實驗室管理方針
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實驗室管理方針范文第1篇
關鍵詞：大型儀器；開放與共享；NMR；管理
中圖分類號：G647？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0009-02
大型儀器設備是高校教學、科研及技術開發(fā)的重要保障，是培養(yǎng)人才、進行科學研究和服務社會的重要基礎設施，是評估高校綜合辦學實力的重要標識。如今國家和地方對高校教育資金的大力投入，讓高校的教學科研條件得到了較大改善，高校的教育和科研得以迅速發(fā)展。同時高校的發(fā)展，增大了大型儀器設備的投入，教學與科研對高水平大型測試儀器的依賴性也越來越強。但我國許多高校在大型儀器的管理上仍沿襲傳統(tǒng)的封閉式管理模式：指定實驗技術人員專管大型儀器，用途局限于某學科或某學校實驗教學和科研，學生不能親自上機操作，無法拿到及時的測試結果，對大型儀器的共用缺乏行之有效的模式，大型儀器的作用沒有得到充分發(fā)揮。造成大型科研儀器設備資源浪費、利用率過低。這是目前高校普遍存在的一大問題。由于大型儀器設備價格昂貴、技術先進、科技含量較高、更新換代較快，如何對大型儀器設備進行科學管理，并有效地提高設備的利用率是當前每個高校亟待解決的問題。
2003年我校購置一臺價值近600萬由美國Varian公司生產的Inova 600兆核磁共振（NMR）大型儀器設備，2010年又引進一臺400MHz中國科學院中科開物公司自主研發(fā)的400兆Wipm NMR譜儀。多年來這兩臺儀器一直承擔著包括國家自然科學基金、省自然科學基金、國家創(chuàng)新基金、851、973、科技部、省市區(qū)科技攻關項目及企業(yè)應用型科研課題及項目，同時還承擔大量委托送樣測試任務，為校內外科研和產品開發(fā)提供了及時、準確、可靠的實驗結果數據，尤其是在鑒別、合成和樣品剖析等工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但在2010年之前，NMR沒有對外開放，由主管儀器的老師負責測試，顯然設備得不到充分利用，尤其是在寒暑假，幾乎一半的時間設備處于閑置狀態(tài)，而對于這種大型儀器設備購置液氮液氦維護成本很高，儀器的閑置實在浪費太大。為了充分發(fā)揮有限的儀器設備資源，更好地為教學科研服務，提高其使用效率，2010年我們實行面向研究生和老師全面開放，主管老師實行動態(tài)管理，如今已形成一個有效的運行模式。
一、配置專職人員有利于NMR儀器的維護與保養(yǎng)
400MH在和600MHzNMR大型儀器的開放共享并不等于該儀器上不需要管理人員，恰恰相反，我們配置了專職人員管理這兩臺譜儀，這樣有利于大型儀器的維護和保養(yǎng)。當然管理人員首先需經過專門的技術培訓，持證上崗，嚴格執(zhí)行大型儀器操作培訓和使用管理制度，熟悉儀器設備的性能及使用操作規(guī)程，關注大型儀器的運行環(huán)境及每天的使用情況，負責對儀器的日常保養(yǎng)、定期維護，及時排除故障，并做好詳細的使用及維修記錄，其目的是為了全面掌握儀器設備的性能指標是否達標，掌握儀器磨損和老化漸變狀況，及時發(fā)現隱患，確保儀器的正常運轉。由此看來大型儀器的專職教師是大型儀器實現正常開放運行的重要保障。
二、開放之前建立相關責任制度
實現大型儀器的開放共享之前，學校和開放實驗室必須建立配套的相關制度及開放與共同使用的政策，一般的NMR儀器購置費用都在一百萬以上，在使用的過程中難免會出現這樣和那樣的錯誤，因此開放之前學校必須要配置儀器的維修基金，以確保儀器的正常運行。學校需要設立開放測試基金，對部分沒有課題經費的老師和來校的青年，學校需要給予支持。設立開放測試基金，能夠為更多的老師以及有償分析測試服務。儀器設備開放測試基金主要用于資助儀器設備對校內開放服務的配套運行補貼費，鼓勵校內師生使用儀器設備；儀器設備的維修基金用于參加開放共享的儀器設備日常維修、功能開發(fā)、升級改造等項目。學校建立大型精密儀器設備年度效益評價考核機制，對大型精密儀器設備管理員及機組人員進行考核、效益評價。對考核優(yōu)秀的機組進行獎勵，對效益差的機組減少經費資助，并通過共享方式協(xié)助機組整改，對第二年考核仍然差的機組，學校可強制調出設備重新進行分配。
三、遵循有償共用管理模式
