趣味教學的重要性及意義

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇趣味教學的重要性及意義范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

趣味教學的重要性及意義范文第1篇

關鍵詞：農村；科學課教學；有效途徑

科學課在學校教育中是一門十分重要的學科，無論是在考試占據的比重還是日常生活中用到的知識，科學課的作用都是十分重要的。因此學好科學課，是每一個學生都應該完成的任務。而在農村小學科學課教學中卻面臨學生學習積極性普遍偏低的現象，很多學生對科學課的學習缺乏正確的認識，并不能認識到科學課的重要性。因此如何進行小學科學課教學有效性的提升成為教育工作者不可回避的問題。值得一提的是，針對小學科學課教學有效性提升的實施，可以說是仁者見仁智者見智，筆者在此不能窮盡所有，而是從紛繁復雜的理論中摘選出自己認為重要的構建方法。

一、農村小學科學課教學中存在的相關問題

一般來說，農村科學課教學的難度要大于其他地區，因為農村小學科學課教學無論是在學生的基礎上，還是在相關資源的利用上，農村地區都不具備任何的優勢，這就會造成農村科學課教學中存在著諸多的問題。筆者在農村學校教學二十多年，任教科學課十五年，對各校各年級的學生進行過詳細的了解調查，發現農村小學科學課教學中存在的問題大體上可以分為兩類，即學生的學習積極性不高、學生的科學課成績普遍偏低并且對成績不太重視。學生的學習積極性不高主要表現為在一個班級中認真學習的只占到很小的比例，其原因是多方面的，其中主要原因在于學生覺得科學課學科枯燥乏味，抽象程度高，要求較強的邏輯思維能力，難度較大，學生出現畏難心理。好的班級大約有十幾個學習的，差的班級幾乎被動學習，很多學生在課堂上不是睡覺，就是做其他的事。最嚴重的是大部分學生對自己的學習并不重視，認為考零分、十幾分都無所謂，認為科學課不重要。

二、農村小學科學課教學有效性的提升對策分析

1.提高對科學課的重視程度教師要對學生進行相應的思想教育，讓他們從思想上真正認識到學習科學課的重要性與必要性。我們知道，小學生由于心智不成熟，容易對抽象的事物產生厭惡心理。而科學課由于抽象性較強，學生會因為畏難心理，放棄對科學課學科的學習。教師要充分認識到這一點，在實際的教學中，除了教給學生必要的科學課知識之外，還應該讓他們明白科學課的重要性。在授課中結合學生的生活實際，讓學生們明白，科學課不僅是抽象及邏輯性強的學科知識，它也存在于我們的現實生活中。這樣，學生才能通過感悟實際生活中的科學課知識，重新對科學課加以定義與理解，進而提高學習科學課的興趣，提高自己的科學課成績。2.結合農村實際生活，來激發學生的學習興趣教師需要改變教學方法及教學策略，使課堂變得生動有趣味。比如在實際的科學課教學中，要講解四年級上冊第5課“觀察螞蟻”的內容，可以采取多種多樣的教學方法，因為學生生活在農村，因此螞蟻是學生們常見的動物，教師可以利用這一資源，讓學生在課下去尋找螞蟻，并觀察它，把觀察到的東西帶到課堂上。這樣學生能夠通過自己的觀察學到知識，了解到知識就在自己身邊。3.設計教科書插圖，要以學生為本，增加趣味性在實際的教科書插圖設計中，要根據學生的特點進行設計，從學生的認知水平出發，增加教科書插圖的生活性及趣味性，吸引學生的注意力，讓學生喜歡看科學課課本，增加學生學習科學課的興趣。插圖的設計要與課本情況相一致，哪里該體現教育意義，哪里該體現趣味性，哪里又該嚴肅等等。這樣，學生才能在學習中有針對性的態度，才能促進科學課教學的趣味性。

三、農村科學課教學有效性提升的重要意義

科學課教學有效性的提升，對小學科學課具有很深的指導意義?？茖W課教師可以根據新課標的要求，改進自己的教學方式及教學策略，促進科學課教學整體水平的提高，因此具有指導意義?？茖W課教學有效性的提升，可以激發學生的學習興趣，讓學生不再覺得科學課學科的枯燥，而是能夠發揮自己的主體作用，真正成為課堂的主人，進而提高學生的學習熱情，促進學生科學課成績的提高。

參考文獻：

［1］祁玲英.農村小學科學課程中利用鄉土資源教學的策略研究［D］.西北師范大學，2015.

