實驗室管理學重點

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實驗室管理學重點范文第1篇

2. 2科學研究團隊化

從重點實驗室建設開始，本實驗室以建立研究型團隊為主要目標，將科室工作人員從單純實驗保障型向實驗保障和研究復合型過渡。利用科室承擔的全軍及軍區課題，將科室人員分成多個科研攻關小組，每個小組負責人均由博士或碩士擔任，如一名博士帶領一名實驗員負責腦和神經內分泌方面的研究，另一名博士帶領另一名實驗員進行腸道私膜通道性方面的研究。在導師指導下，在讀研究生和科室實驗員也組成研究小組。將大課題分解成小課題，由各小組負責實施。在動物實驗及取材時通力合作，取材后各小組進行各自所取臟器的病理生理機制及分子生物學研究;這樣一方面節約科研團隊時間和經費，另一個方面充分調動科室人員的科研積極性，收到很好效果。本團隊2015年獲批原科研創新團隊。

2. 3人才培養自主化

針對動物實驗中心人員科研實力相對薄弱問題，為了加快研究步伐，不能靠等高學歷研究人才的引進，本實驗室注重現有人才的發掘和培養，堅持于每周五上午進行科研課題討論，并針對每個科研小組的研究方向，要求課題負責人進行相關國際前沿的讀書匯報。針對科室招聘人員學歷低的狀況，為了適應研究型科室的發展戰略，鼓勵其利用業余時間攻讀專業碩士。在此模式下，一名主管技師在參與課題研究同時，于2015年7月順利從新疆農業大學動物醫學專業碩士畢業。另一名實驗員也于2015年考取新疆農業大學碩士研究生，正參與本課題研究，另外兩名實驗員于2016年參加碩士研究生考試，本科2名博士分別獲批自治區的科研項目，并獲批碩士研究生導師資格，1名博士后順利出站;重點實驗室獲批新疆醫科大學聯合博士培養點，科室人員在共同的課題攻關中科研能力得到不斷提升。

2. 4聯合攻關多學科化

重點實驗室的客座專家和學術委員會主任及委員有軍內著名的野戰外科院士，也有高原醫學、航空醫學、基礎醫學和臨床醫學的專家教授。在各位專家的指導和帶動下，實驗室既在軍內進行研究合作，同時也在疆內與新疆醫科大學、石河子大學、新疆農業大學、新疆中醫藥和民族醫藥研究所建立合作關系。院內與放療科、燒傷科、輸血科、急診科、ICU、臨床醫學研究所、檢驗科、營養科、心內科等科室建立跨學科的科研團隊，以加快特殊環境軍事醫學研究，加快人才培養步伐，團結協作，聯合攻關。

2. 5研究方向特色化

實驗室管理學重點范文第2篇

關鍵詞：初中；物理；電學實驗

引言：電學是初中物理教學內容的重要組成部分。電學部分概念較抽象，理解起來也需要花費一些時間和精力，對于初中學生來說是一項不小的挑戰。然而，電學的學習在某種程度上來說是依賴實驗教學的。優化電學實驗部分的教學，可以極大的降低電學概念對于學生的抽象程度和陌生感，讓學生們盡快熟悉電的工作模式和原理，熟悉電學內容的思維方式和學習方法，更關鍵的是，高效的電學實驗教學還是讓學生鍛煉實踐動手能力、團隊合作能力、探究能力等的絕佳機會。如何教好電學實驗部分，是值得每一位初中物理教師探索的課題。

一、電學實驗部分教學內容的特點

初中物理的全部教學內容中，聲、光、熱、電的部分與運動、力的部分相比，對學生更具有吸引力。初中生在學習時仍偏愛新事物，接受新事物的能力極強，形象思維仍然占據主要地位，但又具有一定的邏輯思維推理能力，能夠進行一定難度的抽象思維工作。因此，電學部分的內容完全符合初中生的認知特點，在具有抽象性、挑戰性的同時又更具有趣味性。

實驗是初中物理教學中最具有魅力的部分，也是教學方式最具有變化性的部分。在新的教學理念引導下，教師應該更加重視實驗對于整個教學的影響以及對于學生能力培養的重要作用。

