對貧困學生的幫扶措施

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對貧困學生的幫扶措施范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

對貧困學生的幫扶措施范文第1篇

   幫扶工作總結范文

   學校按照師市教委、總場扶貧幫困工作部署，堅持構建和諧校園的科學發展觀，開展多種幫困活動，深入探索扶貧工作的新路子，做到不讓一名學生因為家庭貧困而影響學習，現總結如下。

   一、學校領導重視，全體教職員工大力支持。為了抓好扶貧工作，學校成立了扶貧幫困工作領導小組，下設了辦公室。學校領導親自掛帥，教務處、財務處、各班主任具體落實，廣大老師積極響應學校“每名教師進兩家，溫暖 送進每一戶”號召，各年級先后開展貧困生摸底工作多次，摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學思路，然后有計劃有步驟地實施。

   二、工作落實到人，溫暖送進家庭。學校對貧困學生的幫扶工作落實到各班、各部門、各責任人，做到每個貧困生都有人關愛，每個貧困家庭都能感受學校的溫暖。通過第一階段摸底工作我校確定馬曉宇10名學生扶貧幫困教育金發放對象，在為貧困學生送校服，為貧困學生送學習用具，為民族學生送學習用具，看望貧困教師，為總場季節工送衣物等親自送到貧困學生手中。每到一處，他們都要同家長促膝交談，詢問他們對學校還有什么特別的要求。學校還組織全體師生在班級開展扶貧幫困工作，切實斑竹貧困學生。

   三、爭取各方力量，拓展扶貧助學途徑。眾人拾柴火焰高，經過各方努力，是是郊區大隊交警幫助貧困學生，以幫助他們順利完成學業;班級也各自負擔相應人數的貧困生，為他們勤奮學習解

   除后顧之憂。另外學校還千方百計聯系社會人士為貧困同學獻愛心，解決貧困學生的后顧之憂。

   扶貧幫困關系到千家萬戶，關系到寒門學子的未來，關系到和諧社會的創建，任重而道遠，我校力求在各級部門的領導下，在社會熱心人士的幫助下，將這項工作做得更完善，讓每一位同學都能感受集體的溫暖 。

   幫扶工作總結范文

   20XX年以來，省監獄在開展結對幫扶工作中，與新鄭市鎮村結成對子，雙方在上級黨政組織的關懷與支持下，堅持求真務實、開拓創新的原則，精心組織，周密安排結對幫扶工作，取得顯著成效。現將此項工作總結如下：

   一、提高認識，切實加強對結對幫扶工作的組織領導

   開展結對幫扶活動是落實科學發展觀，加強社會主義禮貌建設、構建社會主義和諧社會的重要措施和有效組織形式。監獄黨委高度重視，成立以黨組書記、局長陳峰亮任組長的駐村幫扶工作領導小組，明確主管行政后勤工作的監獄領導主抓此項工作，監獄辦公室為具體聯系單位，分工具體，職責明確。工作中我們堅持做到“四有”、“五落實”，即有組織領導、有階段性計劃、有實施方案、有檢查督導;落實時間、落實地點、落實人員、落實主題、落實資金，以此推動結對幫扶工作的規范化和制度化運作。

   二、調查摸底，確保結對幫扶工作有序進行

   良好的基礎工作是干好工作的前提。駐村后，為吃透狀況，理清工作思路，我們認真搞好摸底調查，一是堅持不吃請、不擾民，決不給群眾增加任何負擔，真正做到了深入群眾。二是透過召開座談會、走訪群眾，深入田間地頭，訪貧問苦了解狀況，與農民應對面溝通思想，交流感情真正了解群眾所急、所盼、所想的難點、熱點問題，尋找問題，分析問題的根源，研究解決問題的辦法。在深入調研、統籌協調的基礎上，制定了詳細的計劃，并將結對幫扶活動與監獄開展的“講、樹、促”等活動結合起來，做到相輔相成，相得益彰。透過不斷交流信息，增進了相互的感情，促進了幫扶工作的順利開展。

   三、制定計劃，落實幫扶措施

   監獄制定了切實可行的結對幫扶計劃，理出幫扶工作思路，確保各項工作落到實處，有針對性地開展了各項幫扶活動。一是開展為幫扶村“獻愛心、送溫暖、”捐款活動。用心為20戶特困戶送去米面油及救濟金等2萬余元，為貧困群眾解除后顧之憂。二是用心扶持村圖書室建設。為村里捐贈圖書100多冊，包含農業科技、兒童讀物、百科知識等，豐富群眾的精神文化生活。

   四、精心組織，堅持做好精神禮貌幫扶

   在工作中，堅持既扶貧，又扶志。不僅僅從物質上給予幫忙，更從思想上進行幫扶，幫忙他們轉變思想觀念，樹立自強、自立意識。

   1、抓好黨員干部隊伍學習教育。加強基層組織建設，是做好基層各項工作的根本保證。針對農村個別黨員、干部年齡老化、思想僵化、發展意識不強等問題，我們把黨員干部隊伍的思想和學習教育作為村級班子建設要害環節，主要采取了以下幾種方式：一是堅持黨員、干部學習日制度。組織黨員、干部學習政策理論、法律法規和上級有關文件精神，正確領會黨的農村工作政策。二是堅持各種會議、座談會形式學習教育。每逢村委、支部重大事宜，以召開專題會議、座談會等，我們集中黨員進行各項有關文件資料的學習。三是利用各種培訓形式。如開展了農村實用技術培訓、農村政策法規培訓和法規法紀、科技文化培訓以及精神禮貌培訓。