趣味教學的重要性及意義范文第2篇

關鍵詞：小學語文；個性化；閱讀教學

小學語文的新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼耍陂喿x教學中應該讓學生通過自主地閱讀來尋求答案，通過個性化的思考、個性化的分析來解決問題，這可以有效地提高學生的閱讀能力，充分地尊重了學生的主體地位，能夠全面地激發學生的閱讀興趣，讓課堂不再單調和枯燥，對于學生的文化素養的提高起到了潛移默化的作用。

一、小學語文個性化教學實施的重要意義

作為一門運用廣泛、極其重要的語言和思維性學科，小學語文在學生的成長與發展中發揮著不可替代的重要作用，閱讀作為小學語文學科的核心與靈魂，一直是縈繞教師心頭已久的問題，而個性化閱讀教學為苦悶的閱讀教學帶來了甘霖與希望。在小學語文教學中實施個性化閱讀教學具有重要作用：一是充分激發學生閱讀教學的興趣與信心，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中增強閱讀體驗，強化學生的閱讀理解與感悟能力，不斷提高學生的語文寫作能力。二是個性化閱讀教學的實施充分尊重了學生的個體差異性，培養了學生的質疑、析疑、解疑和答疑能力，推動學生審美情趣的提升，學生質疑批判精神的形成一定意義上也培養了學生的創新精神與實踐能力，對學生長遠健康發展具有不容忽視的重要作用。三是有利于教師閱讀教學效率的提高，促使教師保質保量地完成教學任務。

二、小學語文個性化閱讀教學存在的問題

近年來隨著素質教育的推動，加之各小學語文教師的努力，個性化閱讀教學確實取得了一些成就，但毋庸置疑的是，目前小學語文個性化閱讀教學中依然存在一些問題，主要有以下幾點：一是不注重激發學生的學習興趣與激情，學生主體性作用沒有得到發揮。二是在尊重學生個體差異性和保護學生閱讀信心方面存在較大缺陷。一些語文教師由于意識不到個性化閱讀的重要性，不注重因材施教，立足學生的個性差異實施教學，留給學生充分發展的自由空間，過分注重閱讀結果，忽視學生的個性情感體驗，挫傷了學生的學習積極性。三是教學理念與教學方法不亟待創新，課堂不能迎合個性化閱讀需求，實現知識性與趣味性的有機結合。

三、小學語文個性化閱讀教學的具體措施及策略

個性化的含義，即量身定做，根據學生的具體特點、階段特性及課程教學內容，進行合理的教學設計，在滿足學生學習需求的同時兼顧課程教學改革的要求。結合小學語文閱讀教學的具體內容來看，建議可以從以下幾個方面采取措施。

（一）充分利用多種教學方法，實現知識性與趣味性的結合

小學語文教學中，教師可以對多媒體教學軟件進行充分利用，通過互聯網平臺收集一些簡單有趣的教學素材，對學生進行基礎知識教學的同時，充分考慮小學生好奇的天性，通過畫面、聲音的多方面刺激，提高學生對語文課程教學的興趣，幫助學生建立對語文課程的好感。比如《小壁虎借尾巴》這一教學內容，教師充分利用多媒體教學軟件，還原這一過程，讓學生清楚地看到小壁虎借尾巴的生動場景；再如《司馬光》這一教學內容，教師可以安排情景表演課程，在課程教學過程中，組織學生進行情景表演，讓學生參與到教學的同時，加深對整篇課文脈絡的印象與了解。

（二）對文章意義進行審視，鼓勵學生批判性閱讀

開展個性化閱讀教學，一方面是培養學生的閱讀水平，另一方面是讓學生理解文章的含義。通過閱讀對文章內容進行全面的理解，這就要求學生采用個性化的閱讀方式，當學生了解到不同層面的文章含義時，教師應及時指導，讓學生將自己個性化的理解闡述出來，這對學生個性化閱讀有一定的幫助。當學生對閱讀內容產生疑惑的時候，對學習的內容就越發地有興趣，這就需要教師在教學中鼓勵學生講出對閱讀內容的疑惑，向學生灌輸“并不是所有課本上的內容都是正確的”概念，讓學生勇于提出質疑，并說出自己個性化的觀點，在學生提出觀點時，需要教師充分地尊重，對學生的求知欲進行保護，創造和諧的課堂氛圍。鼓勵學生大膽地懷疑他人的看法，引導他們在課堂上暢所欲言，這對學生的個性化閱讀可以起到促進作用。