大型儀器對普通樣品的分析測試服務必須采取“有償共用”管理模式。適當收費能控制樣品的數量和保證測試樣品的質量，如果不收費，有些可測可不測的樣品直接送到實驗室，甚至有的課題組連測試的結果都不要，顯然造成了人力物力的浪費。因此適當收費有利于相關課題組更好發(fā)揮大型儀器的作用和保證分析測試有序化，提高專管教師的積極性和服務水平，提高大型儀器的使用率。“有償共用”管理辦法能否順利實施的關鍵是能否在保護專管教師的積極性與控制送樣費用的負擔之間找到平衡點。當然開放之前需要制定適當的收費標準，該標準要考慮到送樣進行分析測試的個人或單位可承受的合理范圍，還要適當保護大型儀器專管老師的積極性，以達到“既激勵提供優(yōu)質服務，又消費得起”的平衡效果。我校NMR譜儀的詳細收費標準網上可查，目前所制定的收費標準相對同城高校價格偏低，目的是充分提高儀器的利用率，保障更多的科研人員能消費得起。
四、建立開放平臺，師生共享，服務社會
相關制度建立后，要實現NMR這種大型設備儀器開放，需經過反復論證、周密思考才能實施，我們的具體程序如下。（1）建設信息化平臺。用戶需先登錄平臺，搜索、查看NMR儀器設備的技術指標、功能特點、是否符合自己測試的服務范圍等信息。（2）用戶登錄預約。根據自己的實際需要，用戶可選擇400MHz或600MHzNMR儀器預約時間段和樣品委托測試種類、個數，NMR包括的項目很多，如H譜、C譜、Si譜、P譜、Sn譜等1DNMR、DEPT譜、2D的COSY、NOESY、HMQC、HMBC、HSBC、HSQC等2DNMR，不同的測試項目收費不同。（3）用戶預約申請后，NMR儀器設備的管理員收到相應信息并進行審核，審核通過后，用戶收到系統(tǒng)發(fā)送的提示信息，用戶可自行上機測試。（4）數據上傳，用戶下載處理數據。測試的NMR數據校內用戶自己上傳數據，然后登錄后指定的電腦IP上下載數據，自己借助NMR軟件處理。校外用戶也可借助平臺查詢信息，送樣讓管理員測試，向學校交費后，拿到電子版和紙質版數據。
顯然這種信息化平臺可以解決大型儀器設備使用中信息不順暢、共享信息透明的弊端，讓校內外用戶及時便捷地找到適合開放共享的設備來源，真正搭建起儀器與用戶溝通的橋梁。
五、NMR譜儀開放共享初見成效，深度開發(fā)譜儀更有利于開放
近幾年來，我校NMR譜儀開放共享已初見成效，研究生自主上機測試，做到大型儀器與相關研究課題無縫對接，有利于相關科研課題的順利開展，加速科研進程，同時也有利于專管人員有時間依托NMR譜儀開發(fā)新功能和拓展應用領域及申請課題經費，由最初測試范圍局限在1H-NMR、13C-NMR及雜核的1D譜及DEPT，逐步開展COSY、NOESY、HMQC、HMBC、HQBC、HQBC等2D譜圖以及通過T1、T2弛豫時間的測試研究表面活性劑之間的相互作用、高分子及蛋白質的相互作用等，極大地提高了專管教師研究儀器、應用儀器的熱情和科研興趣，從根本上改變了原先專管教師僅僅是大型儀器“保姆”的不利局面，促使專管教師升級為“管家”式乃至“專家”式的高級管理者。NMR開放，學生可親自上機操作，興趣大、效果好，尤其是面對日益嚴重的學生就業(yè)問題，我們更加應該加強培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力，拓寬學生的知識面，以應對未來社會的挑戰(zhàn)和適應社會科技的發(fā)展。
湖北大學是湖北省屬重點綜合性大學，辦學歷史悠久，人文底蘊深厚。學校歷史溯源于1931年創(chuàng)辦的湖北省立教育學院，1984年改制為湖北大學，實現了由師范學院向綜合性大學、由教學型大學向教學研究型大學的重大轉變。學科門類齊全，綜合實力較強。據2012年3月統(tǒng)計，我校化學學科進入世界排名前1%學科，標志著該學科已進入國際高水平學科行列。主管NMR儀器的實驗技術教師實驗能力強，動手能力強，教給學生的知識是書本上沒有的，拓寬了學生的知識面，并使學生掌握一定的實驗技能，讓學生更加適應現代社會多元化的需求，就業(yè)面和層次也進一步得到提升。同時也促使和加強了實驗室自身建設，收到明顯效果。
因此大型儀器設備共享是開源節(jié)流，提高設備利用率及使用效益的必然選擇。儀器設備的開放，不僅提高儀器設備的利用率，取得較好的經濟效益與社會效益，而且有助于加強與外界的學術交流，促進實驗室的學科建設和發(fā)展，希望更多的大型儀器能實現開放共享。
參考文獻：
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實驗室管理方針范文第2篇
