足球教學的重點和難點
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足球教學的重點和難點范文第1篇
在足球教學的基礎內容中，足球專業的教學和訓練是不斷強化學生專業的基礎知識，同時不斷掌握和了解足球專業的技巧和戰術的關鍵環節。只有這樣，才能讓學生逐漸掌握和理解足球訓練中的關鍵技術要點，從而熟練掌握其技能方法。通常情況下，足球的理論教學及足球技術教學共同組成了足球訓練教學的重要內容，從而為訓練學生的動作技能，促使學生擁有健康的體魄做出了重要貢獻。因此，訓練學生的動作技能逐漸成為各個高校開設足球訓練課程的重要教學目標。只有熟練掌握足球動作的基本結構，了解其動作的技術要點，從而有利于教師生動形象的將這些內容展示在學生面前，促使學生更好的理解足球訓練的相關內容，激發學生學習的興趣。然而，對于傳統的足球訓練課程教學來說，不少教師因受到教學水平的限制，又加之足球動作復雜多樣，教師僅僅通過口述或者黑板描述，將足球技能要點傳達給學生，但這很難讓學生充分理解并掌握，大大降低了教學質量。但是，充分利用多媒體課件，卻能解決上述問題，從而提高教學質量。利用多媒體技術，以足球訓練課的教學內容以及教學目標為主要依據，同時結合相應的文字、動畫、圖片等，形象的向學生展示出來，激發學生學習興趣，促使學生從多角度掌握和觀察足球訓練的技能。與此同時，充分利用多媒體教學手段，還可以將搜集到的足球視頻錄像作為資料，為學生進行播放，從而不斷提高學生的實際操作技能，提高學足球訓練的質量。
二、多媒體課件輔助足球訓練應注意的問題
(一)不能為追求多媒體效果而忽視教學思想的表達
在利用多媒體課件輔助足球訓練的過程中，不能為追求多媒體效果而忽視教學思想的表達。由于多媒體軟件的應用能夠及時并快速完成課件的制作，但這并不是為了顯示信息技術的成果，因此，教師應充分意識到多媒體課件輔助足球訓練僅僅是起到輔助作用，而并非主導。如果在足球訓練教學過程中，一味強調多媒體課件的科學化，這就直接和足球訓練教學本身相背離。因此，這就要求教師充分發揮多媒體課件的輔助作用，將自己所要講授的知識通過多媒體課件展示給學生，從而讓學生更好的立即足球訓練的內容。
(二)多媒體課件輔助足球訓練計劃的合理安排
在利用多媒體課件輔助足球訓練計劃的過程中，要充分利用多媒體的優勢，將足球訓練的內容按照學生學習的層次性和主體性體現出來，其中層次性就是遵循先舊后新的順序，進而激發學生的興趣，而主體則主要是學生，充分發揮多媒體的作用，讓學生發揮想象力，從而掌握足球訓練的技能。因此，在利用多媒體課件的過程中，應充分發揮其優勢，合理安排足球訓練的計劃內容。
(三)密切注意多媒體的實際操作性
多媒體課件輔助足球訓練就為了提高足球訓練的質量，從而幫助教師將訓練的效果得到進一步提升。如果通過其他教學方式也能使之達到理想的效果，那么也可不用多媒體課件。因此，在實際的足球訓練教學過程中，應密切注意多媒體的實際操作性，根據足球訓練本身的實際內容和要求選擇適宜的工具，從而更好的輔助足球訓練。
三、利用多媒體課件輔助足球訓練的作用
(一)有助于學生掌握足球訓練中的難點和重點
通常情況下，足球訓練一般包括多種內容，比如傳球、運球、射門等，這些技術內容都是足球訓練的基礎內容，同樣也是關鍵內容。另外，在足球訓練中，學習相關戰術，如進攻、防守等，都是足球訓練內容中必不可少的一部分，也是訓練的難點和重點。因此，在足球訓練教學過程中，教師充分利用多媒體課件，將教學內容進行合理安排，進而突出重點和難點，更好的將重點內容向學生展示出來，從而讓學生更好地掌握動作要領，提高足球訓練的質量。