二、提高電學實驗教學效率的途徑

（一）以科學探究的方法來掌握和使用儀器儀表

科學發展就是以科學探究為基礎，學習物理的目的之一就是讓學生了解科學探究的方法和思維模式。在初中，學生初次接受物理、甚至是物理中的電學，對于各種電子儀器、儀表的使用都是一無所知，但十分好奇。教師可以充分利用這一點，開展科學探究模式的教學，讓學生用科學探索的方式學會使用這些電子儀器、儀表，從而豐富學生的科學探索經驗，并促進學生熟練這些儀器、儀表的使用方法。事實上，學生在日常生活中，也是在用探索的方式學習了許多家用電器的使用方法。在科學領域，教師應該放手讓學生去探索、犯錯、改正，這樣才能真正鍛煉到學生的能力。

例如，教師可以空出一定的課堂時間來，發給每組學生一個電流表和幾組電路，在講解基本的安全使用常識之后，就讓學生自己探索電流表的使用方法和應用技巧。教師不是蒼白的教會學生如何用，而是讓學生獨立去探索使用方法和技巧，教師在一旁給予適當指導。這樣，學生對這種“嘗試開發”的使用方法，記憶十分牢固。

（二）開展合作學習模式

初中生具有一定的自主意識，但在學習中還是需要依賴教師。教師可以利用學生的這一特點，開展學生的合作學習模式，培養其團隊協作能力和合作精神，積極開發自主學習行為，讓學生為之后的繼續深造和終身學習打下堅實基礎。

合作學習多以小組合作形式為主，目的在于學生在教師的指導下以小組為單位做探究性學習，共同努力完成所安排的學習任務。

物理電學實驗的教學可以利用電學實驗的特點，安排幾個學生為一個學習小組，全班同學分層幾個小組，探索不同的電路連接方法對于實驗結果的影響，并討論任務的完成思路。合作學習的優勢不言自明。

例如，以學習歐姆定律為例：在正式教學開始前，教師先引導學生總結前面學習過的電流、電壓與電阻三個基本物理量，并嘗試探索這三者之間的關系。進行簡單的導課之后，進入正式的合作教學階段。首先，將全班同學進行分組。推薦使用科學異質分組，盡量讓每組的學生有豐富的種類，讓每一個學生都能找到自己在小組中的獨特位置，這樣利于老師為學生安排任務時，確保每一個學生都有事可做，有任務能做。

其次，每個小組選擇一個實驗方案，教師根據每小組所選擇的實驗方案選擇兩位同學連接好實驗器材并調適電表（電壓表用0-3V量程，電流表用0-0.6A量程）。

第三，選擇另外兩位學生進行實驗操作。第一，當電阻不變時，改變滑動變阻器滑片的位置，探索通過電阻R的電流與電阻R兩端電壓的關系。第二，當電阻R發生變化時，可以通過改變滑動變阻器滑片的位置來保持電阻R兩端的電壓不變，來研究通過電阻R的電流與其電阻大小的關系。

第四，確定每組內的數據記錄員，詳細記錄上一步驟中兩個分步驟說得出的實驗數據。

第五，組織小組成員分析討論實驗數據，形成初步結論：保持電阻不變時，電流與電壓成正比；電壓不變時，電流與電阻成反比。

最后，教師再組織全班同學對所做的實驗進行總結，引導學生歸納出歐姆定律。之后要進行的最重要的一步，是組織同學進行反思。因為，在實施實驗的過程中，組員難免會出現種種問題，例如：沒有在實驗前對電流表、電壓表進行零點校準，致使實驗形成偏差；由于對電流表或電壓表量程的選擇不當，造成電流表或電壓表在相應的位置進行測量時產生誤差等等。這些細節的控制，可以讓學生了解到，雖然是基于經驗基礎上得出的結論，在進行科學實驗的時候同樣要精確、嚴謹、規范操作，這樣才能得出科學的結論。

筆者在進行這樣的教學實踐的時候，學生在課后反響較好，表示能夠充分理解歐姆定律，并且對于此定律有了深刻的記憶，每到考試的時候或對公式記憶不太牢固的時候，只要一回想到當時做的實驗，頭腦就一下子十分清晰了。另外，學生們在這樣的實驗課上，動手能力得到了很好的鍛煉。了解了電表的選擇、使用原則、怎樣連線、設計電路圖等等，這些技巧對學生今后的日常生活也有不可估量的作用。

