新課程改革的要求

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新課程改革的要求范文第1篇

關鍵詞：新課程改革；物理教師；創新能力；互動平臺

新課程改革的進行對于我國教育的發展具有重要的影響，在新課程改革的過程中對以往教育中存在的問題進行較好的解決，同時合理地調整初中教學的內容，并對教師的教學要求有了新的規范，以初中物理教學為例，進行新課程改革后學生對于物理知識的掌握程度有較大的提高，教師講課的效率與質量也有著顯著的提升，這在我國教育的發展中有著重要的意義。初中物理教師要按照新的要求進行教學，這樣對學生成績的進步與教學質量的提高有著雙重的益處。

一、新課程改革下初中物理的發展概況

1.新課程改革下初中物理的發展現狀

近些年，我國的新課程改革正在積極地進行，在初中教育中新課程改革的實行產生了重要的影響，在改革中不僅對教學內容進行完善與整改，還對教師的講課要求進行了新的規定，在新的教課方式中更適合學生對物理知識的了解與掌握。新課程改革下初中物理教學質量已經有了一定的提高，在培養學生解題能力以及思考方式中都有較好的體現。以往的教學過程中對培養學生獨立思考的能力較為忽視，經過新課程改革后，初中物理教學更加重視培養學生獨立思考物理相關知識的能力，能夠在自主思考與探索中有更多的收獲，這對學生成績的提高與未來的發展起到重要的推動作用。

2.重視新課程改革下對初中物理教師要求的必要性

在進行新課程改革的過程中，對于初中物理教師的要求是一項重要內容，初中物理教學中教師的教學方式以及教學方法對于學生的學習過程起到重要的作用，想要提高學生對于初中物理的學習興趣，完善對物理教師的要求是一項必要的措施。在新課程改革中對于初中物理教師與學生交流以及培養學生的創新能力都有新的規定，這樣在教學過程中能夠很好地改善教師與學生之間的角色關系，使學生由以往的被動者變為課堂中的主動者，這種課堂關系對于學生物理學習興趣的培養以及對知識的理解都有著重要的作用。

二、對培養學生探究能力的要求

1.提高學生的實驗創新能力

在初中物理教學過程中，除了課堂上的理論內容之外，學生對于實驗方法以及原理的掌握也是十分重要的學習目標。新課程改革中對于初中物理教師的新要求包括提高學生的實驗能力，使學生在實驗過程中不僅掌握操作過程，還能夠正確理解實驗的原理及意義。實驗創新能力就是在基礎的實驗課程上激勵學生自己設計課程相關實驗，例如，在進行電路設計的實驗課程中，教師在對學生進行基本串聯以及并聯電路連接的講解后，要進一步鼓勵學生運用相關的電路知識，自己設計新的綜合電路，這種實驗教學方法能夠較好地鍛煉學生的創新能力，促進其對初中物理知識的深入探究。

2.完善學生的思維方式與學習方式

初中教育對于培養學生的思維方式與學習方式有著重要的影響，在新課程改革下的初中物理教學中對于學生物理知識的學習與思考方式的培養有著相關要求。初中物理教師在進行相關理論知識教授的同時，要注重對學生思維方式的培養，物理解題需要有正確的解題思路，這樣才能短時、高效地解決物理的相關問題。物理的學習不能只是死記硬背，而是需要根據不同的知識進行理解與思考，通過對知識內容的認識加以記憶。完善學生的思維方式與學習方式對于學生提高物理成績十分必要，是我國初中物理教學中較為重視的一項內容。

3.養成的物理解題習慣

在初中教學中物理是較難的課程之一，學生對物理知識的掌握與應用能力普遍較差，這與學生物理解題習慣的養成有著重要的聯系。養成良好的物理解題習慣能夠促進學生對物理問題的掌握，這就要求初中物理老師在講解知識的同時教授學生正確的解題思路，促使學生形成正確的物理解題思路。教師要在平時批改作業的過程中了解學生的解題習慣，對于存在問題的學生進行提醒與監督改正。