（三）增強學生個性化閱讀的自信心

教師應該通過表揚的方式來增強學生個性化閱讀的自信心。表揚也是一種教學方法，新課標中提出了“以學生的發展為本”的教學要求，這就需要教師尊重每一位學生和學生的學習成果。個性化閱讀在課堂上的應用時間并不長，部分學生缺乏自信心，這就需要教師增強對學生個性的塑造，增強學生的學習自信心，這也是有效開展個性化閱讀的前提。學生個性化閱讀自信心的增強是對其目前的閱讀能力的培養，也是對學生未來可持續發展能力的一種培養。學生在自信心增強的過程中，能夠感受到成功，對學生的身心發展也起到了促進的作用。

從現階段小學語文閱讀教學的現狀來看，主要存在教學目標不明確、教學手段單一等問題，小學語文個性化閱讀教學的實現，成為現階段小學語文教學創新的重要途徑。作為小學語文個性化閱讀教學模式實現的重要組織者與引導者，教育工作者應從小學生天性與階段特點出發，結合學生的能力層次及知識構成，對閱讀教學的過程進行合理設計，充分發揮學生的學習主動性及探索性，將學生性格中的劣勢轉化為個性化教學的優勢，爭取為小學語文課程教學改革的順利完成創造條件，為學生全面綜合發展的實現奠定基。

參考文獻：

趣味教學的重要性及意義范文第3篇

關鍵詞：高中數學；有效教學；數學思想

高中數學教學首先是要引導學生樹立正確的數學學習思想和意識，使其明確學習數學的重要性及其意義所在，使學生從心理上形成主動學習數學的自我暗示和要求。

一、引導學生樹立正確的數學思想意識

數學是一門基礎學科，有著深刻的文化內涵，通過向學生介紹數學形成和發展應用的歷程能夠調動學生對數學的全新認識和學習的動力。由此可見，可在教學過程中以數學史中的一些重大事件和一些偉大數學家的典故有針對性地介紹一下數學史的演變過程，比如關于歐拉、笛卡爾、陳景潤等數學家的小故事以及他們在這個領域所做的一些貢獻等。還有數學與生活、工作的聯系，在其他領域的具體應用狀況都可做一些介紹性說明，加深學生對數學的認知，激發他們對數學的探索欲望，同時使其在更高層次上樹立數學學習的理念。

數學思想是對數學知識及其學習方法形成的規律性理性認識, 是解決數學問題的基礎。正確靈活地應用數學思想，不僅能達到化難為易的解題效果，還能提高學生邏輯思維的效度，從而提高解題的效率與綜合思考能力。

二、構建良好的學習情境，營造積極的學習心態

在教學過程中，我們會經常發現學生注意力不集中，主觀參與的積極性低。究其原委，主要是因為我們的教學情境普遍缺乏趣味性和針對性，以灌輸為主，學生根本無法提起興致，更不用說學習了。因此，開課導入就變得十分重要了。趣味盎然、懸疑性又強的開課情境容易高度凝聚學生的注意力，所以要盡量提出一些學生現今無法解答，存在認知困難又趣意濃厚的問題，同時還要與教材和大綱要求相結合，展示出數學問題的趣味性、邏輯性、巧妙性，充分調動學生的主觀積極性。

良好的學習情境使學生長期保持一個愉悅的心理狀態，而保持愉悅的心理狀態也有助于學生形成積極向上的數學學習心態。這樣的心理狀態促使學生具有主動積極學習的傾向性，它是學生能夠盡心學習數學的優良載體性因素之一。學生在學習中有了愉悅感,學習起來就會興致十足,積極主動,思維機制的運轉自會加速，由此便提高了學習效率。

三、肯定學生的主體地位，發揮教師的主導作用

學生在學習活動中的主體地位就是指要讓學生在數學學習的意愿上從被動變為主動。將過分依賴教師的學習方式變成自主式學習，將重心放到自我學習探究上來，把老師的引導當成輔助作用。注重自我創新，深化獨立、獲取數學知識的能力。