（三）改革學生實驗能力的評價方法

傳統教學對學生的評價較為單一，尤其是基礎知識部分，單單以學生的考試成績來評價學生能力的高低。但當今教學重視過程，重視實踐技能，學生不能只有考試的成績，還要有能夠動手的能力，設計的能力，總結的能力等等。說白了，評價學生，不能僅看學生的考試成績，也不能僅憑學生一次考察中的表現來給學生下定論。因為，評價不但反映了學生這一段時間的學習成果，還具有反饋調節、解離、促進學生成長的作用。因此，教學中的評價要注意以下幾點：

首先，重視過程。對過程進行評價，能夠有效激勵學生對教學過程、實踐過程投入更多的精力，在實踐的過程中，學生會培養自己的科學思維，并逐漸熟悉電學中電的工作方式等等。其次，要重視個性化評價。全班同學每人都有獨自的特點，況且當前的中學生都喜好張揚個性。在教學過程中，教師要看到每個學生自己的特點，在進行評價的時候，盡量做到在單獨學生身上縱向對比，而不是橫向的比較學生個體之間的差異。這種做法不僅能夠很好的激發學生的自信心，還能夠讓學生體會到老師對于其的尊重和關愛，增進師生感情。

（四）提高教師的實驗素養

經過筆者詳細考察，一些教師本身的實驗素養不夠。物理在某種程度上所是經驗科學，需要在實驗中培養大量的實踐經驗。教師是教學的主導，是學生學習的榜樣，不僅僅是課堂的知識，甚至是教師對于某些事物的認識、觀點也會言傳身教的被學生所學習。也就是說，教師對待物理實驗的態度、處理物理實驗的方式都會給學生以極大影響。因此，要想培養學生的實驗素養，首先要提升教師的實驗素養。

教師應積極參加各種教研活動，學習先進的教學理念、先進的教學方法，把實驗課安排的重點突出、實踐機會多、課堂活潑而又嚴肅，能夠切實激發學生的興趣，提高學生的能力。筆者曾經參加過一次教師的實驗教學競賽。主要考察的就是教師演示物理實驗和教授物理實驗的技能。參加該競賽之后，筆者看到了目前許多教師在演示物理實驗時的錯誤和不足，例如，電流表、電壓表的選用；電路中電池和電線的擺放等等細節上存在多處疏忽，會大大影響教學質量。比賽的名次不重要，賽后與優秀教師進行了經驗交流，不但學到了別人豐富的經驗和知識，并且改善了筆者之前對物理實驗教學的不重視的態度。因此，建議物理教師可多參加此類教研活動，以提高自身的實驗素養。

結論：物理的教學重在培養學生的科學探索能力以及學生對于科學的興趣。電學部分與學生的日常生活聯系緊密，是學生較為感興趣的部分。但由于電的工作方式、概念較為抽象，也就使得這部分內容的教學有一定難度。教師應從電學實驗入手，用感性帶動抽象的理解，讓學生快速掌握電學的概念，在實驗中了解并掌握電學發展的途徑、體會科學探索的樂趣，在學習知識的同時鍛煉了動手能力，為學生的終身學習打下基礎。

參考文獻：

[1] 文小玲.合作學習在初中物理電學實驗中的實施[J].新課程（中學），2014（03）

實驗室管理學重點范文第3篇

新的學期開始了。我感到非常榮幸和驕傲的是和九百多名初一新同學一樣成為三中的一員。三中是我仰慕已久的地方。它勤奮進取的校風，優異的教學質量，以及把所有學生培養成為全面發展的高素質人才的宗旨贏得了社會廣泛贊譽。能到三中工作、學習，我感到自豪。為了把本學期工作做好，我打算做到以下幾點：

1、 以教書育人為己任，以嚴謹、務實、勤奮的態度對待教學

教書育人是教師的職責，教學工作來不得半點虛假，教學中時刻牢記三中“關愛、嚴謹、務實、創新”的教風。勤勤懇懇工作，努力把學生碰頭培養成德、智、體等方面全面發展的人。

2、 班主任工作要有“愛心、誠心、耐心、細心”和一（8）班全體同學一道努力爭創先進班級。

愛學生是搞好班級工作的基礎，用愛心對待班上的每一個同學，用誠心贏得學生的信任和尊重。對待班級中的每一項工作，要有耐心、細心，充分發揮班委會的作用。培養“團結、守紀、勤奮、進取”的優良班風，努力爭創學校先進班級。