(二)有利于彌補教師自身的不足
通常情況下，足球訓練教學主要是通過教師的教和學生的學，進而完成教學過程。因此，在這個過程中，就需要教師通過發揮自身優勢，如動作示范等形式，向學生闡述足球訓練中的技能技巧。然而，在實際的教學過程中，教師的體育課程比較多，所要示范的動作也復雜多樣，這在一定程度上大大增加教師的工作量，甚至不少學生很難掌握足球訓練的技能。基于此，利用多媒體課件的形式，能夠有效解決上述問題。
(三)有助于激發學生的學習興趣
由于多媒體技術優勢較多，可以通過網絡進行資料的收集和整合，通過動畫、音像結合等諸多方式形象的展示給學生。而這些內容都會激發學生的好奇心，并主動探究，進而激發學生的學習興趣，使復雜難以理解的足球訓練技巧的內容瞬間變得有趣，有效調動學生的學習興趣。與此同時，教師還可以通過對一些足球訓練技術資料的整理，或者選取具有代表性的訓練技巧錯誤的實例，從而讓學生掌握訓練過程中易出現錯誤的地方，進而提高足球訓練的質量。
四、結語
足球教學的重點和難點范文第2篇
隨著多媒體技術水平的不斷提高，使得多媒體廣泛的遍布于教育教學的每個領域。在體育教學中也運用了多媒體技術進行教學，使得原本傳統保守的教學模式變得生動形象。體育教師在教學中采用圖片、文字、音樂相結合的多媒體教學模式，將虛化的文字內容形象地表達出來，有效地提高了學生的求知欲，使得學生更容易掌握教學內容。同時，也可以將平常教學時無法用語言解讀的高難度動作，通過多媒體的形式很好地表達出來，有效提高學生的學習積極性，使得學生更真實地學習掌握體育知識，從而充分展現多媒體技術在體育教學中的重要作用。
2 拓展學生的視野，培養學生的學習興趣
多媒體技術改變了傳統體育教學中口述的教學模式，運用多媒體的方式，搜索許多跟教學相關的知識和內容信息，有效拓展了學生的知識面，促使教學內容變得生動形象，學生更容易掌握，同時拓展了教學內容的深度和廣度。如在運用傳統模式進行足球教學時，教給學生的只是一些基本的足球動作，而沒有讓學生更加深入地了解足球。在運用多媒體技術進行教學時，不僅能把足球的基本知識教給學生，還能把與足球相關的一些教學內容引導給學生，激發學生學習足球的積極性，使得學生更加深入地了解足球，并喜歡上足球這項運動。
教師可以運用多媒體技術，讓學生了解到足球的起源歷史來自于我國古代，古代人稱之為“蹴鞠”，然后“蹴鞠”這項運動由阿拉伯人傳入歐洲，經過歷史的演變而成為現在的足球運動；在足球場上分別有兩隊進行比賽，每一對都是由中衛、后衛、邊鋒等組成；足球明星有梅西、羅納爾多、卡卡、卡納瓦羅等；重大的足球比賽有世界杯、歐洲杯、亞洲杯等……有效地將足球的起源歷史、技術要求、比賽規則、足球明星等方面結合起來，拓展學生的視野，培養學習興趣。
3 提高學生的學習效率
傳統的體育教學模式，是由教師示范每個動作，學生跟著教師進行練習。雖然教師的示范動作比較直觀明了，但是有些高難度的動作，教師并不能進行完美的示范。在這樣的教學方式下，不僅大大限制了學生學習的范圍，而且降低了學生的學習效率。如在進行蹲踞式跳遠教學時，助跑和起跳這兩部分是該項運動學習的重點，需要將這兩項動作定格進行詳細講解。但是運用傳統的教學模式，教師示范的過程只是一瞬間的，并不能將教師的示范進行定格講解。這就使得學生無法完全掌握該項運動的學習重點。
運用多媒體技術進行教學，可以有效解決動作定格的問題，教師可以將蹲踞式跳遠的運動過程進行重點式分解，將每個細節運用文字視頻的模式講解動作要領，以視頻定格助跑和起跳部分的方式，引導學生充分掌握這兩部分的動作完成方法，使得學生更加深入地了解這項運動的重點，有效提高學生的學習效率。