   2、實行村務政務公開，健全民主治理制度。一是健全民主理財小組。由各生產組推選代表，支部主要成員參加，主要職責是核查村組帳務收支狀況，并定期張榜公布，加強村組財務治理。二是健全村民議事代表小組。代表由各村民組推舉產生，主要職責是監督和決定村重大活動和投資建設事宜，用心協助做好村務工作。三是實行了計劃生育系列工作、宅基地審批修建、財務收支“三公開”，每半年張榜公布一次，理解全村干部群眾監督。

   3、突出抓好禮貌建設工作。今年4月中旬至6月中旬，我們用心配合村支部，全面加強了農村禮貌建設工作。充分利用廣播、電視錄相、標語、專欄、會議、座談等方式方法，宣傳禮貌建設的重大好處，做到人人皆知，家喻戶曉。在此基礎上，加強對村民進行法律法規、村規民約教育，努力克服消除禮貌建設工作中出現的不利因素和不良現象，取得較好效果。

   五、工作中存在的.不足及打算

   雖然我們在三里崗村結對幫扶工作中取得了一些成績，但也存著不少問題：一是農村工作經驗不足，有時工作方法簡單;二是基層村組群眾力量和經濟薄弱，資金困難，想為群眾多辦實事，但無經濟實力。

   今后，我們將以鞏固提高先進性教育活動成果為動力，以改善結對幫扶群眾的生產生活條件為目標，進一步提高工作標準，改善工作方法，努力為村群眾辦更多的實事、好事。使“社會主義禮貌建設”在農村開花結果。

   幫扶工作總結范文

   今年，市婦聯按照市委、市政府的工作部署，承擔了××區××鄉××村的幫扶工作任務，一年來，我們市婦聯對這項工作給予了高度的重視，把幫扶工作納入工作日程，以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，傾心傾力為幫扶村解決實際困難，辦實事。多次深入實際，調查研究。針對幫扶村實際困難和進一步發展的實際需要，發揮自身優勢，廣泛協調，促進了當地建設，推動幫扶村經濟發展。

   一、以強化領導為手段，抓好幫扶措施的落實

   接到幫扶工作任務后，市婦聯黨組十分重視此項工作，立即召開會議商量工作對策，成立了領導小組，責成一位有農村工作經驗的副處級干部專門負責此項工作，并且盡快地做到了和幫扶村進行工作對接，詳細的了解幫扶村的自然狀況，根據了解到的第一手資料，結合各自的工作職能，共同商討拿出了幫扶工作方案。市婦聯主席辦公會議還多次專題研究這項工作，將此項工作納入全年的工作目標之中，加大工作推進力度。通過深入實地調查，結合幫扶村實際和經濟發展目標，與幫扶村領導面對面的共商幫扶措施，為幫扶村解決困難，推動經濟發展。市婦聯主席××先后3次親自到幫扶村實地了解情況，訪貧問苦。副主席××5次深入幫扶村抓幫扶措施的落實。

   二、注重實效，為貧困群眾解決實際困難

   走訪慰問幫扶村，年初，我們對口的鄉鎮是××縣××鎮××村××副主席帶隊一行5人，走訪慰問幫扶村××縣××鎮××村，將20xx0元扶貧款送到村書記的手中，為20名貧困兒童送去了羽絨服和書包，為20戶貧困戶送去了豆油和面粉，同時帶去機關干部為這20戶貧困戶捐獻的衣物，并為30余名貧困婦女進行了免費體檢，受到了農村婦女的歡迎。這次走訪慰問活動共為××村捐款捐物折合人民幣3萬余元。

   3月份，按照市委、市政府的工作安排，我們的結對單位調整到××市××鄉××村，我們及時進行了對接。為了全面推進幫扶工作，市婦聯結合工作職能，從自身實際出發，把幫助貧困學生完成義務教育作為幫扶的重點任務之一，努力為貧困孩子辦實事。在××年5月27日，在“六一”國際兒童節來臨之際，市婦聯××主席親自帶隊，由市婦聯機關干部、市孤困兒童幫扶中心和愛心企業家組成愛心幫扶隊伍，開展愛心幫扶農村貧困學生活動。

   田主席帶隊，由市孤困兒童幫扶中心和愛心企業家組成愛心幫扶隊伍，到幫扶村小學，開展愛心幫扶活動。為10名特困女學生，提供了每年240元生活補助。協調××商貿有限公司、××××、××××等企業為××村的孩子們愛心捐贈了90個嶄新的大號書包，全新的運動服套裝和籃球、羽毛球拍、彩筆和跳繩學習體育用品。7月初，到幫扶村開展幫扶活動。為10名貧困學生，提供了每年240元生活補助。送去學習用品、圖書近千冊，衣物500余件。

   同時，市婦聯發動機關干部和社會各界獻愛心，成立的專門針對貧困學生的“愛心超市”，也在××市××鄉××村小學“開業”，30多名貧困學生成為超市的首批顧客，他們都領到了急需的學習生活用品。

   三、協助引進項目，發展勞務輸出，幫助幫扶村調整產業結構

   依據幫扶村發展質量效益型農業的目標，我們著重協助幫扶村抓好招商引資工作，市婦聯還把“引項目，辦實事”做為幫扶村重要內容。我們幫助指導連豐村建立了婦女養牛扶貧聯合體，并納入了××年的市婦聯扶貧聯合體的幫扶計劃。針對幫扶的××市××鄉××村缺乏抗旱機井的實際困難，我們協調相關部門為連豐村解決了5萬元的打井資金。我們還協調××市政府，為村里爭取了2萬元的資金，將村小學前100米的土路全部硬化。我們積極牽線搭橋，開展了“巾幗文明崗”和企業家的入村對接活動，××村和××建材制品結成了對子，通過人才、項目、文化對接，通過崗村聯動、企村聯動結對共建模式，充分利用“崗”、“企”的人才優勢和技術優勢，提升農業生產的專業化水平。把企業的技術、資金、市場等優勢與農村的土地、勞動力等要素緊密結合起來，村企合作共建工業項目和生產資料基地、產品配套基地、勞動力供應基地等，增加村集體經濟收入，實現雙方發展的融合與共贏。組織“崗”、“企”傳播先進文化，加強農村文化隊伍建設，優化農村家庭教育環境，廣泛開展農村社區家庭文化交流，促進農村文化邁上新臺階，為創建和諧家園搭建平臺。向企業家介紹當地的農業資源優勢，促進幫扶村經濟的發展。