在我國振興物流業(yè)發(fā)展的大背景下，如何培養(yǎng)適應現代物流業(yè)需求的人才是發(fā)展物流業(yè)的重要內容。以往的教學，我們更加注重理論知識的傳授，旨在培養(yǎng)學擁有良好的認知能力，實踐教學的開展多以授予學生技能為主，管理專業(yè)的實踐課程更容易流于形式。現代物流管理人才除了要具備物流管理的基礎知識，還要通曉企業(yè)運作的管理方法，如人力、財務、法律法規(guī)等相關知識做支撐，同時需要一定的信息技術知識與操縱技能。培養(yǎng)學生具備出色的實踐能力是物流管理專業(yè)教學過程中的主要目標。
2實踐能力的組成結構
實踐能力是能力的一種，是個體通過形成實踐觀念、順利完成某活動來解決實際問題所必需的心理和生理特征的總和。實踐能力的形成需要個體具備一定的知識，即一定的認識能力，從而發(fā)現問題，并對問題進行分析;同時需要一定技能，來協(xié)調身體完成實踐活動。［1］［2］由此可見，實踐能力的培養(yǎng)需要個體掌握一定理論知識與操作技能［3］。對于實際問題而進行的知識和技能的廣泛應用和遷移，分析形成問題的驅動因素，發(fā)現問題對象之間的內在聯系，在認知邏輯中表達出來，并給出解決問題的策略，或將問題解決，這些活動則是實踐能力的具體體現。能力的構成要素龐雜、抽象，專業(yè)課程的教學不可能對所有能力要素實現發(fā)展。國外學者提出關鍵能力的概念。本文認為物流管理崗位從業(yè)人員也應該需具備相應的關鍵能力，即物流管理從業(yè)人員所應具備的能力，并具有遷移特性，不會因物流管理崗位的變換而消失，最終會融合發(fā)展成為物流管理從業(yè)人員的基本素質。［1］根據物流管理職業(yè)的基本要求，結合仿真課程的特點，這里確定該門課程實踐能力培養(yǎng)的關鍵要素:物流系統(tǒng)的運作能力、信息能力、數學應用能力、資源統(tǒng)籌能力、團隊協(xié)作能力。這樣形成了以物流專業(yè)知識和操作技能為基礎，關鍵能力為主要內容的實踐能力的基本結構。從而為本門課程的教學培養(yǎng)工作指明了方向。
3以flexsim為例的仿真軟件課程設計
這里以Flexsim仿真軟件為例，探討如何設計基于能力的仿真軟件課程。
3.1專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)
根據實踐能力的構成要素，專業(yè)知識和仿真軟件操作技能的教授是這門課的基礎內容。那么，在課程學時分配上，要有一定的理論課時是必要的，讓學生對系統(tǒng)仿真有一個基本的認知，包括flexsim軟件的基本概念。
3.2關鍵能力的培養(yǎng)
Flexsim的使用要在計算機實驗室完成，因此實驗性課程占主要學時。
3.2.1教學形式以案例式教學為主要內容，引入企業(yè)項目管理的方法，將學生分成若干項目小組，并要求項目小組內部建立完整的項目組織，并要求學生將分工情況反饋給老師。這種形式摒棄了傳統(tǒng)軟件實驗課程中，學生單純的模仿教學內容。在提高學習效率的同時，提高了學生學習的主動性，同時有助于對學生團隊合作能力的培養(yǎng)。
3.2.2實驗設計從教學的角度考慮，實驗分為三大類:基礎型實驗、綜合性實驗、設計性實驗。三種實驗逐級展開，由淺入深的提高學生的應用flexsim仿真的能力。①基礎型實驗設計這種類型實驗主要幫助學生掌握flexsim的使用方法，加強認知與操作的能力。如案例1的設計:案例1:一個處理設備在處理完每個產品后，需要等待20秒，才能繼續(xù)處理后面的產品，使用closeinput和senddelayedmessage函數實現此功能，并建立該模型。問題:如果此處理器工作臺最多可以同時實現處理兩個產品，每次處理完一批產品后需要等待，如何實現?這樣的實驗案例可以讓學生加深對消息觸發(fā)及命令的認識，提高應用能力。②設計型實驗設計型實驗采取創(chuàng)造性項目的特點來設計實驗內容。通過設計好的實驗環(huán)境，給定問題需求，讓學生以項目小組的形式給出合理的解決方案。如案例2的設計:可以利用experiment工具案例2:一個工作車間有5個工作站，工作站之間有轉運區(qū)，要求人員從工作站搬運產品到轉運區(qū)，并操作機臺加工產品，人員數量1－8，工作站加工時間對數正態(tài)分布(0，10.5，1)。請給出最佳人員數量。利用experiment工具設計仿真實驗變量及仿真時間，并根據統(tǒng)計結果，選擇合理的人員應用方案。這類實驗旨在鍛煉學生的物流系統(tǒng)運作能力，根據給定的題目環(huán)境，利用相關工具監(jiān)測系統(tǒng)的運行狀態(tài)，設計實驗進行過程，并最終給出優(yōu)化的方案。