4 活躍課堂氣氛，充實教學內容
傳統的體育教學模式，缺乏生動活潑的教學氛圍，課堂普遍是“死氣沉沉”的狀態。運用多媒體進行體育教學，在課堂上播放一些歐洲杯經典的比賽視頻，提高學生的學習興趣，讓學生有置身于比賽現場的感覺。另外，還可以在上課之前播放一些當下流行的或者比較激勵人心的音樂，有效調動學生興奮的情緒，活躍整個課堂的氣氛。
如在體育教學中沒有中國武術這項內容，許多學生會對古裝電視電影里面出現的武打情節充滿興趣。體育教師可以將武術這項內容設置為選修內容，運用多媒體進行選材，以文字視頻的方式播放一些難度適中、適合學生學習的武術動作，從而滿足學生的好奇心。這樣不僅充實了教學內容，也大大提高了教師教學的效率。
5 運用多媒體教學易突出知識重點、難點
運用多媒體技術進行體育教學，將教學內容以視頻、文字、圖片、聲音的形式展現出來，使得教學內容的重點、難點更容易突顯出來。同時，教師也可以利用多媒體將重點、難點進行反復演練，讓學生反復充分地掌握教學知識。
如在進行籃球教學時，教師教學的重點在于隊員之間的團結合作內容。傳統的體育教學方式，教師一個人不能進行團隊合作的演示，只能依據用口述的形式表達隊員之間團結合作的重要性，這就導致學生無法真正理解團結合作的重要意義。運用多媒體技術，教師可以選取團隊合作相關的教學視頻，一邊讓學生觀看視頻，一邊講解團隊合作對于整場籃球賽的重要性，使學生充分掌握團隊合作這項教學內容。
6 提升情感教學的成效
新課改下提倡情感教學、知識教學和能力教學。運用多媒體技術教學，也可以對學生進行情感教學，教師可以選取一些激勵人心的視頻播放給學生。這樣不僅能完成教學內容，還能有效提高情感教學的效率。如2008年北京奧運會，這是一件舉國上下激動人心的體育賽事，學生由于地域等許多客觀原因，不能親身參與這場精彩的盛會。教師可以通過視頻的方式，在課堂上給學生播放一些激動人心的比賽，不僅能讓學生從視頻中看到奧運會的比賽現場，也能激發學生的民族情感、愛國情感，從而達到情感教學的目標，讓學生更加熱愛體育這門課程，讓體育精神深入學生內心，強化體育教學的目的。
7 有利于提高教師的自身專業素質水平
在運用多媒體技術進行體育教學時，不僅能有效提高學生的學習效率，也能提高體育教師自身的專業素質水平。體育教師在運用多媒體進行備課時，需要全方位地搜集大量跟教學內容相關的知識，這樣就使得教師自身接觸學習到了許多新的知識理論，在原有教學知識的基礎上，進一步鞏固了自身的知識水平，能有效地將新的理論知識貫通于舊的理論知識中，將新舊知識相結合對學生進行教學。由于教學內容的拓展性，教師也會從其他領域搜集教學知識，這就使得教師更多地接觸到新知識內容、新教學信息、新技術，這些都在一定程度上拓展了教師的知識領域，有效地提高教師的專業素質水平。
8 結語
綜上所述，多媒體技術在體育教學中不僅可以拓展學生的視野、培養學生的學習興趣、提高學生的學習效率，還能活躍課堂氣氛、充實教學內容，將教學知識突出重點和難點，有效提升情感教學的成效。在教師自身專業素質水平上，不僅能在一定程度上拓展教師的知識領域，對自身的綜合素質的提升也起著很大的作用。但要記住多媒體只是一種輔助教學手段，它不是教學的全部。因此，體育教師在運用多媒體技術進行教學時，要科學合理地進行運用，要結合實際教學內容，深入了解體育知識，全方位提升教學質量和培養學生的綜合素質水平。
參考文獻
[1]馬寶國.談多媒體在體育教學中的運用[J].遼寧行政學院學報，2009（2）：121-122.