三、對師生間互動的要求

1.結合情景教學進行師生互動

初中物理教學過程中要注重結合情景教學進行師生互動，根據所教授內容的情景，教師要設計與學生互動的環節，進行學習小組之間的討論，鼓勵學生提出自己的觀點，并對學生的觀點進行評價與鼓勵。這樣的師生互動能增進學生與老師之間的關系，使學生在課堂中更加積極主動，在增強興趣的同時提高學習成績。

2.建立合理的師生互動平臺

教師不僅要在課堂中進行一定的師生互動，在課下也要對學生進行學習上的督促與關心。建立合理的師生互動平臺對于提高初中物理的教學水平是十分重要的，例如，教師應該留出相應的答疑時間，使存在物理問題的學生在課下與教師進行問題的探究，這樣能夠進一步加強學生對物理知識的掌握。新課程改革對初中物理教學水平的提高產生重要的影響，對于初中物理教師的要求是加強學生理解能力的重要基礎。教師根據相關要求進行教學方法上的完善與創新，使得現階段我國初中物理教師的教學能力得到顯著提升，相信在未來的發展中我國教育會有更好的進步與發展。

參考文獻：

新課程改革的要求范文第2篇

一、新教材內容涉及面更廣，要求教師急需提高自身的綜合素質。

新的科學科是由原來的物理、化學、生物、地理四個學科融合而成的，它承擔了原來四個科目的教學任務，雖然知識點比原來的單科減少了許多，但總量卻大大超過了任一個單科，它涵蓋了四個學科的基礎知識。而現今任教科學學科的教師都是原來的單科專業教師擔任，如此以來就出現了教學中人人都有自己擅長的章節，也就出現了許多不太熟悉的章節，并且教學優勢面少，劣勢面多。加快提高科學科教師的綜合素質也就成為教育面臨的嚴峻現狀，各中小學校長應該充分發揮校內資源網、圖書室、教研室等各種教育資源，多渠道、多方面地加快教師的綜合素質提高。另外作為教師本人也應該放下臉面、虛心求學。各學科間要互相學習，取長補短，制定各自的學習計劃，在短期內必須盡快地成長起來，各學校也要注重骨干教師的業務提高，確立各校的學科帶頭人，指定獎勵機制，刺激學習積極分子，掀起學習的。時間急任務重，科學科教師決不能拿實驗區幾千萬名中學生的前途開玩笑。

二、教學手段的多樣性，要求教師需苦練新的教學基本功。

現代教育為教師提供了許多先進的教學手段，現代科技在教育中的地位也日趨重要。教師應該改變觀念，教學基本功也應從傳統的向現代的自制課件、使用網絡信息資源、引導學生探究性學習等方面轉化。教學手段的日趨先進對廣大教師駕馭現代化教學手段的能力提出了更高的要求。這些都迫切需要廣大教師苦練現代教育的基本功，盡快熟練掌握現代教育技術，充分發揮現代教育技術在教育教學中的作用，滿足學生的求知需要?？茖W課教師要充分認識到這一點，迅速轉變角色，不要再留戀自己原來所長，應該多花心思，沉下去鉆研新的教育教學手段。當然也應該避免過于相信現代教育手段，全面拋棄傳統教學手段的錯誤做法，只有將兩者有機地融合在一起，適時適地針對學生實施，才能取得最佳的效果。

三、教學方法的轉變，要求教師積極鉆研新的教學方法的運用。

探究性學習是科學課中最重要的一種學習方法，教師對新的學習方法要好好鉆研，千萬不能照本宣科?？茖W課的學習重在培養學生的動手、動腦能力，重在正確引導學生思考總結科學規律，利用科學的原理去解釋科學現象。以往的教育過多地強調應試教育，教師也往往采用灌輸、填鴨式、題海戰術等教學方式，片面追求升學率，忽視學生的自身獨立思維能力的開發，一切由教師講了算，學生總是被動的接受知識，教師教什么就學什么，題目的答案只有標準和不標準之分，極大地限制了學生智力的開發。而探究性學習注重學生動手、動腦能力的提高，通過培養學生自主學習、自主思考、自主動手解決問題，給了學生極大的想象和創造的空間，學生的學習積極性有了很大的提高。廣大科學課教師應該好好地熟練掌握這一全新的教學方法，多加引導，善于在教學中把握尺度，充分調動每一位同學的學習熱情，減輕學生的學習負擔，讓原來呆板、沉悶的課堂教學真正活起來，讓學生的思維想象動起來。

