多媒體技術與教學的融合
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多媒體技術與教學的融合范文第1篇
化靜為動,激發興趣
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。”電化教學以其形象生動、色彩鮮明、易于理解的優點廣泛地運用到幼兒園的教學中,使幼兒既得到視覺的享受,也有身臨其境的感受,尤其是在音樂活動中。
幼兒的思維是以具體形象為主的,而多媒體課件有著不斷變化的圖、文、聲、像,正好能有效地吸引幼兒,讓他們在輕松自如的環境中激情暢想。于是,我巧妙地將多媒體課件運用到教學中,引領整個活動。如欣賞《夢幻曲》時,我將課件《梨子小提琴》作為音樂欣賞的背景,引導幼兒一邊聆聽樂曲一邊展開豐富的聯想。精彩的多媒體課件深深感染了幼兒,他們欣賞后創編的夢太美了。如一位幼兒所說:“我夢見自己變成了一把小提琴,嫦娥姐姐把我帶到了月亮上,拉起了動聽的旋律,森林里的動物們在優美的音樂中,安靜、溫馨地入睡……”教學效果十分明顯。
直觀形象,激活情感
在幼兒學習音樂的過程中,利用電教手段,將畫面真實逼真地展現在幼兒面前,引起幼兒共鳴。動畫音響效果,使幼兒在聽到旋律的同時也體驗到美好的情節,潛移默化地激發了幼兒的積極情緒,促進幼兒良好個性的形成。
在活動中,幼兒是主體,只有讓幼兒去體驗,讓活動內容去牽動他們的情感,將他們的身心融合到活動之中,按照他們自己的想象,利用他們自己的方式去感知、真正領會,才能調動其學習的積極性和主動性。幼兒的思維以形象思維為主,他們的思維主要依賴于事物的具象以及對表象的聯想進行,抽象邏輯思維開始發展,但仍帶有很大的具體性。多媒體以其獨特的直觀形象性,為孩子所感受,在孩子的心靈上烙上道道印痕,使幼兒產生相應的情感。例如,在音樂活動《龜兔賽跑》中,通過多媒體課件向幼兒展示了賽跑過程中兔子跑得快,烏龜慢慢爬―兔子睡覺―烏龜一步步奮進―最后烏龜勝利的場面。畫面直觀生動,使幼兒身臨其境,仿佛在參加正式的比賽。因而在為歌曲創編說唱詞時,孩子們那一聲聲 “加油―加油―加油”,響亮有力,富有節奏,有的幼兒還拍手、跺腳、握拳。通過課件,虛幻的音樂形象具體化了,復雜的音樂知識簡單化了,枯燥的音樂趣味化了。聽著音樂,看著畫面,幼兒融入了一個有聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍中。
人機互動、誘發創新
多媒體教學是現代化教學的手段,它的魅力所在,不僅在于直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽,還在于能創設特定的教學情境,使教學內容充滿趣味性。例如在美術欣賞活動中,多媒體技術可以把與欣賞內容相關的背景資料以其獨特的魅力展現在幼兒面前,使他們能強烈持久地感受到作者創作作品的情緒、情感及所表達的意愿。
多媒體技術與教學的融合范文第2篇
關鍵詞：多媒體技術；英語教學；有機融合
一、運用多媒體技術整合設計英語教學
多媒體技術的應用，讓很多英語教師將一些難以表現的知識點，利用多媒體的靈活性展現在了學生的面前。他們可以根據多媒體技術的表現形式，來合理設計教學課件，并且將教學所需的教案也用多媒體的形式表現出來。這使得課件不再局限于黑板的板書上，而是增加了課件的靈活性和個性化的設計理念。學生也會因為對課件的好奇心理，對英語課堂產生一種求知的欲望。目前的多媒體課件的形式也變得多樣化，信息技術的網絡化管理，也使得英語課件的網絡化有了很大的突破。所以教師完全可以根據每一節要講授的不同內容，設計不同的課件，增大課件的容量和知識的含量。
二、運用多媒體技術簡化英語教學，降低英語教學的難度