足球教學的重點和難點范文第3篇
關鍵詞：足球技術 訓練教學
足球是一項歷史悠久的運動項目，是世界上開展得最為廣泛的、深受人們喜愛的體育運動。那么，如何進行運球足球的教學呢？筆者對此淺談如下幾點：
一、足球技術訓練的意義
1、增進健康，增強體質
進行有效的足球技術訓練，能夠發展他們的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等素質水平，以此提高學生心血管系統、呼吸系統、肌肉及神經系統的工作能力，而達到增進學生健康水平，增強體質、提高學習運動能力的目標。
2、培養品德，陶冶情操
通過足球技術的教學以及比賽，可以培養學生機智勇敢、頑強拼搏、堅忍不拔、團結協作的良好品質，陶冶其文明禮貌、奮發向上、勇于進取的精神。
3、提高球技，培養后備力量
通過較為系統的技術訓練，提高學生對足球各種基本技術的熟練掌握和運用，能使他們的足球意識、身體素質、心理水平和技術同步提高，并能從中挖掘潛在的足球人才，為實施《中國足球事業十年發展規劃》中的“綠茵工程”的普及和后備力量的培養打下堅實的基礎。
二、進行足球技術訓練的教學的策略
1、因材施教、因地制宜開展個性化教學。
針對在教學中教學對象的身體素質與運動水平參差不齊，教師可以在一個統一基本要求的前提下，根據學生的個體差異來具體確定運動量、運動強度、練習方式、練習內容。
2、理好學習與參加足球活動關系，組織有專業的體育教師進行指導，減少傷害事故的發生。學生在參加有組織的足球活動時，應有指導教師負責訓練和學習，安排適宜的訓練強度，防止運動傷害事故的發生。
3、體育教學手段需要創新，足球教育應納人素質教育范疇。
建議在執行現有的教育大綱的基礎上，努力挖掘足球項目的健身、娛樂、社交、休閑等一系列功能。學校領導要轉變傳統的辦學觀念，充分認識和理解足球運動所帶來的益處，實現學校的素質教育，為全面提高未來全民素質做相應的貢獻。
4、豐富足球技術訓練常用的方法
1）、講解法。講解應縮短時間，抓重點、抓關鍵、講解應深入淺出，通俗易懂，避免過多的專業術語，講解在調動學生積極思考“聽、看、想、練”有機結合，應善于啟發誘導。
2）、示范。示范位置要適中，示范時學生隊伍的排列應與教師選位示范有機地結合在一起，使每個學生都能看清動作。避免學生面向陽光站立或迎風站立。教師應對足球技術深鉆、充分掌握技術動作的節奏，對某些技術動作要求較高的示范時應明朗、仔細。示范時要適當，學習動作首先示范，糾正錯誤及時示范，鞏固動作重復示范。示范應與講解有效地結合，可以先講解后示范，或是先示范講解，也可以邊示范邊講解。以動作難易和特點結合學生實際狀況為出發點。
3）、糾正錯誤。糾正錯誤應抓主要矛盾，分清主次，普遍錯誤集中糾正，個體錯誤單獨糾正。糾正錯誤應與學生一起分析原因，對學生細致耐心，以引導為主，培養學生的自信心。
4）、練法。根據足球技術動作教學應由淺到深，由易到難，循序漸進的原則和練習方法應具有游戲性，競爭性以適應學生生理=心理發育狀況的特點，練習方法一般可采用以下步驟：
步驟1：跟隨教師進行模仿練習，可用不結合球的徒手模仿，也可以結合固定位置球進行模仿。
步驟2：在簡單的條件要求下練習，如原地慢速、定球位、近距離等條件下，反復多次重復練習莫一技術動作，以促進學生對技術動作的掌握。
步驟3：應逐步提高練習條件，如原地改為行進間練習，速度逐漸加快，練習活動狀態的球，拉長練習距離。
步驟4：在半對抗進行至全對抗的條件下練習，加強學生對掌握技術動作在實踐中的選擇、運用。
5）、網絡多媒體教學
多媒體教學不僅具有形象、直觀、生動的特點，而且能實現大小、遠近、快慢、虛實之間的轉換，可化繁為簡、化難為易、化靜為動，同時還具多重感官刺激、信息量大、傳遞方便、使用方便、交互性強等特點，可把平時教師在足球理論課教學中說不清道不明、學生不易掌握、難以理解的足球知識，一目了然地展現在學生面前；還可以以各種形式，從各個角度、不同側面、多信息、多視角、全方位、動態地表達足球理論課教學中的重點難點；圖片、圖像、動畫等多種可視可聽信息，能生動形象地啟發學生學習的積極性，培養學生觀察、思維和想象力。在足球教學中運用多媒體技術教學，可以降低教學難度，激發學生練習和學習的興趣，增大教學信息量，彌補體育教師自身的不足或條件的限制，優化教學過程，提高學習效率，更好地解決教學中的重點和難點，有利于實現因材施教的個性化教學。利用多媒體技術，可以對多種信息進行定性或定量的分析，完成對技術動作的形態結構及力學等的相關分析。