③綜合性實驗項目的任務類型可分為確定性項目和創(chuàng)造性項目，確定性項目是指項目的工作目的和方法明確，且提前給出明確的任務結果。［3］這里將綜合性實驗定義為類似于確定性項目的形式的，明確任務的實驗。綜合性確定任務實驗要求學生在既定任務目標下綜合應用flexsim實體、命令、函數等，以及物流管理及物流操作等知識完成實驗任務。這類實驗可以幫助學生提高信息能力，在充分獲取實驗內容的信息基礎上，應用數學知識，建立函數模型，并建立仿真模型。如案例3的設計:案例3:請根據如下材料及示意圖，建立配送中心的仿真模型［4］。圖1配送中心平面布局圖學生首先根據給出的數據，利用flexsim的Optquest統(tǒng)計工具，擬合出入庫的時間間隔函數，并根據出入庫數據，計算配送中心各個區(qū)域所需面積，及需要的設備數量及規(guī)格，將所需的實體拖入到模型視圖內;然后，設計配送中心的業(yè)務流程，包括入庫、檢驗、存儲、包裝、分揀等，并根據流程連接相應實體;最后，根據物流作業(yè)活動的需要合理設置實體的屬性以及應用的策略。模型建好后，可以統(tǒng)計入庫暫存區(qū)、叉車等搬運設備等的指標來衡量比較模型的中的不合理環(huán)節(jié)與配置，最終優(yōu)化模型，給出完整的設計方案。
實驗室管理方針范文第3篇
關鍵詞：仿真實驗教學；價值鏈；管理學科
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）17-0124-02
一、引言
管理科學屬于一個交叉學科，要求培養(yǎng)具備扎實的管理科學基本理論和基本知識，用先進的管理思想、方法和技術，對現代企業(yè)的運營管理、組織管理和技術管理中的問題進行系統(tǒng)分析、優(yōu)化決策并組織實施的管理學人才。當前，各高等學校在開設新課程的同時，有關課程的實踐環(huán)節(jié)也被提上日程，通過各類的教學實踐與實驗，使學生進一步理解和領會所學的基本理論。
然而，在實驗教學實踐當中也存在著很多問題，如實驗課程體系不完善、不穩(wěn)定，實驗形式較為單一、實驗內容比較簡單等等。本文考慮到當前管理學科實驗教學的現狀，結合管理學科的特點，從培養(yǎng)學生的綜合能力與素質的角度出發(fā)，提出了基于價值鏈理論的管理學科仿真實驗教學的思路。
二、仿真實驗教學創(chuàng)新
（一）實驗教學體系
構建管理類專業(yè)實驗教學體系，要以本科教育自身性質、特點及其發(fā)展規(guī)律為依據，要滿足現實的社會實際需求為目標，制定科學合理人才培養(yǎng)方案。結合上述大學生能力培養(yǎng)的要求，本文認為管理類實驗教學體系應包括課程專業(yè)級實訓，多專業(yè)綜合實訓，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐三方面。該實驗教學體系，注重理論結合實踐，從企業(yè)工作的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、復合能力和就業(yè)能力。本文所探討的基于價值鏈的仿真實驗教學，主要是通過多專業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)來實現。
（二）實驗教學環(huán)境
在多專業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)，借鑒價值鏈理論，建設實驗教學環(huán)境的思路是：把握我國產業(yè)結構的變化帶動經濟管理結構變動對復合型人才的需求，通過現代信息技術的支撐，形成一個仿真的經濟社會中企業(yè)運行環(huán)境，重點建設“四項內容”，促進人才培養(yǎng)質量的提升。一個環(huán)境是指建立企業(yè)經營環(huán)境、政務服務環(huán)境、商務服務環(huán)境、公共服務中心等仿真的經濟社會運行環(huán)境。四項內容是指人才培養(yǎng)模式、師資團隊、實習基地與跨專業(yè)或跨學科實習建設。
為了實現上述仿真實驗環(huán)境，各高校需要根據各自實驗室硬件條件進行合理規(guī)劃布局，建立基于價值鏈的實訓基地。該實訓基地是一個全方位、立體化、具有廣泛受益面的經管類綜合實習平臺。平臺攬括現代制造業(yè)、現代服務業(yè)以及供應鏈過程中的政務服務、外包服務、生產、公共服務幾大類服務，可以虛擬多個制造企業(yè)、服務機構， 幾百個角色， 上千的訓練任務。
（三）實驗教學流程