在傳統的教學環境當中，多是以應試教育為主的，在這種任務至上的教學環境中，學生的學習積極性也在不斷地減退。然而在新課改以后的英語教學當中，素質教育的重視程度被提升上來。這就要求英語教師要在課堂激發出學生的學習能動性。而多媒體教學在英語教學當中的應用就顯得非常重要。它的出現不但可以簡化英語教學，還可以降低英語教學的難度。教師完全可以通過多媒體的教學方式來引導學生進行主動的思考和交流，完成英語的教學任務。多媒體的應用在教學上還可以增加英語學習的教學活動，為課堂上的教學增添不一樣的內容，使學生的主動性被調動起來。多媒體技術還可以將教學的問題設計得更加合理，將靜態的知識轉化為動態的知識，從而使學生的想像力更加豐富，將課堂上的教學難點簡化。
三、多媒體技術可以將英語教學結構進行合理的優化
多媒體技術是聲音、動畫、圖像、文字、圖片等形式經過一定的處理后呈現在人們面前的。它在教學上表現在全方位、立體式、多角度、多層面的一種新型的教學手段。所以說，運用多媒體教學可以讓學生能更加容易地去接受英語知識，為他們創造一個開放的學習環境，促使學生對于知識的深化理解和加強知識的記憶，提高他們的實踐能力。
四、多媒體技術與英語教學整合為學生學習英語知識提供更便捷的途徑
近年來，網絡的發展讓多媒體技術在現代的英語教學當中的優勢凸顯出來。英語教學當中完全可以應用網絡的信息職能來優化英語教學的課件。讓學生可以更加方便、快捷地獲取英語知識。多媒體的教學也可以將英語知識的教學由靜態教學轉化成動態教學；也可以讓學生通過多媒體的教學，親身感受英語的語言環境。例如，教師可以根據英語教材上的內容，找到與之相關的視頻內容，來幫助學生理解和記憶英語的知識點。
五、多媒體技術的整合及其不可改變的原則
可以說是因為有了多媒體的教學輔助手段，才使英語課堂的教學有了質的變化，但是在多媒體教學當中也有不可改變的原則。
（一）多媒體的使用要有度
俗話說：“行家看門道，外行看熱鬧。”在多媒體的教學當中要注意多媒體的使用度。不可以只顧著多媒體教學手段的新鮮，而忘記了最終的教學目的。因為不是任何時候，多媒體教學都能夠達到令人滿意的教學效果。只有在學生的求知欲望被激發出來以后，他們想要得到更多的、更新的教學幫助的時候，多媒體教學才能夠被使用或者才能達到令人欣慰的教學效果。
（二）多媒體的使用不可太過頻繁
教學板書是教學內容當中不可或缺的一部分。而多媒體的課件設計，只是在教學上的一種輔助工具，它不可以代替板書的職能。所以說在使用多媒體教學的同時，還要注意不是所有的課堂內容都可以被多媒體的教學手段所取代的。例如，教師在講授英語教學當中的語法知識時，教師在書寫板書的同時，也是為學生空余出來了思考的時間。這是多媒體課件所不能夠達到的。
（三）多媒體的使用要充分發揮其實踐性
不管在英語課堂上多媒體課件有多么花哨的設計，但是它都有自己不變的追求，就是要突出授課的重點和難點，展現授課的策略，遵守學生的思想意識。以不同的表現手法，創立不同的對話情境，將多媒體的視頻、圖片、文字等各個方面的優勢充分展示出來，為學生提供更多的實踐機會。讓學生有大量的語言實踐的機會，能提高學生的英語應用能力和駕馭能力。教師不能只注重多媒體教學的興趣度，忽略了學習的目的。
現代化的教育水平對于英語教學來說并不是一種百試百靈的仙丹妙藥，它只能是以一種輔助教學的方式出現在課堂上。所以多媒體的教學方式雖然有很多傳統教學方法所不能夠比擬的地方，但也不能完全擯棄傳統教學方法，教師應以不同的視角、不同的知識顯現方式為學生打造一個良好的學習環境和學習的氛圍，讓他們感受到學習的快樂。
參考文獻：
[1]李悅.淺談多媒體技術在中職英語教學中的優勢[J].西南大學學報,2011,(01).
[2]趙鵬.淺談多媒體技術在中職英語教學中的有效運用[J].現代營銷,2011,(01).