三、足球技術教學應注意的問題
1、對學生進行足球訓練應根據學生的基礎素質條件，男女生生理、心理水平的不同而合理地計劃安排，在實際訓練中，針對不同特點的學生提出不同的要求，注重保持技術動作的共同性，發揚學生不同的個性特點。
2、針對學生對足球技術掌握水平程度和教學進度的安排，由易到難、由簡到繁、由淺到深地安排每一訓練課時的內容，堅持系統的不間斷性原則。
3、應堅持把有球技術與無球技術有機地結合在一起，對中學生足球技術訓練的早期應以基本的有球技術為主，而這其中，又以腳下的控球技術為主。
足球教學的重點和難點范文第4篇
關鍵字：體育；院校；足球；教學
G843-4
高等教育，一方面需要承擔起對于人才的培養任務，另一個方面需要密切關注社會對于人才的需求動態。就當前我國社會而言，市場經濟體制的完善，從客觀上要求著市場需求在人才培養環境中的地位需要給予進一步的關注。與此對應，教育部多次在相關文件以及綱要中指出，作為球類課程重要組成部分的足球專項課程，承擔著培養足球專項師資以及相關人才的重任。
一、足球教學現狀分析
近年來體育院校在足球人才培養方面存在顯著不足，甚至于已經上升到系統偏差的層面之上，這種狀況直接導致就業市場上的結構性矛盾呈現并且日漸突出。雖然目前高等教育規模有所擴大，從而推動著人才輸出從總量上看呈現高峰趨勢，職業需求趨于飽和，但是造成這種狀況的本質，仍然在于人才培養質量的下降，人才供求矛盾并未得到有效緩解。
就當前面向人才需求崗位的調查和分析表明，除了必要的足球技能以及教學能力以外，在足球運動領域中的比賽組織能力、足球理論水平以及科研能力、足球裁判能力，以及必要的思想道德素質等，都成為人才輸出的必然要求。圍繞這樣的能力集群進行建設，展開對于學生實踐能力的提升，才能稱之為有效教學。
當前體育教學過程之中，對于理論和學生核心地位的忽視，已經成為阻礙教學工作進一步深入發展，以及教學效果進一步提升的重要不利因素。而單純就前者而言，我國體育院校在招生的過程中本身就存在一定程度對于理論基礎以及文化基礎忽視，而對于體育技能偏重的態度，這樣的態度直接導致學生基礎素質不足，長期發展能力架空，并且理論和文化方面的短板，與我國當前教育以培養高素質人才的初衷違背。這種足球教學方式不能實現“培養全面發展的體育教育人才”的培養目標，同時還會導致大學生對足球專業理論知識的掌握不牢固。
而對于后者而言，學生在教學活動服務的主要對象，這種核心地位隨著教學改革的展開而得到了進一步的重視和確定。然而在體育院校教學環境中，仍然存在一定的提升空間。重點是考慮到兩個方面的問題，其一在于足球專業本身注重實踐的特征，影響了體育教師的對于課程展開方式的認知，從而過于注重實踐而在一定程度上忽視了理論，從而影響了整個教學體系的完整，更加無法有效服務于學生，而單純圍繞體育教學內容而展開。其二則在于體育教學方法方式形式單調，教學組織方面過分強調足球技術的規范和練習的密度，從而剝奪了學生主動思考的習慣，形成了指令-練習的閉環行為方式，從而進一步固化了教學形態，阻礙了學生朝向教學活動核心邁進的步伐。
二、推動體育院校中足球教學活動發展
想要推動足球教學的進一步發展，必須針對當前既有體系中的不足，以學生發展需求和素質基礎作為依據，展開深入的改革，才能獲取到良好效果。就目前足球教學展開狀況而言，有如下幾個方面，可以作為下一個階段對足球教學改革的工作重點予以對待：
1.構建以學生作為核心的教學體系
在傳統足球教學的過程中，老師獨自完成整個教學活動，傳授足球知識和動作要點，而后學生跟著進行實踐。這種教學方式并未能突出學生在課堂上的主體地位，甚至于對于學生的主觀能動性有著一定的壓制作用。在實際工作中，想要突出學生的核心地位，應當明確教學活動本身，以服務學生自身發展作為基本目標。因此，隨著教學活動的開展，需要對學生的學習狀況的提升密切關注，創建閉環信息系統，鼓勵學生主動反饋學習狀況等相關信息，并且動員教師通過這些反饋來對學生的學習狀況進行判斷，從而形成對教學進展狀況以及教學效果的一種新的評估途徑，同時修正教學進度，幫助實現對于學生發展的深入推動。