四、教材知識點難易程度的變化，要求教師必須鉆研教材、理解教材。

新課程改革的要求范文第3篇

【關鍵詞】高中英語；教學反思；教學策略

【中圖分類號】F123.16 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）01-0003-01

在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態。要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷反思，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。

一、拋棄傳統與揚棄傳統

曾聽過一節公開課，讓學生扮演一位記者，采訪一位名人；目的是讓學生模擬現實生活來進行采訪，以訓練學生的英語口語，來突破將來時的多種表達法的教學重難點。教師過于強調形式的創新，黑板上只字未提將來時的多種表達法，也沒有在課堂上明確提出要求，只提示了幾個名人的名字供學生選擇。結果，學生在鬧轟轟的課堂上一采訪就是大半節課，而真正的課堂目標并沒有達到，熱鬧的背后收獲得是浮燥與空虛。新課標雖然注重綜合性，倡導生活英語，要求加強學生互相之間的溝通和與現實生活的聯系。

但在日常教學實踐中，一味追求形式上的創新卻忘了課堂中原有的教學目的，導致了矯枉過正，本末倒置，一不留神，就出現了“種他人田，荒自家園”的事故。高中英語新課程改革把教學由過去注重語言知識與技能兩方面擴展到注重語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識五個方面來培養學生的綜合語言運用能力，注重語言技能、語言知識，就是我們傳統教學中所說的“雙基”，即基本知識和基本技能。語言知識是培養英語交際能力的基礎，基礎不等于能力，但能力的培養離不開基礎，知識和能力是辯證關系。然而，學生沒有牢固的雙基，情感態度、學習策略、文化意識等都將成為沒有基礎的空中樓閣，我們的新課改又從何談起呢？因此，我認為對待傳統應是吸其精華，棄其糟粕，以揚棄的態度去應對，新課改不僅要求形式上的創新，還要求內容實質上的創新，這才是新課改的應有之義。

二、“滿堂鬧”與小組討論

聽了很多以小組討論的形式來展開教學的課堂，學生討論的熱熱烈烈，一派生機盎然之景象，細細傾聽卻是用中文交流，更有甚者，幾個同學在漫無目的地聊天，小聲講，大聲笑，貌似認真討論；到老師叫代表出來報告討論結果時，則大多是“Sorry，I don’t know.”老師還要很客氣地說“Thank you anyway”，真是尷尬，這種名不符實的小組討論就是“信天游”的滿堂鬧。因此，我們在進行小組討論時，一定要目標明確，討論的目的是什么，要達到什么效果，要用什么形式等都要一一明確，讓學生明了，才能達到預期的教

學目標。討論的題目是多樣的，可選的，可以適應不同水平及愛好的學生，同時也發揮他們的個性；并且要求討論一定要用英語，蹩腳英語也行，記錄員也一樣一定要用英語記錄在小組專用的筆記本上。比如可以要求每個小組都有一本專供討論記錄用的beautiful notebook，而且還可以為自己的小組取上一個很cool的Group name。小組討論，用在我們英語課堂的就是pair work，group work or classroom discussion，本來是一種好的教學方式，但足要用得適當，否則適得其反。其實新課標里面不單提出了分組討論法，還有情景教學法，啟發式教學法、激勵式教學法，引導式教學法，娛樂式教學法，實驗式教學法等等許多任務型的教學法，以滿足多層次，多平面的學生需要。總之，教無定法，能夠很好達到教學目標，能夠很好培養學生的自主學習習慣的教學方法就是最好的教學法。

