的國家意識和國家利益意識。可見，注重培育和提高大學生的這三種意識，既是國防教育的必然要求，也是國家賦予新時期高等教育的任務。

普通高校的軍事課，自1985年教育部在部分高校進行大學生軍事訓練試點以來，不少高校將軍事理論課教學和軍事技能訓練（統稱軍事課）相結合的國防教育，作為必修課納入教學計劃，隨著教育改革的深化和社會主義市場經濟對人才需求的變化，國防教育在普通高校中的地位和作用越來越重要。20年來，各高校軍事課的開展逐步得到了完善，已經走上了法制化軌道。它對提高學生的綜合素質，為國防建設培養高質量預備役技術人才起到了重要作用。軍事課在普通高校的開展，體現了我國國防教育不只是國防安全觀念意識教育，更重要的是提高青年學生的綜合素質教育，使其覆蓋社會各個領域，形成良好的社會道德風尚。通過軍事課使他們掌握一定的軍事基礎知識和技能，結合所學專業知識，為改善后備兵員知識結構，為未來高技術局部戰爭輸送高素質后備兵員打下良好的基礎。《2004年中國的國防》白皮書中說：“中國政府多年來開展多種形式的國防教育，提高國防觀念。國防教育工作已初步形成政府重視、社會支持、全民參與的良好局面。”由此看出普通高校的國防教育有它素質教育的現實意義，是不可多得的實施人才興國戰略、培養“四有”新人的重要基地。

2 高校學生的國防意識現狀

根據近期的統計數據，我發現當今的大學生對于國防建設的重要性已經有了比較高的認識程度，從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績。但另一方面，也可以看到的是，在新的歷史條件下，國防教育的針對性還不夠強，渠道還比較單一，教育的效果還有待提高，存在著許多令人擔憂的隱患。

首先，在對地方大學生和國防生的調查中，認為和平時期國防建設“非常重要”的分別達到77%、85%和87%，“比較重要”的分別達到18%、12.6%和12%，二者相加，這一比例均超過95%。但是，從其他有關項目的回答可以看出，絕大多數學生雖然認為國防建設重要，但這些都是別人的事，與自己無關，特別是那些認為國防建設很重要或比較重要的一些學生，也只是籠統說說，自己并沒有準備要為國防建設做些什么，甚至表現為對國防建設的冷漠或抵制。大學生在回答如果部隊從大學生中征集新兵（戰士）您的態度時，表示“肯定不報名”達37%，而表示“非常愿意”報名的只有13%，其余為“比較愿意”（28%）或“無所謂”（22%）；在回答如果招收畢業大學生補充部隊干部隊伍時，有27%的同學明確表示“不愿意”，只有17%表示“非常愿意”，其余的“比較愿意”（38%）或“無所謂”（18%）。此外，還有少數學生對和平時期國防建設的必要性存在模糊的認識，這些也不能不引起高度重視：一是認為和平時期沒有戰事，國防建設不重要或不太重要；二是把國防建設和經濟建設對立起來，認為加強國防建設必然影響經濟建設中心地位。總之，這些情況說明，近年來我國的國防教育并沒有真正深入人心。

國防教育的重要性和意義范文第5篇

關鍵詞：通識教育；軍事理論課；課程

20世紀80年代以來，隨著通識教育觀念為我國教育界所認同，國防教育觀念也在我國高校日益得到重視。正確認識通識教育與國防教育的關系，從通識教育的視角下，如何在高校更好地開展軍理課，完善該學科的課程設置，使國防教育更適應高校和社會的需要，是教育工作者須研究和關注的問題。

1高校軍事理論課的通識性

通識教育，也叫“普通教育”，是教育的一種。通識教育是學生的非專業課，傳授給學生的也是非專業性知識，是某一類具有普通意義的知識，這種沒有專業限制的知識是學生都需要學習的。普通高校的軍事理論課對象是在校大學生，它的通識性主要體現以下兩個方面：

首先，軍事理論課與通識教育的精神是一致的。通識教育是傳授學生一些普遍意義的知識，淡化了專業的限制，而軍理課恰好是作為這種具有人類共性的知識而被傳授給學生的。不管是捍衛國家主權統一、還是防御外來侵略顛覆和威脅等等，其中都包含著我們作為公民的基本權利與義務，具有普遍的教育意義。同時高校的軍理課是培養學生具有軍人一般能力的教育，這正好也符合了通識教育的一種教育精神，也因此說明高校軍事理論課的一個通識性。

其次，軍事理論課程是實現通識教育理念的必然選擇。我們在實現通識教育理念，必須是在具體的課程環節中加以實現，在教學的實踐中得以貫徹。學生通過對國防知識的學習，能夠針對國家、社會發生的事件，作出正確的道德判斷，尋求社會的共同利益和價值。因此，軍理課的目的是以宏觀、有遠見的基本認識為基礎，這些都為日后高校學生的專業學習以及個人發展打下牢固的基礎。

