多媒體教學的運用
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體教學的運用范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
多媒體教學的運用范文第1篇
1.1深化表象,開拓創新視野
小學美術教學中的知識教學與創新教學是密不可分的,學生學到的知識可以說是前期創新思維的果實,也是接下來創新思維的基本。傳統的小學美術教學中,小學生每每因缺乏日常的生活經驗和平時的輔助資料,導致小學生在進行美術創作時出現的一種無力感,不知道創作從哪里開始,這正是缺乏創新思維的表現。而利用多媒體進行教學,足可以彌補傳統教學方法中出現的不足,比如:容量大,可以容納很多美術內容;模擬性,通過多媒體信息庫,把美術知識變抽象為具體,能讓學生接觸更多沒有接觸過的事物以及場景;再現性,可以根據材料上的知識,用多媒體教學法實現虛擬場景,讓學生感覺到事物就在眼前,把抽象的事物具體化,讓學生更容易理解。對于多媒體教學來說,不僅僅只有這些,還可以更開闊的打開的學生創新的視野,更能激發學生對美術的創新潛能;增大信息密度,用多媒體教學既不累就省事,更能夠不斷的提高學生的學習效率[2]。
1.2營造和諧氛圍,提升創新能力
多媒體是一項功能強大的輔助教學工具,它可以把音樂、美術、舞蹈、圖像等各方面知識結合成一體,能夠很自然的營造和諧的氣氛,讓人感到舒服[3]。讓學生在這樣的氣氛中更容易激發自身的創新潛能。音樂可以舒緩人的情緒,在進行多媒體教學的時候,可以適當的播放一些背景音樂,讓學生在不耽誤視覺的前提下,用音樂刺激學生的聽覺,渲染課堂氣氛,提升學生的創新能力。
2多媒體教學中注意的問題
隨著我國社會經濟的不斷發展,也相應的促進了我國教育教學的發展。在小學美術教學中,教師更加注重對學生創新能力的培養。因此,很多美術教師選擇運用多媒體輔助教學工具培養學生的創新能力。雖然多媒體教學已經成為了一種潮流,但是,要想進一步提高學生的創新能力,還必須注意以下幾方面的問題。
第一方面,在小學美術教學中使用多媒體進行教學時,一定要合理的運用信息技術資源,進行科學的多媒體教學設計[4]。在美術課上,應用多媒體時要有方向、有目的的引導小學生預覽學習網頁,不僅對學生的學習有著很好的提升,而且還能夠增大學生的知識面。相反,如果不能正確引導學生預覽學習網頁的話,那么會造成小學生浪費課堂時間瀏覽一些與學習無關的不健康的網站。由于小學生的好奇心非常的強,這是小學生的自身的一個優勢,但是如果控制不當,學生會將好奇心用到與學習無關的事情上面,因此,教師在進行多媒體教學時,應該注意對學生進行管理。
第二方面,由于多媒體教學屬于一種比較新的教學模式,因而對每個老師的技術要求也在不斷的提高。在多媒體教學中,不止是學生會遇到問題,老師也會遇到一些問題,如果求助信息技術人員解決解決的話,容易耽誤學生課堂學習的時間。因此,應該為老師單獨設立一門多媒體知識的培訓教程,以便于能更好的操作多媒體進行教學,促進課堂教學效率的提高[5]。
多媒體教學的運用范文第2篇
關鍵詞：傳統教學；多媒體教學；教學方法
隨著現代教育技術的發展，多媒體輔助技術在課堂教學中已被廣泛使用。毋庸置疑，多媒體教學的優勢是傳統教學手段無法比擬的，它具有傳統教學手段所沒有的趣味性和直觀性。它能更好地調動學生學習的積極性，大大提高地理教學效率。多媒體技術作為一種新的教學技術，它還處于實驗階段，存在著許多認識上的誤區，因此我們需要正確地認識多媒體教學，從而把多媒體教學和傳統教學有效地結合起來，提高教學質量。
一、傳統教學
在新的教學理念下，傳統教學已逐步被多媒體教學所取代，但作為一種歷史悠久的教學方式，我們不能否認其優點所在。傳統教學的特點在于首先有利于師生情感的交流；其次有利于教師對課堂情況的把握，這是傳統教學方式比較好的地方，當然也有其不足之處。
首先，傳統的教學方式不利于學生空間思維的培養。例如，在“地球的運動”這一節內容中，關于地球的公轉和自轉，這是高中地理中的重點和難點。如果在課堂上能用多媒體課件對地球的公轉和自轉進行動態的演示，不僅能夠加快教學節奏，節省講授時間，提高課堂教學效率，更能給學生以準確、直觀的印象，同時也更有利于學生空間思維的培養。
其次，傳統的教學方式不利于學生主體地位的體現。很多教師如果教學思想不能轉變過來，就很有可能變為以教師為中心學生被動灌輸的“填鴨式”教學，這樣就不利于學生主觀能動性的發揮。
二、多媒體教學
