體驗式教學策略研究
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體驗式教學策略研究范文第1篇
一、創新閱讀體驗式教學導入
教學導入是課堂教學的第一個環節，是影響學生能否快速進入學習狀態的重要因素，如果長期采用一種單一的教學導入方式，就會影響學生的學習興趣。因此，必須想方設法地創新教學導入方式。一是讓學生邊閱讀邊想象。讓文本所描繪的場景在頭腦中形成生動形象的畫面，從而使學生在生動的情景中更加容易、準確地解讀文本。譬如在進行《背影》一課導入時，可以先由教師泛讀一遍，讓學生一邊靜靜地聽，一邊聯系自己的生活實際，去想象文中描寫父親背影的場景，將生活中的場景像電影一樣在腦海中播放出來。二是采用設置懸念導入新課。針對初中生好奇心強的特點，在閱讀教學的導入環節，就采用設疑導入的方式，以充分激發學生的好奇心和求知欲，使學生在好奇心的驅使下快速地進入課堂，帶著濃厚的興趣進行學習。在進行《岳陽樓記》導入時，可以設置這樣一個問題：“你們知道‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’這句話是誰說的嗎？他是在哪里在什么情況下說這句千古名言的呢？”學生為了弄清這些問題，就會帶著疑問進入新課的閱讀，從而為整個課堂奠定了良好的情感基石。
二、設置體驗式閱讀教學情境
一是采用多媒體創設體驗式教學情境。多媒體教學能夠創設生動形象的教學情境，其動態的視頻，逼真的聲音，集文字、圖片、動畫為一體，能夠給人的視覺系統和聽覺系統等感官系統帶來強烈而直觀的刺激，我們應該高度重視多媒體在初中語文閱讀體驗式教學中的應用。譬如在教學《北雪歌送武判官歸京》一課時，可以借用多媒體課件將文中的情境展示出來：在彎彎的山路上，大雪紛紛，一輛馬車轉過彎去，茫茫的雪地上只留下馬車碾過的痕跡……看著這樣的場景，學生能夠直觀準確地理解課文內容，體驗到文本所表達的思想感情，增強對文本的感悟。
二是創設閱讀體驗式生活情境。加強生活與閱讀的聯系，將生活元素引入到閱讀教學中來，讓學生借助生活中的相關經驗，在身臨其境的生活情境中更加準確地解讀問題，更加深刻地體驗和感悟文本所表達的思想感情。譬如在教學《故鄉》時，可以讓學生由魯迅先生所描寫的故鄉聯想到自己的故鄉，借助生活中的相關經驗，深刻地體驗課文。
三是創設體驗式閱讀表演情境。初中生正處于青春年少的時候，大多活潑好動，愛展示自己，因此，我們應該積極地創設表演式體驗情境。可以結合閱讀內容進行劇情創編，讓學生在劇情中扮演相關角色。學生為了搞好角色扮演，就會全身心地投入到課文的閱讀中，而且在角色扮演中能夠更加準確地理解課文內容，從而使學生的閱讀理解能力大大地提升。
三、采用多元化教學方式方法
一是開展閱讀競賽活動。初中生大多爭強好勝，教師可以充分利用這一特點，將競賽元素引入到閱讀教學中，這有助于增強學生對閱讀文本的體驗和理解。譬如在教學《出師表》時，可以組織學生開展閱讀理解小組搶答比賽。學生為了獲得競賽的勝利，就會倍加專注地投入到閱讀中去，由此最大可能地調動學生進行閱讀的積極性和主動性，充分發掘學生的創造潛能，從而獲得良好的閱讀效果。
二是采用合作探究法。按照異質同構的原則，將學生分成若干個學習小組，安排好小組長，做好組內人員的分工。譬如在教學《曹劌論戰》時，可以先讓學生初步閱讀感知，在此基礎上，讓學生圍繞曹劌論證的“一而戰，二而竭，三而衰”等重點難點句子進行思考，對于難以理解的問題，要組織學生進行討論，通過小組合作的方式，相互交流，相互啟發，讓學生在小組合作中解答相關問題。
體驗式教學策略研究范文第2篇