   四、推動幫扶工作常年化

   我們緊密結合自身職能，將幫扶工作融入日常開展的各項工作中，我們開展的農業專家顧問團訂單培訓，在雙城的培訓，協助村里組織20多人參加，和省扶貧辦省婦聯舉辦的帶頭人免費，都為村里預留名額。培訓在開展的在工作中，我們了解到許多農民有急于外出打工的迫切需求，就立即協調市婦女培訓中心和市婦聯家政服務中心，為婦女提供了免費介紹工作和提供酒店服務員上崗前培訓后包找工作等服務，為她們外出打工，提供工作崗位需求信息，幫助多名農民和農村婦女外出打工，增加收入。同時，結合市婦聯的巾幗示范村創建活動，在連豐村創建巾幗示范村，按照市級巾幗示范村的創建要求，組織婦女開展積極向上的文化活動，樹立文明新風。

   五、謀劃好下一步的幫扶工作規劃

對貧困學生的幫扶措施范文第2篇

為認真貫徹落實縣委、縣政府關于全面打贏脫貧攻堅戰的總體要求，XX縣XX局在鞏固前期聯村包戶幫扶工作的基礎上，持續加大幫扶工作力度，充分發揮牽頭協調作用，鞏固好XX村脫貧成效，確保實現2020年同步邁入小康目標，全力打贏脫貧攻堅戰。現結合周家村工作實際，工作匯報如下。

一、目前扶貧工作概況

XX村現轄9個村民小組，627戶2141人，總面積4500畝，其中退耕還林2100畝、耕地1800畝、荒山600畝。主導產業以柿子、花椒、蘋果為主，村民收入來源主要是柿餅加工業。XX村已于2016年底脫貧摘帽。目前工作重點是鞏固脫貧成果，繼續落實好幫扶政策及幫扶舉措，防止返貧致貧，持續提升脫貧質量。

目前全村“兩委”干部8人，其中黨支部委員5人，村委會委員4人，交叉任職1人。黨支部下設4個黨小組，現有黨員61人，其中男性黨員50人，女性黨員11人，流動黨員16人，35歲以下的年輕黨員7人，年老體弱不能正常參加組織活動的黨員5人。

二、強化組織協調夯實幫扶責任

在局黨組的統一部署安排下，行政審批服務局今年持續強化聯村包戶責任制，落實幫扶措施，鞏固多年來的幫扶工作成效。由局機關干部聯村包戶結對幫扶，按照《XX縣XX局2020年度干部包戶結對幫扶計劃安排表》進行幫扶。

三、簡要工作情況

1、產業幫扶。投入XX元，為有勞動能力貧困戶夏秋兩季發放化肥，以解決產業發展需要；投入XX元，為每戶貧困戶提供滴灌帶及滴頭一套，以解決貧困戶生產抗旱需要。積極聯系聘請縣農業技術部門專家開展柿子、花椒的栽植、管理、加工等實用技術培訓。

2、消費幫扶。對貧困戶銷售需求進行摸底，實施幫扶助銷行動，積極出擊，多方式助力宣傳、推銷，積極搭建營銷平臺，切實發揮干部職工及其社會關系和人脈，“以購代捐”的形式購買貧困戶的產品，拓寬銷售渠道。幫扶消費土雞120只，14400元；直接購買花椒、蘋果等農副產品，27300余元；沙包、雞毛毽、鞋墊等手工藝品，800元。

3、教育幫扶。全村共有貧困學生18戶21人，全部享受教育支持扶貧。其中義務教育階段學生6戶9人，全村無義務教育輟學學生。組織引導包聯干部與貧困學生進行結對幫扶，以貧困學生資助、辦理助學貸款、學習輔導和思想教育等多方式進行幫扶。

4、就業創業。貧困勞動力種養殖、就業創業人員32戶62人，其中在外務工人員19戶28人。公益性崗位2名，防疫專崗2名。

5、改善基礎設施。在完成新修進村主干道路2公里的基礎上，積極協調相關部門，投資4.8萬元安裝路燈40盞，以實現主干道路亮化。

6、支持發展壯大村集體經濟。支持辦好村級集體經濟，組織協調相關部門，為企業發展創造良好的外部環境，增加集體收入，惠及貧困群眾。

7、強化宣傳。注重扶貧同扶志、扶智相結合，開展系列活動，努力轉變貧困戶“等靠要”思想，挖掘貧困戶自身發展潛力，激發脫貧內生動力。

8、做好脫貧“回頭看”。對已脫貧貧困戶繼續開展脫貧人口“回頭看”，防止出現返貧風險。對貧困家庭發生重大事故的貧困戶，由駐村工作隊和村兩委成員第一時間介入，給予幫助。

9、提供營業執照辦理指導服務。充分發揮我局優勢，立足XX村特色產業情況，以村室為依托，成立營業執照辦理指導點，為村集體、村里有發展意愿的能人開辦企業和項目建設提供指導，加快審批，為農產品生產加工銷售提供便利，促進農民增收。

10、開展服務民生工作。發揮便民中心各進駐單位優勢，以送服務下鄉的方式，為群眾及時辦理養老保險、助學貸款、合療報銷、法律援助等涉及民生的服務事項，為助力脫貧攻堅提供強有力的保障。