多媒體教學，是指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優化的教學效果。
多媒體教學作為現在廣為發展的一種教學手段，其優越性是非常顯著的。第一，多媒體教學圖、文、聲、像并茂，能夠加深學生對問題的理解，提高學生的積極性；第二，它能大大增加課堂信息容量，提高教學效率，成為解決問題的重要途徑；第三，能提供更多、更廣、更新的知識點，開闊學生的視野；第四，利用多媒體教學課件教學，可以集中全體教師的智慧和教學經驗，使教學內容更加規范有序。
雖然多媒體教學有這么多的優點，但從使用情況來看，還是存在很多問題。使用多媒體教學，經常是課堂氣氛很好，可是一節課下來，學生能真正掌握的知識卻很少，課后作業的完成效率也沒有提高，為什么會出現這樣的狀況呢？還是因為我們沒有把握好多媒體教學的實質，只是簡單地把多媒體教學看成是用課件來上課，因此走進了多媒體教學的誤區。
第一，課件制作，費時費力，缺少即興發揮。教師會把大量的時間花在課件的修改上，沒有時間再去根據教學目標備課，導致在上課的時候會出現“教師被課件牽著鼻子走”的狀況，無法完全符合不斷變化著的課堂教學情況，缺少課堂教學中最為精彩的即興發揮。
第二，課件演示，喧賓奪主，師生缺少互動。很多教師認為形式多、花樣新的課件就是好的課件。師生在忙于應付課件的同時，老師沒有時間去關注學生的課堂表現，學生也沒有心思去思考問題，這樣就阻礙了師生之間的交流。
三、多媒體教學與傳統教學相結合,全面提高教學效果
針對多媒體教學中出現的種種問題，我們主張將多媒體教學和傳統教學有機地結合起來，實現優勢互補，真正提高教學效果。多媒體教學動靜結合、聲情融匯、形象直觀、生動活潑，可以彌補傳統教學的不足。但“尺有所短，寸有所長”，傳統教學并非一無是處，它具有一定的特點和優勢。因此，只有把二者有機地結合起來，優勢互補，才能全面提高教學效果。
第一，注意掌握講課的速度。在講課的過程中適當地放慢語速，告訴學生哪些是需要做筆記的部分,哪些是不需要記錄的部分，以免學生面對屏幕上的文字時感到無所適從。
第二，在課件難以表達時，注意使用板書。教師在需要現場講解時，應采用板書進一步說明，發揮傳統教學中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。在準備好的課件不能很好地說明問題，學生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白時，教師可以使用板書邊說邊寫表達某個問題。
第三，注意語言的表現力。多媒體課件文字清晰，條理性強，使得在課堂教學的過程中教師忘卻身份，成為多媒體的“操作員”或者是多媒體課件的文字“播音員”。在課堂教學中，教師不能忽略個人的人格魅力和面對面地情感交流等因素在教學中的作用。教學中要用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調，吸引學生對教師的注意和對所講內容的理解。
多媒體教學的運用范文第3篇
一、美術課中運用多媒體輔助教學具有一定優勢，應該重視
由于多媒體具有直觀、形象、快捷方便，不受時間、空間限制，信息容量大，資源豐富、聲像結合等特點，尤其在美術教學中，多媒體技術能夠向學生提供大量的視覺信息，讓學生欣賞和感受，不僅能幫助學生在創設的特定情景中認識美術文化，拓展學生的視野，更使學生興致盎然，學得輕松。所以，多媒體技術應引起我們美術教師的重視，提倡大家利用現有條件多做嘗試和探討。
二、美術課中運用多媒體教學存在的問題，不可忽視
在肯定運用多媒體教學所發揮的作用之余，我們應清醒地認識到在美術課堂中運用多媒體教學存在的一些問題：
1.濫用電教媒體，出現“走過場”“趕潮流”的形式化現象。美術學科是一門動手操作很強的學科，如體驗性審美考察、表達內心情感的造型表現，對工具材料媒介的探究運用等都不是現代化技術能解決的，這些內容更多地需要學生的親身體驗，自主探究，實踐操作。如果錯誤地認為新課程教學，就應該使用現代化的教育技術，甚至把是否使用了多媒體教學看做優質課的評價標準之一，這就使得許多美術教師在進行教學設計時，想方設法把多媒體技術“搬上場”，使每個教學環節都呈現“多媒體”化，不僅不會促進學生的進步，反而會限制和阻礙學生的發展。
2.多媒體教學過分強調教學程序的“預設”，而忽略了教學活動的“生成”，既限制了學生主體性的發展，也限制了教師的即興發揮。在許多美術觀摩課中，我們都會發現很多教師忙著把預設好的教學程序，通過課件一一演示給學生。學生在眼花繚亂的課件演示中根本來不及思考，只會跟隨教師去看、去聽，被教師“拖著走”，哪還有學習的主動性和自主性可言？不成了一種由人灌變成電灌或人機共灌的新的灌輸式教學嗎？