摘要：提出了幾種提高高中物理實驗教學效率的方法措施。
關鍵詞：高中物理 實驗教學 效率 提高
實驗是物理學科的基礎，是聯系知識的紐帶。物理是一門以實驗為基礎的學科，通過物理實驗可以促使學生主動參與其中，從而獲得多方面、深層次的知識和能力。因此，我們要重視物理實驗教學，努力提高物理實驗教學效率。我結合多年實踐教學經驗，根據新課標要求淺談幾點提高物理實驗教學的方法和策略。
一、制定分層教學目標，因材施教
作為教師，一定要把握好整體教學與分層教學的關系和比例，面向大多數學生時應制定一個整體的教學目標，而面對不同層次的學生時，就要因材施教、分層教學，針對不同層次學生的特點制訂不同的教學目標。我們只有將整體與分層充分結合起來才能最大限度地激發學生的學習興趣，充分挖掘每一位學生的內在潛能。尤其要注重對差等生的個別輔導，消除他們的自卑心理，幫助他們樹立良好的自信心。同時，可以將對物理比較感興趣的學生組成興趣小組，使他們的物理才能得到進一步地發揮與表現。
二、創設相應的教學情境，引導學生獲取真知
高中物理知識具有較強的抽象性，通過物理實驗可以讓知識具象化，促進學生對知識從宏觀上的把握，同時也有利于消除他們對物理符號的畏懼感。如果在實驗教學過程中，創設相應的教學情境，引導學生主動參與實踐，并從中總結經驗教訓，將大大提高學生的學習質量。例如，在教學“自由落體運動”時，我們可以設計這樣一個游戲，以此來創設趣味性教學氛圍：讓學生分別拿著羽毛、紙片、硬幣，然后依次從手中靜止脫落，同時用兩個手指在下面接，看誰反應最快，接住得最多，這樣有利于激發學生的學習興趣，并將他們快速引入知識的海洋。為了進一步讓學生明確物體在下落過程中與哪些因素有關，教師可以設置以下幾個環節：①在同一高度，相同的物體，同一時間從手中脫落；②不同的高度，相同的物體，同一時間從手中脫落；③同一高度，不同的物體，在同一時間從手中脫落；④不同的高度，不同的物體，在同一時間從手中脫落，然后讓學生通過親自實驗進行總結。此外，我們還可以設置這樣一個實驗：幾種相同的物體在三種不同的牛頓管中自由下落，第一種是充滿了空氣的牛頓管；第二種是有一部分空氣的牛頓管；第三種是接近于真空的牛頓管，學生通過實踐最終得出“真空情況下所有物體幾乎都是同時落地”的實驗結論。
三、注重培養學生的實驗能力
進行物理實踐教學的最終目的在于提高學生的探究能力和實踐能力，現行教材中的大部分實驗為驗證性實驗，每一個實驗的原理和步驟都寫得非常得全面與詳細，只要學生按照操作步驟認真操作，一般都能順利完成實驗任務。這樣雖然有利于加強學生對物理知識的感性認識，鍛煉了他們的動手能力，但是卻沒有達到培養學生創新能力的目的。為了彌補教材的這一缺陷，我們可以做出以下嘗試：①加大探究性實驗力度。我們可以根據實際教學內容增加以下幾種探索性實驗：研究火箭的射程具體與哪些因素有關、設計幾種測定最大靜摩擦力的方法等。②注重分析實驗誤差。得出實驗結果并不是我們實驗教學的最終目的，而是要精益求精，得出最精確、最準確的實驗結果。因此，對于學生所做的每一個實驗我們都要讓學生進行分析與確認，找出產生誤差的根源，并進行改進。特別是在設計電學知識的相關實驗時，要讓學生學會通過選擇合適的實驗器材和實驗方法來提高實驗的精準度。③拓展某些重要實驗。例如，在測量電阻實驗中，除了要介紹教材中的電流半偏法外，還應該順勢給學生介紹電壓半偏法等。
四、利用多媒體技術，激發學生的學習興趣