2.豐富教學形式
傳統教學活動中，必要的理論說明之后是教師示范，最后是學生練習，并且練習和進一步的修正指導交替進行。此種教學方式作為教學過程的主要展開方式，在相當長的時期中，對于推動學生的足球技能有著不容忽視的積極價值。但是就目前的情況看，一方面學生在成長的過程中接受到更多自由思想的影響，另一個方面，比較單一和固定的教學形式，已經成為學生和教師兩個方面工作學習疲乏的重要因素。基于此種情況，可以考慮以數字技術作為依賴，加強比賽觀摩，并且記錄學生實踐過程，來加強學生對于自身實踐過程的認知，從而形成主動的對于自身足球實踐的修正，提升其綜合能力，并且加強理論認識。
3.注重教學情景應用
不同的教學情景需要給予不同的關注，并且以不同的態度來進行構建，才能獲取良好效果。必要的足球課前預習，有利于大學生對所學組曲技術的正確理解和掌握，而示范過程中，教師則應當針對學生提出的難點和問題，以及學生在實踐過程中表現出的不足來進行示范。例如正面腳弓傳球動作的示范，教師應當特別提醒大家關注傳球前的準備姿勢、用力順序、擊球點、傳球腳型、出球方向等要點。并且需要在示范和練習之后要求學生做出必要的總結，確保學生不是單純的模仿。
三、結論
體育院校的教學工作，相對于普通高等院校而言，更易于受到體育課程本身特征的影響。缺乏學科之間橫向的溝通與交流，是造成足球教學工作難以進步的重要因素。實際工作中唯有不斷發現不足，并且進行改進，積極展開對外學習，以服務學生作為教學工作的宗旨，才能獲取良好效果。
參考文獻：
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[2]楊次渝，李獻青，秋良.足球比賽進球規律探析[J].成都體育學院學報，2006（3）
足球教學的重點和難點范文第5篇
（一）使學生所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固。
（二）培養學生分析和解答應用題的能力。
（三）通過教學，培養學生認真審題、積極思維的良好學習習慣。
教學重點和難點
分析數量關系和正確選擇解題方法，是復習中的重點和難點。
教具和學具
寫有練習題的翻轉小黑板或幻燈片。
教學過程設計
教師啟發談話：同學們已經學習了不同數量關系的幾組兩步計算的應用題，這節課在同學們學習的基礎上進行一下復習。
（一）想一想，議一議
師：請同學們回憶一下，都學習了哪些不同數量關系的應用題。請同位同學互相議一議、說一說。（可給5分鐘時間）
在同學們說的基礎上，教師出示一題。如：
“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現在有多少袋面粉？”
（二）分析解答，變換條件和問題
師說：這是剛才同學們在討論中講的一題，哪位同學能從條件入手分析這道題的數量關系，并說出解答方法？
同學們經過認真思考，大部分學生能做出正確解答。
40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）
答：現在還有69袋面粉。
接著，教師啟發學生改變題目的條件和問題，變為我們已經學過的其他數量關系的應用題，并能做出相應列式解答。學生由于有討論的基礎，又在教師不斷啟發和鼓勵下，因此很多同學能做出正確變換。
變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？
答：還剩7袋。
變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？
列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）
答：平均每天吃3袋面粉。
變換3．食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋？
