高校實驗室的安全管理
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高校實驗室的安全管理范文第1篇
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-07-0282-1
高校實驗室是學校教學和科研的重要基地，許多實驗室還涉及制造、儲藏、運輸、使用事關公共安全的特種物品，一旦發生安全事故，將嚴重影響校園安全，并可能引發重大社會問題。因此，加強實驗室安全管理，對于高校乃至全社會的安全和穩定都具有重要意義。各高等院校務必從維護社會和諧穩定的高度，加強對高校實驗室的安全管理。各高校分管實驗室的領導要按照省安委會“一崗雙責”的要求，認真落實安全主體責任，切實履行高校實驗室安全管理職責，積極主動、扎實全面地做好實驗室安全管理工作，嚴防實驗室各種安全事故的發生。
1 危險物品的管理
1.1 領用
領用要采取隨用隨領的原則，對實驗室內存放的物品數量要嚴格監管。尤其對于易爆、劇毒的物品，要嚴格堅持執行“五雙”制度，即：雙人管、雙人用、雙人發、雙人運、雙把鎖。對于劇毒和易爆物品的領用要根據規章制度，嚴格履行各項手續，經負責人批準，領用人簽字，并對領用的量、日期、用途等進行備案后方可領取。
1.2 存放
試劑的存放要分門別類，尤其對危險品的存放一定要嚴格分類。試劑存放的基本原則是在下層擺放液態試劑、中層擺放固態試劑、上層擺放包裝較小的試劑。劇毒及易爆的試劑應封存在保險箱中分格擺放；易燃的試劑要根據滅火方法的不同放置在不同的地方。
2 安全用電管理
2.1 常規電器設備管理
實驗室內的電器設備較多，需要嚴格加以管控。電氣設備功率較大的禁止與照明線共用，一定要使用專線，以避免由于超負荷而引起火災。對實驗室內的電路及電路系統中的插座、插頭、開關和配電盤、板、箱、柜等裝置進行定期檢查，確保其處于正常的使用狀態。保險（熔斷裝置）所用的熔絲禁止用其他導線代替，一定要保證與線路允許的容量匹配。確保實驗室內的照明系統穩固并處于良好的使用狀態。
2.2 防爆裝置
由于實驗室的特殊性，實驗過程中很有可能將易燃、易爆氣體或粉末散發于整個建筑物內的空間，因此，實驗室所在的建筑物電路和裝置都應該嚴格按照規章制度，配備防爆裝置和防爆電路。
2.3 防范靜電
靜電的危害性不能小視，針對實驗室中會產生靜電的裝置要進行明確標記及警示，以使管理人員及使用人員有所警惕，同時根據其會產生的危害進行預防。
2.4 定期檢修及基本規定
定期檢修是保證實驗室安全運轉的必要保障。要定期對實驗室內的高壓、高頻設備進行檢修，同時要配備安全的防護措施。嚴禁在實驗室內使用明火、嚴禁在實驗室內吸煙、嚴禁水槽邊用插座；嚴禁手濕接觸電器。對于實驗室內自己設計、制作的電器設備要經過專業部門審核后方可使用。
2.5 系統培訓
必須對實驗室管理人員進行定期培訓，針對實驗室內儀器設備的使用方法、保養方法及性能進行系統培訓，以免在操作過程中出現危險。同時也要對實驗室專業人員進行必須的安全知識培訓。
3 廢棄物安全管理
3.1 處理原則
廢棄物是指在生產建設、日常生活和其他社會活動中產生的，在一定時間和空間范圍內基本或者完全失去使用價值，無法回收和利用的排放物。廢棄物種類繁多。排放廢棄物時，受到政府頒布的各項法令的限制。特別是化學物質，由于考慮到它會以某種形式危及人們的健康，應從防止污染環境的角度出發，即使數量甚微，也要避免把它排放到自然水域或大氣中去，而必須加以適當的處理。
3.2 處理方法
3.2.1 危害程度較高物質的處理 針對危害程度較高的廢棄物（這種廢棄物不能隨意扔掉，因為其可能會對人體及環境造成非常嚴重損害及污染），一應要對其進行滅火處理或者化學處理后，將其密封包裝，并貼標簽以注明其名稱、劑量及危害程度，然后將其統一存放在安全的地方，最后在統一處理。