實驗教學的流程對于確保實驗教學順利進行，以及達到預期目標有重要作用。本文認為基于價值鏈的仿真實驗教學流程包括五個環(huán)節(jié)：實訓準備、企業(yè)創(chuàng)立、互動經營、業(yè)務招投標、研討總結。實訓準備階段，主要幫助學生熟悉實驗教學的總體情況，并組建各自的團隊；企業(yè)創(chuàng)立階段，各實訓團隊根據自身所在實訓平臺的位置創(chuàng)建相應的企業(yè)，并確定最初的戰(zhàn)略和組織結構等；互動經營階段，需要各實訓團隊分析市場，制定自身的策略，與其他團隊進行對抗，也是運用不同專業(yè)知識的關鍵階段；業(yè)務招投標階段，模擬現代企業(yè)的招投標活動，包括設計方案、唱標答辯、簽訂合同等環(huán)節(jié)；研討總結階段，既是對各團隊經營業(yè)績的總結，也是對個人體驗與收獲的總結。
（四）實驗教學內容實驗教學內容的設置往往與培養(yǎng)學生能力的目標相對應。結合上述實驗教學的體系、環(huán)境和流程的內容，本文認為基于價值鏈的管理學科仿真實驗教學內容包括：企業(yè)設立實習訓練；企業(yè)經營實習訓練；業(yè)務運營技能訓練；業(yè)務專項技能訓練；IT服務企業(yè)協(xié)同訓練；軟性能力提升訓練等六部分。基于價值鏈的管理學科仿真實驗教學內容的實現，除了要求專門的實驗基地環(huán)境外，還需要專業(yè)的教學軟件的支持。學生對于相應技能的學習既可以通過網絡軟件的操作完成，也可以通過線下的交互溝通實現，并且線下的交互溝通更符合企業(yè)經營的實際情況。
三、仿真實驗教學保障
上述實驗教學創(chuàng)新思路的實現，需要一定的實驗教學保障措施的支持，具體包括以下兩方面內容。
（一）組建跨專業(yè)綜合實驗教學團隊
以往的教學管理實踐中，過分強調教師個體在教學中的作用，教學團隊沒有得到應有的重視。但是，跨專業(yè)仿真實驗教學要涉及多個學科、多個專業(yè)、多門課程的知識，必須由不同專業(yè)背景的教師組成教學團隊，并通過共同協(xié)作才能完成教學任務。實驗教學團隊的建設可以采取專、兼職的形式，從各個學院選拔人員來組建。對于管理學科仿真實驗教學團隊的建設需要做好以下工作：（1）改進實驗教學的待遇，提高教師從事實驗教學的積極性；（2）加強理論課教師的實踐能力培養(yǎng)，充實實驗師資隊伍；（3）制定教學團隊績效考核辦法，完善教學團隊激勵機制；（4）實行“核心團隊”+“流動團隊”的組織形式，提高教學團隊的教學組織協(xié)作能力。
（二）構建規(guī)范化的實驗教學管理制度
很多高校現行的實驗教學管理機制對跨專業(yè)實驗教學的制約，使得現行實驗教學管理工作非常薄弱，要鞏固現有實驗教學成果，開展跨專業(yè)仿真實驗教學，必須強化教學管理機制的創(chuàng)新。結合基于價值鏈的跨專業(yè)仿真實驗教學的特點，本文認為需要從以下幾個方面推進教學管理體制的創(chuàng)新。（1）健全規(guī)章制度，規(guī)范管理工作。明確學校層面、實驗中心層面的管理制度，合理劃分實驗教學各組織成員的職能，明確工作程序和要求，實現實驗教學管理各要素的有效配置，使得實驗教學管理有章可循。（2）加強實驗教學管理。涉及實驗課程的規(guī)劃，制定實驗教學大綱，明晰成績評定的標準，以及做好實驗檔案的管理工作等。（3）推進實驗教學信息化管理。跨專業(yè)綜合實驗教學管理過程中，跨專業(yè)學生管理、跨專業(yè)成績管理等工作的進行耗時耗力，而手工操作的方式成為教學規(guī)模擴大和管理工作精細化的瓶頸。因此，實驗教學管理信息化的工作勢在必行。基于價值鏈的仿真實驗教學，是借助教學軟件進行的，這也為實驗教學的信息化管理提供了便利。
參考文獻：
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實驗室管理方針范文第4篇
論文關鍵詞：趙貞吉詩文，整理，版本，論文
一、趙貞吉詩文的整理
（一）、子弟與門人對趙貞吉詩文的整理
最早對趙貞吉詩文進行系統(tǒng)整理的是趙貞吉之子鼎柱、景柱與門人龔懋賢、鄧林材等。他們在趙貞吉逝世八年以后，終于綴遺稿為詩抄、文抄、講章凡二十三卷，名《趙文肅公全集》，于萬歷十二年刻，有高啟愚序、陳文燭序、姜寶序、許孚遠序、王藩臣跋、詹爾選跋、肖如松跋、陳謹策序。出版了《趙文肅公全集》。先有蜀刻本，閔刻本《趙文肅公文集》，后有南京、內江翻刻本《趙文肅公全集》。
（二）、內江市政協(xié)趙貞吉研究小組的整理
20世紀八十年代初，四川省古籍整理領導小組將《趙文肅公全集》列入重點整理書目。內江市政協(xié)趙貞吉研究小組先后編印了《趙貞吉研究初集》和《趙貞吉研究資料集》。