3、 刻苦鉆研教學業務，虛驚向別人學習。通過多種渠道，提高自己的教學水平。

平時要精心備課，上好每一節課。在完成教學任務的前提下，[www 收集整理，注明出處]刻苦鉆研教學業務，認真進行教學總結，積極撰寫教學論文。要虛心向老同志學習，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。為了能有這充足的水源，學習他們的寶貴經驗，要積極各種業務進修，通過多種渠道提高自己業務水平。

4、 為人師表，做好學生表率

“榜樣的力量是無窮的”在工作中，我們不僅要求學生嚴格[www 收集整理，注明出處]按照三中學生常規去做，自己更要做好學生的表率。要求學生做到的。自己首先要做到。這樣，用實際行動去感染，影響學生，以取得良好的教學效果。

實驗室管理學重點范文第4篇

一、研究方法

（一）研究對象

市內初中三個年級段，共288人參加個性問卷調查，年齡范圍13～15歲。

（二）研究工具

EPQ的少年式，適用于7～15歲的少年兒童。E分量表測量內外向維度；N分量表測量情緒穩定性；P分量表測量社會適應性維度；L分量表測定被試做答的掩飾性。結合E、N分量表可以測得氣質類型。

二、調查結果

EPQ測試以班為單位進行，并以班級為單位提供結果。測查班級中，初一（3）班在年級學習成績、班級活動等的排名均處于中等水平，被確定為實驗班。以下測試結果以初一（3）班為例。

（一）E分量表總體狀況

調查結果表明：20%的學生內向，安靜、保守，傾向于做事前有計劃，瞻前顧后，不憑一時沖動。42%的學生外向，愛交際，渴望興奮的事，易沖動，回答問題迅速，隨和、樂觀，喜動不喜靜。38%的學生兼具了內向和外向的一些特點，有時給人的感覺是比較文靜，有時也比較活潑。

（二）N分量表總體狀況

調查結果表明：44%的學生情緒較為穩定，易平復情緒；56%的學生情緒不穩定，易焦慮、緊張，好抱不平，情緒不易平復。

（三）P分量表總體狀況

調查結果表明：38%的學生關心他人，富有同情心，人際適應良好；62%的學生倔強、孤獨，不求實際，好挑釁。

（四）結合E、N量表的氣質總體狀況

調查結果表明：學生中膽汁質42%，多血質38%，粘液質8%，抑郁質12%。

三、實施班級管理措施

（一）運用成長記錄袋

根據學生性別、學習記錄、個性特點、身體素質、愛好特長等建立和完善了學生的成長記錄袋。這便于班主任全面了解學生和研究學生，及時反思自己，不斷改進工作方法，把握好學生的思想傾向，有針對性地進行教育和幫助，真正將班級管理工作落到實處，收到良好的效果。

完善并正確運用成長記錄袋是新課改所倡導的對學生的評價方法，因此，它必然地成為班級管理工作的中心。

（二）成立班級管理合作小組

根據學生個性特點、性別、學習記錄、身體素質、愛好特長等，進行分組。大體遵從E量表（1內向、2外向、2兼內外向）；P/N量表（2低分、3高分）；氣質分布（2膽汁質、2多血質、1個粘液質或抑郁質），再兼顧學生的性別、學習記錄、身體素質、愛好特長等，將5人分成一組，從而讓這些異質的小組成員在合作管理中相互激發，各展其長，彼此受益，進一步完善自己的性格。

正如新課標中說的，“合作交流是學生學習的重要方式”，學生交流與合作不單是檢驗、糾正和完善自我的途徑，也是培養學生表達自己觀點的能力和傾聽別人意見的重要渠道。

（三）實行小組合作學習，全員管理制度

以班級管理小組為基礎，建立學習和管理公平競爭機制。實行小組內評定層次法，組與組之間展開競賽。這樣，小組內的每個人都積極合作，為自己所屬的小組贏得榮譽，從而使每一名學生在不同高度的起跑線上競賽，都受到激勵，在合作中找到了自信，不斷完善自己。進行“人人愛集體，爭做主人翁”活動，使每名學生樹立參與意識、管理意識和服務意識，增強自理、自立和自治能力，成為班集體的主人。

（四）班主任工作要求

1. 堅持對“好學生”和“后進生”一視同仁。在處理班級事務時，堅持對“好學生”和“后進生”應使用一個標準，尤其是獎懲方面。一般好學生易得偏愛，后進生易受偏見，所以班主任一定要處事公允，要一碗水端平，否則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，會贏得學生的尊敬和信任，扭轉班風。