3.2.2 固體廢棄物的處理 針對危害程度一般的固體廢棄物，用紙箱或者塑料袋包裝密封，并貼標簽以注明其名稱、劑量及危害程度，然后將其統一存放在安全的地方，最后再統一處理。
3.2.3 液態廢棄物的處理 實驗室的液態廢棄物種類較多，并且比較容易發生化學變化，因此，不能將液態廢棄物統一處理，而是應該根據各個實驗室的功能不同，將廢液分別處理。
綜上所述，實驗室應該做好廢棄物的明細，在明細中標明廢棄物的名稱、單位、數量，在規定的統一收集點進行移交或處理并做好記錄。收集的人員應按先后順序做好清單與廢棄物的核對和登記工作，在清單上簽字，實驗室不能處置的，應與有資質和能力處置的單位簽訂處置協議，確保處置安全。實驗室必須嚴格監督廢棄物的運輸過程，以防發生泄漏。
參考文獻
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高校實驗室的安全管理范文第2篇
關鍵詞 實驗室 安全管理 生物化學
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
生物化學是生命類專業如生物工程、生物教育、科教教育等專業必修的專業課，是一門需要通過實驗教學來提高學生對理論知識的理解和應用的學科。隨著近幾年高校擴招，學生數俱增，必然加大了生物化學實驗室儀器和試劑的使用率及廢氣廢液廢渣的產生。一直以來各院校實驗室安全隱患眾多，①②③安全事故頻發，④⑤如何預防事故發生，確保師生生命和財務的安全，成為生物化學實驗室管理的重要內容。
現基于本人多年的生物化學實驗準備和教學經驗，就如何預防生化實驗室安全事故提出以下四點看法。
1 提高師生的實驗安全意識
規章制度的建設，每個實驗室都很重視，而且已經趨于成熟，但是規章制度的實際效用卻很少，更多時候是形同虛設。教師和實驗室管理人員在實驗前若未對實驗室進行徹底的安全隱患排查，或者未對學生進行實驗室儀器、藥品等使用的安全教育，就會造成安全事故。師生對于實驗室規章制度了解甚少，有些師生雖然知道但是對于具體條列卻不清楚。因此，提高學生對實驗安全意識必先提高任課教師的實驗安全意識。只有教師自身安全意識足夠高才能在實驗過程中引導提高學生的安全意識。在實驗教學過程中，任課教師應在實驗過程中把好安全關，規范實驗操作，特別是發現學生儀器操作不規范的時候，要注意多次演示并時常提醒。如發現學生在實驗操作過程中相互嬉鬧時，應及時阻止，進行安全教育，分析此類行為存在的安全隱患和可能導致的嚴重后果，只有在不安全行為發生時進行教育，學生才能有深刻體會，這比單一地組織學生集體學習規章制度和實驗規范操作要有效得多。
2 加強儀器設備的安全檢查，確保儀器設備的安全
儀器設備是生物化學實驗中涉及比較多的，這也是引發生化實驗室安全事故的主要環境因素。對于實驗室安全隱患排查來說，儀器設備隱患排查更直觀，也是最容易預防的。但容易的事情，往往又是最易被人忽視的。實驗室管理人員應定期對儀器設備進行安全檢查，及時維護。對于冰箱、培養箱這類常年開機的設備，若儀器比較老舊的，要做好儀器報廢和重新申購工作。學院也應加快儀器的報廢和重新采購的工作，對于實驗項目利用率高易損耗的儀器如電爐、恒溫水浴鍋、分光光度計等應多備幾套，以防因儀器問題而影響實驗教學。
3 確保試劑的安全使用
生物化學實驗涉及很多危險試劑。如丙烯酰胺等神經毒素類試劑；濃硫酸、濃鹽酸、硝酸、氫氧化鈉等有腐蝕性易發生灼燒、燙傷的強酸強堿類試劑；乙醇、乙醚等易發生火災、爆炸類試劑。如使用和后期廢物處理不當都會危及到師生的人身財產安全及周圍的環境。制定化學試劑的保管和使用制度并嚴格執行。危險試劑的配制和使用要在通風櫥里進行，操作人員要帶上口罩等個人防護用品。學生對于危險試劑的概念比較模糊，任課教師要跟學生說明本次實驗用到的是哪類危險試劑及其防護措施。為學生準備手套、口罩等防護用品，在實驗操作過程中要提醒學生做好自身的安全防護。