（三）、官長馳編撰《趙貞吉詩文集注》
內江師范學院官長馳先生，積十余年辛勞對趙貞吉詩文進行整理，1999年由巴蜀書社出版了《趙貞吉詩文集注》，列入建國五十周年《四川出版界推薦重點書目》。這對于研究趙貞吉其人及明代政治史、思想史、文學史均有重要學術價值。
《趙貞吉詩文集》原名《趙文肅公全集》，凡二十三卷。《趙貞吉詩文集注》是趙貞吉詩文結集問世四百對年來，對趙貞吉的第個注釋本。填補了我國古籍整理的空白。
這為后世學者研究趙貞吉與明代社會、政治、歷史、哲學、文學等文獻資料方面提供了極大便利。做了開創(chuàng)性努力。為深入整理、研究和利用趙貞吉詩文中的寶貴文化遺產奠定了基礎。
官長馳1998年撰寫《趙貞吉詩文集注》后記說明[1]：
本書主要面向高中以上文化程度的讀者，故箋注力求簡明扼要人文歷史論文，習見的熟語典故或略而不注，或僅簡單提示。箋注者對某些不了解的人名、地名、典故、出處，為免詞費，大多為予注明。
（四）、《內江風物詠叢》輯錄箋注趙貞吉吟詠內江風物詩賦四十七篇
（五）、箋注研究論文
1、羅寧、武麗霞的論文《趙貞吉詩文集注》勘補《趙貞吉詩文集注》初閱前六卷之詩詞及7卷九至卷十四講章部分，獲益良多，贊嘆之余，偶見其失漏之處。
2、陳世英論文《趙貞吉詩文集注》點校商議 從《趙文肅公文集》的版本和流傳情況，對官長馳先生的《趙貞吉詩文集注》的訛誤脫漏之處一一進行正誤補脫。本部分還對較完整的二十三卷本《趙文肅公文集》未收錄的和官長馳的《趙貞吉詩文集注》漏輯的趙貞吉的作品進行輯佚。
3、鄧國軍博士論文《(趙貞吉詩文集注>點校注釋商兌》對《趙貞吉詩文集注》中的部分點校、注釋、系年之誤漏作出舉正。
二、趙貞吉生平研究
主要是針對《明史?趙貞吉傳》作了校正和補充，并將其為官情況制成《仕途履歷表》。
《年譜》；《內江縣志》卷十一收錄（鄧林材撰《趙文肅公先生年譜序》）按趙大洲自著《趙文肅年譜》，鄧石陽萬歷六年戊寅（公元1578年）為該譜作序。在此基礎上，曾孔恕、黃世杰編《趙貞吉年譜》，是趙貞吉生平研究重要資料。
三、趙貞吉的政治思想品格和軍事思想研究
陳世英論趙貞吉的政治品格
趙貞吉的政治思想豐富，無論是在用人，還是在守業(yè)方面；無論是在處理君臣關系，還是在治民方面，他都有自己的一番見解。
趙貞吉的政治品格是兩方面的，既有正直敢言的優(yōu)點，也有“好剛使氣”、“動與物迕”的缺陷，這也是其政治主張難以實現的重要原因。
以趙貞吉在“庚戌之變”時的主戰(zhàn)和“隆慶和議”時的主和來說明其軍事思想的靈活性。同時介紹了趙貞吉重視防務、主張恢復明初分府分兵的舊制和重視賞罰分明在軍事中的作用等軍事思想。
四、趙貞吉的學術思想研究。
韓國學者李慶龍《趙大洲二教參究和經世思想》，論文認為：趙大洲等泰州學派的學者們，起初學習王陽明良知教，最后轉出于儒教；趙大洲之子趙臺鼎承繼家學參究佛道二教修煉，對“本體即工夫”有獨到的解釋；趙大洲對陽明學作出自己的解釋，特別是對“良知”在儒家學術上所起的作用作出極高的評價，他有出世經世、體用一源的與從前儒家不同的特點。
陳若愚教授的論文，全面深入地分析了趙貞吉的思想與貢獻
指出：本文以《趙貞吉詩文集注》本所收266篇文章為評述對象,對明代中期著名政治家、思想家、學者、文學家趙貞吉的學術思想、政治建樹、道德境界、文章成就進行了系統(tǒng)的評述。
陳世英論趙貞吉的學術思想
論述趙貞吉的學術思想存在一個淵源辨別的問題，黃宗羲將之歸入泰州學派，本文主張不在其學派歸屬問題上爭執(zhí)不休人文歷史論文，而從整體上對其學術思想作一梳理。本部分主要介紹了趙貞吉的“出世入世說”、對“心學”的發(fā)揮、禪學觀、儒佛道一家等學術思想，并介紹了其學術思想的變遷與博采眾長的特色。
梁明玉的論文《論趙貞吉的人才觀》探討了趙貞吉的管理、教育思想。
五、趙貞吉的文學、禪學成就研究。
明清人對趙貞吉的詩文的評語，并對趙貞吉的詩文選材和詩文特色予以分析。其選材有反映為國為民的詩文，有反映自身經歷的詩文，有送別贈別詩，有應和之詩，有游歷詩，有祝壽詩等。其詩文特色主要是多宗教用語、善用典故、文辭氣勢雄偉和以古論今，闡發(fā)道理。
釋智常、鐵波羅論文《趙貞吉的資中情結和他的寓教于禪》、
孟光全《趙貞吉筆下的明代內江佛寺》從地方文化建設的角度對趙貞吉的作品進行了研究。、
曾明教授交了論文《略談趙貞吉詩的用典》從一個側面反映了趙貞吉詩歌的藝術特色。
曾良教授論文：《佛學對趙貞吉詩歌的影》闡述了趙貞吉信禪的主觀愿望是溝通儒佛之辨,使出世為入世服務,但客觀上佛學對其人生態(tài)度和生活情趣等產生了復雜影響,使詩歌增強了表現力,形成了迷茫幽境的意境,增添了藝術情趣。