教師在教學中的主導作用亦不容忽視。學生對數學新思想、新內容的學習理解離不開教師的主導性教授。對學生而言，新知識所涉及的數學新概念及術語、新的數學思想與方法、新的思維模式等等都必須注重教師的導入式講解，有了教師大體性的論述和闡釋，學生就能形成新知識的大體框架，也就具備了自主學習的基本方向。有了這個方向，在進一步學習時就不容易出現走彎路、浪費時間的現象，讓大多數學生在最短的時間內得到提高才成為可能。例如：教學必修課數學“平面上的向量”這一部分內容時，教師應該著重從平面上的向量產生的知識背景及應用的前景等方面引入新知識，讓學生了解平面向量的發現和創造的歷程，通過應用向量的三角形法則、向量與向量的數量積等知識推理獲得正弦、余弦定理等知識，讓學生從中體會到其中所蘊涵的應用平面向量的數學思維模式以及其在今后學習空間中向量與立體幾何中的作用。

樹立數學學習意識，創造良好的學習情境，把握好師生扮演的角色都是相輔相成的，只有三者鏈接好了，才能達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

［1］李雪松.高中數學教學應培養的“四感”最佳心態［J］.教育與探索，2009（4）.

［2］劉春耀.在高中數學教學中滲透數學文化教育的認識與實踐.中國科教創新導刊，2010（3）：200.

趣味教學的重要性及意義范文第4篇

【關鍵詞】高職院校，思政課，實踐教學

一、思政課實踐教學的重要意義

（一）有利于促進高職生的道德品質提高。近年來，我國高職院校的在校人數在逐漸增加，隨著這一現象的產生，高職院校的重要性也隨之突顯。就我國目前現狀而言，高職院校囊括了多數的學生資源，以此成為社會經濟發展人才的聚集地，這也就意味著加強高職院校學生的道德教育變得十分有必要。而思政課實踐教學便是培養高職生基本品質、職業素養的一個重要方式。在高職院校，通過思政課實踐教學不僅可以有效提高學生的道德素養，還能在很大程度上促進我國青年人才整體思想素質的大大增強。除此之外，當前我國還處于經濟發展的轉型期，加強高職院校的思政課實踐教學還能在提高學生道德品質的基礎上，促進我國文化強國這一戰略的有效實現。

（二）有利于促進高職生的專業技能培養。對于高職院校而言，其學生資源在很大程度上弱于普通性本科院校，這就決定了在教學活動過程中，學生這一主體的學習積極性會不高。因此想要有效提高學生的專業性技能，高職院校應從學生的實際情況出發，在針對性培養學生的學習習慣的同時加強思政課實踐教學，從而使高職生不但在專業技能上滿足社會企業的用人標準，還能就道德素養方面符合國家的人才培養要求。通過思政課實踐教學與專業技能教學的有效結合，不僅可以提高學生專業性技能的學習效率，還能加強學生對思想政治課程的學習。

（三）有利于促進高職生的全面健康發展。在高職院校中開展思政課實踐教學，是一項符合我國現階段教育教學實際的舉措。現階段，我國仍是以應試教育為主，眾所周知雖然應試教育發揮著十分重要的作用，但實際上其缺陷也不容忽視。而思政課實踐教學的大力開展便是彌補現階段應試教育存在缺陷的一種有效方式，更能促進高職生的全面健康發展。此外，在高職思政課實踐教學的過程中，各類社會實踐活動必不可少，通過對學生的積極引導及有效組織，不僅能增強學生與社會之間的聯系還能提高學生對社會的認知能力，這樣一來既能加強學生對社會的適應能力，還能進一步幫助學生實現自身與社會價值的完美結合。

二、思政課實踐教學的可行性舉措

（一）觀念的積極性轉變。就現階段而言，雖然我國在各類文件均強調思想政治課實踐教學的重要性，但實際上高職院校并未真正對提高自身對思政課實踐教學的重視程度，從而導致觀念上仍存在一定偏差。因此，想要增強高職院校思政課實踐教學的可行性，首要任務是從根本上改變高職院校管理者陳舊的專業技能為主的教學思想，只有管理者的思想管理得以積極性轉變，才能有效提高思政教學工作者對自身教育工作的重視，從而大力增強高職院校思政課實踐教學的教學效果，這樣教學內容、教學環節及教學過程的有效性才不是一句空話。