2. 人人參與班級管理的各項活動，尊重每個學生。班主任首先要尊重每個學生，在課余時間里要積極深入到學生中，與他們一起交談、游戲、活動，成為學生的朋友。其次，引導學生積極參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，絕無局外之人，都有展現自己才能的機會。組織開展豐富多樣的集體活動，如讓學生自己設計班旗、班標、美化自己的班級，創設自己的評比臺。發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。再次，積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。

3. 充分調動和運用學生家庭的力量參與班級管理。學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作。充分調動和運用家庭的力量參與班級管理，可以提高班級管理工作的成效。

四、取得的成效

（一）班級日常管理效能明顯提升

在學校組織的班級日常管理評比中，班級考勤、早自習、廣播操、儀表、環境衛生、文明休息、愛護公物、黑板報、課外活動等方面的綜合排名明顯提升，成為年級進步最顯著班集體，連續兩學期榮獲校優秀班集體榮譽稱號。

（二）學生對班集體滿意度明顯上升

由開始時的很滿意84%，滿意16%，到一學期后的很滿意98%，滿意2%，學生的精神面貌發生了很大的變化，個個充滿陽光、積極上進，同學關系融洽，每個學生都為能成為班級的一員而感到榮耀。家長們一致的反應是遇到了認真負責的好班主任。

五、適應學生個性特點的班集體建設需注意的問題

（一）必須結合班級實際，創造出自己的特色。不同的班級有不同的特點，在開展班級文化建設的過程中，必須結合班級實際來進行。

（二）班級文化建設需要社會的榜樣支持，學校的活動支持，家長的教育同步支持，形成教育合力。

（三）班主任及任課教師的“言傳身教”對于班級文化建設具有潛移默化的影響，應充分發揮教師群體文化的導向作用。

實驗室管理學重點范文第5篇

關鍵詞：實驗中心；管理模式；運行機制

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.127

1 引言

航空電子電氣實驗教學中心建設目標是“構建航電一體化的特色實驗中心”，原有的綜合實驗室管理模式和運行機制已不能適應實驗中心建設和發展要求，“一體化”包括電子、電氣綜合實驗室設備資源的一體化，更包括管理模式和運行機制上的一體化，因此改變原來分散、碎片化的管理模式，研究實驗教學中心架構下的管理模式和運行機制，實現電子電氣實驗教學資源的貫通、中心的開放運行，提升中心辦學效益和人才培養水平具有重要意義，也是目前中心建設的重要任務。根據中心的定位，制定發展規劃：依托控制科學與工程、電子科學與技術、信息與通信工程和電氣工程四個學科，在天津市航空電子電氣實驗教學示范中心基礎上，發揮航空電子、航空電氣、機場自動化等民航特色專業和天津市品牌建設專業的優勢，以人才培養為核心，構建更加科學、完善的實驗教學體系，進一步改革探索運行更加高效的教學科研共享模式，建設豐富的實驗教學精品要素資源，打造具有較強工程實踐能力的高水平實驗教學師資隊伍，進一步改革創新實驗教學方法與組織管理，將中心建設成為國內領先的、具備鮮明民航特色的國家級實驗教學示范中心。在校級教研項目CAUC-ETRN-2015-59的資助下開展了相關研究，所取得的成果對實驗中心的建設具有一定參考價值。

2 管理模式與運行機制

航空電子電氣實驗教學示范中心建設目標是“構建航電一體化的特色實驗中心”，為了實現實驗室資源、人力資源內涵上的真正一體化，實現教育資源的效益最大化，有必要改革目前的碎片化的實驗室管理模式和運行體系，建立一體化的管理模式與運行機制。中心目前正處于建設階段，研究適應實驗教學示范中心架構下的管理模式和運行機制具有重要的現實意義。確立中心主任、綜合實驗室主任、子實驗室負責人三級管理架構模式。中心主任由學院副院長兼任，綜合實驗室主任和子實驗室負責人實行競爭上崗，定期考核的管理機制。適當的規定各級的權限與職責，在中心發展戰略、規章制度建設、課題經費使用、人員配置、實驗室建設、實驗項目開發、儀器購置、實驗室維護上分權管理。上級統籌規劃，下級處理規定范圍內的事物，并注重發揮下級的積極性。整合中心教學資源，實現設備資源、人力資源的共享。