3.美術教學中的演示過分依賴電腦，限制了師生的交流和互動，而且導致師生感情淡漠。過于依賴課件使原本應有的師生互動、情感的交流變成了學生被動地接受電腦傳遞信息。任何一種現代化媒體都代替不了教師的作用，教師的眼神、手勢、動作、言語解說和示范中展現出來的專業基本功都深藏著人格的魅力和智慧。它有助于學生對教學內容的理解，有助于學生大膽地提出質疑，也有助于教師在學生心目中良好形象的樹立和師生感情的建立。一個能在課堂中現場示范作畫的美術教師所贏得的學生認同感和親和力，遠遠超過依賴電腦的演示。
4.過分強調課件制作的外在美化，有可能喧賓奪主，導致學生注意力的分散或轉移。教育心理學認為：刺激物的強度、新異性、對比差異和變動都會引起學生的無意注意。有的教師在制作課件時，為了使啟動程序的按鈕美觀，設計一個閃爍跳躍、色彩鮮艷的卡通式“小精靈”形象，結果學生對它非常感興趣，都不約而同地議論起這“小精靈”來，而并非關注課件中播放的畫面。另外，利用課件展示欣賞的圖片時，背景色的選擇盡可能單純、明快些，以免分散學生對圖片的注意力。
5.使用多媒體教學，偶發的技術故障，也將影響課堂教學的順利進行。在課改實驗教學觀摩課中，由于教師操作失誤或電腦系統本身的原因而引發的技術故障，使原本制作好的課件播放不出來，也是常見的現象。一旦出了問題，預設的圖片放不出來，就會讓教師一時不知所措，急得滿頭是汗，學生也騷動起來，這樣直接影響到后續的教學行為，使課堂教學效果大打折扣。
三、美術課中運用多媒體教學應立足實際，力求實效
在美術課堂教學中運用多媒體技術，只是一種現代化的教育手段，一種輔助工具，為達成教學目標提供有效的幫助，這也是使用現代教育技術的根本目的。因此，在選擇、運用和設計媒體時，都要從實際出發，遵循目標，力求實效。
1.要求教師在選擇和運用多媒體時，能明確各種媒體的局限性和使用范圍，充分預計使用多媒體技術可能給課堂教學產生的效果，使多媒體技術能真正發揮其自身優勢，實現“教學手段現代化，教學效果最優化”。
2.要求教師根據教學的實際需要，充分發揮已有的教學資源，不能把簡單問題復雜化。能用范圖、實物、模型演示就可以達到目的的，盡量不要用課件演示，沒必要把太多的時間和精力花在課件的設計和美化上，畢竟教學課件不是課堂教學的裝飾品。
3.要求教師從自己所具有設計、制作課件的能力和所掌握操作現代教育技術的技能出發，按自己的意圖制作課件，做到心中有數，操作起來也得心應手，即使中途出現一些小問題，也能自己解決。
多媒體教學的運用范文第4篇
關鍵詞 生物多媒體 教學
一、多媒體教學的含義
教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”因此，將多媒體技術引進生物課堂，是適應教育的發展需求的。
傳統的教學媒體有黑板、掛圖、文本、幻燈、動畫、音頻、視頻等。隨著計算機技術發展和普及，計算機和預先制作的教學軟件應用于教學活動過程中，根據教學需要把圖片、聲音、文字、錄像等媒體信息進行處理后，通過屏幕投影出來，人機交互操作完成教學過程，這一過程被稱為計算機輔助教學（computer-aided instruction或computer-assisted instruction，即CAI）。多媒體教學就是在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在生物課的教學中，如何結合課程特點，有效地利用多種媒體并充分發揮其優勢，高質量、高效率、高效益地完成教學活動，是生物課教學中的一個現實問題。
二、高中生物運用多媒體教學的優勢
1、多媒體教學使教學方式形象生動，更加有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。
要提高學生的思維能力和思維品質，教師的責任是創設問題情境，讓學生獨立思考，而后小組討論互相啟發，共同提高。這里需要強調的是，學生的思維訓練，必須依靠學生獨立思考的能力。而一些晦澀難懂，抽象枯燥，在現實中難以說明的教學內容，在傳統方法教學中，即使配以模式或掛圖加以說明，因其只是一些靜態的稱死板的教學道具圖形，花費大量的精力和時間講解，也難以達到良好的教學效果。而用多媒體手段教學，集聲、像、字動態顯示。圖文并茂、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生尤如親臨其中，得到體驗，單純的死記硬背上是為了理解應用，提高了學生的思維力、想象力和創新力。