4 配備必要的消防設施
實驗室應配備必要的消防設施，從而盡可能的降低火災發生時的財產損失。對于火災，各院校都很重視，一般每個實驗室都配備了二氧化碳滅火器，但單一的消防設施無法達到真正有效的消防效果。如果條件許可，應在實驗室配備更多的消防設備，如噴灑、煙感、溫感、手爆按鈕等。另外，要制定詳細的安全預案，在實驗室配備一般治療傷害的藥品，并對相關實驗室人員進行安全培訓和急救訓練，以便在實驗室發生突發事故時能夠及時、合理地處置。
5 結語
安全第一，預防為主。對于生物化學實驗室的安全問題，學校和師生都應重視并以一種積極的方式去思考，考慮實驗室現實因素，采用適合本實驗室的方法來預防、杜絕安全事故的發生，從而確保生物化學實驗室教學和科研工作的順利進行。
注釋
① 冷圣偉.談生物化學實驗室的安全管理[J].衛生管理，2011.22（18）：134，142.
② 林榮鋒，文惠玲，陳秀娟，謝路鳳，張景佳.淺談高校實驗室安全管理的問題與對策[J].實驗室研究與探索，2011.8（30）：429-431；15-217.
③ 楊威.高校實驗室的安全管理探析.實驗技術與管理.2013.1（30）：215-217.
高校實驗室的安全管理范文第3篇
關鍵詞：實驗室安全；精細化；管理
作者簡介：孫明濤（1983-），男，山東招遠人，華北電力大學后勤管理處，工程師；何旸（1980-），女，黑龍江雙城人，華北電力大學資產管理處，助理工程師。（北京 102206）
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0184-01
隨著國內高校發展高峰期的到來，高校實驗室的建設也急劇擴張，實驗室安全的建設逐步得到重視，但基本停留在粗放式的管理模式，建立精細化的實驗室安全管理體系成為高校實驗室安全管理的一個課題。本文在實驗室安全的精細化管理方面，提出重點建設內容包括建立完善的規章制度，理順機構人事設置，加強監督檢查等，從而提升學校師生對實驗室安全管理的效能，實現實驗室安全管理的精細化需求，同時也培養了學生的安全生產素養，達到了人才培養的綜合效益。
一、實驗室安全管理現狀
1.粗放式管理現狀
部分高校的實驗室安全管理機構缺失，管理及科研人員缺乏安全意識，安全職責劃分不明確等。目前，實驗室安全的管理只是按照學校層面的規定執行，并沒有針對實驗室特殊情況的安全管理機制，這使得實驗室安全的相關人員一方面要兼顧教學及科研任務，另一方面又要行使專職的管理職能。
2.精細化管理現狀
精細化管理是以“精確、細致、深入、規范”為特征的全面管理模式。從思想概念看，精細化管理是企業經營管理的一種理念，形成了企業管理的一種“精細”境界，從而指明了企業管理的方向；從實踐活動看，它又是企業提高其經營管理水平的重要方法和途徑，表明了企業管理精細化的過程性、漸進性。[2]部分高校為了解決實驗室安全的粗放式管理，已經在精細化管理方面進行了探索，主要從人員配置及財務管理方面進行精細化，體現在兩方面：堅持“以人為本”的前提下，激勵員工的積極性；堅持預案與監管結合的體制。但是在定崗定薪的情況下，很難給實驗室管理人員分配更多的任務，這就造成了機構空洞、人員積極性低等一系列問題。因此建立可行的、精細化的高校實驗室安全管理體系，關系到實驗室能否快速健康發展。
二、實驗室安全的精細化
針對實驗室安全工作的特殊性，各高校實驗室安全管理層有必要認真分析，探索適合新形勢下高校實驗室安全的精細化方案。本文主要從以下幾方面討論實驗室安全的精細化管理。