（二）學生的廣泛性參與。對于高職院校的思政課實踐教學來說，其教學課程應該具有常規性和廣泛性，這就意味著在實際教學過程中，調動學生的參與的積極性十分必要。但是現實情況顯然與設想存在一定偏差，大多院校并沒有開展有效的思政課實踐教學活動，不是在教學時間上缺乏持續性就是學生參與人數僅是寥寥。但是學生作為教學活動的主體，其作用顯然不容忽視，因此，對于高職院校思政課實踐教學的可行性提高，筆者認為加強學生參與的廣泛性、積極性十分重要。

（三）環節的針對性實施。高職院校在教學體系及教學環境上有別于普通的高等院校，再加上思想政治課也不同于重要的專業性學科，這就意味著在實際教學過程中，不僅是思政課教師還是學生，都會存在一定的懈怠心理，對其的重視程度也并不高。針對這一普遍的情況，首先，學校自身要提高對思政課實踐教學的重視程度，通過合理的宣傳教育方式，讓教師和學生從心理上認可思政課實踐教學和其重要性，然后，加強思政課的教實踐教學的內容，在這一點上，思政課教學工作者發揮著極其重要的作用，在原有教學內容的基礎上，還應該針對學生人生觀、價值觀、道德觀，恰當的對思想政治教學進行有效延伸和展開;最后，提高學生的參與度，想要調動學生的學習積極性，教學內容的豐富性十分必要，從教學活動出發，在增強教學趣味性的同時實施針對性的教學環節

（四）教學的規范性組織。在高職院校中，思政課實踐教學的順利展開不僅取決于思想政治教學工作者的教學環節，更重要的還依賴于高職院校教務處、黨務部門的重視程度。通常情況下，針對思政課實踐教學效果不顯著這一現狀時，學校大多只考慮到教師工作的不合理、不完善，但實際卻是，高職院校自身對思政課實踐教學的重視程度不夠，從而導致思政課教育工作者對思政課實踐教學重要性不明確。因此，若學校在加強思政課教師素質的同時提高自身部門對其的重視程度，那思政課實踐教學的規范性及有效性定會得到極大提高。

結束語：綜上所述，對于高職院校而言，思政課實踐教學的可行性主要依賴于高職院校、思政課教育工作者以及學生這三大主體。從高職院校的角度出發，應在遵循國家基本教育政策的同時積極完善自身思政教育過程中存在的問題，在改變原有不合理思想觀念的基礎上，大力提高思政教師及學生對思政課實踐教學的重視程度;從思政課教育工作者的角度出發，應通過對學生實際情況的了解，在思政課教學過程中，合理增加教學內容、有效完善教學環節，從而提高學生對思政課教學過程的參與度和積極性。本文從思政課實踐教學的重要性出發，通過可行性舉措的提出，進一步明確高職院校開展思政課實踐教學的重要意義，以此期望對我國高職院校的思政課實踐教學提供一些淺顯幫助。

參考文獻：

[1]顏加珍.關于高校思想政治理論課實踐教學的若干思考[J].思想理論教育導刊. 2011（02）

趣味教學的重要性及意義范文第5篇

關鍵詞：游戲教學，小學英語，興趣

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】

一、游戲在小學英語教學中的重要性及其意義

小學英語教學的目標之一，是激發學生的學習動機和興趣，培養學生的語言綜合能力。

游戲在教學中的作用：

（一）游戲有助于激發學生的學習興趣

由于小學生的注意力不能持久，在很大程度上憑興趣支配學習。通過游戲可以調動學生的學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔。

（二）游戲有助于提高課堂教學效果

小學生的無意注意多于有意注意。游戲可以滿足學生好動、好奇、好勝的心理，能夠營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍。這樣能把學生的無意注意變換為有意注意，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習新知識。

二、游戲的種類

小學英語教學目標要求學生會讀、會說、會聽、會寫（即“四會”）英文字母、基本詞匯、重點句型。根據這一要求，可把游戲分為以下幾種：

（一）字母游戲

字母游戲可從字母的讀音、形狀、書寫三方面來設計。比如，“聽寫比賽”，選一位學生任意抽出幾個字母并大聲朗讀，讓幾位學生在黑板上書寫所聽到的字母的大寫及其小寫，看誰寫得最快最正確。此游戲能讓學生區分字母的大小寫以及辨別字母的讀音。