四、脫貧攻堅工作后期工作計劃

一是繼續扎實推進脫貧攻堅工作。對已脫貧貧困戶繼續開展脫貧人口“回頭看”，防止出現返貧風險。對貧困家庭發生重大事故的貧困戶，由駐村工作隊和村兩委成員第一時間介入，給予幫助；注重扶貧同扶志、扶智相結合，努力轉變貧困戶“等靠要”思想，挖掘貧困戶自身發展潛力，激發脫貧內生動力。

二是結合周家村實際，打造便民服務室。事項和服務承諾公示上墻，將多項村務工作整合集中辦理，實行“一窗受理、全科服務”。對行動不便的村民開通上門辦理和代辦服務，對外出村民采取預約服務模式。充分發揮基層黨支部服務群眾的職責，解決服務群眾“最后一公里”問題，提升基層堡壘規范化建設水平，真正實現“辦事不出村”。

對貧困學生的幫扶措施范文第3篇

區教育脫貧工作，緊緊圍繞全區脫貧攻堅工作大局，認真貫徹中省市區脫貧攻堅工作要求，現將2020年上半年教育脫貧攻堅工作總結如下：

一、工作開展情況

（一）抓安排部署。年初制定了教育脫貧工作計劃，明確了工作目標、具體任務和保障措施等，確保各項工作落到實處。印發了《2020年寒假期間開展教師“大家訪”和結對幫扶活動方案》的通知，安排了假期“大家訪”和結對幫扶的相關工作。 4月對各鎮辦問題整改工作進行督查，對存在問題的鎮村下達整改通知，限期銷號。5月對全區義務教育階段6-15周歲適齡兒童開展“四個系統”比對，進一步摸清了建檔立卡貧困學生底數。

（二）抓控輟保學。緊盯“無義務教育階段輟學學生”這一剛性要求，完善行政、教育“雙線”包抓機制和義務教育入學聯控聯保機制，根據扶貧對象動態調整和新學期學生的變化，今年分兩次對全區建檔立卡6-15周歲適齡兒童進行摸排比對，確保底數精準。對發現疑似輟學的學生進行了勸返和送教上門。同時加大控輟保學動態監測，嚴格落實周匯報、月考核、季度評比、“七長責任制”等10 項控輟保學制度，深入開展“千名教師大家訪活動”和“教師結對幫扶貧困學生專項行動”，對貧困學生進行思想引導、生活指導、學習輔導和政策宣導，實時記錄幫扶情況，對建檔立卡學生開展“扶志扶智扶心”幫扶活動，確保貧困學生不輟學、不厭學、學得好。

（三）抓精準資助。落實“普惠+特惠”系列教育資助政策，建立了從幼兒教育到大學教育全程覆蓋的學生資助體系，全區農村建檔立卡學生資助面達到100%。2020年春季資助政策全面落實到位，資助總人數14861人785.04萬元。其中，發放學前困難幼兒生活費補助2206人82.725萬元，義務教育“一補”資金9079人343.9125萬元，普通高中國家助學金2878人288.6萬元，中職教育助學金698人69.8萬元。

（四）抓政策宣傳。加強教育資助政策宣傳，印發了《商州區教育脫貧攻堅精準扶持政策一覽表》30000份，資助政策一覽表宣傳折頁5000份。各學校（幼兒園）均采取教師會、班會、黑板報、廣播、電子屏、微信公眾號、家訪等形式向全體師生及家長進行資助政策宣傳，提高了政策知曉率。

（五）抓項目建設。江蘇省援建的的藥王坪幼兒園和李河幼兒園9月1日份已經開園。異地搬遷點的安置點（幼兒園）和謝灣安置點楊峪河初級中學改擴建項目，已全部完工投用。中央脫貧攻堅專項巡視反饋問題中我區53所學校的旱廁改造項目，目前53個項目，6月24日已經全部竣工投入。

（六）抓寧商協作。按照《2020年教育扶貧協作框架協議》和工作計劃。

（七）抓校地合作。春節前，學院開展文化扶貧送溫暖活動，書法愛好者為七星村群眾義務寫春聯。和政府協商并簽訂了《職業技術學院結對助力脫貧攻堅2020年度幫扶協議》，明確了雙方職責。學院采取餐廳消費、職工福利、推銷產品和校園零售等形式扎實開展消費扶貧，累計消費農產品11萬余元。合作共建的實驗中學辦學規模不斷擴大，教育質量顯著提高；重視第四幼兒園產學研基地建設，其辦園特色成為幼兒教育的亮點。

（八）抓問題整改。深入開展問題自查自改，對于各級反饋問題，加大整改力度，做到分管領導包抓，鎮辦中心校、區直學校具體實施，在保證教學秩序的情況下，全力推進問題整改工作，實現問題排查徹底、整改清零。

二、存在的問題

（一）是控輟保學合力不夠。部分鎮辦、村級層面對控輟保學工作重視不夠，未充分發揮職能作用，對自身工作職責含糊不清，認為現階段控輟保學工作仍是學校和教育部門的事，不能很好履行工作職責。

（二）區外就讀學生資助掌握不精準。學生資助管理中心發放區外建檔立卡學生資助享受咨詢函5164份，收回了1083份，回收率21%。

三、下一步工作打算

一是扎實做好控輟保學工作。進一步夯實各級控輟保學責任，扎實落實輟學學生勸返、登記和書面報告制度，健全控輟保學動態監測機制，確保建檔立卡家庭無義務教育階段輟學學生。加強送教上門工作督查指導，提高送教質量。