張文進、段庸生提交的論文《論趙貞吉的詩風》從比較的角度對趙貞吉的詩歌藝術特色進行了探索。
王發(fā)國教授論文《趙貞吉(雜詠六首>官注漫議》對官長馳先生的《趙貞吉詩文集注》中的部分詩歌的注釋提出商榷。
六、內江師范學院召開紀念趙貞吉誕辰500周年國際學術研討會
鄧國軍博士撰寫紀念趙貞吉誕辰500周年國際學術研討會綜述：
除以上例出相關文章外，研究員錢明提交了論文《王學在新安地區(qū)的遭遇與挫折——以王守仁與汪循關系為例》，為趙貞吉哲學思想研究提供了可資利用的哲學文化背景資源。
吳震教授提供了荒木見悟著、廖肇亨譯《趙大洲的思想》，把日本學者研究趙貞吉的特殊視角展現在與會者面前。
本次研討會除了論文豐富多彩外，熱烈的討論也是一大亮點。北京語言大學人文學院教授黃卓越認為：李贄是弘揚趙貞吉思想的功臣，趙貞吉有三大貢獻：政治功績、哲學思想、詩文成就。鄒作圣先生認為趙貞吉的疏奏價值極高，并對趙氏“性命為根、經世為用、文章為枝葉、人世為根本”進行了闡釋。
內江市佛教協(xié)會會長釋智海認為趙貞吉的最大成就是“王學”，并聯系高校培養(yǎng)人才的實際對趙貞吉的人格魅力進行了分析。
復旦大學哲學學院吳震教授、西南交通大學羅寧博士、四川大學周斌教授、內江師范學院鄧國軍博士等人對部分文獻展開了非常激烈的論爭。
此次研討會對促進明代哲學思想的研究、宣傳四川文化名人、推進四川文化建設都起到了非常重要的作用
七、趙貞吉詩文整理研究的現實意義
在趙貞吉留下的著作中，我們可以看到他對明代社會、政治、經濟的深刻剖析和革故鼎新的主張；他是一位哲學家，“左派王學”的代表人物，對人生、物我、性命之學沒每有沉思妙悟；他還是與楊升庵、任少海、熊南沙，并稱“蜀中四大詩文家”之一。
趙貞吉是位著名的愛國主義者、銳意改革的政治家，教育家；王陽明、王艮學派傳人。趙貞吉最能代表內江文化人的精神與氣骨。
通過對趙貞吉詩文進行系統(tǒng)整理研究，對發(fā)掘地方歷史文化資源，批判地吸取傳統(tǒng)文化的精華，古為今用，增強地方歷史文化底蘊；發(fā)揚其崇高的愛國精神，宣揚其對敵斗爭非凡的膽識，配合歷史知識及愛國主義教育，對當前的社會的改革開放人文歷史論文，建設文化內江，建設社會主義精神文明，具有極大的參考價值和深遠的歷史意義。
趙貞吉詩文博大精深，而且不少是文言文，官長馳撰寫《趙貞吉詩文集注》是趙貞吉詩文結集問世四百對年來，對趙貞吉的第一個注釋本。填補了古籍整理的空白。這為后世學者研究趙貞吉與明代社會、政治、歷史、哲學、文學等文獻資料方面提供了極大便利。
但“該書主要面向高中以上文化程度的讀者，故箋注力求簡明扼要，習見的熟語典故或略而不注，或僅簡單提示。箋注者對某些不了解的人名、地名、典故、出處，為免詞費，大多未予注明。[1]”一般的讀者讀起來還有障礙，要使其通俗易懂，還需要做大量的箋注。
所以對趙貞吉詩文進行系統(tǒng)整理研究方興未艾，需要同仁和有志者，繼續(xù)努力。
參考文獻：
[1]官長馳趙貞吉詩文集注[M] 成都： 巴蜀書社 1999
[2]趙貞吉趙文肅公文集[M] 四庫全書存目從書影印本 濟南：奇魯書社 1997
[3]內江政協(xié)文史委內江文史資料選輯第21輯[M] 內新出內（2005）002號
[4]洪若內江風物詠叢[M] 內新出內（2006）008號
實驗室管理方針范文第5篇
【關鍵詞】 仿真操作演示； 護理技術操作考核； 護理人員
護理操作仿真操作演示是按實踐教學要求采用直觀教學，所謂仿真，其實就是較真實的操作演示，通過多角色扮演、情境教學，操作人員、病人均為護理人員扮演，除個別創(chuàng)傷性大的操作之外，全部以真人示范，達到一個真實的目的，使觀看的人有真實感，與“病人”感同身受，對各項操作更有了不同的感觀，印象更加深刻，在仿真操作演示也中更注重護理專業(yè)知識和人文知識與護理基本技能的結合，達到提高操作考核成績及其它各項指標的作用。我院在2007年11月對24名1～3年工作年資的護士進行操作考核，12名經自己練習后6天后進行考核，12名經在操作考核前觀看仿真操作演示后考核，兩組比較發(fā)現了經仿真操作演示后考核無論在總成績、最高成績、平均成績及溝通能力等各項指標均有突出的表現。
1 對象
2007年10月選擇24名均為1～3年工作年資的護士，均為女性，年齡21～24歲，平均年齡22歲，均為護理大專畢業(yè)，24名護士在學歷、年資、年齡等方面比較，差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。
2 方法