在傳統的教學模式中，教師對于演示實驗的教學方法，只能是利用實驗器材、儀表向學生做表演示范，或者創設必要的條件將自然現象及其變化規律再現出來。此教學方法是將物理理論知識聯系實際的重要方式，應該得到我們應有的重視。學生對于熟悉的事物更有發言權，也更容易引發學生的聯想。因而我們要更好的將此加以利用，善于引用生活中我們常見的實例、生活用具，這樣既能增加課堂教學的新鮮感，也能讓學生們對于課堂教學有一個更好的把握，加深學生們對于知識的印象。多媒體教學措施在這項實驗教學中也能得到很好的利用，便于將繁復復雜的知識內容變得更加的可見化、明了化。學生容易在觀察實驗后，掌握實驗規律，了解知識的相關結構，也可以有效地屏蔽掉傳統教學模式中，教師在課桌上操作，學生觀察得不夠充分，學生由于不能看清細微的實驗現象，從而影響了教學的效果，給學生更好地理解實驗現象、理解知識增加了難度。利用投影儀將演示現象放大或制作電腦動畫，能夠使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。對于我們實現教學目標、增強實驗效果有重要的促進作用。多媒體教學設施，集聲、色于一體，是當前教育不斷進步的催生產物。我們在當前的教育過程中要不斷地與時俱進，掌握新的教學方法，引入新的教學理念，以便給學生提供更好的教育環境，打造更有助于學生發展的學習空間，巧妙地激發學生的學習興趣，以謀求教育的更大化發展。
五、注重實行小組實驗教學法，培養學生合作能力
在原始的教學過程中，由于課堂時間比較緊張，教師實驗操作演示不能讓班級每個同學都參與進來，教學效果不是很好。為了能夠讓班級中每一個學生都能夠接受良好的教育，有均等的學習機會，我們在教學過程中，實行小組間的合作，是有效改善此種教學現象的重要途徑，在近些年的教學活動中，小組教學模式越來越得到教師們的青睞。開展小組教學能夠讓學生有更多的動手實踐的機會。學生在集體活動中，更容易建立同學之間的感情，培養學生的集體榮譽感。我們可以有效地將演示實驗轉換成小組實驗，讓學生們通過小組間的探討，來尋求答案，增強了學生們的集體榮譽感。
總之，在高中物理實驗教學中，要實現新課改的目標是一個艱巨、漫長的過程。作為教師，我們應不斷加強學習，努力嘗試，大膽實踐，不斷改進和完善教學，從而提高教學水平和質量。
參考文獻：
體驗式教學策略研究范文第3篇
一、優化課堂提問，生成高效課堂
以往的小學數學課堂上，教師不厭其煩地一遍又一遍向學生灌輸概念、公式、定理等知識，學生記筆記記得不亦樂乎，考試時卻是兩眼一瞪、丈二和尚摸不著頭腦。細究這其中的原因發現：教師急于向學生傳授知識與技能，學生沒有親歷知識發生、發展的過程，記憶效果不明顯，應用能力自然難以提高。
組織教學活動的過程中，教師應當通過提問促使學生參與思考，讓學生體會通過自己思考獲得知識的樂趣，提高對數學知識發生、發展的認識，從而增強學習效果。例如，在異分母分式加減知識教學過程中，教師可以設計這樣的問題：計算■+■= ，■+■= ，思考異分母分式能否直接相加減？想一想同分母分式計算法則對異分母分式計算的啟示？通過這幾個問題的回答，復習同分母計算法則知識的同時，異分母分式計算知識順利導入，同時滲透了“轉化”這一數學思想，何樂而不為呢？
提問是課堂教學的有機組成部分之一，從某一側面直接反映教師對教材的分析能力和教學設計能力，研究增強小學數學課堂有效性這一課題，課堂問題設計是繞不開的一環。就總體教學改革形勢而言，愈來愈多的教學工作者開始關注課堂提問有效性的實踐研究，小學數學教師應當博采眾長，積極汲取優秀教學經驗，并將之有效應用于小學數學課堂，促使高效數學課堂的生成。
二、創設生活情境，拉近課堂距離