多媒體技術與教學的融合范文第3篇
關鍵詞：多媒體；高中化學；教學
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0245-02
一、引言
化學是建立在實驗的基礎之上的學科，在高中進行實驗教學是化學教學的重要任務。傳統的化學實驗教學由于條件落后、方式陳舊，且在時間和空間各方面的限制，造成實驗教學經常打球的現象，沒有讓學生充分觀察和理解實驗過程，不利于化學教學的高效開展。而現代多媒體技術具有直觀、生動形象、規范化、安全快捷等特征，在高中化學實驗教學中扮演著越來越重要的角色。如何科學地使現代多媒體技術與高中化學實驗教學相融合，成為高中化學教師需要研究的課題。
二、多媒體技術與化學實驗教學融合的簡析
我們都知道，化學是一門很嚴謹的科學學科，進行化學實驗活動前期的準備和后期處理工作也是很煩瑣的，會花費大量的時間。而且化學實驗過程中對操作和步驟的規范性都有嚴格的規定，不能有絲毫的差錯，一旦出錯，小的方面，可能會致使實驗以失敗告終，而大的方面，很容易引起事故，危及生命的安全，如化學藥品試劑中常見具有腐蝕性的濃硫酸等，從而使學生產生畏懼心理，影響其學習積極性。倘若我們先利用多媒體技術模擬演示整個過程，對關鍵的步驟進行投影放大強調，對易出現的環節及其后果用圖像呈現出來，對難以進行的危險實驗以視頻的方式播放出來，很直觀地把實驗過程呈現給學生，從而對學生具體的實驗進行預熱，增強其規范性操作和自信心。
三、投影技術與化學實驗的融合
演示實驗，是培養學生的觀察能力、分析能力，讓學生善于透過現象尋找實物的本質。而運用多媒體投影技術演示，對實驗進行科學、形象地模擬再現，從而方便快捷高效地完成這一演示實驗，而無需老師再準備實驗器具，勞神費時。化學實驗教學的目的，就是讓學生在試驗過程中了解物質的變化過程，獲得理性認識，得出科學的認識，從而實現認識的第一次飛躍。
實驗以其真實性、科學性檢驗事物的變化過程，需要通過演示，增進學生的理解，激發其學習興趣。在實驗教學中，常常需要抬高實驗裝置，放大實驗目標，增加實驗藥品的用量，或者反復演示實驗，有些實驗具有時效性，難以準確地把握等。然而，很多實驗儀器不能隨心所欲地放大，也難以反復地演示，這樣既浪費藥品造成污染，又浪費學生的時間，而且有些在實驗中瞬間產生的現象很難人人看到。那么，如何高效地演示實驗，多媒體投影技術便是改善上述缺陷的一大幫手。投影技術的主要功能就是模擬和放大實驗過程和實驗現象，讓所有學生清晰地觀察實驗的全過程，尤其是某些關鍵的、精細的現象，讓投影技術與化學實驗融合，為激發學生的興趣，培養其觀察能力提供了有利保障。例如：濃H2S04稀釋實驗時，對實驗中關鍵性的觀察點――溫度計讀數的變化，通過投影技術擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現象放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。
四、攝影錄像技術與化學實驗的融合
在高中化學實驗教學中，有些實驗需要大量的時間準備和操作，有些實驗又具有危險性難以實際操作，還有些實驗具有偶然性，一兩次實驗難以達到預設實驗效果，這些不利因素對學生和老師的耐心與積極性造成很大的影響。這就需要攝影錄像技術完善這一實驗瓶頸。老師可以選取好的教學錄像資源，進行剪輯、編輯加工處理，利用多媒體教學設備播放，既能讓所有學生看到實驗全過程，又不失真實性。而且可以避免危險的發生，既能保證學生人身安全，又能較好地達到實驗教學的目的。同時，還可以利用錄像中對實驗錯誤的操作引起的危害進行真實再現，讓學生充分了解錯誤操作容易產生的后果，引起他們足夠的重視，使學生在今后的實踐中，規范地操作，養成嚴謹的習慣。
例如：在演示鈉、鉀、銣、銫與水反應的實驗時，金屬鈉可以直接在實驗室或者教室與水進行反應實驗，但其他的幾種由于與水反應過于劇烈，會產生爆炸，因此不便在現實中直接實驗。于是，可以找相關的實驗錄像，利用多媒體播放。我們可以看到這幾種金屬與水的反應呈逐步加劇的順序，后幾種金屬與水后直接產生了劇烈爆炸，錄像中的實驗人員都穿著厚厚的保戶服。