1.規章制度的精細化
在學習和依據國家法律法規的前提下，建立健全學校層面的規章制度（例如特種設備安全管理辦法、危險化學品管理辦法等），各實驗室根據實際情況制定自己的實驗室安全條例（如實驗室安全守則等），從而細化管理的制度依據。
如何將制度細化成操作性強的辦公流程是一個艱巨的任務。筆者認為應堅持以實驗室安全運行為目標，監管實驗室安全運行的過程為制度建立的基礎，要求各實驗室針對本身情況細化實驗操作流程，以標準化的操作嚴格要求自己，并在日常管理中加以貫徹和執行，同時標準化的流程操作明確了精細化管理的要求。
在精細化管理中，對于重大危險源的監控和管理，還應建立完善的應急預案。應急預案要定期進行演練，檢驗應急救援物資、裝備的可用性，同時根據演練的情況及時修訂預案，避免預案停留在紙面上，增強處置突發事件的實戰能力。
2.實驗室安全的機構設置及人事管理的精細化
根據學校機構的設置情況，本著“以人為本”的原則，建立科學的實驗室安全組織架構（如圖1所示），可以建立校、院（系、部、處）、實驗室的三級管理機構，明確校長是學校安全第一責任人，全面負責學校的安全管理；各院（系）院長（主任）是本院（系）安全第一責任人，負責本院（系）的安全管理，各實驗室主任是本實驗室安全第一責任人，負責本實驗室的安全管理，這樣將實驗室安全工作分解并落實到各級部門，有效做到層層的監督管理，避免部分實驗室各自為戰的情況。對于實驗室安全的重點部位和重點設備，必須要求群眾監督，專人負責，實行出入時間登記制以及詳細的使用記錄等，例如院長負領導責任，實驗室主任負管理責任，實驗人員負有直接責任，以此來保證重點部位的日常管理精細化、長效化。
人事管理要明確崗位職責，以安全責任書約束自身的行為，要求從學校層面到實驗室使用人員逐級簽訂崗位安全責任書，明確界定安全責任范圍和職責，從而建立一套自上而下的機構體系，并實現自下而上責任分解（如圖2），建立有效的安全責任機制。在建立安全責任制的基礎上，還必須建立安全事故責任追究制。事故發生后要及時追究責任人和單位負責人的責任。
另外，要求所有的實驗人員均參加實驗室安全教育考試，在取得合格證后由學院或導師簽訂責任書后方可進入實驗室，對于未參加考試或者不及格者，嚴禁參加實驗過程。
3.落實檢查的精細化
采取監督檢查的方式是督促制度落實情況的手段之一，因此加強監督檢查的精細化操作，不但能夠規范實驗的操作流程，而且能夠增強師生安全意識。
根據高校實驗室的特殊性，適當將學校的實驗室劃分為安全等級，按照安全等級的高低，規定校領導、學校實驗室安全管理部門每學期進行大檢查，并形成檢查報告予以全校范圍的通報，院（系、部、處）每個月都要進行安全檢查，期間學校層面上還要不定期進行抽查，每次檢查發現的安全隱患要及時糾正，或者給存在安全隱患的實驗室發放整改通知書，限期整改，治理完成后須由學校安全管理部門檢查驗收合格后方可使用。每次安全檢查過程中，必須認真做好檢查記錄，由參加檢查的工作人員簽字后寫出書面報告，并交學校安全管理部門存檔。
三、結論語
建設精細化的高校實驗室安全管理是一個系統工程，需要豐富的管理經驗，樹立正確的安全管理理念，正確實施安全實用的技術手段。由于高校實驗室使用頻繁、使用人員相對集中，存有大量貴重儀器、易燃易爆、劇毒及易制毒物質，因此，做好精細化的實驗室安全管理必須從基礎抓起，在校園內營造良好的安全文化，進行全員安全教育，健全管理體制，明確安全職責，加強安全檢查整改和基礎性工作，在落實安全標準化建設等方面采取措施，為高校實驗室安全管理建立標準化的流程。
參考文獻：
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[2]吳翔江.精細化管理的認識與實踐[J].杭州金融研修學院學報，2004，（7）.