2軍事理論課作為通識教育的特殊性

通識教育，既是大學的一種理念，也是一種人才培養模式，其目標是培養完整的人。通識課程，是指根據通識教育的目的和所要達到的目標而設計的課業及其進程的總稱，是相對于專業課而言的，泛指專業課程以外的所有課程。根據這一定義，軍事理論課包含在通識課程之內，具備通識教育課程的普遍特點。但它還具備自身的一些特殊性，主要體現在以下方面：

2.1國防教育的法制性

1994年的《兵役法》有關規定，即重視國防教育，增強國防觀念，繼續組織高等學校、中等專業學校和高級中學學生參加多種形式的軍事訓練。2001年我國頒布了《國防教育法》，其中明確規定“高等學校應當設置適當的國防教育課程，學校應當將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證國防教育的質量和效果”作為普通高等學校開展學生軍事技能訓練和軍事理論教學的基本依據。

《中華人民共和國國防教育法》在第二章學校國防教育中第十五條規定：高等學校、高級中學和相當于高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。可以發現普通高校國防教育課程與其他課程相比具有自身顯著的特點即法制性。

2.2國防教育是理論與實踐為一體的課程

國防教育是以愛國主義為核心的理論與實踐教育，其研究對象是軍事領域的實踐活動，重點培養大學生居安思危的憂患意識。軍事技能訓練和軍事理論課作為必修課程，既包括軍事技能訓練和國防基本知識，也包括國情教育、形勢教育、民防教育、戰備教育等內容。普通高校國防教育課程的開展只能是遵循“課堂理論教育與軍事技能訓練相結合”的原則，采取“軍事理論教學﹢集中軍事技能訓練﹢經常性的國防教育活動”一體化的模式。

2.3國防教育的課程目標是其情感的認同

情感是心理的動力因素，是個體對客觀事物表示愛憎好惡的心理體驗。情感一旦產生，就具有相當大的穩定性和深刻性，對人就會有根本性的影響。認同是個體或社會共同體通過相互交往而在觀念上對某類價值的認可和共享，是人們對自身在社會中的價值定位和定向，并表現為共同價值觀念的形成。①國防教育的目的是使學生充分、及時地了解基本的軍事理論、軍事學技術、軍事科技的最新成果及發展動向，最終使得學生能夠將國防認知、愛國情感內化為支持國防、獻身國防的行動自覺，轉化為培養創新精神和學好專業知識建設祖國的實踐。公民的國防意識決定著對待國防的態度，支配著人們參與國防的行動。因此，國防教育的最終目標不是學生究竟能不能掌握軍事技能，而是學生能否對國家安全，對國家的國防建設是否有真的有情感的認同。思想能左右人的行動，如果能在思想上使學生真正認同，那么我們國防教育課其實就成功了。

3通識教育對軍事理論課程設置的新要求

教育部高教司頒布的《普通高等學校軍事課教學大綱》（2006年修訂）中規定軍事理論課的課程目標是，“以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎。”由此可見，軍事理論課的目標是培養綜合素質和綜合能力的人才，這一點與通識教育的目的不謀而合。

通識教育的提出，對軍事理論課課程設置提出了新要求，具體如下：

目標要求：軍事理論課的主要目標提高學生的綜合素質，為中國訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。通識教育旨在培養學生的創新能力，使其擁有更多適應社會的技能和素質。不少高校都旨在給學生灌輸軍事知識，而忽視了國防觀的重要性。因此軍事理論課課程設置中應該融入通識教育理念，在課程中注重學生綜合能力的培養，要關注學生生活情感的和諧發展。

課程要求：軍事理論課課程社會應該遵循時代性，創新性和多元化的原則。通識教育具有時代性、多元化等特征，它要求學生不能僅在一個領域進行學習，而是應該結合多學科的知識，并且要緊跟時代的步伐對所學的知識進行調整，從而為己所用。為此，軍事理論課的課程內容的設置應該根據時代的特征，設置當今時代最新的軍事新聞，結合以往歷史知識，對學生進行傳授。同時，內容還需要多元化，加入古代的軍事知識，例如《孫子兵法》，這樣有利于提高學生的興趣，提高軍事理論課的教學質量。

教學手段要求：軍事課教學手段單一陳舊，通識教育的提出要求教師在軍事課堂上采取多樣化的教學方式，注意學生實際應用能力，通過讓學生采取小組合作方式，對經典戰役進行分析，這樣不僅能使學生與老師進行互動和交流，也能給予學生獨立思考的時間和空間。

總之，通識教育與軍事理論課有著千絲萬縷的關系。軍事理論課也是通識教育的一部分，在人的全面發展過程中具有非常重要的作用。軍事理論課與通識教育具有共性，這為軍事課課程改革提供了一個視角。

參考文獻 

[1]陳向明：《對通識教育有關概念的辨析》。北京大學。教育學院。北京。2006年3月。27卷第三期。） 

[2]張正明，李科，問鴻濱.高校國防教育課程評價指標體系的建構[J].西安交通大學學報（社會科學版），2011（4）：93-96.