三、“倒媒體”與多媒體

曾聽過一節公開課，上課伊始便是悠揚的背景音樂，然后是一幅幅優美的圖片或生動活潑的Flas，伴之以字正腔圓的朗讀，接著是連珠炮似的一個個問題，還沒等學生反應過來，鼠標一點，問題的下面就出現了問題的標準答案。老師行色匆匆，學生走馬觀花，眼花繚亂，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。雖然提出的問題學生也會去思考討論，但學生說得再精彩，也不如你這鼠標一點，答案早已預設好了，一節課都是老師在表演，學生只是這場show 的配角，多媒體競成了“倒媒體”。多媒體是個好東西，但運用之妙存乎一心。在這個信息時代，讓我們的英語教學回到一塊黑板，一根粉筆上來，可能有些不合潮流，但過多地依賴多媒體也不理智，太花哨、太熱鬧就不是我們使用多媒體的初衷了。因此，在設計多媒體英語課時，我建議大家最好給自己提個醒，多媒體只是許多教學輔助手段之一，并不是唯一，千萬不可濫用；一定要結合自己的教學目標，想要達到的教學效果來適當運用，才會達到事半功倍的效果。

四、教師要不斷提高自己的專業水平和綜合素質

新課程要求教師要關注自己的專業發展，不能將自己局限在狹隘的經驗圈子里，在今天這個知識經濟的信息時代，要提高自己的專業水平，從一個“教書匠”變成學者型、專家型的教師，我們就必須要不斷改善自己的知識結構，提高自己的英語聽說讀寫等各方面能力。另一方面，由于新課程越來越走向綜合化，培養學生較高的）綜合素質和綜合能力非常重要。綜合能力強的教師，其教學才會充滿活力，就目前來看，我們的教師基本上是分學科培養出來的，在全面推進素質教育的今天，綜合素質欠缺的教師就很難培養出高素質的人才。因此，我們必須努力提高自己的各方面綜合素質。

五、教師要轉變自己的工作方式，從封閉走向合作

新課程改革的要求范文第4篇

關鍵詞：小學；教育；新課改；要求；策略

教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發展創造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當前我國小學教育教學管理的要求分析

在新課程改革不斷深入的今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現在的小學為了實現這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養滿足新時期標準人才的重要依據。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業素養以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析

1.更新小學教育教學的觀念

觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續性、綜合性。運用創新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發展作為教育教學管理的重要內容。

2.明確小學教育教學管理目標

在新課程改革的背景下，必須要從創新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創新辦法，實現評價的科學性和真實性。

3.完善小學教育教學管理制度

將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執行力。在執行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培，只有一個專業的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發揮其最大價值。

綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現的原因，在總結的基礎上形成創新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。

參考文獻：

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學數學有效性教學的研究[J].才智，2015（15）.

新課程改革的要求范文第5篇

以“健康第一”的思想為指導，堅持以學生為本的價值取向

在以往的應試教育的大環境下，在體育課堂教學中往往主要要求學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。這樣的教育教學觀念表現出不夠全面與科學，已經不合乎21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求。因為這種觀念忽視學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現代社會要求培養出來的人應具備強健的身體，良好的心理素質、人際關系的協調能力及豐富的文化知識。只有這樣，學生才可能在當今這個處處充滿競爭的環境下立于不敗之地，才能為社會作出更大的貢獻。為此，在如今的體育課堂教學中提出以“健康第一”的指導思想的這樣一個觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其他方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，就應時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學生健康成長。

提升人格魅力――建立平等與交流意識

無論是普通教育學校，還是特殊教育學校，健全兒童與殘疾兒童在人格上都是平等的，對學習和生活享有平等權利與義務。傳統的體育教育教學中，體育教師缺少與學生平等交流的意識，凸顯強制管理有余、人格魅力不足的教師形象。