高校實驗室的安全管理范文第4篇
關鍵詞:高校實驗室;網絡安全;網絡安全技術;實驗室管理
1引言
隨著信息時代的到來，網絡信息技術的快速發展，網絡在工作和生活中的地位越來越重要，以致無法被取代。因此保證網絡的安全，是我們要考慮的問題。高校實驗室是教師教學和學生學習的重要場所，使用率高，使用范圍廣，因此其中的網絡安全十分重要。為了保證實驗室的網絡安全，更好的為高校教學服務，就要求管理人員在管理中，重視網絡安全問題，并將其提到一定的高度。因此在高校實驗室管理中，應用網絡安全技術是十分必要的。
2網絡安全技術在高校實驗室管理中的應用策略
2.1網絡安全的概念
網絡安全是指通過一定的技術和方法，使網絡系統的硬件、軟件以及其中的數據受到保護，不因偶然原因或者惡意攻擊而遭受破壞、更改和泄露，并且保證網絡服務不隨意中斷，系統能夠正常、連續、可靠的運行。網絡安全包括物理安全和邏輯安全。如果網絡系統中的各種通信計算機設備和有關設備的物理保護不會丟失和破壞，則稱物理安全。如果系統中數據和程序不會被非法增刪減，以及信息不會泄露給無權限的人。并且當合法用戶正常請求資源時，系統能夠正確并且及時的響應，即能夠阻止非法用戶獨占系統資源和數據，則稱邏輯安全。網絡安全的主要問題有：病毒入侵，身份竊取和假冒，數據竊取和篡改，非權限訪問和操作否認等。
2.2常用的網絡安全技術
在高校的實驗室中，如果不能保網絡安全，則會帶來很嚴重的后果，直接影響高校的教學活動。因此，將網絡安全技術引入到高校實驗室管理中，是十分迫切和必要的。網絡安全技術很多，其常用技術主要有：2.2.1防火墻技術可以是一種軟件，一種硬件，或者是軟件和硬件的結合，它是網絡中的一種安全部件。它作用于被保護網絡和其他網絡的交界，起到隔離作用。這樣既能阻止被保護網絡的重要信息外流，也能防止外部網絡威脅的入侵。2.2.2網絡安全掃描技術該網絡安全掃描技術使管理員能夠及時掌握網絡中的隱患和漏洞，并且采取相應措施來降低網絡安全的風險。2.2.3加密技術通過相應的信息加密方法對系統中的資源和數據設置密鑰，加密技術不僅能夠有效的保證網絡資源的安全，還能保證通信傳輸的安全性和可靠性。這是保證系統信息安全的關鍵技術。2.2.4入侵檢測技術入侵檢測系統即網絡實時監控系統，其核心是利用計算機的軟件或者硬件實時檢測網絡傳輸的數據流，如果發現可疑情況，立即采取有效的處理措施。2.2.5災難恢復技術該技術分為全盤恢復和個別文件恢復，全盤恢復用于服務器發生意外導致系統奔潰、數據丟失或者系統升級和重組時。個別文件恢復指利用網絡備份，恢復個別受損的文件。如果說前四項技術是防患于未然，那么第五項技術就是亡羊補牢，都能盡最大可能的保證網絡安全。
2.3高校實驗室的應用策略
高校實驗室是高校教學的重要場所，保證實驗室的網絡安全，提高教學效率，是實驗室管理員的重要工作，加強實驗室網絡安全技術的應用策略主要有：2.3.1加密重要數據和信息通過加密技術，將待傳輸的重要數據變成密文，這樣能夠保證數據傳輸的安全，防止數據被修改和竊取。2.3.2防止病毒入侵安裝殺毒軟件，能夠準確、及時的查殺病毒，使實驗室處于受保護的狀態。2.3.3設置防火墻防火墻能夠隔離實驗室網絡和外網，保證實驗室網絡數據流連接合法。2.3.4使用入侵檢測技術入侵檢測技術能夠及時報告計算機的異常，使實驗室管理員能夠及時反應和處理。2.3.5安裝系統還原軟件安裝系統還原軟件，通過系統還原阻止病毒的入侵和傳播。應用這些網絡安全技術到高校實驗室管理中，讓管理員及時監控實驗室的網絡狀態，最大限度的保證它的網絡安全。
3取得的成效和面臨的困難
3.1取得的成效