（二）詞匯游戲

詞匯游戲的形式也是多種多樣的，可以把讀音、拼寫、詞義相近的單詞歸類來設計，方便學生區別、記憶。比如，“找朋友”，把讀音、拼寫近似的單詞ship，sheep或bear，pear的卡片和這些單詞對應的圖片發給學生，讓拿到卡片和圖片的學生找到對應的一方，并互相打招呼：“Hello！ Ship！”

（三）句型游戲

李陽認為“學習的對象不應該是孤立的發音、單詞、語法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”。把單詞放人句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，掌握重點句型，還有利于培養他們的語感。長期訓練可以培養學生造句的能力，提高口語交流的能力。

三、游戲在小學教學中的運用

在教學過程中，通過游戲可以幫助記憶、運用英語單詞、句型，降低學生學習英語的焦慮感，讓他們在輕松、快樂的氛圍中學習語言，從而培養起初學者的興趣，增強他們的自信心。游戲教學可貫穿于英語教學的各個步驟：

（一）在課初，游戲可以鼓舞學習熱情及復習已學知識

在上課之前，學生的思維會受上一節課或課間活動的影響而不能很快地轉移到課堂的學習上來。用簡單的且都是學過的內容來設計游戲，活躍整個課堂的學習氣氛，學生的興奮點自然就會轉到新課的學習上來，同時也復習了所學的知識。

比如，教師把一件物品放入不透明的袋子里，讓學生猜出是什么東西。在猜之前，教師先用英語說：Guess，然后再用中文說：“猜一猜”，重復幾次直到學生熟悉guess這個單詞。如果學生沒有猜出來，教師可以把該物品拿出來，問學生這是什么。

（二）在課中，游戲可以促進新知識的吸收

在教新課內容時，把抽象的詞義具體化、形象化。比如，用肢體語言表達動詞的含義，并要求學生邊讀邊做動作。例：在教動詞run， jump時，可以發口令讓學生去做，“Please run/jump to the door/window”.其目的是使學生區分兩個動詞，并加深印象。

（三）在課末，游戲可以強化所學重點、難點

每堂課都有要求學生掌握的重點和難點，如果僅讓學生只聽不練，效果不一定好，可以采用游戲來強化突破。

1、對于重點單詞及句型，采用“造句比賽”游戲讓學生反復練習。比如，在強化強化句型I can…的用法時，鼓勵學生到臺前邊造句邊做動作，看誰說得最多。例：“I can swim/run/jump/play football.”

2、對于語法上的難點，可以將其放入句中，讓學生分角色進行情景對話。比如，在讓學生掌握一般疑問句的語序及其回答時，選出幾個學生進行對話，對話內容可由教師安排，也可由學生自己發揮。例：A：“Helen，I like dogs.Do you like dogs？” B：“No，I don’t.I like cats.Mike，do you like cats？”C：“Yes，I do.I like cats very much.”這樣學生就在輕松愉快的游戲中突破了難點，并達到學以致用的目的。

四、小學英語教學對游戲設計的要求

游戲教學的目的是輔助教學，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。因此，游戲設計要有實效性，要能夠體現相應的教學目標。

（一）游戲要有趣味性

趣味性是游戲的靈魂，沒有趣味就談不上是游戲，也就失去了其意義。在設計游戲時，要考慮到學生的年齡特征及游戲種類的多樣性，盡量滿足孩子們強烈的好奇心和新鮮感。

（二）游戲的內容要科學地針對教學內容設定

游戲的根本目的是讓學生把掌握的語言知識運用于實際中，形成一定的語言技能。因此，教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習與運用服務。

（三）游戲的難度要適當

游戲要安排得短小適量，難易適中。教師應根據學生的年齡特征、知識背景來設計難易適中的游戲，調動他們的學習積極性。

（四）注重游戲的參與性與合作性

游戲的設計要盡可能使所有的學生都參與到活動中去，多創設體現合作的游戲，調動全部學生的學習積極性，并促使學生在活動中互相學習、互相幫助，以培養合作精神。