自尊是一種人格提升以自尊獲得他人的尊重是魅力，以尊重他人獲得他人尊重是理解。特教學校的體育教師在校內外的活動空間和所教學生的總數優于其他學科，有更多的機遇展示自己的人格魅力。但由于缺少對殘疾兒童心理狀態和身體機能的研究，造成管理模式生硬、教學方法單一，影響與殘疾兒童的交流，教師的人格魅力未能得到充分展示，不能獲得教育對象的理解和尊重。因此，體育教師在特教中的自尊、自重、自愛是構筑人格的基石，而人格魅力是促進殘疾兒童健康成長的階梯，應充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學生。

注重與殘疾兒童的平等交流殘疾兒童在生理和心理上存在諸多缺陷，體育教師的肢體語言、管理態度、交流形式等，應由傳統的居高臨下向平等融洽轉變，采用殘疾兒童能夠和樂意接受的肢體語言，引導他們由被動學習向主動學習方面轉變。體育教師以平等的人格尊重學生，以關心和愛護的心態對待學生，以自身的人格魅力影響學生，在平等對話和肢體語言交流中營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，師生間的交流暢通無阻，學生才能主動地參與教師組織的各項活動，并能主動提出與自身相關的學習策略，以尊重、理解和真誠的心對待教師。

構建情感融匯的橋梁教師主動、熱情、真誠地與殘疾兒童之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁，能勾起學生對教師產生敬仰的心理。學生首先喜歡老師，然后才喜歡上他們所教的課程，這就是教師的人格魅力對學生的心靈產生的深遠且有益的影響。

夯實專業素養――提高教學能力

特教教師的專業思想是一種道德信念，是一種從信念、情感到行為的綜合的心理品質。從事特教的人，只有具備這種事業的道德信念，才能成為特教事業中具有獻身精神的一員。

由于特教體育專業的特點，體育教師不但要掌握運動項目的專業技能和專業理論，更要掌握教育教學、運動技術的專業手語，掌握特教學生的管理方法和營造良好的教學氛圍的教學手段。特教體育教師的專業技能和規范手語是殘疾兒童產生魅力認同的第一印象，學生對教師專業魅力的認同，主要依賴于教師在課堂教學中的表現能力、組織與管理能力、教會學生掌握專業技能的方法、對突發事件的處理能力、對學生練習興趣的調控能力。可以說，特教體育教師的專業素養和調動殘疾兒童活動興趣的綜合管理能力應該比專業水平的高低更重要。

建立殘疾兒童教學的新理念，構建殘疾兒童課程內容，設置評價體系，以適應殘疾兒童自主發展的需要，是特教教育中提出的更高要求。體育教師要善于學習和鉆研專業理論，不斷追求專業技能和教學管理的完美，不斷探討適應殘疾兒童身心健康的教學方法，注重在教育教學中教師角色的轉換，逐步成為殘疾兒童學習與發展的促進者，才能贏得學生的尊重。

特教體育教師的學識、科研與創新意識不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。特教體育教師面對的學生不同于健全的兒童，其教育目標、指導思想、課程內容、教學方法與手段應該有所區別，因此，特教體育教師的專業素養、特殊的管理能力、研究殘疾兒童生理心理特點的教育教學方法，遠遠大于專業技能的要求。可以說，特教體育教師應依據特教自身的特點，探討殘疾兒童如何提高身體機能，增強身心健康，提高適應社會發展的能力等。

一名優秀的特教體育教師應勤于學習，不斷充實，大膽實踐，勇于創新，永遠給學生以充實感、新鮮感，真正成為殘疾兒童心目中的理想教師。特教教師具有卓越的科研能力和追求創新的精神，必須認真讀書，不斷豐富自身的學識，在實踐教學中能較好地運用其他自然科學知識提高對體育的認知和實踐能力，并在自身教育教學實踐的各個階段中主動探索和研究有價值的課題，解決殘疾兒童體育學習中的實際問題，形成自身的教學風格和教學特色，讓社會和群體認可教育教學業績，讓殘疾兒童知道他是一個優秀的體育教育工作者，更是一名體育教育的研究者。