對貧困學生的幫扶措施范文第4篇

【關鍵詞】三困生；物質脫困；學業脫困；精神脫困

隨著高校招生規模的日益擴大，高校貧困生問題日顯突出。在具體的資助實踐中發現貧困生工作存在一些問題。貧困生在物質貧困的同時，也存在精神和學業的貧困。如果貧困資助工作僅僅滿足于物質資助這個層面，那么幫困工作就大打折扣。因此，加強“三困生”的教育和引導不僅是學生發展、學校穩定和社會和諧等方面的需要；而且也是“三困生”特殊群體走出困境的迫切要求。

一、“三困生”的概念及表現

（一）“三困生”的概念

據有關調查顯示，截止2010年我國各高校貧困生的平均比例約達25%。雖然國家、社會、高校以國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、助學貸款、勤工助學等各種方式幫助貧困學生完成學業，關心他們的成長，然而近年來新的“貧困現象”悄然而生，一些貧困學生在承受物質貧困的同時，又面臨著精神貧困、學業貧困兩方面的危機，成為高校中不容忽視的“三困生”群體。顧名思義，所謂“三困生”是指那些不僅由于家庭經濟困難造成的貧困，更重要的是指由“物質貧困”帶來的“學業貧困”和“精神貧困”，即在物質、學業、精神等方面呈現多困狀態的學生為“三困生”，他們與其他貧困大學生相比存在一些更加突出，更急需解決的問題。

（二）“三困生”的表現

1、物質貧困

貧困生的物質貧困主要表現為家庭經濟困難，無力支付在校期間必要的學習和其他生活費用。通常意義上的貧困生主要來自幾個方面：一是孤兒或優撫家庭子女等無直接經濟來源者；二是單親或父母年事已高或長期患病，家庭缺乏勞動力，無固定經濟來源者；三是家庭被地方政府列為特困戶，難以維持基本生活者；四是家庭為民政部門確定的低保戶；五是家庭突遭重大變故者；六是來自老少邊窮地區，經濟條件差且無固定經

濟來源，基本生活難以維持者。

2、學業貧困

貧困生的學業貧困主要表現在三方面：一是部分貧困生，尤其是來自農村和老少邊窮地區的貧困生背負著父母和鄉親的厚望，因而他們生怕學習不好，甚至出現自信心不足、悲觀失望、逃課、考試作弊等不良現象；二是部分貧困生由于身心壓力和物質貧困使得學業上注意力不能集中，學習上感到困難吃力；三是部分貧困生因要四處奔波做兼職以減輕經濟壓力而無法保證充足的學習時間。

3、精神貧困

精神貧困是相對于物質貧困而言的，即由于個體的人生觀、價值觀、意志品質等不同而產生的心理障礙或精神空虛等現象，是貧困生面臨的最大貧困，主要表現在以下幾方面：一是缺乏感恩意識、社會責任感和理想信念，沒有正確的價值取向；二是自卑、失落、自信心不足，心理承受能力和抗挫折能力較差，不能正確面對現實且常常陷入困惑和迷茫之中；三是內心脆弱且壓抑、敏感多疑、孤僻，人際關系緊張，少數貧困生甚至出現性格和心理的扭曲；四是缺乏自強自立的精神、正確的消費觀念，存在依賴思想且憤世嫉俗。

二、產生“三困生”現象的原因

（一）主觀原因

1、適應能力不強

大學生離開家庭進入新的環境，逐步從父母的依賴關系中擺脫出來，面對新的挑戰和新的成長環境，他們會在學習和生活中產生許多不適應，而他們本身環境適應的能力又有限，因此，容易因失敗和挫折產生消極的否定情緒，更有甚者產生孤獨、痛苦、自卑、焦慮等精神貧困問題。

2、精神支柱缺失

當今社會，面對多元化的價值取向，一些大學生喪失了應有的理想信念，內心浮躁，精神沒有依托，由于缺乏強大的精神支柱，沒有獨立的做人原則和主見，一些大學生不關心周邊環境，不關愛身邊同學，好逸惡勞，養成了“等、靠、要”的依賴思想。

3、對自身貧困的誤解

一些貧困大學生不能對自身的貧困正確歸因，無法以客觀和理性的態度對待貧困，因此，造成部分貧困生憤世嫉俗、怨天尤人。

4、不良的個體心理素質

部分貧困生的心理尚未成熟，面對物質上的窘境，人際交往的不和諧等，容易產生心理困惑，甚至有些心理脆弱敏感的貧困生出現心理障礙。

（二）客觀原因

1、經濟原因

三困生的產生從根本上說還是物質貧困造成的，物質生活的匱乏不僅造成貧困生低于其他同學的生活質量，還增加了他們心理和思想上的負擔，最終影響他們在學業上的表現。

2、社會原因

首先，市場經濟環境下，貧富差距、城鄉差別、大學生就業難、百姓住房和就醫難等社會不公平現象表露出來，這些在一定程度上影響到貧困大學生的思想，貧困大學生本身心理承受能力弱，價值觀尚未成熟，還不能理性地認識這些不公現象的歷史淵源，因而有可能導致他們產生偏激乃至憎恨等情緒；其次，社會上一些善意的動機實施不當或被扭曲，這無意之中加大了貧困生的心理壓力，他們往往認為是施舍或憐憫，從而產生逆反心理。

3、教育原因

從家庭教育而言，貧困家庭的父母承受的生活壓力和精神壓力很大，同時由于知識水平的限制，對子女的的教育和引導很有限；從學校教育而言，高校對貧困生的關心和幫助更多地側重于物質層面，而忽視了精神上的疏導，同時，在貧困資助下達后，沒有及時開展對貧困生的感恩教育、心理健康教育和自立自強教育，與貧困生的溝通與聯系出現斷層，缺乏從精神文化層面上對其進行正確的教育和引導。