2、有利于發揮學生主體作用，促進自主學習
多媒體技術豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式，很大程度地調動了學生學習的積極性。促進了學生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式。給學習以更大的思維空間；將單純的知識熟記，知識再現的教學方式轉換為理解性的思維教學；師生交流，做到教學相長。在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動按受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而且外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，即能真正體現學生的認知主體作用。
3、生物多媒體教學有利于提高教學效率
計算機媒體充分運用現代科學技術，具有較大的教學優勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的生物課堂教學中，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，無法體現學生的主體身份，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分節約時間加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的實踐機會。
三、高中生物運用多媒體教學的原則
1、根據學生的身心特點選擇多媒體
中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦；經常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：①、是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；②、是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與愿違。
2、根據課型選擇多媒體
新授課，一般根據以上幾個原則來進行，主要是激發學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重難點。
3、根據實驗性質選擇多媒體
生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。通常，實驗顯示的現象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。但一些在課堂上無法完成的演示實驗或現象，以及在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，則可以通過電腦模擬來實現，幫助解決問題。
多媒體教學的運用范文第5篇
【摘要】隨著新課改的深入，教育教學理念、教學方法及教學手段都發生了深刻的變化。在此形勢下，合理的使用多媒體教學就顯得很重要。本文就從如何使用多媒體、多媒體教學問題的存在、多媒體教學的優勢三個層次來分析新課程教學中存在的問題。
【關鍵詞】多媒體問題優勢合理使用
一、引言
所謂媒體通常是指承載信息的載體，如文本、圖像、聲音、動畫等。一般意義的多媒體就是兩種或兩種以上的媒體的組合。隨著新課改不斷的深入，各學校的首要問題是能否合理使用多媒體教學技術。在我縣，幾乎每所高中的多媒體設備都很完善。但是廣大師生最為關心的問題是怎樣使用多媒體教學。我認為至少應該了解多媒體教學有那些優點以及它所存在的問題，才能合理規范的使用多媒體技術教學。
二、多媒體教學的優勢
傳統的教學媒體有教師課本、板書、語言、實物、模型等，有一定的局限性存在。但多媒體教學能吸引學生注意力，產生濃厚的學習興趣，從而獲得生動、直接、形象的感性知識。
(一)多媒體教學能產生一定的視聽效果
人接收信息的主要渠道：聽覺、視覺，然而最有利于傳遞信息和學生對信息的接受、儲存的是多媒體教學技術。多媒體技術教學較為形象直觀，在創設情境、激感、吸引學生注意力方面有一定的獨特性，激發學生的求知欲，有利于培養學生提出問題、解決問題的能力。
(二)多媒體不受時間和空間的限制