《義務教育數學課程標準》指出：數學廣泛應用于日常生活的各個方面，義務教育階段的數學課程設計要滿足學生未來生活的需要，要在呈現作為知識技能的數學結果的同時，重視學生已有經驗，讓學生體現從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。
基于課程標準提出的這一教學理念，小學數學教師應當從學生生活經驗進行突破，創設生活情境，以學生熟悉的方式導入數學知識，拉近學生與數學課堂之間的距離，以五年級下冊第一課“分數加減法”教學為例，教師可以創設這樣的問題情境：小明折紙船用了一張紙的■，小紅折紙飛機用了這張紙的■，他倆一共用了這張紙的幾分之幾？折紙是學生日常生活中最愛玩的一項游戲，借由這一游戲導入分數加減法知識，不會使學生感到陌生，此外，還可以提高學生在實際生活情境中應用數學知識的能力，體現數學與生活的聯系，給學生一種親切感，有效促使數學學習興趣的激發。
三、創新教學形式，應用合作學習
課程設計理念提出：數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、活動的和富有個性的過程。
小學數學教師應當有效采取措施，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，促使學生提高自主學習能力和合作學習能力，升華學習品質。小組合作學習是廣受贊譽的一種新型學習方式，教師不妨在小學數學課堂教學活動中引入小組合作學習，按照學生數學接受能力和學習水平高低進行分組，實行組內互助學習制度，促進教學效益的提高。
體驗式教學策略研究范文第4篇
階梯式課堂教學旨在引導學生們在每節教學課中自主生成一個個學業成長的階梯，從而一步步邁向成功，以達到更好的學習效率、效果，并養成良好的學習習慣。經研究，與階梯式課堂教學相關的理論與實踐，在國外主要有布魯納的結構主義教學理論、維果茨基的支架式教學理論、贊可夫的教學與發展理論和德國的范例教學等。在國內主要有北京師范大學馮忠良教授主持的結構―定向教學改革實驗、華東師范大學葉瀾主持的“新基礎教育”改革實驗等。階梯式課堂教學包含了許多與上述研究有關的理論和實踐思想，其趨勢均是走向系統化、整體化和結構化，重視發揮和發展學生的主體性和創造性，重視教學的預成性與生成性的統一、知識與生活的統一，強調教學的效果和效率。初中數學階梯式課堂教學的目標是要使學生獲得大量可利用的圖式，螺旋上升，不斷填補、生成、豐富、重組、拓展，為情境的解釋提供有效的、豐富的背景知識，開拓學生解決問題的思路，從而培養學生成為數學解題專家。
二、初中數學階梯式課堂教學策略
1. 階梯式課堂教學的教學階段
初中數學階梯式課堂教學主要是以一個主題單元數學知識作為一個教學單元，教學過程分為三個教學階段，即基礎達標學習階段、深度學習階段和拓展綜合學習階段。首先，基礎達標學習階段，以快而不難為特征，讓學生迅速把握主題單元數學知識的基本概念和整體結構，并進行不同類型的基本問題的解決與練習，從而使學生清晰、熟練主題單元數學的基本知識和基本問題。其次，深度學習階段。主要是選擇主題單元數學知識的典型綜合性問題情境進行問題解決教學，達到初步的“一題多解，多解歸一；一題多變，多題歸一”，使學生逐步把握知識結構，理清結構內知識之間的聯系。第三是拓展綜合學習階段。該階段依托問題解決教學，在更高層次、更大范圍上進行“一題多解，多解歸一；一題多變，多題歸一。”學生在問題解決的過程中，對主題單元數學知識結構和思維方法進行反思、推廣和深化，促進主題數學知識體系的不斷豐富與融合，促進新知識的生成，以達到數學知識的融會貫通。
2. 教學活動的組織策略