三、輔導員加強對“三困生”教育與引導的措施

輔導員作為大學生的人生導師，成長成才引路人，有責任和義務在分析“三困生”產生原因的基礎上尋找解決的對策，對物質貧困學生以幫扶為主，對學業貧困學生以鼓勵為主，對精神貧困學生以疏導為主。筆者認為，將“幫三困”與“育人才”有效結合，在學困與自強中找到最佳結合點，使之“不用揚鞭自奮蹄”，這是輔導員工作當下的第一要務。

（一）因人制宜幫助貧困生物質脫困

1、建立科學合理的貧困生認定體系

貧困認定是貧困資助工作的基礎，因此要想幫助貧困生物質脫困，首先要做好貧困生的認定工作。在對貧困生進行認定時，應對造成家庭經濟困難的原因進行綜合考慮，即家庭經濟來源、家庭成員、職業現狀、家庭人數等各因素都要考慮，避免因某一種因素確定最終的評定結果。同時，貧困生的認定不能僅僅局限于對家庭經濟情況調查表的審核，還應引入學生監督機制，成立班級、學院、學校各級貧困認定小組，對貧困生的認定進行監督和審議，確保認定結果公開、公平和公正。

2、鼓勵和引導貧困生積極參與勤工助學工作

勤工助學是貧困大學生走出校園、走向社會、深入實踐的有效方式之一，也是他們認識社會、了解社會的有效途徑之一，同時勤工助學還有利于培養貧困大學生的自立自強意識，鍛煉各種能力，提高綜合素質。因此，輔導員不僅應積極與各部門進行協調，為貧困大學生積極爭取勤工助學崗位；而且要鼓勵和引導貧困生發揮專業特長積極參與校內“助教、助研、助管”工作，也可以同校外單位合作讓貧困生參與某項工作，按勞動獲取報酬，這樣在鍛煉能力的同時還能通過自身的勞動在一定程度上解決經濟困難

（二）因材施教幫助貧困生學業脫困

1、通過集體座談、個別談話等方式在精神層面幫助學業困難貧困生樹立自信心。

許多貧困生都自認為自己是大學的“邊緣人”，因此，輔導員應當秉承以尊重為切入點、以信任和溝通為立足點、以鼓勵為進取點的原則，定期組織座談，并且有針對性地進行個別談話，以幫助這部分貧困生正確認識自己學業困難的表現和影響因素、有效評估自己學業上的優勢和劣勢，共同尋找應對學業困難的方法和策略，樹立學習自信心。

2、通過各種學習幫扶方式在方法層面提高學業困難貧困生的學習能力和效果。

學生的主要任務是學習，資助的直接目的也是助學，因此，輔導員要及時了解貧困大學生對提高學習成績的具體要求，并根據他們的不同特點采用“一對一”或“一對多”等不同的學習幫扶方式，以便能幫助他們選擇不同的學習方法和學習策略。同時，指導這些學生樹立在學習上要有計劃、有步驟、循序漸進的意識，而且要針對自己的興趣和特長，做好一學期、一學年的學業發展規劃，加強專業知識的學習，提高學習的能力和效果。

3、樹立先進典型，以榜樣的力量激勵學業困難貧困生奮發圖強

資助工作中的一項重要內容就是“獎優”，例如國家勵志獎學金，優秀貧困大學生獎學金等都是專門為優秀而貧困的學生設置的，這些優秀的家庭經濟困難學生就是廣大貧困生中涌現出的先進典型，是其他貧困生學習的榜樣。輔導員可以舉辦頒獎大會等活動宣傳推廣優秀貧困生的學習經驗，鼓勵其他學業困難貧困生奮發圖強，堅定學好專業知識的決心。

（三）因勢利導幫助貧困生精神脫困

大學生尤其是貧困大學生的“精神貧困”已逐漸成為各高校思想政治教育工作者，特別是負責資助工作的輔導員共同關注的“燙手山芋”。如何實現貧困生的精神脫困已成為高校輔導員工作的重要任務。

1、做好貧困資助工作，將國家、社會和學校的幫扶政策落實到位

從某種意義上可以說精神貧困是物質貧困的直接產物，因此物質脫困是精神脫困的基礎，目前各高校已形成較為成熟的“獎、勤、助、貸、補”等多元資助體系，以幫助貧困大學生完成學業。因此，輔導員要嚴格做好貧困認定和貧困資助工作，利用貧困生檔案和定期走訪、個別排查等方式盡可能排除假貧困學生，使得資助工作幫助到真正需要的貧困生。另一方面，輔導員還應加強幫扶政策的宣傳，將各項幫扶政策落實到位，使貧困生獲得相應的資助，免除經濟上的后顧之憂，能以飽滿的精神狀態投入到大學的學習和生活。

2、有針對性地加強貧困學生的心理輔導和心理咨詢

貧困生是大學生中產生心理障礙的高發人群，同時貧困生的精神貧困從某種意義上來說主要是心理貧困引起的，因此，輔導員應當有針對性地加強貧困生的心理輔導和心理咨詢。首先做好長期且有效的心理普查工作，尤其要建立好貧困生的心理健康檔案；其次深入細致地了解貧困生的學習和生活，對于思想包袱重的學生要及時展開個別談話，對性格孤僻的學生要給予更多的關心，貼近貧困學生的心靈，引導他們正確認識自我、悅納自我，用良好的心態面對生活挫折；再次充分利用學校“5.25”心理健康活動月等契機對貧困學生進行心理知識的宣傳，同時開展一系列有針對性地心理能力訓練和團體輔導活動，逐步讓他們學會情緒宣泄和調控，掌握自我心理調適、心理保健的方法；最后對心理存在異常的貧困學生要及時與學校專業心理咨詢機構或專職心理輔導員聯系并做好疏導工作。