列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）
答：平均每天吃7袋。
變換4．食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天？
列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）
答：可以吃8天。
變換5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？
列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）
答：還剩4千克。
變換6．食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋？
……這樣在教師指導下，學生越編興趣越高，他們所學的應用題得到全面的復習。
（三）分析、比較、判斷
題目進行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里，以便于學生觀察、思考、比較。
題目變化后，教師可逐個提出如下問題讓學生觀察、思考、分析、回答。
1．每道題目的條件和問題是什么？
2．請學習較好的學生從每個應用題的條件或問題入手或出發，試著分析解題思路。
3．每道題在解答時，先算哪一步？為什么？
4．這幾道題有什么共同特點？有什么不同？（共同特點：都是三個已知條件，一個問題；都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數量關系不完全相同，所以解題方法也不同）
在學生觀察、思考、比較的基礎上，師生共同小結出解答兩步計算應用題的一般步驟：
（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。
（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么。
（3）列出正確算式，算出結果。
（4）寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。
最后教師再強調指出：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。
（四）鞏固提高
1．第一組練習（要求說出解題思路，提出中間問題）
（1）有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？
（2）學校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現在有多少棵楊樹？
（3）食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克？
2．第二組練習題（要求先自己小聲分析數量關系，再列式解答）
（1）二年級一班有22個男同學，20個女同學。每7個同學一組，全班可以分成幾組？
（2）前進小學買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了18元，每個皮球多少元錢？
（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊？（用兩種方法解答）
3．第三組練習（要求補充條件，成為兩步計算的應用題）
（1）“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現在有多少只氣球？
（2）手工組做了38輛紙坦克，送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛？
課堂教學設計說明
本節課是應用題復習課，是通過復習使學生對所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固，從而提高學生分析和解答應用題的能力。