（1）基礎達標學習階段。該階段主要是讓學生迅速把握主題單元數學知識的基本概念和整體結構。數學概念是非常抽象的，讓學生掌握概念的方法一是從現實的生活經驗中概括出來，二是通過已知的概念得到新的概念。教師通過設置出合理的教學情境，使學生把現實經驗與抽象概念建立起聯系，引出相關學習概念。例如正方體表面展開圖的講解。教師利用多媒體，在大屏幕上出示一個正方體的表面展開圖，并動態折疊成一個正方體，然后向學生介紹正方體的表面展開圖，并拋出問題：有幾種表面展開圖？引發學生思考、討論，組織學生動手操作，開展合作、探究，教師給予指導，進而歸納概括形成概念。在學習過程中，如果學生概括出的概念如果不準確，教師要加以引導幫助學生找出紕漏的地方，完善概念，讓學生獲得成功的體驗。本階段的教學結果是讓學生形成初級基本數學主題知識結構。
（2）深度學習階段
針對概念的深層含義，教師通過設計綜合性問題情境進行問題解決教學，以逐步帶領學生抓住概念的本質屬性，使學生獲得解決問題的智慧技能和更為復雜、豐富的知識聯結和圖式。例如，在學習絕對值這個概念后，可以設計問題情 （3）拓展綜合學習階段
數學主題知識的拓展是在熟練掌握概念的基礎上，通過問題解決拓展學習，幫助學生掌握相關知識和技能，并能與之前學過的知識聯系起來進行綜合問題的解決，理解知識之間的邏輯關系，深入揭示概念的內涵，深化對概念的理解，初
步學會數學建模的方法。
問題變式：在ABC中，∠BAC=90。，AB=AC，直線MN經過點C，且BDMN于D，CEMN于E。（1）當直線MN繞點A旋轉到圖3的位置時，求證①ABDCAE；②DE=BD+CE；（2）當直線MN繞點A旋轉到圖4的位置時，求證DE=BD-CE； （3）當直線MN繞點A旋轉到圖5的位置時，試問DE、BD、CE具有怎樣的等量關系？請寫出等式，并證明。
本階段的教學涵蓋以前學過的知識結構和本單元的知識結構，結果是讓學生在合作探究，解決問題的過程中，培養學生嚴謹、靈活、綜合的思維能力、圖形想象能力和動態思維能力等，培養學生學會利用直觀圖形、以靜制動、猜想、創造條件等一般的思維策略和解決問題的策略，從而進行數學建模，使學生獲得更為綜合性的高級知識結構。
體驗式教學策略研究范文第5篇
【關鍵詞】初中體育；游戲教學法；應用對策；對策研究
新課標改革的進程中，側重點在于培養學生綜合素質與能力，所以當下初中體育教師應該積極的轉變教學觀念，將體育游戲這一娛樂型元素融入進體育課程教學體系中，從而達到初中體育教學目標[1]。文章在對體育游戲概念解析的基礎上，分析目前初中體育游戲教學存在的問題，繼而提出了幾點將游戲教學方法順利應用進初中體育課程教學進程中的對策，希望與同行一起分享。
一、淺談體育游戲定義
體育教學游戲，作為構成游戲體系的一部分，與尋常游戲不同之處在于將體力、腦力、娛樂整合在一起，其是一種與體育運動有關的、又融合寓教于樂理念的活動。體育游戲，在初中體育教學中開展的目的在于強化學生的體能素質、身心健康水平，協助他們塑造健康的人格與品質。在體育游戲中，學生應該參照一定的規則，有序的進行活動，從而為身心的健康發展奠定基礎。
二、闡述現階段初中體育游戲教學實況
一是缺乏針對性。主要體現在體育教師以打造輕松的教環境而組織學生進行游戲，而不是為了使學生掌握某一體育知識或技能；二是缺乏規范性與層次性。具體體現在部分教師在創設體育游戲之時沒有結合學情、文本教材與游戲特征，很多游戲環節反復進行，在時間分配上缺乏明確性，此時體育游戲不能為教學目標提供服務；三是體育游戲負荷量不達標[2]。很多教師設置的體育游戲負荷量幾乎是隨心所欲，沒有使心理負荷與生理負荷處于相對平衡的狀態中，很多教師設置了較大的運動量，長期下去學生的參與興趣會有有所下降，體育游戲的應用價值沒有充分的彰顯出來。