2.1 分組方法
將24名護士分為兩組，實驗組及對照組，隨機選擇12名護士為對照組，12名為實驗組。
2.2 實施辦法
實驗組： 12名護士在考核前觀看護理操作仿真演示，由各科室的5年年資以上的護理骨干進行操作演示，“病人”的扮演者均是參加考核的護理人員。12名護士通過觀看護理操作仿真演示后再通過自己練習6天后進行考核。
對照組：12名護士每人隨機分派一項所理操作，通過自己練習，6天后每人進行所分派的一項護理技術操作考核。
3 結果
從表1可見，對兩組總成績、最高成績、平均成績及溝通能力等各項指標作比較，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學意義。
表1 實驗組與對照組各項指標比較（略）
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4 討論
4.1 護理技術操作考核前進行護理操作仿真演示有助于改善學習態(tài)度、提升護士的操作技能及溝通能力
護理技術操作考核前進行護理操作仿真演示有助于改善學習態(tài)度、提升護士的操作技能及溝通能力， 特別是1～3年年資的護士，在醫(yī)院的護理人員中占較大比例，而且均在臨床中較重要的部門工作，如何提升她們的護理技術操作技能是一個值得關注的問題。而重要的是她們的溝通能力還處于初級階段，傳統(tǒng)的護理操作演示，多以假人模型為操作對象，所以多采用無聲的操作，只著重操作本身，而忽略了與病人的溝通，忽略了病人的感受，提不起護理人員學習的興趣。護理仿真操作演示更真實、更貼近臨床，因演示人及病人均是就是護理人員，能更好的激發(fā)她們學習的興趣，同時，也能夠通過示教的護理人員掌握容易犯錯誤的地方，及時糾正。每人都感覺到有上臺示教的可能性，從而在平常的學習中有一定的壓力，更加主動的學習。更因為零距離的操作，能細致的觀察操作過程，使護理人員通過觀看示教了解到護理操作之美，從而激發(fā)其學習操作的興趣。操作過程中突出操作前做好解釋，操作中密切與病人交流，關心體貼病人，隨時詢問病人的感受，進一步體現人性化服務，注重溝通，改變無聲的操作，護理人員護理操作的輕、快、準，是不能完全為病人解決痛苦，只有通過溝通，解決病人的心理問題，才能真正解決病人的痛苦。仿真操作的“人真做”，相互練習，既提高了操作技能，又培養(yǎng)了學習的熱情，使操作更貼近臨床，培養(yǎng)護理人員學會運用科學的護理方法即視、觸、叩、聽等，以及掌握評估病人的技能，提高了護理人員觀察、分析、解決問題的能力，對于幫助護理人員正確的掌握操作，有著極其重要的作用。
4.2 護理技術操作考核前進行護理操作仿真演示有助于操作考核的各項指標的提升
護理技術操作是護理學的重要組成部分，其質量直接影響患者的康復效果，且與患者的舒適、安全息息相關，因而在護理中占有很重要的地位，也是臨床護理人員進行考核和競賽的主要內容之一。而護理仿真操作演示讓護理人員直觀感受基本設施、物品定位、工作流程及環(huán)境要求等基本理論、基本知識與基本技能的實際應用。體現護理互動的過程與效果。能在直觀下演示與應用，使抽象的知識形象化，提高了技能操作的準確性、連貫性、規(guī)范性，注重了實踐能力的培養(yǎng)。通過進行護理操作仿真演示，低年資護士表現出對護理操作的較強烈的反應，演示后即有上臺操作者，反應很踴躍，無出現厭煩情緒，經技術水平高、溝通能力強、專業(yè)素質強的高年資護士的操作演示下，平時一些操作不嚴謹、隨意發(fā)揮、動作粗枝大葉并帶有不屑一顧的神情也無得到改善。而且通過“病人”的扮演使到護理人員對操作更加印象深刻，而且與病人感同身受，操作起來更加注意病人的感受，真正的做到痛病人所痛，由此可見在護理技術操作考核前進行護理仿真操作演示的方法，不僅有利于各項護理技術操作的規(guī)范性、統(tǒng)一性，而且對提高護理操作考核的總成績、最高成績、平均成績、及格率及溝通能力等各項指標均有很大的作用。
5 結論
應用在護理技術操作考核前進行護理仿真操作演示的方法，不僅有利于各項護理技術操作的規(guī)范性、統(tǒng)一性，而且對提高護理操作考核的優(yōu)秀率等各項指標及溝通能力有很大的作用。通過多角色扮演、情境教學，注重護理專業(yè)知識和人文知識與護理基本技能的結合，還充分發(fā)揮了護理人員的主動性和創(chuàng)造性， 為培養(yǎng)全面發(fā)展的護理人才發(fā)揮了應有的作用。
【參考文獻】
1 李 嘉．如何在課堂上幫助護生學好護理操作《中外健康文摘·新醫(yī)學學刊》（2007）04043701.