應用網絡安全技術到高校實驗室管理中，取得了一定的成效。例如外國語學院的實驗室，在近四年中，利用這些網絡安全技術防患未然，從未發生網絡安全故障，保證教學的正常進行。師生能夠大量的使用網絡平臺的資源和信息，開拓知識面，提高教學效率。應用網絡安全技術如安裝系統還原軟件，能夠有效防止病毒在移動設備和計算機之間交叉入侵，受到廣大師生的一致好評。
3.2面臨的困難
盡管在實驗室的管理中取得了一定的成效，但是利用這些網絡安全技術在實驗室中，在保護實驗室網絡安全的同時，也在一定程度上增加了操作的復雜度。例如在網絡傳輸數據信息時，使用加密技術，就會增加加密和解密的步驟。隨著黑客技術的發展，對網絡攻擊方式的不斷改變，在這些網絡安全技術中，沒有一種技術是完美的，每一種技術都只是從不同方面保護實驗室的網絡安全，不可能面面俱到。因此需要管理員的不斷創新，結合每個實驗室的實際情況，采用恰當的網絡安全技術，盡最大程度保證實驗室的網絡安全。
4結束語
目前正處于網絡迅速發展的時代，網絡已經滲透到日常工作和生活中，應用范圍越來越廣。然而任何事物都是雙刃劍，在享受網絡信息的同時，網絡安全問題也越來越突出。因此，要利用好網絡安全技術，確保網絡安全。為了促進高校實驗室網絡健康、快速的發展，管理員要不斷學習新的網絡安全技術，努力實踐創新，確保實驗室的網絡安全，保證教學活動正常有序的進行。
參考文獻
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高校實驗室的安全管理范文第5篇
【關鍵詞】小學低段；安全意識；自我防范
一、在系列活動中，提高學生的防范意識
鑒于孩子的年齡特點，在班級管理中通過活動方式，在活動中讓孩子感悟、理解是一種不錯的手段。筆者主要通過以下幾種活動來對孩子進行安全教育，提高學生的自我防范意識。
（一）主題活動
1.實例活動
在小學低段孩子的現實生活中不安全的因素時時存在，筆者關注小學低段孩子的日常生活，隨時的抓住機會向小學低段孩子進行教育。如，發現小朋友在樓梯上奔跑、追逐的現象時能馬上制止并告訴小學低段孩子這樣做的危害性；帶小學低段孩子過馬路時告訴小學低段孩子注意來往的車輛，不要在馬路上玩耍等等。另外還抓住平時的典型事例向小學低段孩子進行教育。因為典型事例發生在小學低段孩子生活周圍，其人其事十分真實，對小學低段孩子觸動很大。比上一堂自我保護教育活動印象更深。這種日常生活中的事例教育就像滴水成河，有利于小學低段孩子自護能力的提高。如：有個小朋友在家里不小心手臂骨折了，抓住這個機會，我引導小學低段孩子進行了安全教育活動：討論：這個小朋友為什么會受傷？小朋友在玩時應怎樣做才不會受傷？小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣？我們應該怎樣去安慰她？這樣的事例，讓受傷的小學低段孩子現身說法，把傷勢展示在大家面前，讓大家聽聽受傷的痛苦經歷，從事情的后果中得到教育，懂得安全的重要，在提高小學低段孩子自我保護意識的同時，培養了孩子的愛心。
2.觀看活動
我們嘗試多媒體進課堂輔助教學，在實踐中證明：多媒體課件的形象性、生動性、直觀性可以很好地幫助小學低段孩子理解生活中的一些安全隱患。更能從孩子的年齡特點出發，充分調動孩子的各種感官，讓小學低段孩子有身臨其境的感覺。我們自制多媒體課件，還有從其他網站上借鑒的有價值的課件。有“陌生人”“危險就在身邊”“熱鬧的十字路口”“誰對誰錯”等，當一個個生動形象、富有感染力的小故事從屏幕放出來時，注意力很集中，效果也不錯。
3.編寫活動
我們開展編寫童謠等，來教育孩子。童謠簡單直接，讀起來瑯瑯上口，小學低段孩子一般都比較喜歡，家長和教師可將一些需要小學低段孩子知道的安全知識融入到童謠中，使小學低段孩子在誦讀童謠中逐漸萌發自我保護的意識。