又如，在講“氯氣的制法”這一實驗時，講完了通常步驟后，筆者就特別強調了本次實驗的收尾工作，即應該先把導管移出水面，最后再移走酒精燈，否則就會造成倒吸，導致水被吸入加熱的試管后產生爆炸，并用錄像演示了錯誤操作產生的后果。學生看后觸目驚心，都表示要按正確的步驟實驗。在這一過程中，多媒體技術對本次實驗教學產生了良好的引導作用，以錄像取代真實的演示，可以保證演示實驗的準確性、安全性、規范性和有效性，一舉兩得，提高了實驗的成功率，提高了高中化學的教學質量。
五、結語
在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字于一體，能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官感知信息有利于學生的主動參與，激發學習興趣，更符合現代學生的思維學習習慣，通過交互功能和模擬技術，即使是一些危險性、危害性的實驗，也放心地讓學生大膽操作，為學生的探索和創造提供條件。當今是網絡化時代，網絡技術的發展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富，使學生可以不受時間、空間的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養學生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。隨著科學技術的發展，把現代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能是現代教育的新課題。
參考文獻：
多媒體技術與教學的融合范文第4篇
【關鍵詞】數學教學 多媒體技術 有機融合
隨著時代的不斷進步，高科技技術已經逐漸融入到各行各業當中，而作為教育的重要基地――學校，自然也包括其中。高科技技術已經逐漸成為社會不可或缺的重要組成部分，而多媒體技術作為高科技技術的主要組成部分，在學校應用中，也日益凸顯其重要位置。
一、在數學教學中應用多媒體技術的重要性
數學教學作為學生學習生涯的重要組成部分，對學生智力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及判斷能力具有良好的鍛煉作用，是教學的基礎科目之一。但是數學本身的知識特點，決定了數學內容相對枯燥、乏味，具有一定的抽象性，從而使學生通常對學習數學具有一定的排斥心理，不容易產生學習興趣，從而導致數學教學質量并不理想。這也是一直困擾廣大數學教育工作者的根本問題。許多專家學者也在不斷嘗試研究，如何通過改進教學方法，解決這一問題，但是大多效果并不明顯，或以失敗而告終。但是，隨著多媒體技術的誕生，給教學工作者帶來了新的希望，多媒體技術的應用，給數學教學改革創新帶來了生機，運用多煤體技術，能夠較好地解決傳統教育中的教學問題，值得在數學教學中大力推廣。
二、多媒體技術在數學教學中的具體應用方面
1.模擬教學內容，演示教學實驗，豐富課堂內容。通過多媒體技術，能夠充分將教學內容具體地、形象地展現在學生面前。通過多媒體技術中的圖像、視頻、解說以及鮮艷的色彩，充分表述教學內容，使學生能夠形象的理解知識，有助于對知識的記憶。
2.分層顯示，控制節奏。通過多媒體技術，可以將教學內容進行分層顯示，加深學生對知識具體環節的認知程度，引導學生深入淺出、融會貫通。
例如在進行函數參數與圖像關系教學時，通過多媒體技術能夠直觀的演示方程式、不等式、拋物線與函數之間的關系，通過分層顯示，控制教學演示內容節奏，讓學生對方程式、不等式、拋物線的每一步知識都徹底了解、掌握，從而使學生深刻體會各知識環節之間的關聯，加深對函數與圖像關系之間的概念理解，同時，使學生樹立現代唯物主義思想。
3.設計練習內容。通過多媒體技術，能夠設計出豐富多彩的練習內容，改善傳統練習習題單調、枯燥等問題。利用多媒體設計練習內容最大的優勢在于它能夠具體的展現知識內容，通過具有一定娛樂和趣味性的練習內容，能夠有效減少學生面對練習的抵觸心理，讓學生在輕松的學習環境中進行練習。并且練習習題的正確性是通過計算機進行評判的，減少了面對老師時的心理壓力，同時根據練習情況，學生能夠自主選擇是否重復練習，最大限度的激發學生學習的主動性。
三、在數學教學中應用多媒體技術應該注意的事項