3、強化貧困生的自立自強、感恩意識和責任感教育

第一，善用、巧用重大紀念日或組織豐富多彩的文體活動對貧困生展開理想信念教育、自立自強教育、艱苦奮斗教育、挫折教育，從思想上引導他們樹立正確的貧困觀，樹立“貧而不墜青云之志”的觀念；第二，通過組織受助學生參加愛心見面會、寫一封感謝信、做一件感謝事等以感恩為主題的各類活動，培養貧困大學生知恩圖報、感恩社會的情懷；第三，通過組織例如獻血、義務支教、消防知識宣講、清理校園垃圾等回饋學校和社會的公益活動，鼓勵貧困生用自己的專業知識和誠實勞動回報社會，激勵他們的成就感，因勢利導，引導他們從“山窮水盡”步入“柳暗花明”。培養他們的社會責任感，從而實現貧困大學生從他助到自助的轉變，最終到助人的飛躍。

四、結語

“三困生”是目前高校不斷出現的一個新的特殊群體，因此幫助貧困大學生，不僅僅是物質資助，他們的學業成就、精神世界更值得關注。作為輔導員，要在物質上資助“三困生”，學業上引導“三困生”，精神上開導“三困生”，真正做到了解和尊重他們，走近他們，關愛他們，只有這樣，“三困生”才能學業進步、心理富足，才會和其他同學一樣在物質、學業和精神上有更多的動力迎接生活的挑戰。整體推進當代大學生健康成長成才，實現科教興國的偉大戰略。

參考文獻：

[1] 廖敏.優勢視角下高校“三困生”幫扶工作探析[J].長沙民政職業技術學院學報，2009（9）

[2] 李孔文.淺析高校三困生現存問題及其解決策略[J].讀與寫雜志，2010（2）

[3] 王苓，王濤，左輝，何偉.高校“三困生”思想政治教育工作有效途徑[J].武漢工程大學學報，2010（4）

[4] 吳明彥，李明.淺談如何解決高校“雙困生”的心理問題[J].文化教育

[5] 李強.大學生“精神貧困”現象分析及解決策略[J].學工視窗，2007（5）

[6] 朱新力.高校“雙困生”思想狀況分析及對策探討[J].河南社會科學，2009（9）

[7] 黃錦湖.大學“雙困生”的心理探索[J].科技創新導報，2011

[8] 張介平，劉維，葉學良.試論積極心理學對高校“雙困生”心理救助的作用[J].科技導刊，2011（3）

對貧困學生的幫扶措施范文第5篇

關鍵詞 高校貧困生 資助體系 現狀 對策

隨著我國高等教育事業不斷發展，高等教育成本的不斷提高，高校在校貧困生人數也逐年增多，貧困生問題也成為國家重視、社會關注和學校關心的重要問題。2007年5月，國務院下發了《關于建立健全普通本科高校、高等職業高校和中等職業高校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，財政部、教育部等相繼出臺了一系列文件，我國逐步建立起了以國家助學貸款、國家獎助學金、勤工助學、學費減免等立體式的資助體系。目前，我國各高校基本上形成了“政府、學校、社會”全方位助學體系。設立獎助學金，推行國家助學貸款，開展勤工助學，實施困難補助和采取學費減免等多種途徑幫助貧困學生獲得資助，不僅有利于促進高校穩定和社會和諧，而且有利于實現教育公平和社會公正。

1 建立高校貧困生資助體系的意義

1.1 實施科教興國戰略的需要

在當今時代，要想使經濟、社會快速健康發展，實施對國民的教育是非常關鍵的要素。加大對教育的投入，能夠有效提高社會主義建設者和接班人的整體素質，直接提高人才競爭力。而實施科教興國戰略，核心所在就是培養掌握先進文化知識和科學技術的人才，人才水平的高低，關乎社會生產力的提高，關乎先進科學文化知識的傳播。因此，要達到提高國民素質的目標，實現國家的和諧社會建設，就要切實加強科學文化知識傳播和人才培育體系的建設。高校是人才培育體系的重要組成部分，是培養高知識、高技能人才的搖籃。高校學生中有20%左右的貧困生，沉重的經濟負擔已經成為困擾這一人群主要問題。幫助高校貧困生，解決他們的后顧之憂，幫助他們順利完成學業，是推動人才培育體系有效運轉的題中之意。進而為推動經濟社會發展發揮作用。

1.2 構建社會主義和諧社會的本質要求

民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”是和諧社會的主要內容，是我們建設社會主義和諧社會的內在體現。和諧社會是一個整體概念，既包括國家層面的整體和諧，也包含各領域各階層各行業的內部和諧，也包含個體的和諧發展，高校是國家人才培養體系的重要一環，和諧社會的建設必須把高校的和諧建設好。因此，對貧困生進行資助，幫助他們順利完成學業，有利于高校和諧發展，有利于創建更為優秀的育人環境，高校的和諧穩定，也有利于和諧社會的建設。因此，幫扶貧困生對于高校的穩定和構建社會主義和諧社會都具有重要意義。

2 當前高校貧困生資助體系存在的問題

2.1 高校貧困生認定問題

貧困生認定，是高校貧困生資助工作的首要環節，工作的質量直接影響整個資助工作的效果。當前我國高校還沒有一套統一、科學的貧困生認定體系，使貧困生評定的科學性、客觀性存在偏差。目前，各高校對貧困生的認定工作，主要基于學生入學提交的《家庭經濟情況表》、生源地政府出具的貧困證明、學生個人的貧困生申請表，缺乏對材料真實性的監控。沒有把班級評議、公示審批、跟蹤調查、違規監控等串聯起來實施，使高校貧困生資格認定和貧困程度的劃分缺乏科學性、客觀性。在這一現狀下，不同生源地的貧困證明所體現的貧困程度就沒有區分出來；很多貧困學生礙于面子不愿意將自己的情況如實說明，一些生活并不困難的學生卻拿著貧困證明申請助學金，并將資助奢侈消費，造成負面影響。這就導致真正需要幫助的貧困學生沒有得到幫助，而一些非貧困生卻占用國家的資助，使得國家的資助的真正意義沒有能體現出來。