教學中有一些自然現象，會隨時間的推移而發生變化，受時間和空間的制約，學生無法親眼看見；一些事物和很小的變化，學生無法通過儀器設備進行觀察，這些教學難點是課堂上常見的。多媒體的使用，為學生提供了較為直觀的、形象的、內容豐富的、感染力強的感性認識材料，讓學生見到了事物是運動、發展和變化。真實代替了想象，難題不用多講，“百聞不如一見”。較為抽象的教學內容通過聽、視、評、悟來充分感知，順應了學生從具體到抽象的認識規律，教學活動的順利進行得到保證。
三、多媒體教學存在的問題
（一）多媒體教學使學生抽象思維受到嚴重的束縛
學生的視覺和聽覺受到多媒體教學的沖擊，直觀性和形象性得到很大地提高。學生看到的只是一種結果，想象力受到一定的限制。束縛了學生的創造性思維。
(二)多媒體技術教學增加課容量,學生感到課堂所授知識難以全部掌握
由于減少課時,多媒體技術教學的課容量比板書教學大大增加,學生較差的基礎、學習不刻苦以及本身學科較難學等原因,造成了現在的學生感到課堂上能聽懂、但課后作業不會做、教師所講內容不容易掌握、考試及格率低等現象。針對這些現象,除要端正學生學習態度的教育外,要根據講課增加課外輔導,內容編寫課外習題集,還要開展一些趣味活動與學科相關的,提高教學質量。
(三) 如同書上一樣一步一步列出來公式的推導，實際操作過程沒有推導，不如板書方式使學生清楚推導的過程并且增加印象，學生理解不透、記憶不深，會產生淺嘗輒止的認識。
(四) 教師坐著授課，加上沒有重點的摘抄書和本頁復一頁的過于密集的字跡，沉悶、繁瑣、單調的學習使學生產生抵觸情緒。
(五) 采用聲和光的變幻過于頻繁，目的想達到吸引學生興趣，可過于繁雜的聲音和畫面使學生光注意音樂、畫面，忽視了書本基礎知識的鞏固。
四、合理使用多媒體教學，充分發揮其作用
那么問題出現了，該如何合理使用多媒體呢？想合理的使用多媒體教學，充分發揮其作用，我們必須做到以下幾點
(一)清楚多媒體教學的輔助地位
正確認識多媒體在整個教學活動中的地位，能夠充分發揮多媒體教學的優點,獲得較好的教學效果。所以在使用多媒體授課時,必須注意多媒體課件的輔助作用,不可喧賓奪主。
(二)改變觀念, 認識提高, 教師的主導作用
在教學中學生是主體, 教師是主導,這是教育學的基本觀點。可在多媒體教學中,主導地位卻是“大屏幕”,課件成為教師的替身,教學過程受多媒體課件所控制過于嚴密和緊湊,容易限制師生之間的交流和教師的臨場發揮,課堂氣氛顯得不靈活受拘謹, 學與教失去了主動和諧的氣氛,教師與學生之間產生了一定的距離, 壓制了教師的一些創造和靈感,少了傳統教學的隨心所欲, 不能及時的調整教學程序、教學方法和教學內容。多媒體技術教學只能是常規教學的輔助手段之一,不能夸大其功能片面理解,更不能認為代傳統的教學方式要被它取代。
現在，資源可共享，如互聯網、電影、電視等。我們教師若能發揮好主導作用，教學效果會非常好。教師應該利用這些資源認真的查閱資料，認真備課而不是備課件，什么都寫在課件上面，不用自己說話，上課時只要展示課件認為就可以了，這樣會適得其反的。
(三) 增加學生的參與機會,挖掘多媒體教學的課外輔導作用
隨著校園網的建設完善以及學校教學設備的不斷更新,多媒體教學可逐步實現網上教學,向以計算機教學為主體的方向發展。即使多媒體課件仍作為教學的輔助手段,也可利用校園網,充分挖掘多媒體課件的課外輔導作用,因而必須開發制作相應的學生用知識練習課件,輔助教學。例如在上《信息獲取的一般過程》時，我制作一個網頁將有關的答案和練習放在網頁里，該網頁被學生訪問進行練習操作，然后根據練習情況及時反饋成績，既快捷又方便，在教學任務完成的同時，也讓學生體驗到多媒體教學的課外輔導所帶來的便利，即學習者可以選擇課外任何時間和地點上網學習，充分享受學習過程的靈活性。
綜上所述，盡管教師不同程度地接觸過多媒體設備,但要把多媒體合理的使用到教學中并不是一件容易的事情。首先，多媒體相關的知識教師還要進一步學習,學習多媒體中各種制作軟件的使用,掌握多媒體課件的制作技術, 還要完成傳統教學與多媒體教學的知識和角色轉換；其次,多媒體技術教學也是對教師能力的一種挑戰,只有不斷探索新的方法，不斷學習,才能在激烈的競爭中生存,才能順應新時期對高中教師的要求；最后, 為滿足多媒體教學的需要，教師必須更加認真、詳細地備課,收集各種教學資料。
參考文獻
［1］寧為群.計算機在多媒體教學中的利弊［J］.職業技術.2006(16):16- 16.
［2］ 周恕義,楊曉華. 多媒體計算機輔助教學［M］ . 哈爾濱:黑龍江教育出版社,1998