許多數學教育工作者都清楚運用多媒體技術的優點，但是在具體實施過程中，存在著這樣那樣的問題，包括對技術的選擇、如何發揮功效以及在四十五分鐘的課堂上如何讓多媒體技術與課堂教學有機結合等問題，這些都是在實踐過程中困擾老師的主要問題。因此，在選用多媒體技術進行輔助教學時，應注意以下幾點：
1.教學媒體的選擇。在選擇教學媒體前，老師首先需要將教學內容、學生知識情況以及學生生活合理地聯系在一起，找到三者之間的共同點，之后選取一些能夠激發學生學習興趣以及聯系學生生活的教學媒體，通過教學媒體模擬教學內容，使知識由抽象變為具體，同時配合音、色，調動學生各感官的工作，最大限度的提高課堂效率。
2.教學軟件的設計。在選擇教學軟件時，要注重軟件是否能實現教學目標；能否激發學生的學習興趣，是否能夠解決專業知識抽象、系統等問題。同時還要注意軟件在課堂的使用時間，另外，軟件內容不易過多、復雜，避免影響學生對知識的注意力。
3.教學媒體的運用。通過現代教學媒體，站在學生的角度，聯系學生生活，對學生進行信息傳遞、交流、反饋。在選擇教學媒體時，老師要注重媒體的雙面性，一方面能夠提高溝通效率，另一方面如果引導不當，容易使學生學習注意力轉移。因此，在選取教學媒體時，老師要對媒體技術得心應手、揚長避短，才能夠有效發揮作用。
四、總結
本文通過對多媒體技術在教學中應用的重要性、應用措施以及注意要點進行分析，使多媒體技術與數學教學能夠有機的結合在一起，從而促進數學教學改革，完成新課標中的教學要求，為祖國輸送符合要求標準的綜合型人才奠定基礎。
參考文獻：
多媒體技術與教學的融合范文第5篇
1 基于多媒體技術的語文教學特點
多媒體技術的應用豐富了語文的教學內容，增加了語文課堂的信息容量。傳統的語文教學是填鴨式的，教師教授的只是理論知識。互聯網信息技術可以將優質的語文教學資源低成本地傳播與擴散，網絡多媒體大大增加了語文教學信息的傳播速度與信息容量。學生可以根據自身特點，自主自由地選擇學習的內容，而不受地域、年級等因素的影響。讓更多的學生受益，增加課堂教學的密度和容量，提高課堂效率，減輕學生和教師的負擔。短時間即可獲得網上大量的最新信息，傳播速度快而新，提高了教學效率。在日常的語文教學過程中，就可以將優質教學視頻穿去，提升語文教學的質量。
2 基于多媒體技術的語文教學研究
在語文教學過程中，要突出學生是課堂的主體。在語文教學課堂中要引導學生的創新思維，這就決定要構建多向互動創新性語文課堂教學結構，凸現課堂教學主體。互聯網與多媒體技術滲透到日常教學活動中極大地便利了教與學的溝通。師生可以在線上進行教與學的互動，教師可以在線布置語文設計作業，學生可以在線完成語文作業的設計等工作。相比于以前語文設計教學大都在黑板上或者教科書上，在線語文設計的教學極大地優化了語文教學的實踐。學生與學生之間可以跨區域地進行學習的交流，語文課程學習得到更多的實踐和交流，尤其是實踐中的交流更為重要，能夠為學生之間提供實時的交流平臺。網絡多媒體技術使得語文教學突破了時空限制，基于互聯網信息技術進行學習，可實現跨年紀的學生在虛擬空間進行多媒體信息（語音、文字、圖畫等）的交流，學生可自主選擇學習時間和學習地點，自主掌握學習進度，實現跨班別、跨年級、跨區域的學生之間的溝通。
此外還需要培養學生的創新思維，這同時也需要一些配套措施來保障。首先是在語文教學過程中要有創新的課堂互動模式，這是培養創新思維的前提；其次要有創新的素材，這是培養創新思維的基石，不符合學生生活經驗的教材是培養不出來創新思維的，尤其是現在的學生出生在網絡時代，顯然素材如果與網絡脫節嚴重，學生可能厭學棄學甚至不學，這都不利于培養學生的創新思維模式。
3 結論
運用網絡多媒體技術教學是一種全新的語文教學模式。整個學習過程都是由學生獨立操作、思考、歸納，強化學生主動參與知識形成過程；信息技術與語文教學的整合，有利于名副其實地實施個別化教學，既面向全體學生，又因材施教，培養了特長生；它能突破過去只注重音標、語法學習的局面，扭轉以教材、教師為中心，教師講、學生聽的填鴨式教學舊模式，形成一種教學相互驅動，師生良性互動的生動喜人的局面。
參考文獻
[1]劉澎三.淺談語文教學中的閱讀訓練[J].陜西教育：高教版，2008（1）：
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