如：童謠《小警車》：小警車里坐警察，警察叔叔抓壞蛋。壞蛋來了不要怕，快打電話一一零，教給了小學低段孩子遇到壞人如何向警察求救的知識。又如：童謠《電老虎》：電老虎不讓摸，摸它它生氣，就要把人咬，遠離電老虎，千萬要記牢，讓小學低段孩子明白了觸摸電危險的常識。
（二）演練活動
1.角色表演
我們可以創設情境，用角色表演的方式來教育小學低段孩子。創設：爸爸媽媽外出時，你獨自一人留在家，如果有人敲門怎么辦？我們可以分幾次討論表演：
（1）討論后表演：外面敲門的人說我是你的親戚，那你開門嗎？
結果：不能馬上開門要問清楚到底是什么親戚，在聽聽聲音熟不熟悉，如果這個親戚從來沒有見過就不要開門。
（2）討論后表演：如果他說是你爸爸的朋友，怎么辦？那你要問清楚他的姓名，然后打電話給爸爸，確定是爸爸的朋友再開門。
（3）討論后表演：如果有人說是給你家送東西來的，那你會開門嗎？那你要問清楚是誰讓你送來的，然后把情況告訴大人，在決定是否開門，或讓他直接把東西放在外面不開門。
（4）如果有盜賊溜進來怎么辦？先藏起來，等盜賊溜出去時報警，如被發現，不要輕易反抗，不要阻止盜賊拿走自家的東西。
最后師生總結：一個人在家要鎖好大門；開燈后要拉上窗簾；不給陌生的人開門，不論他（她）說什么；陌生人打電話時不要讓他知道你一個人在家，總之一個人在家不能隨便給人開門。
2.專門演習
根據安全教育內容，對孩子進行專題的演習。如：邀請老師或其他人員（孩子不認識）擔任騙子，引誘孩子，測試和鍛煉孩子的防范意識。如果效果不好，可以進行多次演習。
二、在環境的創設中，培養小學低段孩子自我防范意識
著名教育家布羅菲、古德和內德勒為孩子環境創設設計提出了11個目標，其中有“能關注小學低段孩子的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進小學低段孩子自信心發展”等。而關注小學低段孩子的健康和安全是首要的，安全的環境有利于減少事故的發生。因此，我們首先精心創設了相應的物質環境，對小學低段孩子進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：我們將教室中各個桌椅的邊角套上安全角，帶有尖的部位用軟布包好，并剪貼一些大眼睛，請小學低段孩子找一找，活動室的哪些東西、哪些地方有危險，貼上大眼睛讓大家都知道。有的小學低段孩子貼在了活動室的水杯架上；有的貼在電視機插座上上；有的貼在窗臺上；有的貼在門上；有的貼在了洗手間的地上，這樣在活動中可以時刻提醒著小學低段孩子注意安全。在活動角，我們還設立了專門安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記。在進行活動區活動時，通過游戲訓練了小學低段孩子遇到困難如何救助的方法。其次，我們還創設良好的心理環境，以民主、平等的態度對待小學低段孩子，體諒和容忍小學低段孩子的所作所為甚至過失行為，給小學低段孩子以安全感和信任感。
三、在習慣的培養中，促進小學低段孩子自我保護能力的發展
良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。著名的學前教育專家陳鶴琴先生曾講過：“習慣養得好，終身受其益。”
首先，良好的生活行為的養成，能使小學低段孩子躲避傷害。例如，正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。走、跑時靠右行，可以避免與同伴的碰撞。
其次，遵守游戲規則，形成自護習慣。小學低段孩子的自我中心特點極為突出，玩得高興時，常常忘記了要遵守規則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動中，注意培養小學低段孩子按秩序游戲，遵守游戲規則，也是使小學低段孩子獲得自我保護意識和能力的重要途徑。