3 中心考核與開放機制

以實驗教學學時數、實驗項目開發、受益學生數、人才培養效果、教改項目、論文及研究成果等工作量為考核指標，實行學生評教與專家評教相結合，建立科學合理的考核評價和獎勵機制。

由封閉式管理轉變為開放式管理，根據各子實驗室的具體優勢和特點，考慮到學生的能力，探索一套適合中心開放的方式，建立完善的開放運行機制，制定實驗室開放管理辦法，在實驗內容上提供足夠的實驗項目數量及相配套的教材、講義、電子課件。在硬件方面提供數量充足的儀器設備和元器件，在實驗室開放時間上應盡量包括所有可工作的時間，根據實驗項目類型

4 實踐教學體系及改進措施

加強學科交叉和特色專業綜合，借助航空機務專業科研成果轉化，推動實驗教學和科研協同發展，建立運行高效的教學科研共享模式，進一步改革創新實驗教學方法。

依托航空電子、航空電氣和機場自動化等民航特色專業及其支撐學科，在特色專業實驗室的建設中，突出控制科學與工程下屬各學科和電氣工程下屬各學科在實驗室建設的引領作用，并加強實驗教學的系統性和綜合性，使專業知識及其實驗在中心各實驗平臺上完成系統性教學。同時，將科研成果與特色實驗教學緊密結合，研發先進系統性特色專業實驗實訓裝置，構建航空機務維修模擬環境，克服使用航材作為實驗裝備成本高的問題。充分開放和共享專業實驗實訓資源。凝聚校內外各方力量，建立航空維修專業校外實習基地，結合校內專業實驗室，形成航空機務專業實驗實訓一條龍，使中心建設成為國內領先的航空自動化實驗室。建立了理論教學與實踐教學相結合、分層次的實踐教學體系，從專業基礎能力、特色專業能力和創新應用能力三個層次，全面培養學生的工程實踐能力，以達到人才培養目標要求。第一層次，“專業基礎能力”的實踐課程，是實驗教學體系中的基礎，包括“電機與拖動實驗”、“電力電子技術實驗”、“自動控制原理實驗”、“航空檢測技術實驗”、“電氣傳動實驗”等。第二層次，“特色專業能力”的實踐課程，具體包括“飛機電源實驗”、“飛機電傳操縱實驗”、工程技術訓練中心實習等。第三層次，“創新應用能力”的培養是對學生的綜合性、專題性、創新性、應用性能力的培養。主要包括各類科技競賽、課外設計制作、學生的創新創業訓練等。

實踐教學的開展按照實踐教學大綱開展，實踐教學大綱的制定由課程負責人召集課程組成員制定，經學院教學委員會審核，報學校批

（下轉第168頁）

（上接第155頁）

準后執行。實踐教學過程做到了計劃、大綱、指導教師、考核的落實，通過校級、院級督導、學生評教等環節監控教學，由于有完整的實踐教學制度保障體系，實踐教學質量效果良好。

實踐教學過程需要不斷的完善改進，目前存在的問題如下：

（1）部分實驗課程中，存在設計性實驗偏少，綜合性實驗偏少，驗證性實驗偏多，演示性實驗偏多的問題。

（2）專職實驗人員偏少，目前實驗教學人員不僅完成實驗教學，還要完成繁重的理論教學工作。缺少專職實驗人員不利于實驗室設備的維護、保養、運行。

（3）加強實驗教材建設，編寫、出版實驗教材。

（4）建立科學、完整的實驗教學評價體系，重視實驗教學，促進實驗教學質量提高。

（5）實驗室開放是培養學生實踐能力和創新能力的有效途徑，專職實驗人員不足，無法保障實驗室課外時間的開放時間。

5 結論

實驗教學示范中心的高效運行、開放運行需要教師付出大量的精力與時間，在實驗教學中心職權范圍內，如何制定合理可行的考核和激勵機制，發揮正向的導向作用是重點和難點。采用適合示范中心運行管理的三級管理主任負責制的管理模式，適當規定各級的權限和職責，發揮下級積極性；在中心職權范圍內制定科學、合理、可行的中心考核與激勵機制；開放導向的中心運行機制，由封閉式管理轉變為開放式管理。

參考文獻 ：

[1]郝魁紅.我國本科教學評估體系構建及高校自我評估機制研究[J].高教發展與評估，2013，29（05）：104-108.