2.2 高校勤工助學崗位不足

勤工助學崗位是指高校在不影響正常教學活動的情況下，有組織地為貧困生在校內提供的兼職或假期工作而設立勤工助學崗位。目前各高校都按照教育部、財政部的相關文件要求，每年從學生學費中計提10%的資金，作為專項資助經濟困難學生的投入。著高校的擴招，勤工助學崗位的提供一直處于短缺狀態。勤工助學崗位的設立的層次較低，大多設立的崗位是勞務型，不能和學生的專業特長相結合，對學習專業知識幫助不大。

2.3 經濟資助對貧困學生心理帶來一定的影響

助學的出發點在于為貧困學生減輕家庭經濟壓力，日常基礎經濟生活有所保障，以便他們順利完成學業。但經濟上的資助也會給貧困學生精神、心理上造成一定的消極影響。第一，助學金的發放可能加重貧困學生的自卑心理。貧困生在心理素質上相對為敏感、自卑。當接受外界經濟資助時，他們可能會因為別人知道自己家庭的困難感到壓力。而面對激烈的就業競爭壓力，而且各高校心理咨詢較為短缺，對學生心理健康疏導不到位，這樣貧困學生的心理問題無法得到幫助。貧困生不希望被貼上貧困的標簽，他們感覺自己是學校里的弱勢群體，自我封閉，不愿意和別人交流，不喜歡參加集體活動。第二，可能造成部分學生產生依賴心理。現行國家助學體系中的助學金、學費減免都屬于無償幫扶。在無償幫扶幫助貧困生的同時，也讓一小部分人產生不勞而獲的心理。他們得到國家的資助后，放棄了通過個人努力去改變貧困的現狀，遇到困難時，不是想辦法去克服，只想等、靠國家的無償資助，對需要付出勞動的勤工助學形式不太樂于接受。

2.4 貧困生受助后的管理困難

對貧困生進行資助的目的是幫助他們獲得學習的機會，掌握生存的本領。然而，有的受助學生沒有好好珍惜學習的機會，學習成績不佳，有的則是沒有把助學金用到實處。因此，盡管這些學生是貧困生，但是如果放任他們其浪費寶貴的國家資助金，就達不到資助貧困生的真正目的。目前，高校對資金如何發放、名額如何劃分等進行了把關，卻忽略了貧困生得到資助后的管理，導致貧困生資助體系不能真正發揮作用。

3 進一步完善貧困生資助體系

3.1 完善貧困生認定工作，做到資助工作的科學公正

近年來，隨著國家對高校貧困生資助力度的加大，資助工作的質量，直接關系到資助資金的使用效率，資助資金的準確投放也成為整個工作的重點。這些都離不開貧困生的認定工作。貧困生認定目前沒有具體的標準，這給貧困生的評定劃分工作造成了干擾，因此要完善貧困生認定工作，確立貧困生評定制度，使這項工作科學合理，有據可查。首先，完善貧困生評定制度，制定切合各高校實際的措施和方法；其次，在貧困生認定程序上，將已有的傳統的認定方法與評定制度相結合。建立動態化的貧困生檔案庫，發揮學生干部的作用，深入日常的學習和生活，了解貧困生的消費情況，掌握貧困生的真實家庭經濟情況。

3.2 開拓勤工助學渠道，加大勤工助學崗位開發的力度

勤工助學可以培養學生自立、自強、吃苦耐勞精神和適應社會能力等。對于大學生而言，通過自己的勞動所獲的資助方式更有利于大學生健康成長。加強勤工助學工作，結合自身學校的實際和特色特點，增設各類有助于貧困生獲取適當的報酬，又能發揮專業特長和技能的勤工助學崗位，并提高學生學以致用的能力。高校還應結合本院系專業特點，適當拓展校外勤工助學渠道，做到“以工促學”，切實從實際解決勤工助學崗位短缺的問題。

3.3 開展心理健康教育，為貧困生健康成長提供幫助

高校貧困生產生心理障礙和心理問題的比例相對較高。因此，對貧困生及時有效地開展心理健康教育和心理疏導是十分重要和必要的。首先，各高校要高度重視貧困生的心理問題，及時排查和發現有心理危機的學生并及時進行心理危機干預，化解消極心理，增強他們的心理調節能力。其次，高校應做好貧困生的日常管理和教育工作，尤其是積極開展心理健康教育，通過多種形式開展自我教育和挫折教育，加強對貧困生的引導，化解他們心中的自卑，培養他們的自尊、自強、自立的意識，并教會他們掌握自我心理調適的方法。

3.4 加強大學生誠信教育，培養貧困生的社會能力與責任意識

為了貧困生資助工作的順利開展，也為了高校和諧文化建設和可持續發展，高校要主動加強大學生的誠信教育，通過自律與他律相結合，讓誠信觀念深入人心。一方面是把誠信教育納入到整個貧困生資助體系和學生的日常行為規范中，并作為重中之重。采取多種多樣的形式開展誠信教育，營造良好的校園文化氛圍。例如誠信主題班會、誠信演講等等，讓誠信教育深入人心。同時，要將法制教育與誠信教育相結合，培養日常行為規范，幫助學生形成正確的誠信道德觀。另一方面，要完善信用制度來約束學生的誠信行為，建立合理的監督機制。監督檢查學生的行為，保障誠信守紀學生的利益，懲處對弄虛作假的學生，使學生更深刻地認識到誠信對自身、對他人、對社會的重要性。