三、探究初中體育游戲教學實施的對策
（一）精選游戲內容
體育游戲教學方法的應用，一方面可以強化初中生體能素質，另一方面協助他們扎實的掌握某項體育活動技能的同時，培養他們自立自強的體育品質，所以教師規劃體育游戲教學中要將生本教育理念融入其中，創設出輕松愉悅的體育游戲環境，推動初中生思維聯想力和創造力發展進程，協助教師共同實現體育游戲目標。為了確保體育游戲的實效性充分的發揮出發，教師要對初中生的個性特征與和實際能力有一個確切的了解，在此基礎上選擇體育游戲內容，這是體育游戲價值發揮出來的關鍵。與此同時，體育教師對體育游戲內進行層次性布設，使不同的教學時段呈現出多樣化的內容，從而確保體育游戲價值發揮的充分性。
例如在足球程教學中，教師在新課導入之前，組織學生開展體育游戲活動，即3-5米的地方進行短距離的射門、三角傳球、足排球以及傳球搶截等小型游戲，例如三角傳球體育游戲活動的開展，協助教師培養初中生之間的默契度，同時掌握了有效控球的基礎方法。此外在本次教學中課前熱身游戲活動采用了“多S度踢球”游戲形式，從而拓展了初中生活動范疇，多名同學以中心點學生為基礎，將球踢到不同的方向上，中心點同學去搶，當然中心點上的同學采取輪換對策，可見體育游戲在本次課程教學中的應用，在調動學生運動細胞興奮性方面發揮巨大作用。
（二）編制嚴謹性游戲規則
“沒有規則，不成方圓”的道理人盡皆知，為了使體育游戲順利融入進初中體育課程教學體系中，教師在對其規則進行編制過程中始終要堅持公平、科學、嚴謹的原則，使其真正為體育課程教學工作提供高質量的服務內容，為體育教學目標的落實奠定基礎。當然，初中生也應該有一定的自覺性，遵循體育游戲規則[3]。
例如，在當學生對與快速跑知識與技能有基本的掌握以后，教師組織學生進行“運水接力賽”游戲，采用男女組合分組模式，利用雪碧瓶子、綠茶瓶子、小瓶子（各6個）等教學道具，設置了如下的游戲規則：即學生聽到教師的口令后，1個學生將大瓶子倒入小瓶子中，結束以后立即端，繼而回跑將小空瓶傳遞給同組的下一個學生，游戲連續運行，那一組先綠茶瓶子水先被灌滿，扣好蓋子，舉起來代表獲勝。最后完成的一組全員需要就地做5個蹲起，若在游戲中有同學故意絆倒臨組同學，則該組同學比賽資格取消，全員就地做10個蹲起。嚴謹性規則在本次體育游戲教學中的應用，強化了初中生的合作意識與競爭理念，同時也是對其思想品質的考察，可見在這樣的體育教學環境中，初中生身心實現了全面健康發展的目標。
（三）填充體育游戲教學體系
體育游戲教學的宗旨在于協助初中生樹立體育精神，培養他們終身參與體育運動的觀念，為其身心后期發展奠定基礎。部分體育教師反復應用幾個體育游戲，在調動學生參與游戲活動主動性方面力不從心。所以體育游戲教學策略的實施，應該秉持創新與發展的原則。在多樣化途徑的協助下，使體育游戲教學體系更具富足性，這在激發學生參與體育活動主動性方面彰顯的優勢是極為顯著的，在培養與鍛煉初中生的創新能力方面也發揮了不容忽視的作用。
結束語
由全文論述的內容，對體育游戲的概念與在初中體育教學中的應用意義有一個較為全面的認識，同時也掌握了一些體育游戲在教學中實施的方式方法。初中體育教師應該認識到體育游戲對學生身心素質發展的重要性，在實踐中不斷的探尋體育游戲教學實施的對策，從而優化體育教學質量，強化學生綜合素質。
作者簡介：劉佳（1987-）男，浙江省龍游縣，民族：漢，職稱：中學二級，學歷：大學本科，研究方向：新課程改革下小班化教學如何融入體育課堂中。
參考文獻：
[1]徐敏.“游戲教學法”模式在初中體育教學中的應用價值分析[J].當代體育科技，2014，17：42+44.
